NÅR DU GÅR HJEM • VED DU HVAD BAGLÆNS DESIGN ER • KAN DU ANVENDE EN ELLER FLERE STRUKTURER/TAKSONOMIER TIL AT ORGANISERE ET UNDERVISNINGSFORLØB • VED DU, HVORDAN MAN KAN LAVE ET UNDERVISNINGSFORLØB SOM BYGGER PÅ OG SIGTER EFTER MÅL PRINCIPPERNE BAG • OVERBLIK OG RO • KOMPETENCE FREM FOR VIDEN • JEG SKAL ALTID VIDE, HVORFOR VI LAVER DET, VI GØR • ELEVERNE SKAL ALTID VIDE, HVOR DE ER, HVOR DE ER PÅ VEJ HEN OG HVAD NÆSTE SKRIDT ER • FREMSKRIDT FREM FOR STANDPUNKT • PROCES FREM FOR PRODUKT • KONTINUITET - CIRKULÆR • DELING PRINCIPPER FOR MÅLSÆTTELSE INVESTER TID OG FÅ TID DANSK 9. KLASSE: • FORTOLKE, VURDERE OG PERSPEKTIVERE TEKSTER OG ANDRE UDTRYKSFORMER UD FRA SÅVEL UMIDDELBAR OPLEVELSE SOM ANALYTISK FORSTÅELSE MATEMATIK EFTER 6. KLASSE • LØSE MATEMATISKE PROBLEMER KNYTTET TIL EN KONTEKST, DER GIVER MULIGHED FOR INTUITIV TÆNKNING, EGNE REPRÆSENTATIONER OG ERHVERVET MATEMATISK VIDEN OG KUNNEN (PROBLEMBEHANDLINGSKOMPETENCE) ENGELSK 4. KLASSE • VISE FORNEMMELSE FOR ORD, ENTAL OG FLERTAL SAMT FORNEMME UD FRA TEKST OG SAMMENHÆNG, OM NOGET FOREGÅR NU, FØR ELLER I FREMTIDEN TOP-DOWN AT LØBE At lunte At hoppe på tæer At gå hurtigt At gå At stå … At kravle TRIN FOR TRIN – BAGLÆNS DESIGN HATTIE, SYNLIG LÆRING 1. KENDE DE ØNSKEDE RESULTATER/MÅL 2. KENDE ELEVERNES UDGANGSPUNKT 3. KRITERIER FOR MÅLOPFYLDELSE: HVAD KENDETEGNER EN PRÆSTATION PÅ DE FORSKELLIGE NIVEAUER? 4. HVAD SKAL DER TIL FOR AT ELEVERNE KAN NÅ MÅLENE? SAMARBEJDE, RESSOURCER, LÆREMIDLER, METODER, HJÆLP, ORGANISATIONSFORMER, DET VISUELLE LÆRINGSMILJØ MM. Forelæsning Research Case/spil/projekt/ reproduktion Formidling/ mesteropgave Forelæsning Research Case/spil/projekt/ reproduktion Formidling/ mesteropgave A Viden og forståelse At kunne gengive undervisningens indhold i store træk B Anvendelse At kunne anvende kendt stof i nye situationer C Analyse, syntese og evaluering At kunne overføre og skabe ny viden på egen hånd Kompetencemål Læringsmål trin 1 Læringsmål trin 2 Læringsmål trin 3 Beherske det mundtlige sprog til fremlæggelse og formidling Udtrykke fantasi, følelser, erfaring og viden Fremlægge i en Vælge form og sammenhængende og hjælpemidler, som disponeret form støtter hensigten Læringsmål trin 4 Anvende et nuanceret ord- og begrebsforråd Her er jeg/ her vil jeg være Beherske det mundtlige sprog til oplæsning Læse tekster flydende Anvende tydelig Forstå et nuanceret Anvende en op artikulation og ord- og begrebsforråd fortolkende betoning betoning Bruge krop og stemme afpasset genren Her er jeg/ her vil jeg være Beherske det mundtlige sprog til aktiv lytning Her er jeg/ her vil