1. No category

Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
Akkreditering af eksisterende udbudssted
Indstilling til Akkrediteringsrådet
April 2013
Sagsnummer: 2012-551
DANMARKS
EVALUERINGSINSTITUT
Uddannelsen til professionsbachelor
som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
© 2013 Danmarks Evalueringsinstitut
Citat med kildeangivelse er tilladt
Publikationer er kun udgivet i elektronisk
form på: www.eva.dk
Indhold
1
Indstilling
4
2
Indledning
6
3
Præsentation af uddannelsen på udbudsstedet
10
4
Vurdering af de enkelte kriterier
14
1
Indstilling
Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) har sammen med et panel af eksterne eksperter gennemført
en akkrediteringsvurdering af Professionshøjskolen VIA University Colleges udbud af uddannelsen
til professionsbachelor som pædagog i Horsens.
EVA indstiller udbudsstedet til:
Positiv akkreditering
EVA’s indstilling bygger på ekspertpanelets vurdering af, om de enkelte kriterier for relevans og
kvalitet er opfyldt. (Se en kort oversigt over kriteriernes vurdering nedenfor. Den detaljerede vurdering af de enkelte kriterier findes i kapitel 4.) Indstillingen bygger desuden på en vurdering af
antallet af problemer og deres karakter, om problemerne er forbundne, og i hvilken grad institutionen har iværksat tiltag med henblik på at løse problemerne.
Ekspertpanelet og EVA vurderer, at Professionshøjskolen VIA University Colleges udbud af uddannelsen til professionsbachelor som pædagog i Horsens lever op til samtlige kriterier for relevans og kvalitet, og ønsker at fremhæve følgende: Uddannelsens videngrundlag, som er udviklingsbaseret gennem undervisernes deltagelse i udviklingsprojekter, er dækkende i forhold til uddannelsens opgave og formål. Udbudsstedets undervisergruppe er velkvalificeret, og udbudsstedets ledelse sikrer, at undervisningen og uddannelsen samlet set er baseret på aktuel og relevant
viden gennem prioritering af kompetenceudvikling og ajourføring af alle udbudsstedets undervisere. Udbudsstedet har en systematisk og hensigtsmæssig tilgang til kvalitet, som kommer til udtryk i tilrettelæggelsen og kvalitetssikringen af uddannelsen generelt, men som særligt afspejles i,
at undervisere og studerende i inddrages i kvalitetssikring i gennem fx lærerforsamlingen, underviserteams og i udbudsstedets fælles selvevalueringsworkshops, og ved at underviserne løbende
anvender evalueringsresultaterne til at planlægge undervisningsforløbene. Udbudsstedets tilrettelæggelse af praktikken skaber en sammenhæng mellem den teoretiske undervisning og praktikken for de studerende, bl.a. gennem undervisernes løbende inddragelse af de studerendes praktikerfaringer i undervisningen som eksempler.
For at nedbringe frafaldet blandt studerende på uddannelsen har udbudsstedet initieret en række
relevante tiltag, som er koblet til de frafaldsårsager, som udbudsstedet har identificeret. Udbudsstedets studerende realiserer mål for læringsudbytte i tilfredsstillende grad, og der er god beskæftigelse blandt udbudsstedets dimittender. Alt i alt vurderer ekspertpanelet, at udbudsstedet tilrettelægger og gennemfører undervisning af høj kvalitet, og indstiller udbudsstedet til en positiv akkreditering.
Opfyldte kriterier
Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet opfylder kriterierne om:
• Beskæftigelse (kriterium 1)
• Aftager- og dimittendkontakt (kriterium 2)
• Erhvervs- og professionsbasering (kriterium 3)
• Udviklingsbasering i relation til erhverv og profession (kriterium 4)
• Udviklingsbasering i relation til forskningsviden (kriterium 5)
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
4
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Læringsudbytte (kriterium 6)
Indhold og tilrettelæggelse (kriterium 7)
Undervisere (kriterium 8)
Praktik (kriterium 9)
Kvalitetssikring af praktik (kriterium 10)
Faciliteter og ressourcer (kriterium 11)
Internationalisering (kriterium 12)
Kvalitetssikring af internationaliseringen (kriterium 13)
Systematisk og kontinuerligt kvalitetsarbejde (kriterium 14)
Gennemførelse (kriterium 15)
Vurdering af læringsudbytte (kriterium 16)
Opnåelse af læringsudbytte (kriterium 17).
Mere information
Ekspertpanelets vurderinger af, om de enkelte kriterier er opfyldt, uddybes i rapportens kapitel 4.
I rapportens indledning findes mere information om ekspertpanelets sammensætning og den faglige vurderingsproces.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
5
2
Indledning
Denne akkrediteringsrapport indeholder Danmarks Evalueringsinstituts (EVA’s) akkrediteringsvurdering af Professionshøjskolen VIA University Colleges eksisterende udbud af uddannelsen til professionsbachelor som pædagog i Horsens.
Rapportens formål i akkrediteringsprocessen
Akkrediteringsrapporten danner grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering, betinget positiv akkreditering eller afslag på akkreditering af udbudsstedet. Se sidst i dette
afsnit, hvad der står i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse om dette.
Akkrediteringsrådet meddeler afgørelsen til institutionen og Undervisningsministeriet. Undervisningsministeren træffer herefter beslutning om endelig godkendelse. Godkendelse gives til en
institutions udbud af en uddannelse uden binding til geografiske steder, men under forudsætning af, at alle de steder, institutionen udbyder uddannelsen, er blevet positivt akkrediteret af
Akkrediteringsrådet.
Den faglige vurdering
En akkrediteringsvurdering er en faglig vurdering af, om et udbudssted lever op til foruddefinerede kriterier for relevans og kvalitet. Denne akkrediteringsvurdering er foretaget ud fra de kriterier
for udbuds relevans og kvalitet, som er fastsat i bilag 3 i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse.
EVA har nedsat et eksternt ekspertpanel til at foretage de faglige vurderinger af udbudsstedet.
Ekspertpanelet består af personer med viden om de relevante fag-, uddannelses- og beskæftigelsesområder (se afsnittet om organisering nedenfor).
Ekspertpanelet har gennemført akkrediteringsvurderingen på baggrund af det samlede dokumentationsmateriale. Det består dels af professionshøjskolens skriftlige redegørelse og bilag og dels af
de oplysninger, som ekspertpanelet og EVA har fået under besøget på udbudsstedet.
I kriterierne 1, 15 og 17 indgår nøgletal for udbudsstedet, og der er for hvert af disse kriterier
fastsat en vejledende grænseværdi for, hvornår kriteriet er opfyldt af udbud af pædagoguddannelsen. De vejledende grænseværdier er fastlagt på baggrund af datamateriale, der er opgjort ens
på alle udbudsstederne. Der gælder samme vejledende grænseværdier for alle steder, hvor uddannelsen udbydes.
Hvis et eller flere af udbudsstedets nøgletal ligger over de vejledende grænseværdier, har institutionen haft mulighed for at dokumentere evt. særlige forhold, som institutionen mener har indflydelse på nøgletallet. Hvis institutionen har indsendt supplerende oplysninger, er den indgået i
ekspertpanelets vurdering af kriteriet. Om dette er tilfældet, fremgår af begrundelsen for vurderingen af det enkelte kriterium i kapitel 4.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
6
Mål for læringsudbytte
Akkrediteringsvurderingen er foretaget på baggrund af de mål for læringsudbytte, som aktuelt
gælder for uddannelsen, og som er fastlagt i Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse om
uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, BEK nr. 616 af 01/06/2012.
Organisering
Ekspertpanelet er sammensat, så dets medlemmer tilsammen har:
• Fagspecifik viden og erfaring
• Uddannelsesmæssig og pædagogisk viden og erfaring
• Viden om og erfaring med uddannelsen i et studenterperspektiv
• Viden om og erfaring fra relevante beskæftigelsesområder.
Se www.eva.dk for en uddybning af de krav, EVA stiller til eksperternes kompetencer.
Medlemmerne af ekspertpanelet er:
• Stig Broström, ph.d. i pædagogik, cand.pæd., pædagog. Professor MSO ved Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet. Tidligere lektor i småbørnspædagogik på
hhv. Institut for Didaktik, Institut for Curriculumforskning og Institut for Småbørnspædagogik,
Danmarks Pædagogiske Universitetsskole og tidligere seminarielærer på Pædagogseminariet i
Hillerød. Medlem af forskningsnetværk og komitéer, herunder dansk repræsentant i European
Early Childhood Education Research Association. Omfattende forskningserfaring inden for det
pædagogiske fagområde og erfaring med en række evalueringsprojekter, herunder evaluering
af førskolelæreruddannelsen i Norge og evaluering af pædagogernes efteruddannelse i Danmark. Forfatter til en lang række publikationer om daginstitutionspædagogik og skolestart og
redaktør af en lang række småbørnspædagogiske tidsskrifter.
