1. No category

Referenceliste
2014 – 31.12.15
Gladsaxe kommune – Rubric konceptet
Ekstern konsulent for kommunen fra 1.5.2014 – 31.12.2015
Rubric konceptet er en videreudvikling af erfaringerne fra bl.a. Gladsaxe skoles projekt
Motivation og Mestring – et samarbejde med PhD studerende og forfatter Mette Marie
Ledertoug og Enghavegård skole.
I Gladsaxe kommune er målet, at indholdet i konceptet bevares, men at formen vil i højere
grad bliver digital og tilpasset den meget større målgruppe.
Gladsaxe kommunes skoler bliver digitaliserede i skoleåret 2014 -15. Gladsaxe og
Enghavegård skoler er blevet digitaliseret i skoleåret 2013-14, hvor alle elever har fået
udleveret en iPad. Lærerene og pædagogerne har fået en iPad og en bærbar computer.
Rubric konceptet består af:
1. Systembeskrivelse og kompetencebeskrivelse (faglige ledere, lærere og
pædagoger)
Systemet bygger bl.a. på forskningsbaseret Positiv Psykologi, neuropædagogik,
Kahneman At tænke – hurtigt og langsomt (system 1 og system 2) Flow, kreativitet og
Faghæfte 48 (IT og Medier). Udover systembeskrivelsen bliver 4 - 5 kompetencer
beskrevet: Fx Relationskompetence, klasseledelse, kreativitet, digital kompetence og
læringskompetence
Kompetencerne er beskrevet på 4 niveauer fra tilfredsstillende til ekspertniveau. Der er
desuden udviklet en kompetencematrice (Rubric), hvor underviserne kan afkrydse hhv.
deres (selvvalgte) ønskede mål og løbende samt på de årlige udviklingssamtaler
evaluere deres opnåede niveau.
2. Team baseret lærer- og pædagoguddannelse
Med udgangspunkt i et emne eller et tema fra årsplanen gennemgår alle kommunens
lærere og pædagoger et kursus på 5 workshops omfattende,
WS 1 Målbeskrivelse (dybdeforståelsesmål og færdigheds-/overfladeforståelsesmål)
Teamene giver anerkendende feedback på hinandens resultater.
Målene lægges ind i skolens nyoprettede vidensbase
Deltagerne gennemfører VIA styrketesten mellem WS 1 og 2 eller WS 2 og 3. De
evaluerer sammen forholdet mellem deres styrkesider og det ambitionsniveau, de har
valgt på Rubricen i kompetencebeskrivelsen for lærerne og pædagogerne.
WS 2 Rubrics. Differentierede, synlige evalueringskriterier for målopfyldelse på 4
niveauer
Det højeste niveau skal udfordre klassens dygtigste elev, det laveste skal udfordre
klassens elev/er med særlige muligheder/behov, så alle har mulighed for at komme i
Flow
Teamene giver anerkendende feedback på hinandens resultater.
1
Waves Education ApS, Diplomvej 373 N1, 2800 Kgs. Lyngby, telefon 26 24 73 77
[email protected], www.waveseducation.dk
De udviklede rubrics lægges ind i skolens vidensbase
WS 3 Læringsforløb med fokus på elevernes styrkesider
Når læringsmål og evalueringskriterier er kendt af hele teamet deler teamet sig i 3
grupper. Hver gruppe udvikler et læringsforløb til enten elever der skal udfordres og kan
arbejde selvstændigt, til elever der har særlige behov og lærer mest ved stilladsering
eller til elever, der kan arbejde delvist selvstændigt og lærer bedst ved et mix af
metoderne.
Læringsforløbene udvikles så vidt muligt med anvendelse af relevante Apps samt
digitaliserede uddrag fra bøger til færdighedsmål samt lærer/pædagog udviklede forløb
til at udvikle dybdeforståelse hos børnene.
Instruktioner til arbejdsopgaverne lægges i størst muligt omfang på lærernes iPads, så
børnene kan downloade dem, og de børn, der arbejder selvstændigt, kan få dem
gentaget efter behov.
