1. No category

Himmelbjerggården
Et behandlingstilbud med høj faglighed for børn og unge
med specielle behov
Hvis valget skal være en tryg barndom, hvor behandling og omkostninger hænger sammen
SPECIALOMRÅDE
Socialpsykiatri Børn og Unge
Region Midtjylland
Psykiatri og Social
Himmelbjerggården
For de fleste af de børn og unge, der bliver indskrevet på Himmelbjerggården, er gældende, at de har tilknytningsforstyrrelser og omsorgssvigt, derudover kan de have diagnoser som
SBU og Himmelbjerggården:
Socialpsykiatri Børn og Unge (SBU) er ét af ni specialområder inden for socialområdet i Region Midtjylland.
SBU er dannet på baggrund af tre institutioner; Behandlingsinstitutionen Hald Ege, Oustruplund og Himmelbjerggården, som hver især repræsenterer stærke institutionskulturer og behandlingsmiljøer.
ADHD, ADD; OCD, tourette mm., eller træk af diagnoser – Behandlingen af denne målgruppe, er Himmelbjerggården teore-
Målgruppen:
tisk, behandlingsmæssigt og erfaringsmæssigt klar til at løse.
Målgruppen for SBU’s arbejde er normaltbegavede børn og unge med psykosociale, kognitive og emotionelle vanskeligheder.
Disse børn og unge kan have diagnoser eller symptomer på reaktiv tilknytningsforstyrrelse, adfærdsforstyrrelse, ADHD, OCD, Tourette, gennemgribende eller specifikke udviklingsforstyrrelser.
Indholdsfortegnelse:
SBU og Himmelbjerggården.................................................................................. Side 3
SBU - Mission, Vision og værdier........................................................................... Side 4
Himmelbjerggårdens historie................................................................................ Side 5
Himmelbjerggården................................................................................................. Side 6
Miljøterapi................................................................................................................... Side 7
Miljøterapi på Himmelbjerggården...................................................................... Side 1
1
Mål................................................................................................................................. Side12
Behandling.................................................................................................................. Side 13
Behandlingsarbejdet på Himmelgårdens døgnafdelinger ............................ Side 14
Himmelbjerggårdens Specialskole....................................................................... Side 18
Kvalitetssikring.......................................................................................................... Side 20
Personalet uddannelse............................................................................................ Side 23
Salg af ydelser............................................................................................................ Side 25
Takster......................................................................................................................... Side 26
Visitation..................................................................................................................... Side 28
I SBU arbejder vi ud fra nedenstående Mission, Vision
og Værdier:
Mission
Socialpsykiatri Børn og Unge medvirker til at udvikle børn og unge med særlige behov til at deltage i
fremtidens samfund.
• Vi udvikler børnenes og de unges potentialer
og støtter dem i at skabe en fremtid, hvor de
deltager aktivt i samfundet.
•
Vi tilbyder social- og specialpædagogisk
behandling i dag- og døgnregi samt specialundervisning, som underbygges af specialiseret viden og tværfagligt samarbejde.
Vision
Socialpsykiatri Børn og Unge vil være kendt for at være specialiserede, vidensbaserede, målrettede
og ressourcebevidste i indsatsen for børn og unge med særlige behov.
• Med en høj faglig og specialiseret viden
skaber vi kvalitet i vores indsats. Vi arbejder
kontinuerligt med at vedligeholde, udvikle
og tilpasse vores metoder med udgangs-
punkt i det, der virker.
•
Vores praksis bygger på et tidssvarende
teoretisk og metodisk grundlag. Vi opsøger
ny viden og vægter medarbejdernes faglige
udvikling højt.
•
Vores opgaveløsning er målrettet børnenes
og de unges individuelle behov samt kommunernes behov for specialiserede ydelser og
viden.
•
Vi er ressourcebevidste. Det betyder at vi
udnytter vores ressourcer optimalt og løbende arbejder på at finde nye veje, som kan
optimere indsatsen.
Værdier
Som en del af Region Midtjylland har SBU tre grundlæggende værdier:
• Dialog
• Dygtighed
• Dristighed
Himmelbjerggårdens historie:
Himmelbjerggården har eksisteret siden 1897 og har altid ligget i smukke
omgivelser med udsigt til Himmelbjerget.
• 1897 – 1960 Pædagogikken havde afsæt i et humanistisk menneskesyn, og byggede på den
”Fallenbergsske” tanke om, at opdragelsen skulle ske igennem arbejde, - senere suppleret med
skolegang.
• 1961 får Himmelbjerggården status som behandlingshjem for primært tidligt følelsesmæssigt
skadede børn. Pædagogikkens omdrejningspunkt tager hovedsagligt udgangspunkt i den miljø terapeutiske tænkning.
