Årsplan for dansk -‐ Ak10vet 10. A og 10. D skoleåret 2012/2013 Uge 33 Emne Indhold Materialer Læringsmål Slutmål Introuge Kortlægning af elevernes dansk-‐ faglige kompe-‐ tencer. Første hovedværk Præsentation af klasser, lærere og fag. Introtur med overnatning. Elevsamtaler med fokus på elevernes egne vurderinger af deres faglige niveau, målet med at gå i 10. klasse, deres trivsel og evt. vanskeligheder. Test af elevernes faglige standpunkt i læsning og sprogbrug med henblik på at udarbejde individuelle læringsmål. Romanen ”Nordkraft” udleveres + opgaver til 1. del af bogen. Eleverne skal med denne roman få et indblik i sammenhængen mellem en bestemt ungdoms-‐kultur og deres livsbetingelser. Samtaleskema udarbejdet i Ak10vet. www.danskitiende.gyldendal.dk ”Nordkraft” af Jacob Ejersbo, Gyldendal 2002 www.forfatterweb.dk Få nogle gode oplevel-‐ ser af, at 10. skoleår i Ak10vet bliver et godt sted at være. Få en klar fornemmelse af individets egen rolle i selv at træffe valg og dermed skabe sin egen identitet. Få indsigt i miljøets på-‐ virkning af opvæksten og ungdommen. Få en forståelse for forfatterens baggrund og hensigt med teksten. Forstå brugen af de sproglige billeder. Forstå lyrikken som en udtryksform for den At kunne tage del i emne-‐ og paneldiskussioner. At kunne argumentere, dokumentere og begrunde forskellige forhold i teksten. At kunne foretage en kritisk informationssøg-‐ ning. At kunne tage notater og referere. At udtrykke forståelse af det læste i forskellige skriftlige og mundtlige genrer. www.dfi.dk www.retsinfo.dk 34 -‐ 35 Fra Poesi til Rap Hovedgenren lyrik kan for mange unge være kedelig og svær. Vi vil med emnet vise eleverne, hvordan genren over tid har udviklet sig fra 1800-‐ tallets lyriske kærlighedserklæringer http://litthist.systime.dk/index.php?id=202 http://www.youtube.com/watch?v=z_zw__sjunA (Røde mor – ”Ta’ på landet”, 1976) 36 -‐37 Eventyr 38 Romantikken til fædrelandet og kvinden, til 70’ernes kritik af forskellige samfundsproblemer og frem til de danske rappere, der har fokus på elevernes samtid i forhold til: -‐ Kærlighed -‐ Sprogbrug -‐ Sex, druk og stoffer Evaluering: Eleverne skal i grupper lave en raptekst, hvor de har fokus på de sproglige billeder. Tekst, billeder og gerne musikledsagelse skal medvirke i fremlæggelsen for klassen. Genretræk http://www.youtube.com/watch?v=rZIVb-‐WgCFo (Jomfru Ane Band – ”Rebild”, 1976) ”Noget nær det perfekte – dansk rap og lyrik” (Alinea 2008). http://www.youtube.com/watch?v=Vu8egX9BtYc (Niarn – ”Ryst din nanana”, 2005) www.aviseniundervisningen.dk (Hanne Vibeke Holst: ”Du er fucking sexistisk, Niarn” og Niarn: ”Jeg er fucking realistisk, Hanne”). http://www.youtube.com/watch?v=omqyGFb4uVI (Nick & Jay – ”Når du græder”, 2008) http://www.youtube.com/watch?v=ZRFODV7VA_4 ( L.O.C. – ”Frk. Escobar”, 2011) Oplæg -‐ Romantikkompendiet Eleverne skal have fokus på fantasi, følel-‐ser og nationalitet i perioden. Fra Oehlensläger til Natasja (1835-‐ 2007). H.C. Andersen – filmen ”Unge Andersen” 2005. Eleverne skal tolke billedkunst fra Guld-‐alderen. Evaluering gennem Multiple choise. ”Guld og grønne skove” (Alinea 1999). www.emu.dk www.youtube.com www.lyric.dk www.H.C.Andersen.dk www.guldaldermalerne.dk enkelte og som et tale-‐ rør for forskellige hold-‐ ninger i samfundsde-‐ batten. Tilegne sig lyrikkens formsprog ved at gøre det til deres eget. Give ros og positiv kritik af hinandens fremlæg-‐ gelser. Kan sætte