Der udvikles læringsaktiviteter med bevægelse og mind-breakes som lægges ind i
basen
Teamene giver feedback til hinanden og alt udviklet materiale lægges ind i vidensbasen
til fælles brug i alle klasser på årgangen og til fremtidigt brug.
WS 4 Dokumentation
Teamene lærer at ros fremmer et fastlåst Mindset og feedback fremmer et udviklende
mindset (Carol Dweck)
De lærer om Hattie og Nottinghams resultater vedr. høje elev forventninger,
sammenhæng mellem feedback og læringsudbytte, og hvordan de giver eleverne
styrkebaseret feedback på Resultat, Proces og læringsadfærd/mindset.
Dokumentationen af elevernes læringsudbytte registreres digitalt, men lægges ikke ind i
den fælles vidensbase af hensyn til sikkerhedsproblematikken,
Gennemførelse med egne elever
Lærerne og pædagogerne gennemfører de læringsforløb, de har udviklet. Eleverne
vælger selv ambitionsniveau - ”hvad vil du opnå” på rubricen og anvender den til
løbende evaluering og til slut - sammen med læreren/pædagogen målopfyldelsen ved
forløbets afslutning. I Indskolingen hænges Rubricen ofte op i klassen.
Målet er at evalueringen kommer til at omfatte styrkesider og udviklingsmuligheder med
udgangspunkt i resultatet, processen og mindsettet/læringsadfærden.
Eleverne downloader instruktioner, opgaver mv. til deres iPads, så de fleste grupper
kan arbejde selvstændigt en del af tiden.
Læreren/pædagoger starter og afslutter hver læringsforløb med ”God Klasseledelse”.
WS 5 Videndeling (inkl. digitale medier).
Teamene deler viden om deres erfaringer med gennemførelsen af de udviklede
læringsforløb med synlige mål og evalueringskriterier.
De giver anerkendende feedback til hinanden og opdaterer den digitale vidensbase.
2
Waves Education ApS, Diplomvej 373 N1, 2800 Kgs. Lyngby, telefon 26 24 73 77
[email protected], www.waveseducation.dk
3. Konsulentbistand til forankring
Efter hvert kursus (de 5 workshops) har hvert team 10-12 timers konsulentbistand til
forankring. Erfaringen viser, at de fleste teams bliver dygtige til selv at udvikle
læringsmål med dybdeforståelsesmål og færdighedsmål samt Rubrics, når der er
adgang til konsulentbistand de næste 2 – 3 forløb efter kurset er afsluttet.
15.12.2013 Waves Learning ApS blev oprettet.
Waves Learning er ejet af Talita Salquist Heinel, Tina Barbara Pryds og Kirsten Gibson.
Talita og Tina arbejder desuden som lærere på Gladsaxe skole.
Munkholmskolen i Randers
Rubric konceptet gennemføres fra forår 2014 til juni 2015. Skolens elever har ikke
iPads, så formen er tilpasset analoge læringsmuligheder.
Kompetenceudviklingssystemet er udviklet med valg af 5 kompetencer.
Tina og Talita afholder de 5 workshops og arbejder som konsulenter i forankringsperioden.
Der er konsulentbistand fra til 30.6.2015.
Gentofte kommune
Leg og læring med iPads i Børneinstitutioner i Gentofte kommune
Tina og Talita arbejder med personalets og børnenes kendskab til og brug af Apps inde og
ude.
1.6.2013 – 30.6.2014
Enghavegård Skole i Gladsaxe kommune
Rubric konceptet
Alle skolens lærere og pædagoger har arbejdet med kompetenceudviklingssystemet og har
efterfølgende valgt deres ønskede mål for hver af de fem kompetencer.
Alle skolens lærere og pædagoger har sammen med en leder deltaget i et af de fem
kurser (i alt 25 workshops á 4 timer). Der har været 2 teams (16-18 deltagere) pr. hold.
Efter afslutning af hvert kursus har lærerne og pædagogerne haft en samtale med deres
leder om det niveau de har valgt for hver af de 5 kompetencer.