• Kim Larsen, cand.pæd. i almen pædagogik, Master of Public Management, fritidspædagog.
Studiechef ved University College Syddanmark, Campus Esbjerg; leder af pædagoguddannelsen, pædagogisk assistentuddannelse og AMU-kurser. Har omfattende uddannelsesmæssig
erfaring som dekan ved pædagogisk fakultet på Professionshøjskolen University College Vest,
tidligere studierektor ved seminaret i Esbjerg og tidligere lektor ved Kolding pædagogseminarium. Har også flere års erfaring som institutionsleder i Børkop og Kolding Kommuner. Medlem af censorkorps under Undervisningsministeriet og Videnskabsministeriet og medlem af
Esbjerg Erhvervsudvikling.
• Satja Maria Høi, pædagogstuderende ved Pædagoguddannelsen i Svendborg, University College Lillebælt, specialiseringen børn og unge, linjefaget sundhed, krop og bevægelse. Aktiv i
de studerendes råd.
• Jette Deltorp, sygeplejerske, Master of Public Administration, voksenpædagogisk uddannelse.
Direktør for Børn og Kultur i Greve Kommune. Tidligere direktør i Børn og Unge i Furesø
Kommune og tidligere konstitueret kommunaldirektør, vicekommunaldirektør og direktør for
børne-, skole- og familieområdet samt sundhed og forebyggelse i Bornholms Regionskommune. Medlem af aftagerpanelet for Nationalt Videncenter for Udsatte Børn og Unge. Mange års
erfaring som medlem af og formand for diverse styregrupper, netværk og råd inden for områderne børn, familier og sundhed.
Institutionen har haft mulighed for at gøre indsigelse, hvis den har betvivlet en eller flere eksperters habilitet. Alle eksperter har underskrevet en habilitetserklæring og en erklæring om tavshedspligt.
Evalueringskonsulent Kirstine Fabricius fra EVA har haft det metodiske og praktiske ansvar for akkrediteringsvurderingen. Specialkonsulent Christel Sølvhjelm har haft det overordnede projektansvar, bl.a. ansvaret for at sikre tværgående konsistens i forhold til EVA’s øvrige akkrediteringsvurderinger af eksisterende uddannelsesudbud.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
7
Metode og proces
Akkrediteringsvurderingen bygger på metodiske elementer, som er internationalt anerkendte, og
på de europæiske standarder og retningslinjer for kvalitetssikring af videregående uddannelse.
Akkrediteringsvurderingen omfatter derfor:
• Selvevaluering (redegørelse og bilag)
• Ekstern vurdering ved et fagligt ekspertpanel
• Institutionsbesøg ved ekspertpanelet og EVA
• Offentliggørelse af en rapport.
EVA har tilrettelagt akkrediteringsprocessen med det formål at sikre en transparent proces og tilvejebringe et solidt dokumentationsmateriale, som ekspertpanelet kan foretage sin vurdering på
baggrund af.
Processen er forløbet sådan:
• Institutionen har været inviteret til EVA’s vejledende informationsmøde om akkrediteringsopgaven.
• Institutionen har indsendt skriftlig dokumentation (redegørelse og bilag) efter EVA’s skriftlige
vejledning fra april 2012, som findes på www.eva.dk.
• Ekspertpanelet og EVA har analyseret materialet og bedt institutionen om at indsende supplerende oplysninger ved tvivlsspørgsmål.
• Ekspertpanelet og EVA har været på besøg på udbudsstedet.
• EVA har udarbejdet akkrediteringsrapporten på baggrund af ekspertpanelets faglige vurderinger. Rapporten er efterfølgende godkendt af ekspertpanelet.
• Institutionen har haft mulighed for at korrigere evt. faktuelle fejl i et udkast til rapporten og i
øvrigt kommentere akkrediteringen.
• EVA har sendt den endelige akkrediteringsrapport til Akkrediteringsrådet og har samtidig offentliggjort rapporten på www.eva.dk.
Det siger bekendtgørelsen
I Undervisningsministeriets bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser mv. står der:
§ 1, stk. 3. Akkrediteringsrådet træffer afgørelse om akkreditering af tidligere godkendte
udbud af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser på grundlag af
de kriterier, der fremgår af bilag 3.
§ 7, stk. 3. EVA afgiver en akkrediteringsrapport med en samlet indstilling til Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering eller afslag på akkreditering. For så vidt angår et godkendt udbud kan EVA tillige indstille udbuddet til betinget positiv akkreditering.
Stk. 5. EVA indstiller et godkendt udbud til positiv akkreditering, når det eksterne ekspertpanel vurderer, at kriterierne for relevans og kvalitet, som angivet i bilag 3, samlet set er
opfyldt.
Stk. 6. EVA indstiller et godkendt udbud til betinget positiv akkreditering, når det eksterne
ekspertpanel vurderer, at kriterierne for relevans og kvalitet, som angivet i bilag 3, samlet
set ikke er opfyldt, men forventes at kunne opfyldes inden for en periode på op til 12 måneder, jf. § 15, stk. 1.
§ 12. Akkrediteringsrådet fastlægger de overordnede rammer for rådets virksomhed og
træffer afgørelse om akkreditering efter § 1.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
8
§ 13. Grundlaget for rådets afgørelse efter § 12, stk. 1, er en akkrediteringsrapport efter
kapitel 3.
§ 14. Rådet kvalitetssikrer EVA’s opgavevaretagelse efter denne bekendtgørelse, herunder
særligt med hensyn til:
1) udvælgelse og brug af det faglige ekspertpanel, der foretager den faglige vurdering af
uddannelser og udbud i forhold til kriterierne for relevans og kvalitet og
2) sikring af at akkrediteringsrapporten indeholder vurdering af de enkelte kriterier for relevans og kvalitet, herunder at kriterierne anvendes tilstrækkeligt konsistent.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
9
3
Præsentation af uddannelsen på udbudsstedet
Præsentation af uddannelsen på udbudsstedet
Dette afsnit indeholder institutionens egen præsentation af udbudsstedet taget direkte fra institutionens redegørelse.
Adresse
Akkrediteringsvurderingen omfatter udbud af uddannelsen på denne adresse:
VIA University College – Campus Horsens
Chr. M. Østergaards Vej 4
8700 Horsens
Studiets struktur
Pædagoguddannelsen er en semesteropdelt professionsbacheloruddannelse på 3½ år, svarende
til 210 ECTS-point. Studiet er opbygget, så der veksles mellem teoretiske perioder og praktik. Første praktikperiode er SU-finansieret og er på 11 uger. Anden og tredje praktikperiode er lønnede
og er hver på 6 måneder (et semester). De lønnede praktikker er placeret på 3. og 6. semester. Vi
har valgt at placere første praktikperiode allerede efter ni ugers teoriperiode på 1. semester. Den
primære begrundelse for valget er, at mange af de studerende ikke har kendskab til den pædagogiske praksis inden start på studiet og derfor kan have særlige udfordringer med at relatere
den pædagogiske praksis til teori og omvendt.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
10
Pædagoguddannelsen i Horsens er organiseret i stamklasser. Hvert studieår optages fem klasser
(tre pr. 1. september og to pr. 1. februar). Alle fem klasser følger den samme studieordning, men
særligt for pædagoguddannelsen i Horsens er, at vi i forbindelse med vinteroptaget organiserer
den ene klasse, så pædagoguddannelsen har fokus på outdoorpædagogik, og i forbindelse med
sommeroptaget er én klasse organiseret som trainee. De øvrige i alt tre klasser er organiseret som
ordinær uddannelse.
Pædagogstuderende på outdoorlinjen har samme muligheder som andre pædagogstuderende på
pædagoguddannelsen i Horsens. De vælger dog forlods linjefaget sundhed, krop og bevægelse,
som bliver tilrettelagt med særlig fokus på outdooraktiviteter. I løbet af de tre praktikperioder er
der mulighed for at vælge praktiksteder, hvor der er fokus på outdoorpædagogik.
Pædagoguddannelsen som trainee er et tilbud, hvor der er lagt op til, at de studerende er
tilknyttet en pædagogisk institution gennem hele uddannelsen.
Indholdet i pædagoguddannelsen som trainee er den samme som til den almindelige pædagoguddannelse. Det er de samme fagområder og praktikker, og de studerende opnår samme
kompetencer som studerende fra den ordinære pædagoguddannelse. Forskellen er, at der på
Pædagoguddannelsen som trainee er lagt endnu mere vægt på samspillet mellem teori og
praksis.