•
Fra midten af 80’erne og til slutningen af 90’erne er dele af Himmelbjerggårdens pædagogik
præget af Rygaards teorier om tidlig frustration. Teorier, der stort set fornægter muligheder for
opbygningen af relationskompetencer, hos det tidlig skadede barn. For tætte relationer vurderes
som værende skadelige i behandlingen.
•
1998 igangsættes et omfattende udviklingsprojekt med ekstern konsulent Lektor Karin Kildedal
som processtyrer og tovholder. Karins intervention blev et vendepunkt i Himmelbjerggårdens men-
neskesyn og pædagogik, som, eks. kan beskrives, med citat ”Tilrettelægge pædagogikken i forhold til børnenes forskellige emotionelle udvikling, således at børnenes muligheder for at relatere sig til andre personer fremmes, og hvorved deres sociale forståelse forbedres”.
Udviklingsprojektet afsluttedes i 2000 og danner stadig grundlag/fundament i vores pædagogik.
• 2006-2007 udbygger vi vores fælles forståelse og sprog igennem en uddannelse i samtalepraksis
ud fra et ”narrativt og systemisk perspektiv.”
• 2008 gennemfører vi et uddannelsesforløb i børnesamtaler – med en systemisk og narrativ tilgang
til udvikling og forandring.
•
2009 bliver startskuddet for en omfattende uddannelse i miljøterapi for hele Himmelbjerggårdens
personale. Grunduddannelsen løber over to år, ledet af Cand. Psyk., Per Thomsen. Uddannelsen er
siden 2011 suppleret med implementeringsdage og halve/hele kursusdage i teoretisk retning, inden
for den psykodynamiske miljøterapeutiske forståelse. Per Thomsen er stadig tilknyttet Himmelbjerg-
gårdens teoretiske og metodiske arbejde og deltager aktivt i analyse – og behandlingsarbejdet
omkring børnegruppen.
• 2013 bliver Himmelbjerggården en del af Socialpsykiatri Børn og Unge (SBU)
I 2014 vil vi sætte særligt fokus på betydningen af disse værdier i SBU.
Yderligere oplysninger om SBU kan du finde på www.sbu.rm.dk
Himmelbjerggården:
Miljøterapi:
Generelt for alle vores børn og unge
Himmelbjerggården har siden 2009 arbejdet miljøterapeutisk med udgangspunkt i, at Himmelbjerggården
også i årene frem kan levere specialiseret behandling af vores målgrupper; bl.a., at vi løbende uddanner og
oplærer vores samlede personale, således at vi bevarer den platform og fælles forståelse, som er en nødvendighed for fortsat at kunne levere specialiseret behandling/pædagogisk arbejde på et højt niveau.
Formålet er at give Himmelbjerggårdens samlede personale mulighed for at udvikle kompetencer og fælles
forståelse, herunder at den enkelte får mulighed for at udvikle og arbejde med sin egen rolle i organisationen, samt at udvikle hele organisationen og vores forståelse af denne.
At vi får et udviklet fælles sprog og forståelse af arbejdet.
At afdelingsledere bliver bedre uddannet til at lede behandlingsarbejdet.
Uddannelsen har også det formål, at vi på Himmelbjerggården implementerer og fremover arbejder efter
en psykodynamisk funderet miljøterapeutisk platform.
I mange tilfælde fungerer de børn og unge, vi modtager på Himmelbjerggården, under alderssvarende niveau. For nogles vedkommende flere år under deres biologiske alder. Det er således børn og unge, som ikke
har kunnet fungere i almindelig folkeskoleregi og i sociale sammenhænge, og de har i høj grad behov for
særlig udviklingsstøtte samt behov for specialundervisning i vores Specialskole.
Den miljøterapeutiske trekant
Vi har valgt, at beskrive den miljøterapeutiske trekant i pjecen,
1. Opgave – organisering – rolle.
fordi den er central i forhold til det faglige og vores behand-
1. Hvad er opgaven? Planlæg/gennemtænk.
lingsmæssige forståelse.
2. Hvordan organiserer vi arbejdet med denne opgave?
3. Hvem har hvilke roller?
Ud fra den psykodynamiske miljøterapeutiske forståelse, arbejder vi grundlæggende ud fra Den miljøterapeutiske trekant, som skal sikre, at personalet til en hver tid arbejder professionel, fagligt og analyserende
i forhold til behandlingsarbejdet med vores målgruppe.