På workshop 5 er der desuden indgået aftaler om konsulentbesøg til forankring og udvikling
af nye forløb.
Skolens vidensbase er en dropbox.
Skolens lærere og pædagoger arbejder stort set alle efter det nye koncept, som er
implementeret med meget professionel støtte fra skolens ledelse.
2013-2014
Langebjerg skole i Humlebæk
Samarbejdsaftale med samme indhold som for Enghavegård skole
3
Waves Education ApS, Diplomvej 373 N1, 2800 Kgs. Lyngby, telefon 26 24 73 77
[email protected], www.waveseducation.dk
Da skolen er meget mindre end Enghavegård, har formen været tilpasset den mindre
målgruppe.
Mange lærere og en del pædagoger kan selv udvikle Rubrics og anvender dem i nye
læringsforløb. Lærerne og pædagogerne modtager fortsat konsulentbistand.
Skolens elever har ikke IPads..
2013
Rubrics – et værktøj til differentieret undervisning
Langebjerg skole
Workshop for matematiklærere
En Rubric er en matrice, som gør læringsmål synlige på 4 niveauer.
Det laveste niveau svarer til ”OK” det højeste skal udfordre klassens dygtigste elev.
I udskolingen svarer det laveste niveau til karakteren 4. Det højeste til 12 i SOLO
taksonomien. Niveauet kan være højere end 12 for elever med særlige forudsætninger.
En Rubric gør læringsmål og evalueringskriterier synlige for eleverne. De vælger selv
niveau på Rubric’en og bliver mere motiverede og arbejder hårdere for at nå det valgte
ambitionsniveau, hvilket en spørgeskema undersøgelse i 8. årgang, Humlebæk skole
bekræfter.
Udviklede Rubrics gemmes på lærerintra til genbrug, videreudvikling og ressource
optimering.
Rubrics kan udvikles til alle fag
2013
UCC København
Giv dine talentfulde elever udfordringer og inkluder dem i fællesskabet
2 workshops med 4 ugers mellemrum
Resultat
Deltagerne udviklede en Rubric i et selvvalgt emne fra deres årsplan på den første af 2
workshops og brugte den udviklede i undervisningen på deres skole inden de på 2.
workshop vidensdelte erfaringer og gav hinanden feedback.
2013
Børnehuset Delfinen, Gentofte
IPads i Vuggestuen og Børnehuset
Samarbejde med IT konsulent i Gentofte Kommune Mads-Peter Galtt
Der er udviklet en Rubric med synlige læringsmål for børnene.(5 årige)
Projektet tager udgangspunkt i børnene og deres medfødte nysgerrighed og glæde ved at
lære nyt.
Udgangspunktet for læringen er børnenes egne interesser, som er bestemmende for, hvilke
Apps, der købes hjem til at styrke deres læreproces.
4
Waves Education ApS, Diplomvej 373 N1, 2800 Kgs. Lyngby, telefon 26 24 73 77
[email protected], www.waveseducation.dk
Resultat
Den første børnegruppe har lært at optage og redigere fotos og video, samt viden dele med
hinanden.
Hvert barn i børnegruppen har et kompetencekort, hvor de selv markerer (med stjerner)
hvilke færdigheder og forståelser de opnår i forhold til matricen/Rubric’en med læringsmål
Børn og personale arbejder kreativt med leg og læring med iPads og dokumenterer de
opnåede læringsmål.
Rubric’en med læringsmål sendes til interesserede u/b
2012
LøkkeFonden - fra dreng på kanten til ung i fællesskabet
Samarbejde med True North (Nicolai Moltke-Leth) og Svend Erik Schmidt.
Ansvarsområde: Konceptbeskrivelse, Forskningsforankring, udvikling af synlige læringsmål
(Rubrics), samt fremtidige muligheder for IT som læringsassistent.