For begge toninger af pædagoguddannelsen er det vigtigt at slå fast, at de til punkt og prikke
lever op til både bekendtgørelse og studieordning.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
11
Særligt for pædagoguddannelsen i Horsens er endvidere, at vi også udbyder den pædagogiske
assistentuddannelse (PAU). Selv om PAU er en erhvervsuddannelse, er samspillet de to
uddannelser imellem vigtigt for både fagligt miljø og studiemiljø. Eksempelvis betyder det, at
antallet af undervisere er væsentligt højere end pædagoguddannelsens størrelse alene berettiger
til, hvilket medfører, at der inden for hver enkelt faggruppe kan være flere undervisere end ellers,
hvilket giver mulighed for yderligere kollegial sparring. Tilstedeværelsen af PAU betyder også, at
VIA har udbudsret til AMU inden for børn og unge. Derfor udgør efter- og videreuddannelse på
både AMU- og diplomniveau for pædagogisk personale en væsentlig aktivitet, hvilket giver en
endnu tættere kontakt til den pædagogiske praksis.
Pædagoguddannelsen flyttede som en del af VIAs campusstrategi fra det gamle Gedved
Seminarium til Campus Horsens i sommeren 2011. Derfor er vores faciliteter helt nye og tidssvarende i forhold til udbud af moderne pædagogiske uddannelser. Mere herom i beskrivelsen af de
fysiske rammer. Flytningen til campus har betydet, at vi nu bor i et ægte flerfagligt campusmiljø,
idet Campus Horsens udbyder både pædagogiske, sundhedsfaglige, tekniske og merkantile
uddannelser. Flerfagligheden udnyttes især i forbindelse med arbejde med tværprofessionalitet
og velfærdsinnovation.
De centrale fagområder
Pædagoguddannelsens grundlæggende fag og faglige elementer har følgende omfang:
•
•
•
•
Pædagogik (43 ECTS-point)
Dansk, kultur og kommunikation (28 ECTS-point)
Individ, institution og samfund (18 ECTS-point)
Et af følgende linjefag (30 ECTS-point):
− Sundhed, krop og bevægelse
− Udtryk, musik og drama
− Værksted, natur og teknik
• Praktikuddannelse (74 ECTS-point)
• Specialisering inden for et af følgende arbejds- eller funktionsområder (5 ECTS-point ud over
ECTS-point fra pædagogik, linjefag og praktikuddannelse):
− Børn og unge
− Mennesker med nedsat funktionsevne
− Mennesker med sociale problemer
Arbejdet med specialiseringen har et omfang svarende til 35 ECTS-point, som er sammensat således, at 5 ECTS-point er hentet fra den valgte specialisering, 10 ECTS-point er hentet fra faget
pædagogik, 5 point er fra linjefaget, og 15 ECTS-point er fra praktikuddannelsen. I uddannelsen
indgår et tværprofessionelt element (8 ECTS-point, som er sammensat af elementer fra de grundlæggende fag og faglige elementer). Uddannelsen afsluttes med et bachelorprojekt (12 ECTSpoint)
Antal studerende og undervisere på uddannelsen på udbudsstedet
Antal indskrevne studerende aktuelt: 405.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
12
Antal optagne studerende pr. semester de seneste tre år
Dato og årstal
Antal optagne studerende
1/2 2009
58
1/9 2009
90
1/2 2010
50
1/9 2010
85
1/2 2011
56
1/9 2011
83
1/2 2012
58
Antal undervisere og årsværk
Antal undervisere
Antal årsværk
26
24,8
De centrale praktiksteder
Studerende på pædagoguddannelsen har mulighed for at komme i praktik i et stort antal forskellige institutionstyper. Eksempelvis:
• Dagtilbud – herunder vuggestuer, børnehaver, fritidshjem, SFO’er og klubber
• Børnehaveklasser
• Skole-, dag- og døgntilbud for børn og unge med funktionsnedsættelser
• Dagtilbud med basisgrupper og støttetilbud for børn med sociale problemer
• Skole- og behandlingstilbud for børn og unge med sociale problemer
• Døgntilbud for børn og unge med sociale problemer
• Bosteder, arbejdstilbud og dagcentre for voksne med funktionsnedsættelser
• Bocentre og aktivitetstilbud indenfor socialpsykiatrien
• Bosteder, ambulatorier, rådgivningscentre og dagcentre for voksne med misbrug og andre sociale problemer
• Asylcentre
• Sikrede afdelinger for unge med dom til anbringelse
• Krisecentre og familieinstitutioner.
Listen er ikke udtømmende.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
13
4
Vurdering af de enkelte kriterier
Kriterium 1: Beskæftigelse
”Uddannelsesudbuddets dimittender er i tilstrækkeligt omfang i relevant beskæftigelse, eller de deltager i
videre uddannelse.
Uddybning
Udbuddet skal redegøre for og dokumentere tilfredsstillende overgangsfrekvenser til relevant
beskæftigelse i erhverv eller profession samt videre uddannelse, set i forhold til resultaterne for
det uddannelsesområde, som akkrediteres, eller i forhold til resultaterne for beslægtede uddannelsesområder.”
Vurdering:
Kriteriet er opfyldt.
Begrundelse for vurderingen:
Ekspertpanelet konstaterer, at 5 % af udbudsstedets dimittender er ledige. Denne ledighedsfrekvens er ikke over den vejledende maksimumgrænse på 11 %, som er fastsat i forbindelse med
denne akkrediteringsvurdering, og er derfor tilfredsstillende. Den vejledende maksimumgrænse
gælder for alle udbud af uddannelsen.
Det skal bemærkes, at datamaterialet ikke indeholder oplysninger om beskæftigelsens relevans,
hvorfor denne dimension ikke er indgået i vurderingen.
Dokumentation:
Statistik over aktiviteten for nyuddannede dimittender fra professionsbacheloruddannelsen til
pædagog er baseret på data fra Danmarks Statistiks Registerbaserede Arbejdsstyrkestatistik,
Uddannelsesstatistikkens Elevregister og Danmarks Statistiks Institutionsregister for Uddannelsesinstitutioner, 2010.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
14
Kriterium 2: Aftager- og dimittendkontakt
”Uddannelsesudbuddets relevans søges sikret gennem løbende kontakt med aftagere og dimittender.
Uddybning
Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der indhentes relevant viden fra et felt af aftagere og dimittender, som er dækkende for udbuddet, at denne viden anvendes til at understøtte
udbuddets fortsatte relevans.”
Vurdering:
Kriteriet er opfyldt.
Begrundelse for vurderingen:
Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet har løbende kontakt med et bredt felt af aftagere. Ekspertpanelet vurderer, at kontaktfladen er dækkende for udbudsstedets aftagerfelt, som omfatter
pædagogiske tilbud inden for uddannelsens tre specialiseringsområder, fx dagtilbud for børn,
døgntilbud for mennesker med funktionsnedsættelser og behandlingstilbud for mennesker med
sociale problemer.
Institutionen redegør for en række samarbejder og mødefora, hvorigennem udbudsstedet har
kontakt med aftagerfeltet, og drøfter centrale tendenser, og hvordan uddannelsen skal udvikles,
så dimittenderne i fremtiden lever op til professionens krav til uddannede pædagoger. Eksempelvis er ledelsen medlem af Horsens Uddannelsesråd (HUR) og i udbudsstedets studieråd, som holder fire møder pr. år.
Udbudsstedets undervisere har bl.a. kontakt til aftagere i kraft af disses deres funktion som praktiklærere, gennem afholdelse af efteruddannelse for pædagoger og pædagogmedhjælpere og
gennem kontaktgruppen, der fungerer som et idé- og diskussionsforum for udbudsstedet og
praktikstederne, og der videreformidles bl.a. til ledelsen gennem studierådet, hvor kontaktgruppen er repræsenteret.
Institutionen har desuden kontakt til aftagere i regi af VIA og Pædagogisk-Socialfaglig Højskole
(PSH). Her er der bl.a. etableret et uddannelsesudvalg for fremtidens pædagoguddannelse, og
VIA har i 2012, i samarbejde med kommunekontaktrådet og Region Midt, gennemført en aftagerundersøgelse.
Af interview med ledelsen under institutionsbesøget fremgik det desuden, at udbudsstedet har
kontakt til aftagerne via professionshøjskolens aktiviteter. I regi af VIA og PSH er der etableret en
tænketank.