2. De fem grundprincipper for miljøterapi:
1. Miljøterapien er overordnet alt andet arbejde.
2. Alt arbejde skal være videnskabeligt/teoriforankret.
Den miljøterapeutiske trekant består af tre sæt
af læresætninger/principper/grundelementer.
3. Al udvikling skal organiseres.
4. Struktur før relation.
5. Kun troværdige relationer er udviklende.
Første grundprincip sikrer mod konfliktende teorier.
Andet grundprincip beskytter arbejdet mod overtro,
private holdninger, religiøse indvendinger etc.
De fire elementer i grundstrukturen
De fem principper
for miljøterapi
Tredje grundprincip pålægger ledelse og medarbejdere et grundigt analysearbejde i hverdagen og
i forbindelse med langsigtet planlægning – både
vedr. det enkelte barn, børnegrupperne, medarbejderne og institutionen i samfundet.
Fjerde grundprincip beskytter børn (og medarbejdere) mod mere spontane følelsesmæssige reaktioner af negativ eller positiv karakter.
Femte grundprincip kræver etablering, sikring og
udvikling af et kollegialt miljø, hvor følelsesmæssige
reaktioner på børnene og i miljøet generelt kan undersøges og analyseres som et væsentligt led i det
faglige arbejde.
Opgave – Organisering - Rolle
3. De fire elementer i grundstrukturen:
1. Teori og metode.
2. Territoriale grænser.
3. Balancen mellem primære og sekundære opgaver.
4. Rolledifferentiering.
Disse fire elementer er beskrevet af Jørgen Steen Christensen i ”Miljøterapeutiske temaer”.
Første element - Det er ledelsens opgave at sikre, at
der til arbejdet er en relevant teori, og at denne kan
anvendes i praksis (metode).
Andet element - Ledelsen skal definere de territoriale grænser samt kriterierne for disse grænsers
overskridelse: Hvornår må et barn være på kontoret
(hvilken grad af udvikling skal barnet have nået, førend det må forlade institutionen kortvarigt, være på
kontoret, bruge kopimaskinen osv.).
10
Tredje element - Ledelsen skal monitorere forholdet mellem bryst-til-bryst-timer og mødetimer samt
analysere, om der holdes netop de møder, som skal
til for at understøtte den primære opgave.
Miljøterapi på Himmelbjerggården:
Himmelbjerggården arbejder miljøterapeutisk og tænker overordnet om miljøterapeutisk behandling på
følgende måde:
Vi skal opbygge et miljø, hvor der er en systematisk og gennemtænkt tilrettelæggelse af rammerne for børnene og de unges liv - både psykologisk, socialt og materielt.
En gennemtænkt tilrettelæggelse af miljøet betyder, at der etableres et sæt af tilbagevendende hændelser
i dagligdagen; altså en struktur, der danner rammen om pædagogernes og lærernes kontakt med det enkelte barn/ung. Som følge af det forsøger vi at give børnene og de unge en hverdag, der er præget af rutiner
og stabilitet, som kan skabe en ro for dem, således at de kan bruge tiden på at være børn/unge og få tilbudt
muligheden for at ændre den fejludvikling, de er inde i, når de ankommer til Himmelbjerggården.
Såvel afdeling og skole, som hele organisationen arbejder efter denne forståelse på Himmelbjerggården.
Fjerde element - Ledelsen skal sikre, at alle véd
”hvem, der gør hvad”. Rolledifferentiering skal således betragtes som en ressource. Et andet væsentligt aspekt: Der er også ubevidste, projicerede roller
i organisationen og institutionen. Det er ledelsens
opgave at sikre, at der tilvejebringes muligheder
for, at den enkelte medarbejder kan udvikle sig i sin
rolle, samt at de mere ubevidste (oftest projicerede)
roller kan analyseres.
11
Mål
Behandling:
Vores mål er at skabe et helhedsorienteret miljøterapeutisk tilbud til det enkelte barn, hvor behandling,
skolegang og fritid hænger sammen. Dermed skabes der udviklingsmuligheder for den enkelte.
Himmelbjerggården arbejder miljøterapeutisk.
Det indebærer, at vi opbygger et miljø, hvor rammerne for børnenes liv er tilrettelagt systematisk og gennemtænkt både psykologisk, socialt og materielt.
Igennem en tydelig struktur i hverdagen skaber vi en genkendelighed og troværdighed, som giver mulighed
for relationer for børnene.
De fleste af børnene på Himmelbjerggården er ofte ikke i stand til at reagere adfærds- og følelsesmæssigt
på et alderssvarende niveau. Vores mål er, at de opnår en større forståelse af sig selv, og at de bliver i stand
til at indgå i sociale relationer med andre mennesker på en hensigtsmæssig måde.
dag med mange aktiviteter. Her har børnene mulighed
for at være sammen i sociale sammenhænge og derved udvikle relationer med hjælp fra de voksne.
