1. No category

Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
Pædagogisk Plan 2013
Børnehuset Petra
1
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
Indholdsfortegnelse
Side
1.
Politiske mål for dagtilbudsområdet
3
2.
Baggrunden for de politiske mål
3
3.
Forord
4
4.
Hvem er vi?
5
5.
Ledelse
• Ledelsesstruktur
• Ledelsesværdier
• Mål for ledelsen
7
7
7
7
6.
Værdigrundlag
9
7.
IT-strategi
• Strategi for IT og læring på Dagtilbudsområdet
• IT-strategi for Børnehuset Petra
11
11
11
8.
Læringssyn
• Fælles læringssyn 0-6 år
• Dagtilbuddets læringssyn
12
12
12
9.
Bakspejl – status og tendenser
14
10.
Tilgangen til læreplanstemaer
16
11.
Pædagogisk Læreplan
• Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer)
• Sociale kompetencer
• Sprog
• Krop & bevægelse
• Natur & naturfænomener
• Kulturelle udtryksformer og værdier
12.
Evaluering af læreplanstemaer
17-21
17
18
19
20
20
20
2
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
1. Politiske mål for Dagtilbudsområdet
Alle børn i fællesskaber
Fællesskabet er centralt for alle børns trivsel og udvikling. Vi vil derfor udvikle
den inkluderende praksis i dagtilbuddene, så der skabes forskellige
fællesskaber og miljøer, der tilgodeser børns forskellige forudsætninger.
Relations- og ressourcepædagogikken og den systemteoretiske forståelse er
grundlaget for at arbejde inkluderende, og for at optimere og differentiere den
pædagogiske indsats.
Sprog og sprogstimulering
Alle børn skal støttes i deres sproglige udvikling ved en styrket pædagogisk
indsats, som har særlig fokus på samtaler i hverdagen, dialogisk læsning og
tematisk sprogarbejde
De politiske mål er gældende for 2013 og 2014.
2. Baggrunden for de politiske mål
Dagtilbuddet har i primo 2013 udarbejdet rapporten ”Faglige kvalitetsoplysninger for Dagtilbud”.
Resultaterne af dette arbejde peger i retning af, at området i den kommende 2-årige periode
fokuserer på ovennævnte emner.
Alle børn i fællesskaber har været et fokusområde også de to tidligere år, hvor relations og
ressourcepædagogikken et blevet rodfæstet som den fælles tilgang på dagtilbudsområdet. Dette
arbejde skal fortsætte, men samtidig videreudvikles.
Dagtilbudsområdet igangsætter, i samarbejde med skoleområdet og PPR, et tværfagligt projekt
”Udvikling i fællesskaber” 2013-2016. Projektet formål er at skabe trivsel, læring og udvikling for
alle børn, via en fælles platform på tværs af de tre områder.
Den fælles platform skal tage udgangspunkt i en systemteoretisk forståelse, hvor kontekst,
relationer, ressourcer og fællesskaber er centrale elementer.
I 2011 igangsatte Servicestyrelsen et landsdækkende projekt om sprogvurdering og
sprogstimulering målrettet det pædagogiske personale. Hovedformålet er at opkvalificere
pædagogers og kommunale nøglepersoners arbejde med børns sprogudvikling. Sprogpakken
indeholder 4 temaer, som dagtilbuddene forsat skal have fokus på at implementere i den daglige
praksis.
3
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
3. Forord
Børnehuset Petra blev bygget i 2009/2010, og er en integreret institution med børn fra 0 til 6 år.
Det er samtidigt den eneste institution med både vuggestue og børnehave i Brønderslev
Kommune.
Børnehuset er nu 3 år gammelt, og vi betragter os ikke længere som en ny institution. Vi har et
hus, hvor der er fokus på børns trivsel og udvikling. Via de processer som vi har arbejdet med, har
vi nu fundet vores pædagogiske og arbejdsmæssige fundament, som vi løbende udbygger og
justerer i forhold til børn og forældre, og det der rører sig i samfundet omkring os.
Forældrebestyrelsen har fra børnehusets start haft fokus på den gode omgangstone og alle nye
forældre får et brev, hvor der er en beskrivelse af, hvad bestyrelsen forstår ved en god
omgangstone. Vi oplever, at de fleste forældre bidrager til en god omgangstone, hvilket også
påvirker børnenes måde at snakke og omgås hinanden og de voksne på. I velkomstbrevet
opfordrer forældrebestyrelsen også til at minimere brugen af mobiltelefon, når de aflever og henter
børn. Her skal der lyde en stor ros til alle forældre, da vi stort set ikke ser forældre bruge
mobiltelefonen i og uden for børnehuset. Dette håber vi vil fortsætte.
