Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August-december 2014 Institution VUC Lyngby Uddannelse HF Fag og niveau Religion C Lærer(e) Elisabeth Rasmussen Hold 14relc1 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Kristendom Titel 2 Islam Titel 3 Hinduisme Side 1 af 8 Titel 1 Kristendom Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof -Religion og Kultur –en grundbog s. 22.23 + 144-154 + 168-170 -Bibelen: GT: 1.Mos. 1-3 (Skabelsen og syndefaldet) 1.Mos.17(Pagten med Abraham) 2.Mos.19-20 (pagten på Sinaj og de ti bud) Dan7,13-14 + Es. 53,1-9 (messiasforestilling) NT: Mark.2,23-36 (aksplukningen på sabbathen) Mark. 3,1-6 (helbredelsen af manden med den visne hånd) Luk.10,25-37 (lignelsen om den barmhjertige samaritaner) Matt. 7,12 (den gyldne regel) Rom.3,2-31 (retfærdighed ved tro) Matt. 5-7 med fokus på 5,21-48 (bjergprædiken) Matt.26,17-29 (den sidste nadver) -Artiklen ”Den typiske kirkegænger er ikke så typisk”, www.kristeligt-dagblad.dk -Søren Krarup: ”Næstekærlighed og kristendom”- uddrag af bogen ”Den kristne tro. Katekismus for voksne”. -Jan Lindhardt: ”Etik er sammenhæng”. Uddrag af artikel på http://www.catholicweb.dk/etik03.htm -Den apostolske trosbekendelse, www.folkekirken.dk -Lærerformuleret papir om katolicisme og protestantisme -Lærerformuleret papir om bibelen -Uddrag af Luthers lille Katekismus, som er et af Folkekirkes bekendelsesskrifter. (Troen), www.folkekirken.dk -Artiklen ”Kirkelige retninger i folkekirken”, www.kristeligt-dagblad.dk -Folkekirkens dåbsritual, www.emu.dk/gym/fag/re/didaktik/okt2009/9_Folkekirkens_daabsritual.pdf -Diverse billeder der illustrerer påskeberetningen -Udsendelsen ”Under præstekjolen” – temaaften på DR2. Side 2 af 8 - ”5 skarpe om Jesus”, frs Dr/gymnasium -Sognepræst Kirsten Højstrup Nielsen om dåbens betydning : http://religion.systime.dk/index.php?id=718 -De kongelige tvillingers dåb: http://www.youtube.com/watch?v=eBfHNTOa9Y4&feature=related -Besøg på diverse hjemmesider, www.religion.dk, www.denstoredanske m.m. i forbindelse med kursisternes empiriske undersøgelser om kristne eller kristent inspirerede trossamfund uden for den danske folkekirke. Omfang Anvendt uddannelsestid 36 lektioner à 45 min. Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Formål: Kursisterne skal få indsigt i kristendommens opståen, terminologi og dogmatik, således de kan forholde sig til og debattere kristendommen i nutiden. Faglige mål: – analysere, fortolke og perspektivere fagets dokumentariske materiale, herunder vurdere hvorvidt et givet materiale anskuer en religion indefra eller udefra, dvs. fra en deltagersynsvinkel eller et eksternt, eventuelt religionskritisk synspunkt – anvende elementær religionsfaglig terminologi – gennemføre og formidle en mindre empirisk undersøgelse af et religionsfagligt emne eller et religionsfagligt feltarbejde – redegøre for væsentlige sider af kristendommen i dens nutidige, historiske og formative skikkelse med hovedvægt på nutiden – redegøre for centrale religiøse fænomener – sætte religionerne og deres virkningshistorie i relation til udvalgte aspekter af europæisk kultur og tænkning – demonstrere en reflekteret forståelse af religioners og livsanskuelsers betydning for menneske, samfund og kultur – formulere sig om etiske problemstillinger – på et fagligt grundlag indgå i en debat om egne og andres kulturelle værdier og på denne måde kvalificeres til det globale samfund. Kernestof: -kristendommen, navnlig