Den pædagogiske behandling betegner vi som »særlig udviklingsstøtte«. De konkrete pædagogiske målsætninger formuleres i de individuelle behandlingsplaner,
der beskriver de områder, hvor barnet eller den unge har brug for hjælp og støtte i sin udvikling. Behandlingsplanerne udarbejdes af det tværfaglige team omkring barnet.
Målet på Himmelbjerggården Specialskole er at udvikle børnenes og de unges potentialer skolefagligt og
støtte deres personlige udvikling, således at de får de bedste muligheder for selvstændigt at kunne indgå
og deltage aktivt i fremtidens samfund.
Himmelbjerggården har tilknyttet eksterne psykologer, som hjælper afdelingerne og skolen med at analysere og justere behandlingsarbejdet løbende omkring det enkelte barn. Det sker for at sikre, at der konstant
er fokus på udviklingen hos den enkelte.
Vi lægger vægt på, at børnene lærer igennem leg, handlinger og oplevelser. Derfor tilrettelægger vi en hver-
Ud over den pædagogiske indsats har en del af børnene ofte behov for målrettet psykologisk, psykiatrisk
eller medicinsk behandling. Enkelte børn får desuden tilbudt legeterapeutiske eller samtaleterapeutiske
forløb af vores tilknyttede psykologer.
Den psykiatriske og medicinske behandling bliver
varetaget i samarbejde med Lægehuset i Ry og
gennem samarbejde med Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center i Region Midtjylland.
Læs mere på www.himmelbjerggaarden.rm.dk
12
13
Tilrettelæggelse af behandlingsarbejdet på
Himmelbjerggårdens døgnafdelinger
På Himmelbjerggården bor børnene og de unge på tre afdelinger: Buen, Bineshjem, og Gammelgård. Her
tilrettelægger vi en dagligdag, hvor vi vægter udvikling igennem oplevelser, udfordringer og omsorg for det
enkelte barn. Der bor mellem otte og ti børn i hvert hus. I husene har hvert barn sit eget værelse. Afdelingerne på Himmelbjerggården er indrettet, så de giver indtryk af, at det er børnenes hjem, hvor der er tv-stue,
computer, hyggekroge m.m. Hvert hus har egne udendørsområder, som giver mulighed for, at
børnene kan udfolde sig.
Al behandlingsarbejde er individuelt tilrettelagt ud fra barnets/den unges behov.
Det miljøterapeutiske miljø i husene er tilrettelagt med, at dagligdagen er bygget op med, at der skal være
en genkendelig struktur, som man som barn/ung kan stole på er tilstede uanset, hvem der er på arbejde.
Morgen:
Morgenen, fra man bliver vækket, til man skal gå til skolen eller anden aktivitet, foregår så ens
som muligt hver dag med, at man bliver vækket, tager bad (nogle har aftaler om bad senere på
dagen) og der serveres morgenmad.
Eftermiddagene kan byde på nogle af følgende tilbud på
Himmelbjerggården:
•
•
•
•
•
•
•
Cross på egen bane eller være med til at reparere køretøjerne i vores værksted.
Mindst én eftermiddag om ugen er der mulighed for at komme i svømmehal.
Skov og sø er en del af vores nærmiljø; her vil der efter årstiden være flere forskellige tilbud om
aktiviteter. Vi bygger huler, leger ”krig”, kælker, kører på mountainbike, bader, sejler i kano/kajak,
fisker, laver bål og evt. laver mad over dette. Kun fantasien sætter grænser.
Vi har egen gymnastiksal/hal, hvor der flere gange i ugen er tilbud om forskellige aktiviteter.
Musiklokale med tilbud til børn/unge, der har interesse/evner for dette.
Bordtennis eller vores egen fitnessklub
I vinterperioder har vi egen ”ungdomsklub”.
En del af at udvikle sig er også, at der er pligter, der er tilpasset, så barnet/den unge kan bestride dem selvstændigt eller med støtte (oprydning/rengøring af eget værelse, borddækning, deltagelse i madlavning,
renhold af fælles arealer osv.)
Andre har tilbud om aktiviteter ude af huset:
Vi har et tæt samarbejde med diverse klubber i nærmiljøet, så som: Fodbold, bordtennis, spejder, ridning,
gymnastik osv.
Vi benytter den lokale ungdomsskole i det omfang, det er muligt.