Den pædagogiske plan er børnehusets fælles arbejdsredskab. – Et aktivt styringsredskab, som vi
sætter den fælles kurs efter. I den pædagogiske praksis lægger vi stor vægt på at have fokus på
faglighed – både i hverdagen og i forhold til at udvikle og uddanne os. I vores pædagogiske
praksis:
• tager vi udgangspunkt i barnets nærmeste udviklingszone
• uddanner vi os alle i ICDP, som vi bruger som fælles metode
• forholder vi os undrende (interesseret og spørgende) til hinandens praksis
• superviserer vi hinanden, og giver kollegial feedback
• reflekterer vi sammen over, hvordan vi gør, og kan gøre tingene anderledes for at skabe
den bedste udvikling og læring for børnene
• forholder vi os fagligt og professionelt til de krav, der kommer fra forældre og samfund
• arbejder vi inkluderende, og har en anerkendende tilgang til børn, forældre og hinanden
• arbejder vi med relationer på alle fronter
Mennesket er unikt, men det er i relation til andre vi bliver dannet, og den måde vi arbejder med
relationen, bestemmer om andre føler sig værdifulde i vores nærvær.
Venlig hilsen
Marianne Krogh,
Leder i Børnehuset Petra
4
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
4. Hvem er vi?
Børnehuset Petra er en integreret institution med børn fra 0 til 6 år. Børnehuset er normeret til 45
børnehavebørn og 16 vuggestuebørn. Børnene i Petra er fordelt på 3 stuer:
• Fuglereden - vuggestue med børn fra 0 til 3 år
• Grankoglen og Troldestuen - børnehave med børn fra 3 til 6 år
Børn der starter i vuggestuen, kan blive i børnehuset frem til, at de skal starte i skole. Det betyder,
at vi har mulighed for at tage højde for det enkelte barn og dets udvikling også i overgangen fra
vuggestuen til børnehave. Og da børnene kender huset og de voksne, har vi erfaring med, at
overgangen bliver glidende og let for det enkelte barn.
Børnehuset Petra er en nybygget institution på ca. 600 m2 beliggende på Granvej 13 i Hjallerup. Vi
ligger lige op af Tennisskoven og samtidigt tæt på bymidten. For at skabe den optimale trivsel for
både børn og voksne har lyd, lys og indeklima været i fokus både i forhold til plantegning og
indretning. Også pædagogikken er tænkt ind i de fysiske rammer. I indretningen er der derfor lagt
vægt på børnenes muligheder for alle slags leg og udfordringer, - f.eks. er der både i vuggestuen
og børnehaven et separat rum til motorisk udfoldelse.
Udeliv og ture
Børnehuset Petra har en dejlig stor legeplads, som vi bruger rigtig meget hver dag. Vi lægger stor
vægt på udeliv og ture ud af huset. Når vi tager på ture er det ofte i nærmiljøet, hvor vi bruger
Biblioteket, Anlægget og Tennisskoven. Vi har buskort til NT, som betyder, at vi frit kan tage
bussen rundt i Nordjylland – f.eks. tager vi på ture til Kunsten i Aalborg, Stranden i Sæby, Skansen
i Nørresundby og Junglestien i Dronninglund.
Bevægelse og fysisk aktivitet
Vi lægger vægt på bevægelse og fysisk aktivitet. Børn lærer verden at kende ved at bruge sin krop
og sanser, og motoriske færdigheder fremmer børns selvtillid, koncentrationsevne og fysiske
velbefindende. Men også sang, musik og rytmik indgår derfor som en del af hverdagen i
børnehuset.
Sund kost
Barnets kost har stor betydning for dets udvikling og adfærd. Vi lægger derfor vægt på, at børn får
en sund og ernæringsrig kost. Vores fællesrum er det centrale rum i huset, og her spises alle
måltider for børn i børnehaven.
Vi har valgt at servere morgenmad, formiddagsmad og eftermiddagsmad mod forældrebetaling.
Børnehavebørnene medbringer derfor kun madpakke.
Vi har valgt at servere morgen-, formiddags- og eftermiddagsmad af flere årsager bl.a.:
1. en sund kost er vigtig for børns trivsel
2. en sund kost er med til at sikre, at børnene får en god start på dagen
3. sunde (mellem)måltider er med til at lære børnene at træffe sunde valg senere i livet
Men sund kost handler også om børns læring. Det er vores erfaring, at mætte og tilfredse børn
lærer bedst.
5
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
Børnene i vuggestuen spiser også morgenmad og formiddagsmad i fællesrummet, men
middagsmad og eftermiddagsmad indtages i vuggestuearealerne. Da børnene i vuggestuen er på
fuld kost, tilberedes maden af en køkkenassistent, som har fokus på børns ernæring i forhold til
alder og udvikling.
Børnehuset har ikke en detaljeret kostpolitik, men et uddannet køkkenpersonale tilbereder og
serverer det meste af det mad, som børnene spiser i løbet af dagen. Maden tilberedes jf. den
aftale, der er lavet med bestyrelsen om sund og varieret kost og et minimum af sukker.