jeg være Forholde sig åbent til Forholde sig andres mundtlige undersøgende til fremstilling andres mundtlige fremstilling Forholde sig Lede møder og styre vurderende til egen og diskussioner andres mundtlige fremstilling SOLO - TAKSONOMI TRIN 1 DET IKKE-STRUKTURELLE NIVEAU TRIN 2 DET ENKELT-STRUKTURELLE NIVEAU TRIN 3 DET FLER-STRUKTURELLE NIVEAU TRIN 4 DET RELATIONELLE NIVEAU TRIN 5 DET UDVIDET ABSTRAKTE NIVEAU PRAKSISEKSEMPEL MÅL - SOLO: • • • • • TRIN 5: DU KAN ANVENDE PYTHAGORAS’ LÆRESÆTNING I FORBINDELSE MED VEKTORER OG BEVISER INDEN FOR ANDRE MATEMATISKE EMNER. TRIN 4: DU KAN GENNEMFØRE ET BEVIS FOR PYTHAGORAS’ LÆRESÆTNING. TRIN 3: DU KAN BRUGE GENERELLE BEGREBER SOM KATETER OG HYPOTENUSE. DU ER I STAND TIL AT FINDE EN VILKÅRLIG AF SIDERNE OG KAN ANVENDE PYTHAGORAS I MERE KOMPLICEREDE OPGAVER MED F.EKS. EN LIGEBENET TREKANT. TRIN 2: DU VED AT DEN KUN GÆLDER I RETVINKLEDE TREKANTER OG KAN BEREGNE SIDEN C, HVIS DE TO ØVRIGE SIDER KENDES. TRIN 1: DU KENDER PYTHAGORAS’ LÆRESÆTNING: PRAKSISEKSEMPEL MÅL – NAT.VID.MET • • • • • TRIN 5: DU KAN VURDERE HVILKE FEJLKILDER, DER ER VED FORSØGET. TRIN 4: DU KAN ANALYSERE DE INDSAMLEDE DATA OG KAN PÅ BAGGRUND AF DISSE KONKLUDERE, OM SVINGNINGSTIDEN ER AFHÆNGIG AF MASSEN, AMPLITUDEN ELLER LÆNGDEN. DU HAR FORSTÅELSE FOR DEN TEORI, DER FORKLARER DE FUNDNE SAMMENHÆNGE. TRIN 3: DU INDSAMLER DATA PÅ EN SYSTEMATISK MÅDE OG PRÆSENTERER DISSE I SKEMAER OG I KOORDINATSYSTEMER. TRIN 2: DU KAN UDFØRE FORSØGET OG INDSAMLE DATA. TRIN 1: DU VED, HVAD ET PENDUL ER. DU KENDER BEGREBER SOM MASSE, AMPLITUDE OG LÆNGDE. DU ER IKKE I STAND TIL AT FØLGE ØVELSESVEJLEDNINGEN OG VED IKKE HVORDAN, FORSØGET SKAL UDFØRES. PRAKSISEKSEMPLER - BLOOM • DANSK 7.X – BILLEDANALYSE OG KOMEDIE • DANSK 4. KLASSE – VERBER OG IGNORA • FAGET ER LIGEGYLDIGT – PROCESSEN ER ENS SOCIALE MÅL Ansvarlighed • være ansvarlige over for andre • tage medansvar for egen læring • være ansvarlige over for skolens og andres ejendom • modtage, forstå og handle ud fra en kollektiv besked Men hvordan? Fællesskab • forstå og vise at alle mennesker er ligeværdige • respektere hinandens forskellighed • udvikle et accepterende, åbent og trygt fællesskab • vise omsorg for den enkelte og tage medansvar for hinandens trivsel • deltage aktivt i konfliktløsninger • forstå og deltage aktivt i demokratiske processer • respektere fælles beslutninger Eleven selv ANDRE TILTAG I FORBINDELSE MED UV-DIFF • PROBLEMLØSNING • ROLLEDELING I GRUPPEARBEJDE (BELBIN) • HIGH PERFORMANCE KEEP IT SIMPLE! • FANTASTISK SIMPLICITET • LÆSE-”BRILLER” • OPTIMERINGSPROCESSER • LÆSESTRATEGIKORT