Ekspertpanelet vurderer, at dimittendkontakten er tilfredsstillende. Institutionen redegør for, at
udbudsstedet gennemfører halvårlige dimittendundersøgelser gennem spørgeskemaer. I undersøgelserne bliver dimittenderne fx spurgt om, i hvor høj grad pædagoguddannelsen har givet et
teoretisk og praktisk grundlag for at udføre arbejdet som pædagog.
Desuden har udbudsstedet i 2012 gennemført et fokusgruppeinterview som opfølgning på tidligere dimittendundersøgelser.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
15
Via ovenstående aktiviteter indhenter udbudsstedets ledelse viden om temaer, som ekspertpanelet vurderer, er centrale for at sikre udbudsstedets fortsatte relevans. Dette omhandler fx viden,
der kan være med til at udpege nye tendenser i professionen, integrere nye elementer og temaer
i uddannelsen og give aktuelle fokusområder i forhold til integrationen mellem praktik og uddannelse.
Institutionen redegør tilfredsstillende for, hvordan udbudsstedet anvender denne viden til at sikre
udbudsstedets fortsatte relevans. Udbudsstedet har bl.a. anvendt viden fra aftagere til at omorganisere uddannelsens struktur, således at det er muligt for de studerende på andet, fjerde og
femte semester at tage uddannelsen som trainee og derved opnå en større kobling mellem teori
og praksis, idet de studerende er tre dage på arbejde og to dage på udbudsstedet.
Dokumentation:
Institutionens redegørelse for kriterium 2 og følgende bilag:
Bilag 0.02
LOV nr. 315 af 19/04/2006 § 1 og § 2
Bilag 2.01
Forretningsorden for Studierådet ved Pædagoguddannelsen i Horsens
Bilag 2.02
Eksempel på referat fra Studierådsmøde
Bilag 2.03
Resultat af dimittendundersøgelse Efteråret 2011
Bilag 2.04
Eksempel på censorrapport
Bilag 2.05
Dagsorden til møde i HUR den 17.8.2012
Bilag 2.06
Dagsorden til møde mellem Borgmester og Campus Horsens
Bilag 2.07
Pædagoguddannelserne i VIAs koncept for aftagerkontakt januar 2012.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
16
Kriterium 3: Erhvervs- og professionsbasering
”Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden om centrale tendenser fra det eller de beskæftigelsesområder, udbuddet retter sig mod.
Uddybning:
Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at ny viden om centrale tendenser fra det eller de
relevante beskæftigelsesområder løbende tilgår udbuddet og medvirker til, at det til stadighed er
tidssvarende. Dette kan fx ske gennem undervisernes kontakt med praksis gennem samarbejde
og/eller undervisning af praktikere i efter- og videreuddannelsesregi, via udbuddets kontakt med
eller viden om videncenteraktiviteter og/eller kurser og praksisorienterede temadage, deltagelse i
netværk mv.”
Vurdering:
Kriteriet er opfyldt.
Begrundelse for vurderingen:
Ekspertpanelet vurderer, at institutionen på tilfredsstillede vis redegør for, at udbudsstedets undervisere løbende tilegner sig relevant viden om centrale tendenser inden for beskæftigelsesområdet gennem forskellige aktiviteter, eksempelvis knyttet til praktiksamarbejdet med institutioner,
undervisnings- og konsulentopgaver i forbindelse med pædagogers videreuddannelse og kompetenceudvikling, brug af gæsteundervisere og deltagelse i netværk.
Udbudsstedets undervisere får løbende viden om beskæftigelsesområdet gennem samarbejdet
med de praktiksteder der har udbudsstedets studerende i praktik. Mere end 50 % af underviserne er praktiklærere og har kontakt med professionen bl.a. via 2/3 møderne der afholdes med de
studerende på praktikstederne samt gennem målfastlæggelsesmøder.
Undervisere fra udbudsstedet underviser pædagoger i VIA’s Højskolen for Videreuddannelse og
Kompetenceudvikling (VOK) og er i tæt dialog med deltagerne om aktuelle problemstillinger og
cases fra professionen.
Udbudsstedet anvender ofte gæsteundervisere fra praktikstederne i undervisningen, bl.a. inden
for området alternativ kommunikation i specialpædagogikken, og herigennem holdes studerende
og underviserne opdaterede om centrale tendenser i professionen. Gæsteundervisere anvendes
også som sparringspartnere på igangværende studenterprojekter.
Udbudsstedets undervisere deltager i netværk med praktikere og diskuterer tilgang til og forståelse af praksis inden for særlige pædagogiske områder. Eksempler på sådanne netværk er Gentle
Teaching International og Nordnetværk for Socialpædagogik.
Dokumentation:
Institutionens redegørelse for kriterium 3 og følgende bilag:
Bilag 0.01
Studieordningen
Bilag 3.01
Læreroversigt Pædagoguddannelsen Forår 12
Bilag 3.02
Mødeplan Forår 2012
Bilag 3.03
Uddrag af undervisningsplan for pædagogik 11D
Bilag 3.04
Analysemodel
Bilag 3.05
Uddrag af Undervisningsplan for DKK
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
17
Bilag 3.06
Bilag 3.07
Bilag 3.08
Bilag 3.09
Bilag 3.10
Bilag 3.11
Bilag 3.12
Bilag 3.13
Bilag 3.14
Bilag 3.15
Bilag 3.16
Bilag 3.17
Bilag 3.18
Bilag 3.19
Bilag 3.20
Bilag 3.21
Bilag 3.22
Bilag 3.23
Bilag 3.24
Bilag 3.25
Bilag 3.26
Bilag 3.27
Bilag 3.28
Plan for specialiseringen ekstern respons
1
Indenlands Studietur studerendes notat
Studiedag 09F
Program for studiebesøg
Screen print af tværprof. som eksempel på læringsportal
BA projekter i VIA
Indbydelse til fyraftensmøde
Uddrag af afrapportering af NUFS
Samarbejdsaftale og sagsgang mellem VOK og PSH april 2011
Andel undervisere fra grunduddannelser der indgår i VOK aktivitet 20102011
Program Frivillighedsseminar
Samarbejdsaftale med Østbasen
Pjece med beskrivelse af Pædagog outdoor klassen
Undervisningsplan 11AB Hvor de studerende som led i undervisningen
overtager en institution
Undervisningsplan DKK 10D
Undervisningsplan B&U 10AOBT
Program for studiedag 09D Forår 2012
Undervisningsplan DKK 5. semester 10AO
Lektionsplan Pæd-IIS 4.semester 10D
Uddrag af Lektionsplan Specialiseringen
Notat om Tværprofessionalitet som indsatsområde
Et webbaseret undervisningsmateriale med cases
Webplatform
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
18
Kriterium 4: Udviklingsbasering i relation til erhverv eller profession
”Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forsøgs- og udviklingsarbejde, som er relevant for det eller de beskæftigelsesområder, udbuddet retter sig mod.
Uddybning
Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der løbende tilgår udbuddet erfaringer og resultater fra relevant, aktuelt og praksisorienteret forsøgs- og udviklingsarbejde samt rådgivning, som
kan bidrage til at styrke de studerendes kompetencer til at løse problemer i praksis. Forsøgs- og
udviklingsarbejdet kan dreje sig om fx udvikling af nye redskaber, produkter og metoder for
og/eller med praksisfeltet eller slutbrugere af det udviklede.”
Vurdering:
Kriteriet er opfyldt.
Begrundelse for vurderingen:
Ekspertpanelet vurderer, at underviserne på udbudsstedet løbende får tilstrækkelig viden om forsøgs- og udviklingsarbejde, som er relevant og dækkende for udbudsstedets beskæftigelsesområder.
Institutionen redegør for, at 42 % af udbudsstedets undervisere på nuværende tidspunkt deltager i forsøgs- og udviklingsprojekter, bl.a. videncenterprojekter. Fx arbejder en underviser i projektet Socialøkonomiske virksomheder og Community work og fremtidige velfærdsalliancer. To
undervisere er engagerede i det nordiske udviklingsprojekt Børns deltagelse og pædagogers forholdemåder. Sidstnævnte er et eksempel på et udviklingsprojekt, hvor også studerende har deltaget.
Institutionen redegør for, at udbudsstedets undervisere får ny viden fra forsøgs- og udviklingsprojekter i professionshøjskolens videncentre, fx Videncenter for Børns og Unges Kultur, Flexika –
Center for fleksibel læring og VIA OUT – Program for Outdoorpædagogik. Dette sker bl.a. gennem deltagelse i projekter og gennem læsning om projekterne, fx i PURE/UC Viden og via nyhedsbreve fra videncentrene. Underviserne deltager desuden i nationale netværk, fx det nationale
videncenter for kost, motion og sundhed for børn og unge, KOSMOS.