Pædagogik
Børnehusets personale har et fælles pædagogisk afsæt i den anerkendende pædagogik, og
personalet er uddannet i ICDP (relationspædagogik). At knytte relationer handler om at blive mødt
af voksne med anerkendelse. Samtidig er det vigtigt, at børnene bliver mødt med bekræftelse af
jævnaldrene. Som voksne er vi derfor ansvarlige for relationen med det enkelte barn, og normer og
rammer for samværet i børnegruppen.
I Børnehuset Petra arbejder vi meget bevidste med børn med særlige behov. Det er vigtigt, at
disse børn bliver accepteret og inkluderet i børnegruppen. Identitet skabes i relationen, – dvs. at
være en del af et fællesskab er med til at skabe barnets identitet og dannelse. Ved at indgå i et
fællesskab lærer børnene basale spilleregler som at gå på kompromis, vente på tur, ikke altid at få
sin vilje m.m. Dvs. børnene lærer at være en del af et demokratisk samfund.
I Børnehuset har vi en målsætning om, at det skal der være sjovt, meningsfuldt og udviklende for
både børn og voksne. Vi lægger derfor vægt på tryghed og tillid for alle. Alles trivsel er i højsædet,
og kommunikation og relationer er nøgleord i hverdagens samspil.
6
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
5. Ledelse
Ledelsesstruktur
Siden vi udarbejdede Pædagogisk Plan i 2011, er der sket en ledelsesmæssig omstrukturering, og
det betyder, at ledelsen i dag kun består af lederen.
Som leder lægger jeg vægt på at inddrage TR- og arbejdsmiljørepræsentanten. Jeg inddrager dem
som en naturlig del i forhold til deres rettigheder og kompetencer.
Også overfor forældrene ønsker jeg at være imødekommende og anerkendende, og jeg prioriterer
et godt samarbejde og en god dialog med forældrebestyrelsen, som jeg gerne inddrager i forhold til
at høre deres mening og deres ønsker for Børnehuset Petra.
Ledelsesværdier
Som leder arbejder jeg overordnet set ud fra Brønderslev Kommunes ledelsesværdier om at være
en attraktiv, udviklingsorienteret og trivselsskabende arbejdsplads. Men ledelsesmæssigt tager jeg
også afsæt i børnehusets værdigrundlag med værdierne RESPEKT – TRYGHED – FÆLLESSKAB –
FAGLIGHED – LÆRING.
Som leder tager jeg lederskabet på mig. Jeg sætter mål og retning,
og prioriterer på både kort og lang sigt for aktivt at skabe arbejdsglæde og trivsel indenfor de givne rammer, og for at skabe forandring i forhold til udviklingen i samfundet og i børnegruppen.
Børnehuset Petra er en integreret institution med både en vuggestue og
en børnehave, og jeg leder ud fra en opfattelse om, at børnehuset er en
helhed, hvor forskellighed ses som en styrke, der giver mulighed for inspiration og læring
indbyrdes.
Jeg stiller krav om faglighed, og uddelegerer ansvar og kompetence i forhold til den enkelte. Jeg
giver tid til refleksion, og støtter op omkring den enkelte og dennes udvikling. Men jeg tager også
udgangspunkt i fællesskabet, og derfor prioriterer jeg, at eksterne kurser samt efter- og
videreuddannelse sker i henhold til børnehusets mål og værdier.
Jeg arbejder ud fra en anerkendende tilgang. Som leder er jeg derfor troværdig, og kommunikerer
fagligt, ærligt og direkte – også i vanskelige situationer. Jeg er åben og lydhør, og er tydelig i mine
begrundelser for rammer og beslutninger i hverdagen.
I Børnehuset Petra skal det være sjovt, meningsfuldt og udviklende for både børn og voksne.
Ledelsesmål
Den kommende periode prioriteres arbejdet med en intern personalepolitik og den Pædagogisk
Plan. Ud over fortsat at have et pædagogisk fokus på arbejdet med ICDP og relationspædagogik,
7
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
skal vi have fokus på børn i fællesskaber, og vi skal have udarbejdet en fælles definition på
inklusion i Børnehuset Petra.
Ledelsesmål for 2013-2014
1. Pædagogisk Plan
o Udarbejdelse og implementering i perioden marts 2013 - ult. juni 2014
2. Pædagogisk fokus på arbejdet med børn i fællesskaber.
o Der evalueres, analyseres og reflekteres over børnenes relationer og børn i
fællesskaber mindst 3 gang årligt (på personalemøder)
Ledelsesværdier og – mål er udarbejdet februar 2013.
8
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
6. Dagtilbuddets værdigrundlag
Vores værdigrundlag er kernen i vores samarbejde, pædagogikken og i de fælles mål og visioner,
og fremstår som et integreret, dynamisk omdrejningspunkt i hverdagen. Med andre ord – det er
den ramme, der sætter retning for samspillet og for den pædagogiske praksis.