eventyr ind i aktantmodellen Kan finde stiltrækkene i eventyr Kunne fremhæve vigtige ting i teksterne vhj. af understregnin-‐ ger til brug for analy-‐ sen. Kende til de historiske forhold i perioden. Kunsteventyrets opbyg-‐ ning og funktion. Finde ligheder og for-‐ skelle i måden dansker-‐ ne viste/ viser deres nationalfølelse på i 1800-‐tallet og nu i det At undersøge, analysere og beskrive sproglige udtryk og forhold, herunder sprogbrug, sprogfunktioner og sprogets udvikling og etymologi. At videreudvikle oplæsning med vægt på artikulation og fortolkning. At undersøge og anvende forklaringer på ord, be-‐ greber og vendinger. Demonstrere et analytisk beredskab over for tekster og andre udtryksformer At få indblik i den periode, der kaldes Romantikken. At forstå, at litteraturen og billedekunsten kan bruges i den politiske debat. At læse sikkert og hurtigt med forståelse og ind-‐ levelse. At videreudvikle ord og begrebsdannelse. At kunne gennemarbejde en lyrisk tekst 39 -‐ 40 Benny Andersens digte med fokus på danskheden. ”Nordkraft” Benny Andersen: ”Danskhed er noget udefinerligt, en følelse af fællesskab – der fint kan defineres positivt” Gennemgang af 1. del af hovedvær-‐ ket. Udlevering af opgaver til 2. + 3. del. Henrik Marstal -‐ ”Borger i smilets land, Benny Andersen og danskheden”. Aschehoug 2006 Sammenligning mellem H.C. Andersens digt ”I Danmark er jeg født og Benny Andersens ”Smil”. 21. århundrede. Få kendskab til forfat-‐ terens måde at udtryk-‐ ke sit budskab på. Se uge 34. 41 Terminsprøver 42 Efterårsferie 43 Brobygning 44 -‐ 45 46 Det Moderne Gennembrud Oplæg til perioden. Georg Brandes og sædelighedsfejden. Kvindelitteratur. Industrialiseringen og arbejderbevæ-‐ gelsen. Spørgsmålstegn ved gudsbegrebet. Malerierne som udtryksform. PowerPoint lavet over ”Realiteternes verden”. Scoop 11, ”Sans og samling – Skørter til kanonen”. (Alinea 2009). Synopsearbejde Eleverne har arbejdet med tre vigtige fordybelsesområder. De skal nu to og Tekster fra: Romantikken Louis Pio grundlægger af den socialistiske arbej-‐ derbevægelse i Dk. Darwin -‐ Evolution og artsdannelse. www.smk.dk (Kroppen Kunsten 1800 – 1900). Kunne påvise tidsperio-‐ den i billeder og tekster. Kunne anvende en ana-‐ lysemodel i den rette sammenhæng. Have forståelse for beg-‐ ge skabelsesteorier og anerkende folks for-‐ skellige opfattelser af universets tilblivelse. Gennem synopsearbej-‐ det gøres fortrolige At kunne gennemarbejde et billede. At skrive med bevidsthed om sammenhæng mellem situation, formål og tekst. Se uge 34. At få en forståelse for, at litteratur og billeder kan bruges i en politisk sam-‐ menhæng. At undersøge og anvende forklaringer på ord, begreber og vendinger. At foretage kritiske infor-‐ mationssøgninger i digitale medier. At anvende viden om litteraturens forander-‐ lighed gennem tiden og om, at den afspejler den tid, den er blevet til i. At gå til afsluttende prøve og udvise færdigheder 47 – 48 49 -‐ 50 51 52 1 Kortfilm OSO – opgaven Terminsprøve Juleferie Krimifilm to prøve at finde en tekst og ud fra den, skal de udarbejde en synopse. Fra Poesi til Rap Det Moderne Gennembrud med prøveform B til den mundtlige prøve i dansk. Kende vigtigheden af, at de i 10. klasse også skal bruge de dansk-‐ faglige udtryk, når de skal gøre rede for en tekst eller en anden udtryksform. indenfor: -‐ Det talte sprog -‐ Kommunikation -‐ Læseteknikker -‐ Skriftsproget i forskellige gen-‐ rer. Oplæg til