Formiddag:
Om formiddagen går børnene/ den unge i Himmelbjerggårdens Specialskole, er på uddannelseog beskæftigelsesafklaring, på produktionsskole, i praktik, på arbejde eller anden form for beskæftigelse.
Aften:
Når eftermiddagen er ved at blive til aften, samles man igen, inden der kl. 18.30, er aftensmad.
Efter maden er der igen forskellige aktiviteter; ofte af en mere stille karakter end tidligere på dagen. Fjernsyn fælles eller nogen har behov for at trække sig tilbage til eget værelse for at afslutte
dagen stille og roligt der.
Eftermiddag:
Eftermiddagen starter med, at man samles og snakker om formiddagens skolegang/ beskæftigelse og laver aftaler for den del af eftermiddagen, der fører frem til et eftermiddagsmåltid.
Der holdes siesta, hvor man er på eget værelse, laver lektier - hvis man har nogen - eller har ro på,
inden resten af dagens aktiviteter går i gang.
14
15
16
Weekender:
Behandlingsarbejdet i praksis:
Weekends adskiller sig dels ved, at der hver anden
weekend aftales hjemmebesøg hos forældre.
Weekends, hvor alle er her, er det tidspunkt, hvor det
er muligt at gøre noget særligt; om det så er at sove
længe og være rigtig teenager, der ikke gør meget
andet end at spille playstation/pc, eller der arrangeres noget særligt, så som ture, der er lidt længere
væk, og derfor ikke lader sig gøre på en hverdag.
En stor del af behandlingsarbejdet består i, gennem
samtaler, at motivere børnene/de unge til større
selvstændighed. Guide børnene/de unge til at træffe gode beslutninger for sig selv og egen udvikling.
Vi har konstant fokus på at øve sociale færdigheder, som ofte er en af de nærmeste udviklingszoner.
Dette gør vi blandt andet ved, at - i passende doser
og med passende voksen støtte - lade barnet/den
unge tage på indkøb, gå på biblioteket, tage offentlig transport, gå til aktivitet i nærmiljøet osv.
Vi snakker meget med børnene/de unge om at begå
sig på sociale medier.
Årets gang:
En dag brydes op af mange ”pauser”, hvor vi gennem
samlinger, forbereder barnet/den unge på et skift til
en anden aktivitet, da vi har erfaring for, at skift mellem aktiviteter ofte er her, der kan opstå problemer
for den enkelte.
I husene holdes der hus-/børnemøder, hvor emner
af fælles interesse tages op. Det er også i dette forum, man har mulighed for at øve sig i at tage tur,
vente og lytte til andre. Det er muligt til disse møder
at ”klæde” sin repræsentant i børn og ungerådet på,
så denne kan varetage sit hverv dér.
I løbet af året arrangeres der ture/ferier, oftest her
i Danmark, men også skiture og sommerferieture til
udlandet, kan være en mulighed.
Hver sommer er det dog fast, at vi i en del af ferien
tager til vores feriekoloni ved Blåvand, som byder på
mange sommeraktivitetsmuligheder.
For mange børn/unge udgør Himmelbjerggården et
vigtigt element af deres barndom, hvorfor det er væsentligt for os at skabe et link til fremtiden/fortiden
ved, at vi hvert år arrangerer en ”gammel elevdag”,
hvor alle tidligere børn har mulighed for at komme
og møde/genopfriske minder med tidligere bofæller
og ”gamle” pædagoger og lærere.
17
Himmelbjerggårdens Specialskole
På Himmelbjerggården er der mulighed for at være indskrevet i døgnregi (internt) og i skoleregi (internt/
eksternt). Det betyder, at vores skoletilbud gælder både for elever, som er indskrevet på Himmelbjerggården og for elever, som kun ønsker at benytte skoletilbuddet, men ikke er indskrevet på Himmelbjerggården.
For eksterne elever kan der være tilknyttet SFO- og/eller taxaordninger.
Undervisningen foregår efter folkeskolelovens bekendtgørelse, og undervisningsformen foregår efter udtrykket ”Vidtgående specialundervisning,” under lov om folkeskolen § 20, stk. 5.
Undervisningen foregår i tæt samarbejde mellem uddannede lærere og skolepædagoger med udgangspunkt i undervisning og understøttende undervisning.
Eleverne indgår i klasser med 1-5 andre elever. I enkelte tilfælde eller perioder foregår undervisningen
i ”enkeltmandsprojekter.”
Vi underviser i hele folkeskolens fagrække, kun
undtaget af fysik/kemi, hvor vi i samarbejde med
den lokale folkeskole benytter deres undervisningstilbud samt lokaler.