med henblik på dens europæiske og danske fremtrædelsesformer. I arbejdet indgår nutidige tekster, enkelte tekster fra kristendommens historie samt tekster fra Det Gamle og Det Nye Testamente – religionernes centrale fænomener som myte, ritual, kult, etik, lære, den religiøse erfaring og religionernes organisering. Fokuspunkter: Den kristne grundmyte (Skabelsesmyten, syndefaldsmyten- herunder arvesynden, Pagten på Sinaj, Jesu fødsel/Gud inkarnerer sig, Jesu forkyndelse, PåskeberetningenSide 3 af 8 herunder lidelseshistorien og Jesus som sonoffer, Kristi himmelfart, pinse.)kult, indefra vs. udefra synsvinkel, Den transcendente og profane verden, Bibelen (GT og NT), Oldtidens jødedom, Axis mundi, tabu, mana, ommytologisering, Soteriologien i GT og NT, Messiasforestilling i GT og NT, Jesu forhold til loven, Bjergprædiken, Paulus og Paulus’ betydning, Det dobbelte kærlighedsbud, den gyldne regel, diskussion af hvem næsten af ud fra forskelligt synspunktsmateriale, Den apostolske trosbekendelse, Tre-enigheden, Den kristne kirkes pagt (nadveren), dåbsritualet i den danske folkekirke som overgangsritual, Katolicisme og protestantisme- herunder reformationen og Luther, ritualbegrebet, sakramente, Den rummelige folkekirke, mindre empirisk undersøgelse i grupper om kristne eller kristent inspirerede trossamfund uden for den danske folkekirke (den katolske kirke, Jehovas vidner, Jesu Kristi kirke af sidste dages hellige, Pinsekirken). Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Læreroplæg, deduktiv og induktiv klasseundervisning, forskellige former for individuelt arbejde samt par og gruppearbejde, ny skriftlighed af forskellig art, projektarbejde, informationssøgning, kursistfremlæggelse. Retur til forside Titel 2 Indhold Islam Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof -”Religion og Kultur –en grundbog” s. 175-179 + s.182-187 (Islams oprindelse, Troen, dvs. Gudsforholdet, Umma, shia/sunnimuslimer, Koranen, Hadith, de fem søjler, Muamalat, fester) -”Islam-fra beduinkult til verdensreligion” af Jens Steffensen, s. 38- 43 (at leve som muslim- fødsel, omskærelse, familieliv, ægteskab, skilsmisse, det sociale liv, begravelse) -”Danske Verdensreligioner- Islam” af Kate Østergaard, s. 161-167 (Pilgrimsfærden) + s. 220-222 (om tørklædet) Koran: Sura 33, vers 41: (Muhammeds autoritet som profet (den sidste), Allahs almægtighed) Sura 2, vers 145: (Qibla) Sura 20, vers 121-132: (Adam synder, men Gud tilgiver) Sura 7, vers 159: (Gudsbilledet i Islam, universel religion, profetens sunna til efterlevelse, shahada) Sura 5, vers 4: (spiseregler, halal og haram) Sura 78, vers 17-38 (dommedagsforestillingen) Side 4 af 8 Sura 2, vers 182 og vers 184-187 (faste) Sura 2, vers 44 og sura 57, vers 18 (Almisse) Sura 2, vers 197 (pilgrimsfærd) Sura 2, vers 190-191 + Sura 9, vers 29 (Jihad) Sura 17, vers 2 (rejsen til den fjerneste moske) -Hadith al-tabari om Jihad fra ”Islam-klassiske og nutidige kilder” af Merete Munk og Cilla Transø. -”Profetens Natterejse og himmelfærd” af Ibn Ishaq, kopieret fra ”Kuplen, Muren, graven - Jerusalem som helligsted for tre religioner” af Hanne Følner m.fl. -Artiklen ”Det er ikke mig, der er en dårlig muslim” af Nasser Khader, www.religion.dk -”Min muslimske hverdag. De 5 søjler i praksis” af Cilla Transø- s. 6-7 i bogen ”Islam-klassiske og nutidige kilder” af Merete Munk og Cilla Transø. -”Pilgrimsfærdens ritualer” af Aminah Tønnsen, www.islamstudie.dk -”Muslimernes religion- Tro, praksis