1. No category

Udadreagerende adfærd
- Fra overlevelse til overskud
Cand.psych. Petra Patzwaldt
Aftenens program kl. 19-21:00
—  Lidt om mig selv
—  Vi starter med en fortælling…
—  Forskellige tanker om udfordringerne ved børn med
udadreagerende adfærd
—  Udfordrende adfærd – udfordrende børn
—  Forskellige former for problemadfærd
—  Fra problemadfærd til problemløsning
—  Nogle idéer…
Petra Patzwaldt
13. november 2012
1
Lidt om mig selv
—  Født i 1980 i Rostock, Tyskland
—  I Danmark siden 2000: arbejde på
Hellebæk Efterskole, Lyshøj Friskole,
Småskolen i Nakkebølle & Carene Star, PTG
på Tvind, Langagerskolen, lærerseminariet
DNS…
—  Lærerstudiet og psykologistudiet afsluttet
med Cand.Psych. og B.E. i 2009
—  Først ABA-hjælpetræner, efter studiet ABAteamleder i ABA-forskningsprojektet i
Aarhus Kommune
—  Nu: Psykolog ved Børnecenter Vestervig
—  2 børn (Emma 5, Emil 7)
Petra Patzwaldt
13. november 2012
2
Fra Paulo Coelhos bog ”Alef”
Petra Patzwaldt
13. november 2012
3
Forskellige tanker om udfordringerne
ved børn med udadreagerende adfærd
—  om at være forælder
—  om at være forælder til et barn med et handicap
—  om at være forælder til et barn med autisme
—  om at være forælder til flere børn
—  om at klare et arbejdsliv
—  om at klare et socialt liv
—  om at leve livet…
Petra Patzwaldt
13. november 2012
4
overskud
energi
søvn
social støtte
viden
redskaber
forståelse
Petra Patzwaldt
mod og håb
13. november 2012
5
Petra Patzwaldt
13. november 2012
6
Udfordrende adfærd –
udfordrende børn
Petra Patzwaldt
13. november 2012
7
Hvilken slags
adfærd kan være
udfordrende?
Petra Patzwaldt
13. november 2012
8
Forskellige former for
problemadfærd
—  eksternaliseret/udadrettet adfærd
—  internaliseret/indadrettet adfærd
—  f lere undersøgelser viser, at omfanget af
internaliseret og eksternaliseret problemadfærd
hos børn og unge er nogenlunde lige stort
—  betydelig overlapning mellem eksternaliseret og
internaliseret adfærd
Petra Patzwaldt
13. november 2012
9
Opdelt på en anden måde:
—  lærings- o g under visningshæmmende adfærd
(koncentration- og opmærksomhedsvanskeligheder,
motorisk uro, ballade i klassen, selvstimulering…)
—  fører ofte til social isolation (ensomhed, depression…),
men social isolation pga. andre årsager kan også være
problemadfærd i sig selv
—  udadreagerende adfærd (fysiske og/eller verbale angreb
og trusler = fysisk og psykisk vold, selvskadende
adfærd…)
—  antisocial adfærd (kriminel og/eller destruktiv adfærd,
alvorlige regelbrud, hærværk, alvorlig mobning og
trusler… ”overt/covert behaviour”)
Petra Patzwaldt
13. november 2012
10
Fra problemadfærd til
problemløsning
—  I konflikt/-problemløsning er det godt at
have en veludviklet fantasi og
humoristisk sans!
—  I forhold til sig selv: Kunne jeg mon gøre,
sige eller handle helt anderledes, end jeg
plejer?
—  I forhold til hjemmet: Kunne vi mon gøre,
sige eller handle helt anderledes, end vi
plejer?
Petra Patzwaldt
13. november 2012
11
Som udgangspunkt:
Alle børn vil lære!
Alle børn gør det rigtige,
hvis de kan!
Alle mennesker vil,
hvis de kan!