Lærerne underviser som udgangspunkt i deres fag,
og skolepædagogerne underviser i understøttende
undervisning. Vi har høj faglighed, stor erfaring og
succes med at koble undervisning og understøttende undervisning sammen.
På Himmelbjerggårdens Specialskole har vi høj faglig målsætning, personalet anvender it og digitale
medier i den daglige undervisning, og vi er fuldt ud
gearet til ny skolereform.
Se mere i særskilt pjece om
Himmelbjerggårdens Specialskole.
Undervisningen foregår i teams af lærere og skolepædagoger, som i fællesskab sammensætter klasser,
struktur og skema, så der bliver taget optimalt hensyn til den enkeltes faglighed, personlige udvikling, socialkompetencer og mulighed for udvikling af venskaber, adfærd, samt ”Nærmeste Udviklings Zone.”
”I skolearbejdet prioriterer vi det faglige niveau og itkundskaber højt, for det er disse skolekundskaber, der
skal sikre børnene/de unge mulighed for uddannelse og
fodfæste på fremtidens uddannelse/beskæftigelse -og
arbejdsmarked.”
18
19
Kvalitetssikring:
Den Danske Kvalitetsmodel:
Samarbejde med forældre:
Vi arbejder dagligt med Regionens indsatsområder fra: ”Den Danske Kvalitetsmodel:”
Forældrene har et uvurderligt kendskab til deres
barn. Vi lægger derfor stor vægt på at informere forældrene så meget som muligt. Det sker blandt andet
ved løbende kontakt i dagligdagen og på halvårlige
møder.
• Kommunikation
• Brugerinddragelse
• Individuelle planer
På behandlingsmøderne drøfter forældre, barn,
personale og familiens sagsbehandler barnets udvikling.
Her drøftes de områder, som Himmelbjerggården
vurderer, der skal være fokus på næste halve år. Derudover afholdes møder efter behov.
• Medicin
• Magtanvendelse
• Utilsigtede hændelser
• Kompetenceudvikling
Hvert halve år holder vi en aktivitetsdag for forældre og søskende. Hen over året arrangerer vi desuden aktivitetsdage, fælles sammenkomster og forældrearrangementer
på de enkelte afdelinger samt juleafslutning for hele
institutionen.
• Arbejdsmiljø
• Ledelser
Tule og APV:
Hvert andet år laver Himmelbjerggårdens medarbejdere APV og Tule. Disse undersøgelser bliver efterfølgende behandlet i ledergruppen i SBU, samt i
AMR-gruppen i SBU og LMU i SBU. Dette for at sikre
det gode arbejdsmiljø.
Indskrivning
Når et barn skal flytte ind på Himmelbjerggården,
taler teamlederen med forældre og kommunen om,
hvilke forventninger kommunen og forældrene har
til barnets ophold på Himmelbjerggården. Den kommunale handleplan drøftes igennem og samstemmes
med Himmelbjerggårdens vurdering af, hvad der
skal igangsættes i forhold til det enkelte barn.
20
Socialrådgiverne er bindeled mellem hjem, kommune og Himmelbjerggården. På den måde sikrer vi
blandt andet, at målene løbende tilpasses barnets
udvikling.
Behandlingsplaner:
Der udarbejdes behandlingsplaner på den enkelte
unge to gange om året, hvor der kigges på udvikling
hos barnet/den unge; hvordan er status og målsætning for kommende halve år? Forældre, sagsbehandlere mm. indkaldes til drøftelse af behandlingsplaner, og fælles formuleres aktuel målsætning.
Børne- og Ungerådet:
Derudover inddrages børne- og ungerådet i behandlingen af resultaterne fra undervisningsmiljøvurderingen samt bliver brugt som sparringsgruppen på
HG News. Repræsentanter til rådet vælges for ét år
ad gangen – alle kan stille op til valg.
Formålet med børne- og ungerådet er at sikre børnenes stemme i forhold til aktuelle temaer. Samtidig er det er god øvelse i at repræsentere andre (sin
egen
afdeling) og i at sige sine meninger og holdninger i
et fælles forum.
Traditioner:
Himmelbjerggården er en gammel institution med
mange traditioner, såvel på Himmelbjerggården
som i den interne skole. Vi vægter traditionerne
højt, da det er med til at give ungerne en oplevelse
af fælleskab.
Vi har årlige traditioner som juleafslutning, fastelavnsfest, forældrearrangementer, og sommerafslutning.