I Børnehuset Petra mener vi, at værdier er vigtige at give børnene med videre på deres vej
gennem livet. Som pædagogisk personale er vi bevidste om, at vi som voksne er rollemodeller, og
derfor er værdierne vigtige i det daglige pædagogiske arbejde, men de er også vigtige for
samarbejdet med forældrene og relevante i forhold til arbejdsmiljø og trivslen kollegialt.
Vi har valgt fem værdier. Værdierne er som kronblade på en blomst – fine og stærke hver for sig,
men smukkest og kun hel, hvis alle blade er intakte. For os symboliserer dette, at værdierne
rummer en styrke hver for sig, men sammen udgør de en helhed.
Respekt
Tryghed
Fællesskab
Faglighed
Læring
I Børnehuset Petra
skal der være sjovt
meningsfuldt og
udviklende for både
I Børnehuset Petra lægger vi vægt på tryghed og tillid for alle. Trivsel er i højsædet, og
kommunikation og relationer er nøgleord. Hverdagen skal være præget af respekt, fællesskab og
læring. Vi anvender vores faglighed, og giver børnene mulighed for udfordringer og oplevelser, der
vækker deres interesse, og som stimulerer deres fantasi, kreativitet, empati og sproglige udvikling.
9
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
Vi viser omsorg, og giver børnene individuelt støtte og vejledning, så deres selvværd og selvtillid
styrkes, og gennem selv- og medbestemmelse gives børnene ballast til at sige til og fra – at træffe
et valg, - så de rustes til livet, og bliver en del af et demokratisk samfund.
Vi har udarbejdet en lille pjece med vores værdigrundlag. Her har vi beskrevet værdierne. - Hvad
de betyder for os? Og hvordan værdierne – enkeltvis og/eller sammen – bliver levende i vores
handlinger og vores relationer.
Værdigrundlaget er tilgængeligt på vores
hjemmeside www.bornehuset-petra.dk .
Værdigrundlaget er udarbejdet oktober 2010 og revideret marts 2013
10
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
7. IT-strategi
Strategi for IT og læring på Dagtilbudsområdet
Dagtilbudsområdet ser IT som et værktøj til lærings- og dannelsesprocesser i dagtilbuddene. ITværktøjerne er egnet til mange ting, blandt andet til at skabe inkluderende læringsmiljøer og til
sproglig udvikling.
IT er en ny og mere nutidig læringsstil som er motiverende for mange børn. Dagtilbudsområdet tror
på at det at være klar til skolestart, i fremtiden indebærer en vis fortrolighed med forskelligt ITudstyr. Holdningen er at IT ikke skal erstatte andre pædagogiske redskaber, men supplerer det
igangværende udviklingsarbejde i dagtilbuddene.
Når IT skal implementeres, som et pædagogisk redskab, er det i første omgang et tilbud til
engagerede og interesserede dagtilbud. Lysten og modet skal være hos pædagogerne. IT er et
værktøj – et pædagogisk redskab og ikke et mål i sig selv.
Ude i dagtilbuddene skal personalet undersøge udstyret sammen og børn og voksne skal lære og
undersøge sammen.
Holdninger og etik omkring brugen af IT skal efterhånden formuleres eller diskuteres ud fra en
erfaringsdannelse.
IT-strategi for Børnehuset Petra
I Børnehuset Petra ser vi IT og digitale redskaber som et samfundsvilkår, som børnene skal lære
at bruge og forholde sig til. Det betyder, at børnene skal opnå fortrolighed med forskellige digitale
redskaber, så de opleves som en naturlig del af dagligdag.
Det er vigtigt, at børnene i Børnehuset får kendskab til hvordan, hvornår og hvad de kan bruge de
digitale medier til, da det giver dem en vigtig forudsætning for deres videre læring i livet.
Digitale medier skal give mening i forhold til børns læring. Det er vigtigt, at børnene er aktive
medskabere af indholdet, og at der ikke blot er passiv underholdning. Derfor skal børn og voksne
sammen udforske og eksperimentere med forskellige digitale medier.
Børnehuset Petra har indkøbt forskellige digitale redskaber – f.eks. iPads og apps - som kan være
med til at støtte børnenes læring. Den grundlæggende pædagogiske tanke for brugen af især
iPads er, at de anvendes i situationer, hvor de kan støtte børnenes leg og læring både individuelt
og i fællesskabet.
11
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
8. Læringssyn
Fælles læringssyn 0-6 år
Læring er en livslang udviklingsproces. Vi anerkender, at barndommen er den periode i et
menneskes liv, hvor der sker størst læring. I kommunens dagtilbud skal der tilbydes udviklende
aktiviteter og processer, der understøtter, udfordrer og stimulerer børns læring. Det skal ske i
respekt for, at børnene selv skal være aktive i deres læringsproces, og at leg er en dominerende
del heraf.