Det fremgik af interviewet med underviserne under besøget, at viden fra bl.a. arbejde i videncentrene formidles på lærermøder, eksempelvis viden fra arbejdet med at forfatte fagbøger. Det
fremgik ligeledes, at underviserne tilegner sig ny viden om forsøgs- og udviklingsprojekter gennem nyhedsbreve og de alertfunktioner, som udbudsstedets bibliotek tilbyder.
En underviser fra udbudsstedet er redaktør for onlinemagasinet Pædagogisk Extrakt, der udkommer to gange årligt. Magasinet indeholder bl.a. et bidrag fra udbudsstedets undervisere og
andre medarbejdere i VIA’s videncentre.
Dokumentation:
Institutionens redegørelse for kriterium 4, interviewet med underviserne under institutionsbesøget
og følgende bilag:
Bilag 0.04
LBK nr 882 af 08/08/2011
Bilag 3.20
Undervisningsplan for 10D DKK
Bilag 4.01
Politik og strategi for forsknings- og udviklingsområdet
Bilag 4.02
Projektliste 2010-122
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
19
Bilag 4.03
Bilag 4.04
Bilag 4.05
Bilag 4.06
Bilag 4.07
Bilag 4.08
Bilag 4.09
Bilag 4.10
Bilag 4.11
Bilag 4.12
Bilag 4.13
Bilag 4.14
Bilag 4.15
Bilag 4.16
Notat om studerendes deltagelse i FOU
Notat om implementering af PURE i PSH
Eksempel på undervisers opslag på PURE
Vejledning til UC Viden for studerende – vedr. afsluttende projekt
Notat om aftagertilfredshed
Projektbeskrivelse - abstract Professions didaktik med projektet: Forskrift
for god pædagogik
Programbeskrivelse Socialt entreprenørskab og innovation
Projekt abstract, Community work
Foreløbig Projektbeskrivelse
Projektbeskrivelse Trainee delprojekt
Det fysiske læringsrum Projektbeskrivelse
Afrapportering svageste brugere
Nordiske udviklingsprojekt om børns deltagelse, projektbeskrivelse
Rapport om Trainee projekt.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
20
Kriterium 5: Udviklingsbasering i relation til forskningsviden
”Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forskningsfelter, der er relevante for udbuddets fagområder.
Uddybning
Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der løbende tilgår udbuddet ny relevant forskningsviden, som kan bidrage til at kvalificere erhvervs- eller professionsudøvelse i praksis. Dette
kan fx ske gennem undervisernes deltagelse i konferencer, netværk og andet, ved eksterne oplæg for de studerende, eller ved at viden fra institutionens samarbejde og videnudveksling med
forskningsinstitutioner tilgår udbuddet.”
Vurdering:
Kriteriet er opfyldt.
Begrundelse for vurderingen:
Ekspertpanelet vurderer, at underviserne løbende tilegner sig ny viden fra forskningsfelter, der er
relevante for udbudsstedets fagområder.
Institutionen redegør for, at der tilgår udbudsstedet viden ad forskellige kanaler – bl.a. gennem
undervisernes deltagelse i videncenterprojekter i VIA-regi. Disse projekter foregår i tæt samarbejde med nationale og internationale universiteter, og herigennem får udbudsstedets undervisere
viden om ny, relevant forskning. Eksempelvis har flere af udbudsstedets undervisere i videncenterregi arbejdet med national og international forskning om outdoorpædagogik, som de har anvendt til udvikle en outdoortoning af pædagoguddannelsen. Udbudsstedets undervisere tilegner
sig viden gennem nyhedsbreve og forskningspublikationer, som formidler ny forskningsviden fra
videncentrene. Det fremgik af interviewet med underviserne under institutionsbesøget, at de løbende tilegner sig relevant forskningsviden. Det fremgik desuden af interviewet med de studerende under institutionsbesøget, at underviserne inddrager ny forskningsviden i undervisningen.
Institutionen redegør for, at der tilgår udbudsstedets undervisere viden om relevant forskning
gennem deres deltagelse i de landsdækkende faggruppenetværk. Undervisere fra fagene dansk,
kultur og kommunikation; udtryk, musik og drama samt individ, institution og samfund deltager i
disse nationale faglige netværk, som bl.a. indebærer, at underviserne mødes og diskuterer faglige
strømninger og faglige prioriteringer. Derudover deltager flere af udbudsstedets undervisere i
faglige netværk i VIA-regi, fx Medienetværket for DKK-undervisere ved VIA, hvilket giver deltagerne ny forskningsviden inden for områderne pædagogik og medier, bl.a. i det elektroniske tidsskrift Pædagogisk Extrakt.
Udbudsstedets undervisere deltager løbende i konferencer. Eksempelvis konferencen Ute är inne i
efteråret 2011 med oplæg fra forskere med relevans for fagene pædagogik og værksted, natur
og teknik. På konferencen blev der bl.a. formidlet viden, der bidrager til at facilitere læring udendørs. En underviser deltager i en international arbejdsgruppe, med deltagelse af internationale
forskere, omkring det pædagogiske begreb Snoezelen. Viden herfra indgår som en del af undervisningen i specialiseringen mennesker med nedsat funktionsevne.
Det fremgik at interviewet med underviserne under institutionsbesøget, at de jævnligt holder fyraftensmøder på udbudsstedet, hvor der holdes oplæg af ph.d.-studerende.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
21
Underviserne indhenter desuden viden fra de relevante forskningsfelter gennem udbudsstedets
forskningsdatabaser og bibliotekets ordning om tidsskriftsrotation. Under interviewet med underviserne under institutionsbesøget fremgik det, at biblioteket er en vigtig videnkanal – dels på
baggrund af den nemme adgang til forskningslitteratur, både elektronisk og i trykte udgaver, dels
fordi der på biblioteket er ansat en bibliotekar, der er fagligt ajourført inden for det pædagogiske
område. Denne bibliotekars arbejdsopgaver består i at vejlede og undervise i informationssøgning
m.m. samt fremskaffe relevant undervisningsmateriale.
Dokumentation:
Institutionens redegørelse for kriterium 5, interview med underviserne og, studerende og følgende bilag:
Bilag 2.07
Pædagoguddannelserne i VIA’ s koncept for aftagerkontakt
Bilag 4.01
Politik og strategi for forsknings- og udviklingsområdet
Bilag 5.01
Ph.d. Oversigt
Bilag 5.02
Ph.d. strategi 2011
Bilag 5.03
Undervisernes publikationer
Bilag 5.04
UFE årshjul maj 2012
Bilag 5.05
Medienetværk ansøgning
Bilag 5.06
Program for møder i medienetværket for DKK undervisere i VIA
Bilag 5.07
Forside af Pædagogisk Exstrakt nr. 1 2012
Bilag 5.08
Undervisere konference, seminar og kursus deltagelse
Bilag 5.09
Program Ute är Inne: Fra Örebro Universitet
Bilag 5.10
Liste over Masteruddannede undervisere ved Pædagoguddannelsen i
Horsens 3
Bilag 5.11
Tilgængelige almene og pædagogfaglige databaser
Bilag 5.12
Indgang til fælles elektroniske ressourcer
Bilag 5.13
Udvalgte elektroniske tidsskrifter til rådighed på hjemmeside
Bilag 5.14
Oversigt over Biblioteket Horsens undervisning
Bilag 5.15
Fyraftensmøder Bibliotek
Bilag 5.16
Book en Bibliotekar
Bilag 5.17
Undervisere tidsskriftscirkulation
Bilag 5.18
Uddrag af lektionsplan der referer til forskning
Bilag 5.19
Undervisningsplan DKK 11FT
Bilag 5.20
Referat af Lærerforsamling 260412 Dagsorden pkt. 5.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
22
Kriterium 6: Læringsudbytte
”Uddannelsesudbuddets mål for læringsudbytte er niveaumæssigt i overensstemmelse med
den relevante gradstypebeskrivelse i den danske kvalifikationsramme for videregående uddannelse, og der er tilstrækkelig sammenhæng mellem disse overordnede mål for læringsudbytte og læringsmålene for udbuddets elementer.
Uddybning
Udbuddet skal redegøre for og dokumentere,
1 hvilke mål for læringsudbytte, der er fastlagt for udbuddet,
2 at der samlet set er god sammenhæng mellem læringsmålene for udbuddets enkelte elementer og de overordnede mål for læringsudbytte, så en studerende, der realiserer elementernes
læringsmål også realiserer de overordnede mål for læringsudbytte. Som ét udtryk for sammenhængen skal udbuddet redegøre for og dokumentere vægtningen af elementerne, som
den kommer til udtryk i ECTS-fordelingen.”