Petra Patzwaldt
13. november 2012
12
Alligevel ender vi alt for tit
i en ond spiral…
FRUSTRATIONER
AFMAGT
KRAV
SELVBEBREJDELSER
MAGTESLØSHED
ANGST
STRESS
SKAM
GRÆNSEOVERSKRIDELSER
FORSVARSMEKANISMER
BEBREJDELSER
VREDE
Petra Patzwaldt
13. november 2012
13
Petra Patzwaldt
13. november 2012
14
DERFOR…
Petra Patzwaldt
13. november 2012
15
Noget mere konkret:
—  v i g t i g t m e d f a s t e r u t i n e r o g p r o c e d u r e r,
forudsigelighed, genkendelighed (for alle parter)
—  analyse af de svære situationer fx med A-B-C: kontekst,
funktion af/årsag til den specifikke adfærd (uden at
reducere adfærdens kompleksitet)
—  registrering af problemadfærd, fx selvstimulering,
selvskadende adfærd, udadreagerende adfærd…
—  proaktiv/forbyggende indsats (visuel støtte, sociale og
i n t e ra k t ive h i s t o r i e r, t e g n e s e r i e r, s e l v i n d s i g t ,
handicapforståelse, mindfulness, konflikthåndtering…)
—  akut indsats mod alvorlig problemadfærd
Petra Patzwaldt
13. november 2012
16
Spørgsmål til refleksion
—  Hvilke kampe er værde at tage? Hvilke krav er virkelig vigtige
at trumfe igennem?
—  Hvornår kan en konflikt retfærdiggøres?
—  Accepterer vi egentlig børnene, som de er? Hvor rummelige er
vi i virkeligheden? Hvad kan accepteres/ikke accepteres?
—  Hvad vil vi lære børnene? Hvorfor? Hvordan?
—  Hvilke regler er vigtige for børnene at overholde? Hvorfor? Hvor
mange regler findes der egentlig i de voksnes hoveder?
—  Hvad ser vi, når vi kigger på børnene? Ser vi et reelt
potentiale i dem? Eller kun begrænsninger og problemer?
—  Kan kærlighed klare alt?
Petra Patzwaldt
13. november 2012
17
Vigtige overvejelser i
analyseprocessen:
—  Hvad sker der lige før…?
—  Hvilken andel har man selv i det?
—  Hvordan føles det i kroppen? Hvor kan du mærke det i
kroppen? Hvordan reagerer du på dine følelser?
—  Hvad tænker du så? Hvordan forandrer det sig?
—  Hvornår fungerer det godt/lykkes det? Hvorfor?
—  Hvilken funktion kunne barnets adfærd have (fx undgåelse af
et krav, selvstimulering, kontrol i en uoverskuelig/stressfuld
situation…)?
—  Hvordan kan situationen klares på en anden måde?
Petra Patzwaldt
13. november 2012
18
”Do not train children to learn
by force and harshness but
direct them to it by what
amuses their minds so that you
may be better able to discover
with accuracy the peculiar bent
of the genius of each.”
Plato, 428 B.C - 347 B.C
Petra Patzwaldt
13. november 2012
19
"Long before a teacher
feels awkward about using
extrinsic reinforcers, they
should feel awkward about
being ineffective.”
Steve Ward, 2008
Petra Patzwaldt
13. november 2012
20
Nogle få ABA-begreber:
—  positiv forstærkning – at tilføre forstærkende stimulus efter
hensigtsmæssig adfærd
—  negativ forstærkning – IKKE straf! – at fratage ubehagelig
stimulus ved hensigtsmæssig adfærd
—  social forstærkning
—  ydre/indre forstærkere
—  at prompte – at give en hjælpestimulus
—  at generalisere adfærden
—  konsekvens – IKKE straf! – er hvad der følger en bestemt adfærd
—  at udviske forstærkning (FADING OUT)
Petra Patzwaldt
13. november 2012
21
VIGTIGT ved at anvende
ABA-principperne:
1. At tage udgangspunkt i barnets ressourcer og forudsætninger!
2. At muliggøre fejlfri læring for barnet!
3. At gøre læring spændende/attraktivt!
4. At give barnet et funktionelt sprog!
5. At sætte små mål! Og at fejre de små og store succeser (også
ens egne)!
6. At vende situationer om til en egen fordel!
7. At handle konsekvent – i ord og handling!
8. At give barnet redskaber til at kunne fungere, trives og bidrage
i et normalmiljø!
Petra Patzwaldt
13. november 2012
22
overskud
energi
søvn
social støtte
viden
redskaber
forståelse
Petra Patzwaldt
mod og håb
13. november 2012
23
Petra Patzwaldt
13. november 2012
24
Til sidst en huskeliste:
Ét skridt ad gangen!
Øvelse gør mester!
Én for alle, alle for
én!
Petra Patzwaldt
13. november 2012
25
Tak for nu!
Petra Patzwaldt
13. november 2012
26
Forslag til inspiration
Petra Patzwaldt
13. november 2012
27
Petra Patzwaldt
13. november 2012
28
Petra Patzwaldt
13. november 2012
29
www.socialthinking.com
Petra Patzwaldt
13. november 2012
30
Petra Patzwaldt
13. november 2012
31
Ved uddybende spørgsmål:
[email protected]
Petra Patzwaldt
13. november 2012
32