De voksne har ansvaret for rammerne omkring børnenes læring. Der skal tilbydes gode
læringsrum for børnenes alsidige udvikling – både personlighedsmæssigt, socialt, intellektuelt og
fysisk. Læring skal ske i en tryg og rar atmosfære præget af glæde og omsorg. Der skal være
mulighed for fordybelse og engagement, og at afprøve nysgerrighed og at øve sig ud i en bred vifte
af udviklende aktiviteter. De fysiske rammer skal virke inspirerende og motiverende.
Vi anerkender, at læring sker i et tæt samspil med barnets nære relationer til andre børn og
voksne, og at barnets oplevelse af selvværd er vigtigt for barnets læring. Børnene skal derfor
mødes af anerkendende voksne, som motiverer, understøtter og udfordrer den enkeltes udviklingsog læringsmuligheder med udgangspunkt i det enkelte barns ressourcer og potentialer. Børnene
skal sikres mulighed for succesoplevelser med egen læring og føle sig værdifulde i et kulturelt og
socialt fællesskab. De voksne skal være bevidste omkring deres funktion som værdifulde
rollemodeller for børnene.
Dagtilbuddets læringssyn
Tilrettelæggelse af læringsmiljøer kræver nærværende voksne, der anerkender børnene, og som
understøtter og udfordrer det enkelte barn, så det opnår tillid – både til sig selv og sine omgivelser.
Det pædagogiske arbejde i Børnehuset Petra tager derfor afsæt i relationspædagogikken – den
anerkendende tilgang. Det gælder både i samvær, kommunikation og tilrettelæggelse af det
pædagogiske arbejde.
I Børnehuset Petra forstår vi læring som en proces, hvor børn tilegner sig viden og færdigheder
gennem de erfaringer, de gør sig ved at deltage og bidrage i samspil med andre. Børnene ses som
medskabere af læring ved at være undersøgende og aktive, og vi tillægger legen en central
betydning for læringen.
I Børnehuset Petra finder vi det vigtigt at understøtte læringen gennem spontane oplevelser og leg
men også gennem voksenskabte og voksenunderstøttende aktiviteter og oplevelser, hvor det
enkelte barns læring tager udgangspunkt i dets ressourcer, kompetencer og interesse. Vi er derfor
opmærksomme på, at børn lærer i forskellige tempi.
Vores pædagogiske praksis, og måden vi indretter os på, har derfor betydning for, hvordan og
hvad børnene lærer i løbet af dagen, og vi lægger stor vægt på, at vi som voksne er i stand til at gå
foran, ved siden af og bagved barnet alt efter, hvilken situation vi befinder os i.
12
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
Vi tror på, at alle børn har en iboende lyst til at lære, og at de lærer i alle situationer og af alt det de
ser, hører, oplever (gør) og føler. De lærer ikke kun én ting ad gangen men på mange felter på
samme tid. Vi tilgodeser de forskellige læringsstile i hverdagen.
Vi udfordrer børnene til at tænke og handle selvstændigt. Som voksne gør vi derfor ikke noget,
som børnene selv er kompetente til. Gentagelser er en vigtig del af børns læring, men også
relationen mellem børn og voksne er vigtige i forhold til børns læring.
”... at få et positivt forhold til at lære at lære er et mål i sig selv samtidigt med, at det skaber
forudsætning for videre læring”
(Berit Bae)
13
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
9. Bakspejl – status og tendenser
Vi har haft særligt fokus på børn i fællesskaber, og hvad det betyder for børn, forældre og
personalet i Børnehuset, men også hvordan vi handler og agerer i forhold til, at alle børn skal føle
sig som en vigtig del af et fællesskab og dermed værdifulde for fællesskabet.
Sproglig opmærksomhed og sprogvurderinger
Generelt arbejder vi aktivt med sproglig opmærksomhed. I hverdagen præsenteres børnene f.eks.
for rim og remser, historielæsning, det skrevne sprog (bogstaver og tal), et nuanceret sprogbrug,
ligesom børnene stimuleres gennem leg og bevægelse – både inde og ude. Vi lægger også vægt
på, at børnene opnår kendskab til dialogen og dens betydning for f.eks. konflikthåndtering,
tonelejets betydning for kommunikation og forståelsen og brugen af kropssprog. I vinterhalvåret
har vi et særligt fokus på sproglig opmærksomhed med en fast ugentlig aktivitet.
Vi udarbejder TRAS (Tidlig Registrering Af Sprogudvikling) på alle børn. Det giver et godt billede
af, om der er børn, der har brug for særlig indsats - ikke kun på det sproglige område men også
rent kognitivt.
Vi sprogtester alle 3-årige, og har besluttet, at vi fremover også vil sprogteste de 5-årige.
Vi har indført dialogisk læsning for de børn, hvor vi kan se, at der skal ske en fokuseret indsats.