Resultat: Se de fantastiske resultater på:
http://www.løkkefonden.dk (2012)
2012 - 2014
2013-14
Gladsaxe skole
Konsulentbistand til udvikling af Rubrics
2012-2013
Motivation og Mestring
Samarbejdsaftale for skoleåret 2012 – 13 omfattende:
1. Systembeskrivelse af undervisernes kompetencer (lærere og pædagoger)
Systemet bygger bl.a. på forskningsbaseret Positiv Psykologi, neuropædagogik,
Kahnemans bog Thinking fast and Slow (system 1 og system 2) samt Faghæfte 48 (IT og
Medier). Udover systembeskrivelsen er følgende 6 kompetencer beskrevet:
Kommunikation, relation, kreativitet, faglig kompetence, IT og læringskompetence
Kompetencerne er beskrevet på 4 niveauer fra tilfredsstillende til ekspertniveau. Der er
desuden udviklet en kompetencematrice (Rubric), hvor underviserne kan afkrydse hhv.
deres ønskede og deres opnåede niveau.
Inden sommerferien 2012 har alle undervisere deltaget i en kompetenceudviklingssamtale
med en leder og fortalt og afkrydset hvilket niveau de.de ønsker at nå til næste
udviklingssamtale.
Kompetencematricen benyttes endvidere i forbindelse med læreruddannelsen, workshop 5:
Videndeling
2. Læreruddannelse
Med udgangspunkt i et emne eller et tema fra årsplanen gennemgår alle skolens lærere et
kursus på 5 workshops omfattende,
WS 1 Målbeskrivelse (forståelsesmål og færdighedsmål)
WS 2 Differentierede, synlige evalueringskriterier/Rubrics (højeste niveau skal udfordre
klassens dygtigste elev),
WS 3 Planlægning af læringsforløb til mange måder at lære på (inkluderende
5
Waves Education ApS, Diplomvej 373 N1, 2800 Kgs. Lyngby, telefon 26 24 73 77
[email protected], www.waveseducation.dk
undervisning omfattende såvel elever med særlige behov som elever med særlige
forudsætninger)
WS 4 Dokumentation (inkl. digitale medier)
WS 5 Videndeling (inkl. digitale medier).
Mellem WS 4 og 5 gennemføres det planlagte læringsforløb med eleverne.
Der er udviklet skabeloner til alle workshops og efter kurset lægges materialet ind i
skoleintra til hhv. genbrug og videreudvikling.
Resultat (januar 2013)
Lærerne får lært at udvikle læringsforløb med synlige mål, differentierede evalueringskriterier/Rubrics med fokus på såvel elever med særlige behov, ”almindelige elever” og
elever med særlige forudsætninger, integrerende individualiserede læringsforløb samt
dokumentation af elevernes ønskede og opnåede læringsmål Sidstnævnte lægges ind
elevplan sammen med eksempler på elevarbejder. Alt materiale udvikles digitalt og
gemmes på skoleintra til hhv. genbrug og inspiration.
3. Didaktisk design og web 2.0 teknologi
For at inspirere lærerne og vise de faglige og læringsmæssige muligheder med Web 2.0 er
der i samarbejde med skolens IT leder udviklet demo forløb i grammatik og brøker.
Forløbenes viser eksempler på arbejdet i hver af de 5 workshops. Skolens IT leder deltager
som medunderviser på workshop 2 hvor læringsforløbene udvikles med bl.a. web 2.0
teknologi.
Projektet gennemføres i tæt samarbejde med skolepsykolog i Gladsaxe kommune Mette
Ledertoug, som er knyttet til skolen hele skoleåret 2012-2013
2012
UCC København
Giv dine talentfulde elever udfordringer og inkluder dem i fællesskabet
4 timers kursus for lærere ansat i Københavns kommune
Resultat
Deltagerne udviklede en Rubric i et selvvalgt emne fra deres årsplan
2012
Børnehuset Delfinen
Konsulentbistand 10 timer/md. i 12 måneder med ansvar for at gøre læringen i såvel
vuggestue som børnehave synlig og at dokumentere den samt relatere den til de
pædagogiske læreplaner.