Vurdering:
Kriteriet er opfyldt.
Begrundelse for vurderingen:
Ekspertpanelet vurderer, at de overordnede mål for læringsudbytte, der gælder for uddannelsen
på udbudsstedet, er på professionsbachelorniveau. Ekspertpanelet vurderer dette på baggrund af
de overordnede mål for læringsudbytte for pædagoguddannelsen, som pr. 1. juni 2012 er fastlagt i bilag 10 til bekendtgørelsen om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, sammenholdt med gradstypebeskrivelsen for professionsbachelor i den danske kvalifikationsramme
for videregående uddannelse.
Ekspertpanelet vurderer, at der er en tilfredsstillende sammenhæng mellem de overordnede mål
for læringsudbytte og læringsmålene for uddannelsens fag og faglige elementer. I pædagoguddannelsens bekendtgørelse og i den lokale studieordning er der for alle fag og faglige elementer
beskrevet faglige kompetencemål, som beskriver målet for det, den færdiguddannede kan. De
faglige kompetencemål er ikke opdelt i viden, færdigheder og kompetencer, som mål for læringsudbytte er. Ekspertpanelet vurderer dog, at sammenhængen er tilfredsstillende. Ud over faglige kompetencemål er der en beskrivelse af hvert enkelt fags og faglige elements signalement og
centrale kundskabs- og færdighedsområder, ligesom vægtningen er beskrevet gennem ECTSfordelingen. Ifølge pædagoguddannelsens bekendtgørelse består de tre obligatoriske fag af pædagogik med et omfang af 43 ECTS-point, dansk, kultur og kommunikation (DKK) med et omfang af 28 ECTS-point og individ, institution og samfund (IIS) med et omfang af 18 ECTS-point.
Derudover indeholder uddannelsen linjefag med et omfang af 30 ECTS-point, praktikuddannelse
med et omfang af 74 ECTS-point, bachelorprojekt med et omfang af 12 ECTS-point og specialisering med et omfang af 35 ECTS-point, hvoraf 30 ECTS-point er fra hhv. pædagogik (10 ECTSpoint), linjefaget (5 ECTS-point) og praktikuddannelsen (15 ECTS-point). Der indgår også et tværprofessionelt element i uddannelsen med et omfang af 8 ECTS-point, som indgår i ECTS-pointene
for uddannelsens fag og faglige elementer.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
23
Dokumentation:
Institutionens redegørelse for kriterium 6, uddannelsesbekendtgørelsens bilag 1-10 og følgende
bilag:
Bilag 0.01
Studieordning
Bilag 0.02
Lov nr. 315 § 1
Bilag 0.03
Praktikhåndbog for pædagoguddannelsen i Horsens
Bilag 6.01
Studieplan 1. semester
Bilag 6.02
Studieplan 2. semester
Bilag 6.03
Studieplan 3. semester
Bilag 6.04
Studieplan 4. semester
Bilag 6.05
Studieplan 5. semester
Bilag 6.06
Studieplan 7.semester pædagogik
Bilag 6.07
7. semester linjefag
Bilag 6.08
Studieplan BA-projektet
Bilag 6.09
DKK petitum 5. semester
Bilag 6.10
DKK lærings og kompetencemål.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
24
Kriterium 7: Indhold og tilrettelæggelse
”Indhold og tilrettelæggelse af uddannelsesudbuddets elementer samt anvendte undervisnings- og arbejdsformer er passende for, at de studerende kan realisere de fastsatte læringsmål.
Uddybning
Udbuddet skal redegøre for og dokumentere,
1 at det faglige indhold af udbuddets elementer har passende bredde, dybde og relevans set i
forhold til læringsmålene,
2 at de valgte undervisnings- og arbejdsformer er hensigtsmæssige for, at læringsmålene kan
realiseres,
3 at elementernes samspil understøtter realiseringen af uddannelsens mål for læringsudbytte.”
Vurdering:
Kriteriet er opfyldt.
Begrundelse for vurderingen:
Ekspertpanelet vurderer, at det faglige indhold i uddannelsens fag har en passende bredde, dybde og relevans i forhold til de læringsmål, der er beskrevet for de enkelte fag. Institutionen redegør på tilfredsstillende vis for det faglige indhold i fire udvalgte fag og viser i den forbindelse,
hvordan det metodefaglige indhold understøtter udviklingen af de studerendes kompetencer. Institutionen har redegjort for de fire følgende fag/forløb: dansk, kultur og kommunikation; sundhed, krop og bevægelse; profilperioden; specialiseringen, metode: pædagogisk udviklingsarbejde.
Ekspertpanelet vurderer, at underviserne anvender hensigtsmæssige undervisnings- og arbejdsformer, som understøtter, at de studerende når de tilsigtede læringsmål. Eksempler på anvendte
undervisnings- og arbejdsformer er: læreroplæg/forelæsninger, klasseundervisning, gruppearbejde, workshops og vejledning.
Ekspertpanelet vurderer, at uddannelsen på udbudsstedet er tilrettelagt på en måde, som understøtter de studerendes realisering af mål for læringsudbytte. Af uddannelsesbekendtgørelsen for
pædagoguddannelsen fremgår det, hvilke fag der skal indgå i uddannelsen, og på hvilke semestre fagene skal udprøves, ligesom krav til sammenhæng mellem forskellige dele af uddannelsen
fremgår. Uddannelsen er tilrettelagt, så de tre obligatoriske fag har indbyrdes sammenhæng og
sammenhæng med uddannelsens øvrige fag og faglige elementer. Det valgte linjefag har sammenhæng med uddannelsens obligatoriske fag, med specialiseringen og med praktikuddannelsen, og specialiseringen indgår som en del af faget pædagogik, linjefaget og praktikuddannelsen.
Uddannelsen er desuden tilrettelagt med en tværprofessionelt element, som sammensættes med
elementer fra de grundlæggende fag og faglige elementer, hvor den studerende skal opnå forudsætninger for at kunne deltage i samarbejde med personer fra andre professioner i forbindelse
med løsning af konkrete opgaver.
Uddannelsen er tilrettelagt, så den teoretiske og praktiske uddannelse kombineres i en vekselvirkning med stigende sværhedsgrad og kompleksitet gennem uddannelsesforløbet. Uddannelsens tre praktikperioder er tilrettelagt med en progression, så der løbende inddrages flere perspektiver på det pædagogiske arbejdes kompleksitet, og så den studerende gradvist går fra at
deltage og reflektere over institutionens praksis til at være udøvende, igangsættende og reflekte-
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
25
rende med hensyn til egen pædagogisk praksis. I den første praktikperiode er der fokus på den
konkrete pædagogiske relation, den anden praktikperiode omfatter institutionelle perspektiver,
og den tredje praktikperiode skal sætte den pædagogiske opgave i relation til samfundsmæssige
forandringsprocesser.
Dokumentation:
Institutionens redegørelse for kriterium 7 og følgende bilag:
Bilag 0.01
Studieordning
Bilag 0.02
Lov nr. 315 om uddannelse af pædagoger
Bilag 6.01
Studieplan 1. semester
Bilag 6.05
Studieplan 5. semester
Bilag 7.01
Undervisningsplan DKK 1.semester 12AO
Bilag 7.02
Undervisningsplan DKK 2.semester 11D4
Bilag 7.03
Undervisningsplan DKK 4.semester 10DEF
Bilag 7.04
Undervisningsplan DKK 5. semester 10BT
Bilag 7.05
Undervisningsplan SKB 1. semester
Bilag 7.06
Undervisningsoplæg om leg og læring
Bilag 7.07
SKB 1. semester Legens betydning for læring
Bilag 7.08
SKB uvplan2.semester
Bilag 7.09
SKB 2.semester undervisningsforløb om sundhedsfremme og forebyggelse
Bilag 7.10
Undervisningsplan SKB 5. semester
Bilag 7.11
SKB uv.plan 5.semester Sanseintegration
Bilag 7.12
SKB Eksamen uv.plan 7.semester 09AO
Bilag 7.13
Tværprofessionelt element 3. semester
Bilag 7.14
Profilperiode program 10DEF
Bilag 7.15
Brochure tværprof. uge 2012
Bilag 7.16
Studietur til London F12
Bilag 7.17
Profilprøve 10DEF
Bilag 7.18
Artikel Velfærdsinnovation
Bilag 7.19
Skabelon til skitse for udviklingsprojekt
Bilag 7.20
Undervisningsplan for Børn og Unge specialiseringen 09DEF
Bilag 7.21
Ansøgning om interne udviklingsmidler Læreprocesser
Bilag 9.02
Dagorden til Fyraftensmøde
Bilag 9.03
Notat som opsamling på fyraftensmøde.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
26
Kriterium 8: Undervisere
”Undervisernes kvalifikationer og kompetencer er samlet set tilstrækkelige i forhold til uddannelsesudbuddets niveau og mål for læringsudbytte, og undervisergruppen er ajourført med
den nyeste viden om centrale tendenser i erhverv eller professioner samt relevant forskning.