ICDP
Vi har valgt at give et eksempel på, hvordan vi arbejder med ICDP og relationspædagogik for på
den måde at vise vores tilgang til børnene. Eksemplet tager udgangspunkt i en situation, hvor
barnet skal i gang med noget nyt. Vi arbejder meget bevidste med, at denne tilgang skal være en
del af vores kultur i Børnehuset.
Eksempel:
Vi starter børnenes dag med, at de bliver budt velkommen i huset. Vi nævner altid
barnets navn, når vi siger God morgen eller Goddag. Vi viser, at vi er glade for at se
barnet, og vi husker, hvis barnet har haft ferie eller fridag. Vi spørger om barnet har
brug for at vinke sammen med os, eller om de gerne selv vil vinke.
Når barnet er færdig med at vinke, snakker vi om, hvad barnet gerne vil i gang med.
Hvis barnet vælger at være med oppe ved bordet, hvor de andre børn f.eks. bygger
eller laver puslespil, snakker vi med barnet om det, som de andre børn er i gang med
at bygge/lege med. Vi roser barnet for det, barnet er i gang med. Eks. ”Det er du rigtig
god til, og jeg kan se, at du er glad for at lægge puslespil”. Vi snakker om, hvad det er
for et billede, der er på puslespillet, og hvad det forstiller. Vi uddyber og forklarer f.eks. kan det være et eventyr. Når barnet er færdig med at lave puslespillet, og går fra
bordet, minder vi barnet om, at puslespillet skal lægges på plads, men kun hvis ikke
barnet gør det af sig selv.
Børn i fællesskaber
At knytte relationer handler om at blive mødt af voksne med anerkendelse. Samtidig er det vigtigt,
at børnene bliver mødt med bekræftelse af jævnaldrene. Som voksne er vi derfor ansvarlige for
relationen med det enkelte barn, og normer og rammer for samværet samt for, hvordan
børnegruppen trives og fungerer.
14
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
I Børnehuset Petra arbejder vi meget bevidste med børn med særlige behov. Det er vigtigt, at også
disse børn bliver accepteret og bliver en del af børnegruppen.
Identitet skabes i relationen, – dvs. at være en del af et fællesskab er med til at skabe barnets
identitet og dannelse. Ved at indgå i et fællesskab lærer børnene basale spilleregler – f.eks. at gå
på kompromis, vente på tur, ikke altid at få sin vilje m.m. Dvs. at børnene lærer at være en del af et
demokratisk samfund.
I Børnehuset har vi en målsætning om, at der skal være sjovt, meningsfuldt og udviklende for både
børn og voksne. Vi lægger derfor vægt på tryghed og tillid for alle. Alles trivsel er i højsædet, og
kommunikation og relationer er nøgleord i hverdagens samspil.
15
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
10. Tilgangen til læreplanstemaer
Ud fra vores evaluering af læreplanerne har vi valgt at bruge de erfaringer og refleksioner, som vi
har gjort os i vores videre arbejde med læreplanerne.
Derfor sætter vi specielt fokus på:
• Alsidig personlig udvikling
• Sociale kompetencer
• Sprog
Når vi sætter fokus på disse tre temaer implementerer vi samtidig de politiske mål for 2013 og
2014, hvor vægten er lagt på fællesskaber, den inkluderende praksis, relationer og sprog.
Ud fra evalueringen har vi også valgt at bibeholde et sammenskriv af de 3 læreplanstemaer:
• Krop og bevægelse
• Natur og naturfænomener
• Kulturelle udtryksformer og værdier
Og så har vi valgt at arbejde endnu 2 år med den samme vision, læringsmål, tegn på læring og
konkrete initiativer, da vi oplever, at børnene profiterer rigtig meget af gentagelserne, årstidernes
skift, udfordringerne i naturen og ikke mindst via et fælles produkt at bearbejde deres oplevelser i
fællesskabet.
Pædagogisk arbejder vi meget bevidst med at udvide børnenes horisont for relationer. Vi
sammensætter børn, som vi kan se kunne matche hinanden, f.eks. når vi er på tur, og børnene
skal holde i hånd, så vælger vi pædagogisk at sætte børnene sammen ud fra muligheden for at
skabe en ny relation. Også i aktiviteter i huset sætter vi ofte børnene sammen med det formål, at
de får øje på nye børn, og skaber en ny relationer, eller de får kendskab og viden om et andet barn
i gruppen.
16
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
11. Pædagogisk Læreplan
TEMA
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGE UDVIKLING (PERSONLIGE KOMPETENCER)
Vi vil styrke børnenes robusthed og troen på sig selv og sin kunnen
Vision
Ved robusthed forstår vi:
Selv finde handlemuligheder, kunne lægge en strategi, udsætte egne
behov, tåle modgang og gå på kompromis.
Vuggestuen
1. At støtte barnet i troen på sig selv og dets kunnen
Læringsmål
Der vælges max 3 læringsmål i
forhold til hvert tema
Børnehaven
1. At barnet selv kan finde handlemuligheder i en given situation.
Begrundelse:
Det er vigtigt for børnenes læring, at de får selvværd og tro på egen kunnen.