og Sharia” af Jens Forman, s. 109-110 (Jihadformer) + s. 111-112 (Osama Bin Ladens krigserklæring) -”Sharia er troens kilde” af Morten Rasmussen, Kristeligt Dagblad, 3. oktober 2003 -”Fundamentalisme i kristendom og Islam” af Hanne Følner og Bente Lund, s. 119122 (sekularisme, traditionalisme, modernisme og fundamentalisme) -Hizb –ut- Tahrir om Demokrati, Tekst s. 248-249 i ”Danske VerdensreligionerIslam” af Kate Østergaard. -Sherin Khankan:Synspunkt: Sharia er foreneligt med europæiske samfund, www.religion.dk -Hospitalsimam på herlev Sygehus: Det er en muslimsk pligt at deltage i samfundet af Naveed Baig, www.kristeligt-dagblad.dk Diverse videoklip: - Abdul Wahid Petersen fortæller om Sharia : http://religion.systime.dk/index.php?id=480 - bbc dokumentaren “hajj” -“5 skarpe om Islam” fra Dr/gymnasium. Omfang Anvendt uddannelsestid 24 lektioner à 45 min. Særlige fokus- Kompetencer, læreplanens mål, progression Side 5 af 8 punkter Formål: Kursisterne skal få indsigt i Islams opståen, terminologi og dogmatik, således de kan forholde sig til og debattere Islam i nutiden. Faglige mål: – analysere, fortolke og perspektivere fagets dokumentariske materiale, herunder vurdere hvorvidt et givet materiale anskuer en religion indefra eller udefra, dvs. fra en deltagersynsvinkel eller et eksternt, eventuelt religionskritisk synspunkt – anvende elementær religionsfaglig terminologi – redegøre for væsentlige sider af yderligere to til tre religioner, hvoraf den ene skal være islam – redegøre for centrale religiøse fænomener – sætte religionerne og deres virkningshistorie i relation til udvalgte aspekter af europæisk kultur og tænkning – demonstrere en reflekteret forståelse af religioners og livsanskuelsers betydning for menneske, samfund og kultur – formulere sig om etiske problemstillinger – på et fagligt grundlag indgå i en debat om egne og andres kulturelle værdier og på denne måde kvalificeres til det globale samfund. Kernestof: – islam, herunder såvel nutidige tekster som tekster fra Koranen, med inddragelse af en europæisk og dansk kontekst – religionernes centrale fænomener som myte, ritual, kult, etik, lære, den religiøse erfaring og religionernes organisering. Fokuspunkter: Islams oprindelse, hvem var Muhammad og hvordan og hvorfor opstod Islam?, Troen, dvs. Gudsforholdet, Al-Umma, Den overordnede forskel på ShiaSunnimuslimer, Koranen, Hadith, kosmologien m. himmel og helvede, eskatologien i forhold til dommedag, haram-halal, soteriologien- profetens sunna, De fem søjler, Muamalat, ritualanalyse af Hadj, Diskussion af hvornår man er en god muslim- de indre og ydre værdier, Jihad (den lille og den store), Sharia og forskellige forståelser heraf, Styreformer og Islam- fokus på sekularisme og teokrati samt kalifat og demokrati, Socialt liv i Islam med fokus på forholdene ml. kønnene (særligt tørklædedebat) Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Læreroplæg, deduktiv og induktiv klasseundervisning, forskellige former for individuelt arbejde samt par og gruppearbejde, ny skriftlighed af forskellig art, informationssøgning, kursistfremlæggelse. Titel 3 Hinduisme Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende Side 6 af 8 stof: -”Religion og Kultur- en grundbog”, s. 39-54 + s. 56-57. - Kjærgaard, Hanne: ”Ritualer i hinduismen”, 25.maj 2005 http://undervisning.religion.dk/hinduisme/Ritualer-i-hinduismen - Fibiger, Marianne C. Qvortrup: ”Tradition til forhandling – at være 2.generationshindu