Uddybning
Udbuddet skal redegøre for og dokumentere,
1 at undervisergruppen samlet set lever op til de krav til teoretiske, faglige, pædagogiske og erhvervs- eller professionsmæssige kvalifikationer og kompetencer, der følger af reglerne for
uddannelsen,
2 at undervisergruppen gennem løbende kompetenceudvikling og andre aktiviteter er ajourført
med den nyeste viden om centrale tendenser i erhverv eller professioner samt relevant forskning.”
Vurdering:
Kriteriet er opfyldt.
Begrundelse for vurderingen:
Ekspertpanelet vurderer, at undervisergruppen lever op til kravene til teoretiske, faglige, pædagogiske og professionsmæssige kvalifikationer og kompetencer, som følger af reglerne for uddannelsen. 24 ud af de 26 undervisere, der er ansat på udbudsstedet, har en relevant kandidateller masteruddannelse i fx pædagogik, psykologi og nordisk sprog og litteratur. En tredjedel af
underviserne har en pædagoguddannelse. Desuden har over halvdelen af underviserne dokumenterede pædagogiske kvalifikationer gennem deres lektorbedømmelser. Underviserne har desuden
professionsrettede kvalifikationer, fx har cirka halvdelen af underviserne været ansat som pædagog og/eller leder i børnehaver, på fritidshjem, i klubber eller på institutioner med handicappede
børn eller som socialmedarbejder, familieplejekonsulent eller pædagogisk konsulent.
Ekspertpanelet vurderer undervisernes samlede kvalifikationer positivt og mener, at undervisernes
faglige og teoretiske kompetencer samt professionsmæssige erfaringer samlet set dækker de
fagområder, der indgår i uddannelsen, og fordelingen af underviserne er hensigtsmæssig i forhold til udbudsstedets centrale fag.
Ekspertpanelet vurderer, at undervisergruppen gennem løbende kompetenceudvikling og andre
aktiviteter er ajourført med den nyeste viden om centrale tendenser inden for professionen og
inden for relevant forskning. Underviserne på udbudsstedet får kompetenceudvikling, bl.a. gennem deltagelse i videncentre i form af forsøgs- og udviklingsaktiviteter samt forskningsaktiviteter
og gennem undervisningsaktiviteter i VOK. Der er afsat 37 timer pr. år til hver underviser til efteruddannelse og kompetenceudvikling. Derudover er der afsat timer til fælles kompetenceudvikling
og pædagogiske dage. Dertil kommer mulighed for efter- videreuddannelse i form af master-,
kandidat-, og ph.d.-uddannelse. Der er afsat 180.000 kr. til udgifter relateret til kurser og uddannelse. Det fremgik af interviewet med underviserne under institutionsbesøget, at de afsatte
timer altid anvendes, og at underviserne derudover kompetenceudvikles yderligere ud fra mere
specifikke faglige interesser, ligesom det fremgik, at det generelt er nemt at få bevilliget efteruddannelse af ledelsen. Under de årlige MUS-samtaler drøfter uddannelseslederen og den enkelte
underviser status på og muligheder for kompetenceudvikling. Af interviewet med de studerende
under institutionsbesøget fremgik det, at underviserne som helhed er engagerede og i de studerendes øjne har tilstrækkelige kvalifikationer, løbende udvikler deres kompetencer og indhenter
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
27
viden om ny forskning samt nye tendenser inden for professionen.
Dokumentation:
Institutionens redegørelse for kriterium 3, 4, 5 og 8, interview med studerende og følgende bilag:
Bilag 8.01
Arbejdstidsaftalen
Bilag 8.02
Skema til MUS i VIA - 2012
Bilag 8.03
Pædagogisk- socialfaglig Strategi 2011-12.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
28
Kriterium 9: Praktik
”Praktikken tilrettelægges og gennemføres, så den studerendes læring styrkes i et samspil
mellem teori og praksis.
Uddybning
Udbuddet skal redegøre for og dokumentere,
1 at praktikken tilrettelægges og gennemføres hensigtsmæssigt,
2 at praktikken er en integreret del af det samlede udbud, så den studerendes videntilegnelse,
erfaringsdannelse og læring på henholdsvis udbudssted og praktiksted er gensidigt supplerende.”
Vurdering:
Kriteriet er opfyldt.
Begrundelse for vurderingen:
Ekspertpanelet vurderer, at praktikkens længde og placering i studieforløbet understøtter, at de
studerende kan nå de læringsmål, der er fastsat for praktikken. Uddannelsens praktikdel har et
omfang på 74 ECTS-point. Der er tre praktikperioder. Den første praktikperiode ligger på uddannelsens første semester og udgør 14 ECTS-point. De to andre praktikperioder ligger på hhv. tredje og sjette semester. Anden og tredje praktikperiode udgør hver 30 ECTS-point. Den første praktikperiode er ulønnet, mens den anden og tredje praktikperiode er lønnede.
Ekspertpanelet vurderer desuden, at udbudsstedet følger de krav, der stilles til praktikken i bekendtgørelsen og dermed er med til at understøtte, at de studerende realiserer læringsmålene.
Udbudsstedet følger de krav til praktikken, som er beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsen. Bekendtgørelsen stiller bl.a. krav til praktikperiodernes indhold og længde, de studerendes forberedelse, vejledningen af de studerende og samspillet mellem uddannelsens teoretiske dele og praktikken. Bekendtgørelsen indeholder fx en beskrivelse af læringsmål for hver af de tre praktikperioder. Derudover formulerer de studerende selv læringsmål for hver praktikperiode. Bekendtgørelsen beskriver fokus for de tre praktikperioder, hvori der indgår en progression. Den første praktikperiode har fokus på den pædagogiske relation, i den anden praktikperiode udvides fokus til
også at omfatte den pædagogiske institution, og i den tredje praktikperiode er der fokus på hele
den pædagogiske profession.
Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet integrerer praktikken i den samlede uddannelse, så den
studerendes læring styrkes i et samspil mellem teori og praksis. De studerende forbereder sig bl.a.
på praktikken ved at udarbejde læringsmål for praktikken. Til det bruger de bl.a. de praktikstedsbeskrivelser, hvor praktikstederne bl.a. skal beskrive deres formål, brugergruppe og arbejdsmetoder. Derudover besøger de studerende praktikstedet med det formål at lære mere om stedet. I
perioden op til praktikken, har udbuddet tilrettelagt et undervisningsforløb, der særligt retter sig
mod den kommende praktikperiode. De studerende udarbejder et praktikdokument, hvor de kan
beskrive deres forventninger til praktikken og dokumentere erfaringer fra praktikken.
Derudover fungerer de studerendes praktikdokument som et redskab til at koble eksempler fra
praktikken med teori, i kraft af at de studerende dokumenterer deres erfaringer fra praktikken i
praktikdokumentet. Et andet eksempel på, at udbudsstedet kobler teori og praksis, er efter første
og anden praktikperiode, i forløbet praksis og læring, hvor den studerendes arbejder med sine
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
29
erfaringer fra praktikken set i forhold til den teoretiske undervisning. Efter tredje praktikperiode
foregår denne kobling i specialiseringen, hvor den studerende arbejder med praksiserfaringer som
udgangspunkt for den interne prøve, der afslutter specialiseringen.
I hver af de tre praktikperioder er der desuden studiedage, hvor de studerende er på udbudsstedet. I den første praktikperiode er der fem studiedage, og i både den anden og tredje praktikperiode er der 10 studiedage. Udbudsstedet anvender studiedagene til at koble teori og praksis. Fokus for studiedagene er det tema, som også gælder for praktikkens indhold, og der arbejdes derfor i forbindelse med den første praktikperiode med iagttagelsesmetoder og i forbindelse med
anden praktikperiode med det tværfaglige element, mens studiedagene i den tredje praktikperiode især har fokus på specialiseringen og den studerendes praktikerfaringer forbundet hermed.
Den studerende vejledes forud for og under praktikken af en praktiklærer på udbudsstedet og en
praktikvejleder på praktikstedet. En af praktiklærerens opgaver er at vejlede den studerende i forbindelse med udarbejdelse af læringsmål. I løbet af praktikken vejledes den studerende af praktikvejlederen på praktikstedet.