Introduktion af iPads i Vuggestue og børnehaven med fokus på læringsaktiviteter og
synliggørelse af børnenes læring. Samarbejde med Gentofte kommunes IT konsulent
Mads-Peter Gatt.
Personaleuddannelse med fokus på ny viden om børnenes læring fra den evidensbaserede
forskning indenfor områderne: Neuropædagogik, positiv psykologi og hjernevenlige
udviklings- og læringsmiljøer.
6
Waves Education ApS, Diplomvej 373 N1, 2800 Kgs. Lyngby, telefon 26 24 73 77
[email protected], www.waveseducation.dk
Resultat
Personalet er blevet efteruddannet i evidensbaseret positiv psykologi med særlig fokus på
positive følelsers betydning, Flow og relevant, anerkendende fedback.
Læringsmål, læringsforløb og tegn på læring for hhv. garderoben og legepladsen er blevet
synliggjort i forhold til de 6 temaer i de pædagogiske læreplaner.
Der er indkøbt iPads, Apps og en storskærm. Børnene får iPads udleveret efter
sommerferien 2012, indtil da arbejder personalet med at blive kendt med de nye
muligheder.
2012
UCC Titangade.
Nye værktøjer til elever med særlige forudsætninger EMSF
Efteruddannelse af folkeskolelærere
Forventet resultat
Integrerende, differentieret undervisning med særlig fokus på EMSF
2012
Rudersdal kommune
Kursus i Positiv Psykologi for 50 lærere
Resultat:
Introduktion til evidensbaseret Positiv Psykologi med særlig henblik på positive følelsers
betydning og Flow fremmende læringsmiljøer
2011
UCC Titangade
Lærerkursus Nye værktøjer til undervisning af Elever med særlige forudsætninger (ESMF)
Resultat
Deltagerne lærte bl.a. at arbejde med Flow og flowfremmende undervisning og at formulere
læringsmål og differentierede, evalueringskriterier, der udfordrer klassens dygtigste elev/er
Se også 2013 beskrivelse
2011 -
Humlebæk skole
Læreropkvalificering
Samarbejdsaftale omfattende læreropkvalificering med fokus på styrkelse af det faglige
niveau i udskolingen (6 – 9 kl.) ved at arbejde med synlige læringsmål og Rubrics som
værktøj til differentierede, synlige evalueringskriterier for målopfyldelse..
Resultat
Spørgeskemaer viste, at eleverne arbejde hårdere og lærte mere, når de kunne vælge
ambitionsniveau (karakter) og se, hvad de skule præstere for at opnå det ønskede resultat.
Der blev i skoleåret 2011-2012 udviklet Rubrics til tysk, engelsk, samfundsfag og dansk
(grammatik).
Dokumentation af elevers dannelseskompetencer elevkompetencer
7
Waves Education ApS, Diplomvej 373 N1, 2800 Kgs. Lyngby, telefon 26 24 73 77
[email protected], www.waveseducation.dk
En af skolens lærere, Krista Poulsen havde igennem en årrække udviklet et koncept i
Demokratisk dannelse. Konceptet indebærer, at eleverne bl.a. opnår kompetence indenfor
følgende områder: Kommunikation, relation, læring og kreativitet.
Den evidensbaserede forskning i positiv Psykologi har vist, at trivsel er en forudsætning for
læring (glade børn lærer mest) og den kompetence eleverne opnår mht. til fx
konflikthåndtering, en respektfuld, anerkendende kommunikation og relationskompetence
er sandsynligvis en stærkt medvirkende årsag til de flotte faglige resultater.
Systembeskrivelsen af konceptet blev støttet af Fredensborg kommune. Systemet beskriver
de 4 kernekompetencer på 4 niveauer fra 6 til 9. klasse.
Resultat
Der er udviklet en systembeskrivelse for hele konceptet incl.16 kompetencebeskrivelser (4
på hvert klassetrin) samt en matrice for hver af de 4 årgange.
Skolen har fået midler til at få konceptet udbredt til hele overbygningen i skoleåret 2012 –
2013.