Det er vigtigt, at de får viljen til at ville, for det giver evnen til at kunne.
Børnene skal kunne klare sig i en meget kompleks verden, og derfor mener
vi, at det er vigtigt at skabe robuste og selvstændige børn.
Vuggestuen
• I alle situationer vil vi opfordre og støtte barnet til selv at prøve.
Børnehaven
• Vi giver børnene tid og rum til selv at finde handlemuligheder.
• Vi stiller barnet reflekterende spørgsmål.
Vuggestuen
• Når barnet på eget initiativ forsøger at løse en given udfordring.
• Når banet lykkedes med at løse en given udfordring.
Børnehaven
• Når barnet agerer hensigtsmæssigt/anderledes i en given situation
Vuggestuen
• At vi overfor os selv og forældrene synliggør vores læringsmål.
• At vi giver tid og rum så barnet selv får mulighed for at øve sig.
Børnehaven
• At støtte og forstørre, når vi ser børnene handle selvstændigt og
hensigtsmæssigt.
Det er pædagogernes ansvar, at det bliver en naturlig del af stuens
hverdag, og at det bliver dokumenteret, så det kan bruges i evalueringen af
læreplanerne.
Konkrete initiativer
Pædagogisk praksis – metoder og
aktiviteter for at omsætte
læringsmålene til læringsforløb
Tegn på læring
Til hvert læringslmål noteres de ’tegn
på læring’ som I forventer at se hos
børnene.
Udviklingsområder
Overvejelser i forhold til temaet eller
det enkelte læringsmål.
- Hvor skal fokus særligt styrkes?
- Hvor mangler der evt. kompetencer
i forhold til at kunne opnå den
forventede/nødvendige
læring/udvikling m.m.
Organisering
Rammer for udførsel, opfølgning,
evaluering, ressourcer m.m.
17
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
TEMA
SOCIALE KOMPETENCER
Gennem legen vil vi styrke børnene, så de bliver i stand til at:
• Inkludere andre børn i fællesskabet (legen)
• Bidrage til legen og indgå i fællesskabet (legen)
Vuggestue og børnehave
1. At børnene accepterer og respekterer de andre børn i gruppen
2. At børnene bliver i stand til at inkludere andre børn i fællesskabet
(legen)
3. At børnene tager initiativ til og bidrager til fællesskabet
Begrundelse:
Alle børn skal føle sig værdifulde og føle sig som en del af et større eller
mindre fællesskab. Det er i relation til andre, at vi danner os, og det er
vigtigt, at alle børn kan indgå i et fællesskab.
Vuggestuen
• Tydelige voksne som rollemodeller. Det nonverbale og det verbale
skal hænge samen.
• Støtte og guide børnene i forhold til deres leg, og de ældste børn
skal øve sig på at åbne op for andre børn i legen.
Børnehaven
• Vi opfordrer børnene til at åbne op for andre børn i forhold til legen.
• Vi opfordrer børnene til at tage initiativ til at deltage og bidrage til
fællesskabet.
• Når børnene er i stand til at inkludere andre børn i legen.
• Når børnene danner nye relationer
Vi forstørrer og sætter ord på.
Vision
Læringsmål
Der vælges max 3 læringsmål i
forhold til hvert tema
Konkrete initiativer
Pædagogisk praksis – metoder og
aktiviteter for at omsætte
læringsmålene til læringsforløb
Tegn på læring
Til hvert læringsmål noteres de ’tegn
på læring’ som I forventer at se hos
børnene.
Udviklingsområder
Overvejelser i forhold til enten temaet
eller det enkelte læringsmål.
- Hvor skal fokus særligt styrkes?
- Hvor mangler der evt. kompetencer
i forhold til at kunne opnå den
forventede/nødvendige
læring/udvikling m.m.
Det er pædagogernes ansvar, at det bliver en naturlig del af stuens
hverdag, og at det bliver dokumenteret, så det kan bruges i evalueringen af
læreplanerne.
Organisering
Rammer for udførsel, opfølgning,
evaluering, ressourcer m.m.
18
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
TEMA
SPROG
Vision
Vi vil styrke børnene sprogligt, så de opnår et veludviklet og nuanceret
sprog, og derved bliver i stand til at udtrykke sig og skabe relationer og
indgå i fællesskaber.
Vuggestue og børnehave
1. At styrke børnene sprogligt, så de bliver i stand til at udtrykke sig og
opnår et veludviklet og nuanceret sprog og en god omgangstone.
Læringsmål
Der vælges max 3 læringsmål i
forhold til hvert tema
Begrundelse:
For at kunne udtrykke sig og for at kunne begå sig i samfundet og være en
aktiv del af et fællesskab, er det vigtigt, at børnene opnår et nuanceret og
veludviklet sprog og en god omgangstone.