dramaturgi. Fokus på kortfilm og Richard Raskins syv parametre. Filmtekniske virkemidler. www.filmstriben.dk ”Perker” ”Habita min ven” ”Grisen” www.mediefag.dk ”Armadillo” Janus Metz 2009. Kende Berettermodel-‐ len og forstå dens sam-‐ menhæg med kort-‐ filmen. Kunne nævne mindst 5 vigtige filmtekniske vir-‐ kemidler. At iagttage og vurdere me-‐ dieproduktioner. At anvende internettet og andre kommunikationsfor-‐ mer til søgning af oplysnin-‐ ger. At udtrykke sig med per-‐ sonlig sikkerhed og selv-‐ stændighed i overensstem-‐ melse med situationen. Se afsnit af danske, norske og svenske krimier. Lave en filmanmeldelse. Fokus på dokumentarfilm. Evaluering: Quiz om kortfilmgenren At kunne gennemskue kri-‐ miens fortælleform ud fra, hvornår. Opdageren tilkaldes til scenen for forbrydelsen. Opdageren undersøger miljøet og planlægger sin undersøgelse. De mistænkte afhøres. 2 – 3 4 -‐ 5 6 7 8 -‐ 9 Nabosprogene (svensk og norsk) Linjefagsuger Kriminovellen Studietur Vinterferie Arv og Miljø Opdageren konkluderer. Opdageren (og læseren) afslører forbryderen. At undersøge og beskrive ligheder og forskelle i be-‐ tydning, stavning og udtale i dansk, norsk og svensk. Genrekendskab, intro til krimi, skrive en minikrimi. Evaluering: Eleverne skal skrive en kriminovelle. At anvende indsigt i for-‐ skellige genrers og teksters egenart og virkemidler til bevidst og sikker læsning. At læse klart og flydende op og udtrykke sig sikkert og personligt om det læste. At styre skriveprocessen selvstændigt fra ide til færdig tekst. Kunne udpege krimi-‐ genretræk i en novelle. Kunne give et fyldest-‐ gørende resume’ af en krimi. Kunne anvende krimi-‐ genretræk i egen novel-‐ le. Vide, hvordan man sæt-‐ ter et layout til en no-‐ velle op i Word. Eleverne skal gennem film og tekster vurdere om, de tror, forskellige men-‐ neskers egenskaber udspringer af arv eller miljø. 2. Hovedværk: “Submarino” en film af Thomas Vinterberg 2010. ”Som englene flyver” af Naja Marie Aidt 1993. ”Ørneflugt” af Henrik Pontoppidan 1894 Forstå hvilken indfly-‐ delse menneskers livs-‐ vilkår kan have for den enkelte. Forstå ordet ”En Møn-‐ sterbryder”. At lytte aktivt og forholde sig til åbent til andres mundtlige fremstilling. At gøre rede for samspillet mellem tekst, genre, sprog, indhold og situation. 10 11 -‐ 12 ”Nordkraft” Gennemgang af 2. og 3. del Tværsuge: Musikvideoen Musikvideoen har som tv-‐reklamen et salgsbudskab. Eleverne skal arbejde med genren ud fra: -‐ Komposition -‐ Isenesættelse -‐ Musikvideocirklen -‐ Intertekstualitet Evaluering: Eleverne skal selv lave deres egne musikvideoer, der senere skal nomi-‐ neres til Hollywoodfesten i uge 14. Den performative musikvideo: ”Mod solnedgangen” – Nick & Jay. http://www.youtube.com/watch?v=TvCWWATPW bs Den narrative musikvideo: ”Det burde ikk’ være sådan her” – Xander. http://www.youtube.com/watch?v=zSjg8p5F5So Den lyriske musikvideo: ”Human” – Carpark North http://www.youtube.com/watch?v=GlTFJmz2WwY Genkende og beskrive de tre forskellige typer musikvideoer. Beskrive stemning og handling. Redegøre for filmens virkemidler. Analysere en musik-‐ video. Noveller fra 90’erne og 00’erne Mange noveller er bygget op omkring en central begivenhed for hovedper-‐ sonen i forhold til fx: -‐ Personlig udvikling -‐ Samfundsforhold -‐ Familierelationer -‐ Kærlighed -‐ Ungdomsproblemer Forfattere der indgår i forløbet: -‐ Naja Marie Aidt -‐ Camilla Christensen -‐ Mads Brenø -‐ Jan