Systemet vil blive videreformidlet til skoleledere i Fredensborg kommune i foråret 2013
2011
PpR Gladsaxe
Konsulentbistand vedr. Pilotprojekt ”Friske fyre i Folkeskolen
Resultat
Fokusskift fra drengenes problemer til drengenes ressourcer. Fokus på mål, integrerende
undervisning og fremgang på det, der lykkes. Metoder, som f.eks. regelmæssig bevægelse/
motion til at forøge koncentrationen, få flere flowoplevelser og styrket selvtillid/ selvværd.
2011
Life, Københavns Universitet
Uddannelsesdag for undervisere på Skov & Landskab
Resultat
Fokus på betydningen af flow og flows betydning for læring. Indsigt i hvordan formidling i
form af foredrag kan målrettes de studerendes dominerende læringsstile, som er meget
forskellige. Landskabsarkitekter er som hovedregel helhedsorienterede (ofte Mac Brugere),
som fortrækker overblik før detaljer og illustrationer og meningsfulde sammenhænge, mens
landskabsingeniører oftest er detaljeorienterede og fortrækker at få præsenteret én ting ad
gangen i en logisk rækkefølge.
2011
Lærerkursus for 16 lærere fra 4 skoler i Fredensborg kommune
Systematisk målsætning, integrerende, differentieret undervisning, dokumentation og fokus
på styrkesider. Lærerne udvikler et undervisningsforløb fra deres årsplan på kurset, som
består af 5 moduler. Kurset er IT baseret (skabeloner) så deltagerne og alle skolernes
lærere efterfølgende kan genbruge de 6 udviklede undervisningsforløb.
Resultat
8
Waves Education ApS, Diplomvej 373 N1, 2800 Kgs. Lyngby, telefon 26 24 73 77
[email protected], www.waveseducation.dk
Lærerne har fået forøget fokus på betydningen af integrerende og differentieret
undervisning. Forskellige elever lærer forskelligt, og der gøres forskel på børnene, når de
underviser ens. Lærerne har arbejdet med såvel børnenes, som deres egne styrkesider.
Sammen med Humlebæk skoles IT ansvarlige leder, er der opbygget en IT struktur på
fællesnettet, som gør det nemt og hurtigt at genfinde og genbruge de udviklede skabeloner
og undervisningsforløb.
2010/11
Positive Portfolier
E-læringsforløb (Web 2.0 teknologi) for lærere på Trørødskolen i Vedbæk. Projektet støttes
økonomisk af Rudersdal kommune og er et samarbejde mellem IT konsulent i kommunen
Søren Knudsen, pædagogisk udviklingskonsulent i kommunen Lotte Nielsen, afdelingsleder
på Trørødskolen, Jesper Voss Jacobsen og Waves Education.
Resultat
Lærerne kan anvende positive portfolier i deres undervisning, især i forbindelse med
undervisningsdifferentiering. Når de positive følelser dominerer, viser forskningen
(Fredrickson 2010) bl.a., at læringskompetencen forøges, fordi man ser muligheder frem for
begrænsninger, og koncentrationsevnen styrkes, fordi man kommer lettere i flow.
2007 - 2011
Sletten Fritidsakademi. Projekt Livsglæde – et 5 års udviklingsprojekt for Fritidshjem &
Klub.
Konsulentbistand 10 timer/ md.
Resultat
Forøget trivsel og færre sygedage Formulering af vision mål. Uddannelse af ledergruppe
og medarbejdere. Udvikling af MUS system. Projektstyring og opfølgning. Kurser for
forældre.
Forholdet mellem underholdningsaktiviteter og læringsaktiviteter er ændret, således at der
er flere læringsaktiviteter og færre underholdningsaktiviteter. Både børn og personale trives
med de mange nye læringsaktiviteter, der finder sted i nybyggede værksteder, som
personalet selv har indrettet sammen med børnene.
Indførelsen af MUS systemet betyder, at personalets styrkesider bliver videreudviklet og
stimuleret på arbejde – de vælger selv værksteder, som de styrer sammen med børnene.