•
•
•
•
•
Vi sætter fokus på sproget og samtalen i hverdagen, ved måltiderne,
i aktiviteterne, på turer ud af huset, i legen og i garderoben.
Vi arbejder med sproglig opmærksomhed mindst en gang om ugen
fra oktober til april måned.
Vi arbejder med dialogisk læsning i mindre grupper.
Vi sprogtester alle 3 og 5-årige.
Vi arbejder med TRAS.
Når børnene bruger:
• nye udtryk
• nye begreber
• har en god omgangstone
• når vi kan måle det i vores TRAS skemaer
Når vi arbejder med tematisk sprogarbejde, bliver det i forhold til turer ud af
huset, hvor vi har 4 turer om året, som alle handler om årstider, eller når vi
ellers tager på tur, handler ind til maddag, o.l.
Det er pædagogernes ansvar, at det bliver en naturlig del af stuens
hverdag, og at det bliver dokumenteret, så det kan bruges i evalueringen af
læreplanerne.
Konkrete initiativer
Pædagogisk praksis – metoder og
aktiviteter for at omsætte
læringsmålene til læringsforløb
Tegn på læring
Til hvert læringsmål noteres de ’tegn
på læring’ som I forventer at se hos
børnene.
Udviklingsområder
Overvejelser i forhold til enten temaet
eller det enkelte læringsmål.
- Hvor skal fokus særligt styrkes?
- Hvor mangler der evt. kompetencer
i forhold til at kunne opnå den
forventede/nødvendige
læring/udvikling m.m.
Organisering
Rammer for udførsel, opfølgning,
evaluering, ressourcer m.m.
19
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
TEMA
KROP & BEVÆGELSE
NATUR & NATURFÆNOMENER
KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER
Børnene skal udfordres fysisk i naturen og skal have mulighed for at
opleve / stifte bekendtskab med kulturelle værdier.
Vuggestue og børnehave
• Alle børn skal have mulighed for at blive udfordret i de
varierende bevægelsesmiljøer, der ligger i leg, årstiderne og
på ture ud af huset.
• Alle børn skal have lejlighed til at deltage i og få viden om
kultur, kulturhistorie, traditioner og kunstneriske tilbud.
Vision
Læringsmål
Der vælges max 3 læringsmål i
forhold til hvert tema
Begrundelse:
Det er vigtigt for børnenes sundhed, at de kommer ud hver dag, og får
mulighed for at bruge deres krop på forskellige måder og i forskellige
sammenhænge.
Det er vigtigt for børnenes identitet, at de stifter bekendtskab med den
danske kultur, kulturhistorie, traditioner og kunstneriske udtryk.
Vuggestue og børnehave
Børnene skal 4 gange årligt på tur, hvor der er fokus på læringsmålene, og hvor alle tre læreplanstemaer indgår.
Vuggestuen
• Når børnene bevæger sig ud i det ”ukendte”, når de prøver sig
frem, - f.eks. når de forsøger at kravle op på en balancebom
• Når de viser, at de har lyst til at komme ud i naturen
• At de udviser nysgerrighed
• Når de forsøger at kravle op i ribben
• At børnene selv efterspørger at komme ud på legepladsen
Konkrete initiativer
Pædagogisk praksis – metoder og
aktiviteter for at omsætte
læringsmålene til læringsforløb
Tegn på læring
Til hvert læringsmål noteres de ’tegn
på læring, som I forventer at se hos
børnene.
Børnehaven
• Når børnene motorisk mestre at færdes i forskellige former for
terræn
• At de uopfordret snakker om årstider, og hvad de forbinder
med de forskellige årstider
• Når børnene fortæller om traditioner, som de kan huske
• Når børnene kan fortælle om oplevelser, som de har haft, og
20
Pædagogisk Plan
for
Børnehuset Petra 2013-2014
steder de har besøgt
Vuggestue og børnehave
• At vi skaber rum og mulighed for udvikling
• At vi kommer ud på legepladsen, på ture og i motorikrummet
To pædagoger er uddannet naturpædagoger og en medhjælper har
været på kursus i naturpædagogik.
Vuggestuen
Alle voksne er ansvarlige for, at vi opnår vores læringsmål.
At vi reflektere og evaluere, for at sikre at vi er på rette kurs.
At vi sammen med børnene dokumenterer på stuen.
Udviklingsområder
Overvejelser i forhold til enten temaet
eller det enkelte læringsmål.
- Hvor skal fokus særligt styrkes?
- Hvor mangler der evt. kompetencer
i forhold til at kunne opnå den
forventede/nødvendige
læring/udvikling m.m.
Organisering
Rammer for udførsel, opfølgning,
evaluering, ressourcer m.m.
Børnehaven
Hver stue tilrettelægger de 4 ture ud af huset, som de sammen med
børnene dokumenterer på stuen.
21