På Himmelbjerggården har vi et børne- og ungeråd
bestående af en repræsentant fra hver afdeling/
team samt en afdelingsleder fra døgn og en skoleleder. Rådet mødes ca. en gang hver anden måned. Vi
berører aktiviteter og problemstillinger, som rører
sig i nuet. Derudover arbejder vi med temaer, som er
relevante. Det kan f.eks. være:
Hvordan er det at bo på et behandlingshjem? Hvordan er det at gå i intern skole? Hvilke normer, regler
og værdier skal der være på Himmelbjerggården?
Hvad er forskellige og ligheder på døgn og skole
mv.?
21
Personalets uddannelse:
På Himmelbjerggården har vi siden 2006 hvert
år hver 2. lørdag i september arrangeret gammel elevdag.
Det er en dag, der giver mulighed for at træffe
”gamle” venner og pædagoger.
Vi har erfaret, at det, der betyder rigtig meget
for de, der kommer, er at snakke med dem, man
har kendt, mens man boede her. Kigge gamle
fotos for af den vej at genopfriske gamle minder og selvfølgelig og ikke mindst; gå en tur
rundt på området for at se, om det hele ligner
sig selv.
22
Aldersspredningen er stor til disse arrangementer.
Der kommer nogle, der lige er fraflyttet, og der kommer nogle, der har boet her for op til 50 år siden. Alle
har glæde af at høre om, hvordan det var at bo her i
den tid, de lige boede her. Mange har deres ægtefælle/børn/mor/kæreste med, da det er af betydning
for dem at vise og fortælle om denne del af deres
barndom.
I skoleregi har vi traditioner omkring emneruger;
læseuge, motionsuge, historisk uge, seksualundervisning mm
På Himmelbjerggården lægger vi vægt på, at medarbejderne er godt uddannet, og vi efteruddanner løbende vores medarbejdere, så vi bevarer og udvikler vores specialiserede tilbud.
Vores efteruddannelser tilbyder lærings- og udviklingsmuligheder for den samlede organisation, den enkelte afdeling og den enkelte medarbejder. Ved løbende at afvikle efteruddannelse og faglige dage sikrer vi,
at såvel nye som erfarne medarbejdere er
klædt ordentlig på til opgaven.
Siden slutningen af 2005 har Himmelbjerggården sammen med andre behandlingsinstitutioner for børn og
unge i Region Midtjylland udviklet materiale, som
kan bruges til at dokumentere behandlingsresultater. Himmelbjerggården arbejder efter de kvalitetsstandarder, som er fastsat af Danske Regioner.
På Himmelbjerggården laver vi undervisningsmiljøvurdering (børn) hvert andet år og forældreundersøgelse (forældre) hvert tredje år for at inddrage brugerne i videste mulige omfang. Derudover beder vi forældre
og sagsbehandlere om at evaluere ved
fraflytning.
23
Alt vores personale har gennemført en ca. 25 dages lang
uddannelse i miljøterapi i et forløb over 2 år.
Der udover er uddannelsen suppleret med yderligere uddannelsesdage, implementeringsdage, dage til analysearbejde på tvær af skole og afdelinger.
Uddannelsen indeholder undervisning i nyeste forskning: men afsæt i Susan Hart, Daniels Stern, Jørgen
Riber, Wilfred Bion, Hans Kornerup mf.:
Salg af ydelser:
Vi tilbyder foredrag, undervisning og kurser til seminarier, hold af studerende, forvaltninger, andre
institutioner og opholdssteder, plejefamilier m.m.
Foredragene er typisk af 2 til 3 timer varighed.
Vi afvikler særligt tilrettelagte undervisnings- og
kursusforløb efter nærmere aftale og behov.
Vi tilbyder foredrag omkring Himmelbjerggården og
vores behandlingsarbejde.
Eksempler på indhold:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Miljøterapeutiske grundprincipper
Personlighedsudvikling
Tilknytningsforstyrrelse/ teori
Omsorgssvigt
Diagnosekriterier
Diagnoser: ADHD, ADD,OCD, Tourette, Asperger, Autisme spektrumforstyrrelse mm
Psykologisk/pædagogiske redskaber til at arbejdet med børn og unge
med dobbelt diagnoser.
Hvad gør det ved dig, som professionel, at arbejde med personlighedsforstyrret.
Splitting
Spejling som metode
Konflikthåndtering
At arbejde/behandle efter årsag og ikke adfærd – analyseredskaber
Førstehjælp
Børn i grupper
•
•
•
•
Gruppedynamikker
Pædagogiske metoder
Spejling og projektion
At tale med børn mm.
Enkelte medarbejdere har uddannelse i:
•
•
•
•
•
24
Livredderprøve
Dykkerkursus
Klatring
Cross
Friluftliv mm.
• Tilknytningsforstyrrelser og
pædagogisk arbejde.
• Personlighedsforstyrrelser og
pædagogisk arbejde.