Personalemøderne er blevet mere effektive og dialogerne mere kvalificerede, fordi
opmærksomheden er flyttet væk fra problemfokusering og over til ressourcefokusering.
Kreativiteten stiger, når vi er positive, det bliver lettere at løse problemer, og der bliver færre
af dem. Der er derfor mere tid til planlægning af sjove læringsaktiviteter, som igen forøger
trivslen hos børn og personale.
Sygefraværet er faldet til under 3 %
2010
Personaleudvikling. Kurser for Langebjerg Fritidshjem & Klub, Humlebæk.
9
Waves Education ApS, Diplomvej 373 N1, 2800 Kgs. Lyngby, telefon 26 24 73 77
[email protected], www.waveseducation.dk
Resultat: Mere effektive personalemøder. Stærkere sammenkædning af personalets
styrkesider, kompetenceudvikling og arbejdsopgaver. Øget fokus på balance mellem
børnenes underholdningsaktiviteter og deres læringsaktiviteter.
2008-2009
Lærerkurser for Gentofte, Gladsaxe og Rudersdal kommuner. Flere end 150 lærere
deltager i et kursusforløb på 5 workshops, hvor de lærer at udvikle undervisningsforløb, der
fremmer den enkelte elevs læring og udvikling i praksis.
Til hver workshop er der udviklet IT skabeloner, som sammen med interaktive whiteboards
optimerer videndeling og genbrugsmuligheder.
Resultater:
De 5 workshops dækkede alle faser i udvikling af et undervisningsforløb. Lærerne lærte at
formulere mål og synlige evalueringskriterier for deres forløb. Eleverne var motiverede og
lærte mere, fordi målene var kendte og ambitionsniveauet selv valgt. Flere elever – især i
udskolingen - forhøjede deres ambitionsniveau undervejs i forløbene.
Læringsaktiviteterne matchede elevernes højeste interesseområder og deres individuelle
læringsstil, hvilket både blev værdsat af ”gøre og røre børnene”, som fik taktile og
kinæstetiske læringsmuligheder, og de sprogligt og matematisk talentfulde børn, der fortsat
brugte traditionelle undervisningsmidler, der optimerede deres indlæringskurve.
Dokumentationen gjorde det muligt for lærerne, at følge op på den enkelte elevs læring og
udvikling over længere tid.
På kursets sidste modul lærte lærerne at anvende skabeloner med evalueringsspørgsmål til
videndeling, som styrkede den enkelte lærers og hele teamets lærerprofessionalisme.
2007 – 2008
Køge Kommune. Projekt støttet af Familie- og forbrugerministeriet. 8 kursusdage for
medarbejdere og større børn i børnehaver. Fysikforsøg og basisviden om vand, ild, luft og
jord. Undervisning i ny viden om børns læring (neuropædagogik) og kognitiv pædagogik i
praksis.
Resultat
Deltagerne blev opkvalificeret til at besvare børnenes undre spørgsmål som f.eks. ”Hvorfor
regner det”. Hvad er luft? Hvorfor kan træ brænde? Hvad er jord? De lærte at lave
fysikforsøg, som f.eks. viste at vand har 3 tilstandsformer (is -vand – damp).
Deltagerne lærte også, at læringsaktiviteter og underholdningsaktiviteter ikke er det
samme, og at omgivelserne skal stimulere til læring - også indenfor naturfag og
matematisk, som meget få af dem har beskæftiget sig med i deres uddannelse.
Kurset introducerede deltagerne til den nyeste forskning indenfor flow (den mest
læringsfremmende tilstand, der eksisterer). Efter kurset blev der flere flowfremmende
læringsaktiviteter i børnehaverne. Flow kræver ro og fordybelse, og deltagerne fortalte at
der blev der færre forstyrrelser, når børn og personale enkeltvis eller sammen kom i flow,
som følge af kurset..