Sonnergaard -‐ Kathrine Marie Guldager -‐ Pia Juul Kunne vælge fokus og strategi for analyse og fortolkning af en novelle. Kunne definere begre-‐ bet ”nyere tid” gennem eksempler. Kunne karakterisere hovedperson og miljøet ud fra konkrete hen-‐ visninger i teksten. Kunne forklare betyd-‐ ningen af, at forfatte-‐ ren vælger at starte no-‐ vellen i ”In medias res”. Kunne anvende Novel-‐ lecirklen i analysen. At vurdere og perspekti-‐ vere værdier og værdifore-‐ stillinger i andres udsagn samt i tekster og andre udtryksformer. At eleverne får en indsigt i genrens karakteristika og virkemidler. At de bliver i stand til at bruge den umiddelbare op-‐ levelse og en analytisk til-‐ gang for at forstå, vurdere og perspektivere til en vi-‐ suel båret genre, der fylder meget i deres liv. At udvikle og udvide ord-‐ forråd og begrebsverden. At bruge læsningen som omverdensforståelse. At vurdere eget udbytte af det læste. At anvende viden om litte-‐ raturens foranderlighed gennem de to årtier og om, at den afspejler den tid, den er skrevet i. 13 14 15 – 16 17 -‐ 18 19 Påskeferie Flytte hjemmefra Sagprosa Danskere i krig i Afghanistan. Kan bruge sin sam-‐ fundsfaglige viden i en medietekst. Kan bruge sit skrift-‐ sprog i forskellige gen-‐ rer . Kan lave avislayout i et Worddokument. Kan bruge nyhedskrite-‐ rierne. At indsamle stof og dispo-‐ nere indholdet, så det fremmer hensigten med kommunikationen. At forholde sig til formel sproglig korrekthed i egne og andres tekster. At layoute tekster så det fremmer kommunikationen og vidner om æstetisk be-‐ vidsthed. At kunne demonstrere et analytisk beredskab over for tekster og andre ud-‐ tryksformer. Kan finde målgruppen for reklamen i minervamodellen Kunne argumentations-‐ knebene. Kende til symbolik i reklamen. At demonstrere et ana-‐ lytisk beredskab over for andre udtryksformer. At gøre rede for og beher-‐ ske betydningen af sprog-‐ lige og stilistiske virke-‐ midler. Den danske befolkning var ganske længe positivt stemt over for deltagelsen i krigen. Over 50 % bakkede op om dansk krigsdeltagelse. Men med over 40 dræbte danske soldater og politisk debat om formålet med krigen er tilslutningen dalet. Tidligere statsminister Lars Løkke Rasmussen udtalte i nytårstalen fra 2011, at de danske kampstyrker skal være ude af Afghanistan i 2014, men at Danmark fortsat skal bidrage til genopbygning og sikkerhed i landet. Evaluering: Eleverne skal lave en vægavis om emnet. Trykte reklamer Skriftlige prøver Genren er velkendt for eleverne, da den indgår i deres livsstil. Eleverne skal arbejde med de trykte reklamer ud fra følgende fokus-‐ punkter: -‐ Reklamen i et postmoder-‐ nistisk samfund med fokus på samfundsforhold og livsstil. -‐ Kønsdiskriminering i rekla-‐ men med fokus på firma-‐ erne JBS og Cult. -‐ Intertekstualitet i reklamen. ”Den hemmelige krig” -‐ 2002 http://www.filmstriben.dk/skole/film/details.aspx ?filmid=2673991800 ”Armadillo” – Janus Metz, 2010 Journalist Rasmus Tantholt: ”Krig er rå og beskidt”. http://nyhederne-‐dyn.tv2.dk/article.php/id-‐ 30592477:tantholdt-‐krig-‐er-‐r%C3%A5-‐og-‐ beskidt.html Pressefoto fra www.polfoto.dk Avisartikler fra www.infomedia.dk www.samfundsfaget.dk • • • Benetton Änglemark, Jokeren og Ceres Royal http://kommunikationogit.systime.dk/til-‐ laereren/kampagner/lovgivning/forbrugerombuds manden/sex-‐og-‐kvinder.html 20 21 – 22 FS 10 Prøveform B Synopsearbejde Repetion Eleverne har 10 vejledningstimer til rådighed.