• At arbejde miljøterapeutisk – hvordan
griber vi det an?
• At tale med børn og unge – børne samtalen.
• Pædagogiske metoder.
• Efter ønske.
Derudover:
• Vi laver også individuelle projekter
• Aflastning
25
Takster:
Takstniveau 5: kr. 3.561 (P/L 2014)
Der er mulighed for at indskrive på 7 takstniveauer.
Taksten er under forudsætning af, at der modtages
dagtilbud i dagtimerne.
Forskellen i takstniveauerne findes i graden af problemskabende adfærd, behov for individuel guidning og behovet for støtte til at deltage i aktiviteter
sammen med andre.
Takstniveau 1: kr. 1231
Anvendes i tilfælde hvor barnets/den unge, er under udslusning efter forudgående forløb på afdelingen og har opnået en høj grad af selvstændighed.
Tilbuddet er uden egentlig døgndækning, men med
mulighed for at kontakte personalet.
Takstniveau 2: kr. 1.937 (P/L 2014)
Anvendes primært til barnet/den unge, som har haft
ophold på en døgnafdeling i flere år, og som profiterer af den ramme og struktur, der er på afdelingen.
Barnet/den unge er uden
voldsom problemskabende adfærd, er i stand til at
foretage sig aktiviteter på egen hånd og har opnået
en så høj grad af selvstændighed, at de kan indgå i
tilbuddet med begrænset
individuel guidning.
26
Takstniveau 3: kr. 2.318 (P/L 2014)
Anvendes, hvor barnet/den unge kan profitere af
den ramme og struktur, der gælder for afdelingen,
og som med individuel guidning kan løse konflikter
og deltage i de
aktiviteter, der er tilrettelagt for afdelingen. Barnet/
den unge indgår i en gruppesammenhæng med seks
til otte andre unge. Differentiering sker på baggrund
af behovet for at individuel guidning.
Takstniveau 4: kr. 2.744 (P/L 2014)
Anvendes, hvor barnet/den unge kan profitere af
den ramme og struktur, der gælder for afdelingen,
og som med tæt individuel guidning kan løse konflikter og deltage i de
aktiviteter, der er tilrettelagt for afdelingen. Barnet/
den unge indgår i en gruppesammenhæng med seks
til otte andre unge. Differentiering sker på baggrund
af behovet for individuel guidning.
Anvendes, hvor barnet/den unge udviser problemskabende adfærd og har behov for omfattende
støtte for at profitere af den ramme og struktur, der
gælder for afdelingen.
Barnet/den unge kan med tæt individuel guidning
løse konflikter og deltage i de aktiviteter, der er tilrettelagt for afdelingen. Barnet/den unge indgår
i en gruppesammenhæng med seks til otte andre
unge.
Differentiering sker på baggrund for behovet for individuel guidning.
Takstniveau 6: kr. 5.383 (P/L 2014)
Anvendes i de tilfælde, hvor der er tale om, at barnet/den unge udviser problemskabende adfærd og
har behov for tæt guidning og skærmning. Barnet/
den unge har behov for omfattende støtte for at
profitere af den ramme og struktur, der gælder for
afdelingen. Barnet/den unge kan kun med tæt individuel guidning løse konflikter og indgå i aktiviteter
sammen med få andre. Barnet/den unge indgår i en
gruppesammenhæng med en til tre andre unge. Der
ydes fleksibel støtte til samvær for at imødekomme
barnets/
den unges behov for social træning og kontakt med
flere unge.
Takstniveau 7: kr.7.785 (P/L 2014)
Anvendes i de tilfælde, hvor der er tale om, at barnet/den unge udviser problemadfærd af særlig
voldsom karakter ved at optræde særlig udadreagerende eller selvskadende.
Barnet/den unge har behov for særlig støtte med
hyppig skærmning, personlig guidning og støtte.
Personalenormering er af denne grund 1:1, personalet er til rådighed hele tiden i dagtimerne. Barnet/den unge kan bo i en selvstændig bygning eller i en bolig i tilknytning til en afdeling med andre
unge. Der ydes fleksibel støtte til samvær for at
imødekomme barnets/den unges behov for social
træning og kontakt.
27
Visitation:
Henvendelse til Himmelbjerggården for yderligere
information og visitation:
Kontakt:
Afdelingsleder:
Lene Vind
Mail: [email protected]
Tlf. 7847 9802
Socialkonsulent:
Petra Hornung-Nissen
Mail: [email protected]
Tlf. 7847 9810
28
Medieværkstedet / Oustruplund
Yderligere oplysninger om SBU kan du finde på www.sbu.rm.dk