10
Waves Education ApS, Diplomvej 373 N1, 2800 Kgs. Lyngby, telefon 26 24 73 77
[email protected], www.waveseducation.dk
2006-2007
Køge kommune. Ny viden om børns læring, flow og kompetenceudvikling. Målgruppe:
Forskningsassistenter/ pædagoger i børnehaver
Resultat
Deltagerne blev opdateret på den nyeste viden om, hvordan børn lærer, og hvordan de
lærer forskelligt. De lærte at en optimal læringsproces har 3 faser (analyse – handling –
kvalitetskontrol), som vi er født med. De lærte, hvordan de kan hjælpe børnene med at lære
dem at lære (inspireret af Reggio Emilia) ved at tilbyde læringsaktiviteter, som udfordrede
dem i forhold til deres interesser og kompetencer. Flere børn blomstrede op efterfølgende,
fordi de fik nye udfordringer og muligheder. Det gjaldt især de børn, som havde høje
matematisk/ logiske kompetencer, som ikke var blevet tilgodeset, fordi læringsmulighederne før kurset var få og ofte ikke-eksisterende.
2007 - 2009
Frændehus børnehave, Køge.
Personaleudvikling. Mange Intelligenser og MI pædagogik
Personaleudvikling anerkendende kommunikation. Serviceeftersyn af legemulighederne
inde og ude.
Resultat:
Læringsaktiviteter og legemuligheder som indbyder til at alle børnenes mange intelligenser
udvikles. Nyindkøb af materialer og læringsaktiviteter til børn med logisk-matematiske og
naturvidenskabelige interesser og kompetencer.
Øget fokus på anvendelse af anerkendende kommunikation. Forståelse for at børn og
voksne i flow skal have ro til fordybes.
2005
Arrangør af konferencer med Harvard Professor Howard Gardner (samarbejde med
Knoop, DPU)
Odense Congress Center. Åben konference med 1500 deltagere
Aalborg Congress Center. Tech College Aalborg, 200 års jubilæum
2005
Arrangør af konferencer med Harvard Professor Howard Gardner (samarbejde med
Knoop, DPU)
Odense Congress Center. Åben konference med 1500 deltagere
Aalborg Congress Center. Tech College Aalborg, 200 års jubilæum
2005
Hørsholm kommune
Alle medarbejdere i børneinstitutioner og dagpleje
Pædagogiske læreplaner og deres anvendelse
1995 - 2002
The Danish Aeronautical College/ Luftfartsskolen
7 års udviklingsprojekt Design og implementering af en kognitiv baseret pædagogik,
elevernes læringskompetence og deres elevernes almene personlige kompetencer.
Resultat
Flymekanikeruddannelsen blev ændret, så elevernes kompetence matchede den IIT
virkelighed, de ville komme til at arbejde i.
11
Waves Education ApS, Diplomvej 373 N1, 2800 Kgs. Lyngby, telefon 26 24 73 77
[email protected], www.waveseducation.dk
Eleverne lærte at arbejde selvstændigt og projektorienteret og Waves fremstillede et
system til udvikling, evaluering og dokumentation af deres almene personlige kompetencer.
Det forskningsmæssige udgangspunkt for systemet er CBS professor Kirsten Haastrups
Ph.d. -afhandling om læringskompetence og Howard Gardners forskning i fejlopfattelser
2000
SAS Flight Maintenance Training
Multimedie udviklere og undervisere
Kognitiv pædagogik
1993 – 94
Jobs for the Future, Boston USA
Konsulentopgaver
Det danske erhvervsskole system.
1988 - 93
DSB
Pædagogisk ansvarlig for udvikling og implementering af e-læring (ATC System)
SAS OG DSB
Udvikling og afholdelse af kursus for multimedia instruktører
DSB (ATC- Automatic Train Control) and SAS Flight Maintenance Training (BOING 747)
Udvikling og gennemførelse af Multimedie instruktører uddannelse
Certificering af multimedieinstruktører
1991 - 1992
Asian Institute of Technology (AIT), Bangkok
Multimedia for education
12
Waves Education ApS, Diplomvej 373 N1, 2800 Kgs. Lyngby, telefon 26 24 73 77
[email protected], www.waveseducation.dk