i Danmark” I: René Dybdal Pedersen (red.): "Religion 2.0? Tendenser og trends i det nye årtusind", Det Teologiske Fakultet, Aarhus Universitet -”Krishna i Vanløse”, www.dr.dk, 12. Dec. 2006. http://www.dr.dk/Tro/Temaer/Himlen+over+DK+hinduisme/20061212125448.htm -”Indra og Vritra” fra Rigveda (1,32) s. 122-123 hos Andreasen, E: ”Menneskene og magterne”, 1992. -Brigadaranyaka-Upanishad, IV,4 s. 123-124 hos Poulsen, Allan: ”Hinduismen”, Systime, 2012. -Bhagavadgita – uddrag. Fra Andreasen, E: ”Menneskene og magterne”, 1992. - ”Hvorfor man bør dyrke Vishnu”(Vishnupuranaerne) s. 141-142 hos Andreasen, E: ”Menneskene og magterne”, 1992 - ”Hvorfor man bør dyrke Shiva”(Shivapuranaerne) s. 143-144 hos Andreasen, E: ”Menneskene og magterne”, 1992 - Manus Lovbog 1, 87-90 s. 152 hos Andreasen, E: ”Menneskene og magterne”, 1992. -”Purusha-hymnen” fra Rigveda X,90 s. 124 hos Andreasen, E: ”Menneskene og magterne”, 1992. -Filmen ”Kastevold i Indien” om kampen ml. kasterne i dagens Indien.(30 min.) - Dr-produktionen ”Grin med Gud”, afsnit om hinduisme -Små videoklip: -Erik Sand fortæller om definitionen på hinduismen. http://religion.systime.dk/index.php?id=479#c2321 - Erik Sand fortæller om guderne http://religion.systime.dk/index.php?id=479#c2321 -Youtubeklip med Puja-ritual. -Diverse billedmaterialer -Besøg hos Hare Krishna-bevægelsen (isckon) i Vanløse den 24. 11.2014 Omfang Anvendt uddannelsestid 24 lektioner à 45 min. Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Formål: Kursisterne skal få indsigt i hinduismens opståen, terminologi og dogmatik, således de kan forholde sig til og debattere hinduismens betydning i nutiden moderne indiske og danske samfund. Faglige mål: Side 7 af 8 – analysere, fortolke og perspektivere fagets dokumentariske materiale, herunder vurdere hvorvidt et givet materiale anskuer en religion indefra eller udefra, dvs. fra en deltagersynsvinkel eller et eksternt, eventuelt religionskritisk synspunkt – anvende elementær religionsfaglig terminologi – redegøre for væsentlige sider af yderligere to til tre religioner, hvoraf den ene skal være islam – redegøre for centrale religiøse fænomener – sætte religionerne og deres virkningshistorie i relation til udvalgte aspekter af europæisk kultur og tænkning – demonstrere en reflekteret forståelse af religioners og livsanskuelsers betydning for menneske, samfund og kultur – formulere sig om etiske problemstillinger – på et fagligt grundlag indgå i en debat om egne og andres kulturelle værdier og på denne måde kvalificeres til det globale samfund. Fokuspunkter: Historisk baggrund og de forskellige typer af hellige skrifter (vedaerne, Upanishaderne, Mahabharata (herunder Bhagavadgita) og Ramayana, Manus Lovbog, Puranaerne), Verdensbilledet (Dharma, reinkarnation), samsara, brahman, atman, karma, moksha og soteriologien, Guderne med særligt fokus på Vishnu og Shiva, Ritualer- fokus på pujaritualet, Familie og samfund med fokus på kastesystemet i Indien, Etik (Dharma og kastepligt samt introduktion til Gandhi vs. hindunationalister), at være hindu i DK. Væsentligste Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagproarbejdsformer grammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Læreroplæg, deduktiv og induktiv klasseundervisning, forskellige former for individuelt arbejde samt par og gruppearbejde, ny skriftlighed af forskellig art, informationssøgning, kursistfremlæggelse, foredrag og omvisning ved ekskursion. Side 8 af 8