Studerende på en række udbudssteder har udtrykt kritik af, at praktikken er lønnet. Det betyder,
at den studerende indgår i normeringen på praktikstedet, hvilket kan risikere at føre til, at den
studerende ikke får tilstrækkelig tid og plads til refleksion og læring. Ekspertpanelet anerkender
de studerendes oplevelser af denne problematik, men vurderer, at praktikken generelt fungerer
som en integreret del af det samlede uddannelsesforløb, og at der ikke er konstateret graverende
problemer med at opnå et tilstrækkeligt udbytte af praktikken. Da udfordringen med den lønnede praktik endvidere relaterer sig til pædagoguddannelsen som helhed, har den ikke haft betydning for vurderingen af kriteriet på det enkelte udbudssted.
Dokumentation:
Institutionens redegørelse for kriterium 9, supplerende oplysninger og følgende bilag:
Bilag 0.01
Studieordning
Bilag 0.02
Lov nr. 315 Om uddannelse af pædagoger § 3
Bilag 0.03
Praktikhåndbogen
Bilag 9.01
Program for studiedage
Bilag 9.02
Dagsorden til fyraftensmøde med vejledere
Bilag 9.03
Notat som opsamling på fyraftensmøde.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
30
Kriterium 10: Kvalitetssikring af praktik
”Praktikken kvalitetssikres løbende.
Uddybning
Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at det løbende sikres, at praktikken fungerer tilfredsstillende, fx gennem krav til praktiksted, dialog mellem institution og udbud på den ene side
og praktiksted på den anden om deres opgave som praktiksted og gennem evaluering af praktik.”
Vurdering:
Kriteriet er opfyldt.
Begrundelse for vurderingen:
Ekspertpanelet vurderer, at kravene til praktikstederne er tilstrækkelige og hensigtsmæssige. Udbudsstedet stiller de krav til praktiksteder, som er beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsen. Bekendtgørelsen stiller krav om, at praktikstedet skal udarbejde en praktikstedsbeskrivelse, at praktikstedet har ansvar for, at den studerende får vejledning i overensstemmelse med læringsmålene
for praktikperioden, og at praktikstedet skal udarbejde en udtalelse om, hvordan den studerende
kan opfylde læringsmålene. Udtalelsen udarbejdes, senest når to tredjedele af hver af de tre praktikperioder er forløbet. I alle tre praktikperioder drøftes udtalelsen på et møde mellem udbudsstedet, den studerende og praktikstedet.
Ekspertpanelet vurderer, at det løbende sikres, at kravene til praktikstederne opfyldes.
Udbudsstedet deltager i møder i praktikpladsforum, som Aarhus Kommune holder to gange årligt. Kontaktgruppen er det formelle bindeled mellem praktikuddannelsen og udbudsstedet og er
repræsenteret i udbudsstedets studieråd. Udbudsstedet har desuden kontakt til de enkelte praktiksteder, bl.a. på de fyraftensmøder, der afholdes for praktikvejlederne på praktikstederne forud
for anden og tredje praktikperiode. Udbudsstedet er i dialog med praktikstederne direkte gennem praktiklærerens besøg på praktikstedet i forbindelse med 2/3-mødet. Udbudsstedets praktiklærere er før, under og efter en praktikperiode i kontakt med praktikstedet og kan om nødvendigt indgå i sparring med praktikstedet og/eller den studerende via telefon eller e-mail eller gennem afholdelse af yderligere møder, evt. med inddragelse af praktikkoordinatoren. Praktiklæreren
kontakter mindst én gang pr. praktikperioden den studerende via telefon eller e-mail, og yderligere kontakt etableres om nødvendigt. Den studerende er informeret om, at vedkommende altid
kan henvende sig til praktiklæreren på udbudsstedet.
Ekspertpanelet vurderer, at kontakten mellem udbudsstedet og praktikstedet sikrer, at der er
klarhed om varetagelsen af opgaver i forbindelse med praktikken, og at udbudsstedet og praktikstedet er opdateret med relevant viden om hinanden. Fx får praktikstederne information om
praktikken fra via praktikportalen og institutionens hjemmeside.
Ekspertpanelet vurderer, at evaluering af praktikken sker løbende og med inddragelse af relevante parter. Alle tre praktikperioder evalueres gennem de studerendes selvevaluering af det enkelte
praktikforløb. Det fremgik af interviewet med den praktikansvarlige under institutionsbesøget, at
de studerendes evaluering afdækker, hvor tilfredse de var med det afsluttede praktikforløb. Det
fremgik desuden, at den forrige praktikperiode indirekte evalueres under udarbejdelse af læringsmål for den forestående praktik. Institutionen redegør for, at praktikforløbene desuden evalueres gennem praktikstedernes vurdering af den studerendes læringsudbytte. Praktikkoordinato-
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
31
ren og praktiklærerteamet evaluerer løbende praktikken på praktiklærermøder, der afholdes tre
gange pr. semester. Udbudsstedets undervisere og praktikvejledere fra praktikstederne evaluerer
praktikken på fyraftensmøderne bl.a. udbyttet af de studerendes forbesøg på praktikstederne.
Praktikuddannelsens evalueres desuden som et selvstændigt uddannelseselement efter en fast
procedure underlagt udbudsstedet kvalitetssikringssystem, hvor alle elementer af uddannelsen
evalueres inden for en treårig periode. Udbudsstedet har i foråret 2012 foretaget en evaluering af
praktikuddannelsen med deltagelse af de tilknyttede praktiksteder.
Praktikevalueringer tages op på møder i kvalitetsrådet og i kontaktgruppen, som foreslår evt.
ændringer på baggrund af evalueringerne. Lærerforsamlingen drøfter praktikevalueringer og justerer på baggrund af evalueringerne studieplaner mv. Desuden drøfter praktiklærergruppen på
teammøder de studerendes og deres egne erfaringer fra praktikken. På baggrund af drøftelser på
et teammøde er studiedagene i første praktikperiode blevet ændret til at indeholde undervisning,
der udelukkende understøtter CKF’erne, hvor de tidligere indeholdt to dages kursus i førstehjælp.
Dokumentation:
Institutionens redegørelse for kriterium 9 og 10, interview med de praktik- og internationaliseringsansvarlige under institutionsbesøget og følgende bilag:
Bilag 0.03
Praktikhåndbogen
Bilag 9.03
Notat som opsamling på fyraftensmøde
Bilag 9.04
Fyraftensmøde med vejledere
Bilag 10.01
Praktikkoordinator funktionsbeskrivelse
Bilag 10.02
Praktiklærerfunktionsbeskrivelsen
Bilag 10.03
Vedtægter for Kontaktgruppen Pædagoguddannelsen i Horsens
Bilag 10.04
Referat fra møde i kontaktgruppen d. 17. april 2012
Bilag 10.05
Praktikkens forskellige problemfelter og deres konsekvenser
Bilag 10.06
Referat fra praktiklærermøde
Bilag 10.07
Referat af praktiklærermøde vedr. tværprof element maj 2011
Bilag 10.08
Praktikstedet som uddannelsesinstitution evaluering februar 2012 Horsens
Bilag 10.09
Note til kvalificering af de studerendes forbesøg i specialiseringen
Bilag 10.10
Referat fra kontaktgruppe møde d. 13. juni 2012
Bilag 10.11
Referat fra LF 07.04.10.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
32
Kriterium 11: Faciliteter og ressourcer
”De fysiske faciliteter og materielle ressourcer er tilstrækkelige i forhold til mål for læringsudbytte.
Uddybning
Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at de fysiske faciliteter og materielle ressourcer, der
er til rådighed for udbuddets studerende og undervisere på udbudsstedet, er tilstrækkelige til, at
det er muligt at opnå det forventede læringsudbytte. De fysiske faciliteter og materielle ressourcer er fx bibliotek, it-udstyr, lokaler, apparatur, materialer og redskaber.”
Vurdering:
Kriteriet er opfyldt.
Begrundelse for vurderingen:
Ekspertpanelet vurderer, at de faciliteter og ressourcer, der er nødvendige for at udbyde
pædagoguddannelsen, er til stede på udbudsstedet, og at forholdet mellem antallet af
studerende og de fysiske faciliteter og materielle ressourcer er passende. Udbudsstedet har bl.a.
undervisningslokaler i forskellige størrelser, grupperum, bibliotek med fjernadgang til relevante
tidsskrifter samt faglokaler til de linjefag, udbudsstedet udbyder. Eksempelvis råder faget sundhed, krop og bevægelse bl.a. over en idrætshal og en multiboldbane. Faget udtryk, musik og
drama har bl.a. et musiklokale og et lydstudie samt en dramasal til rådighed. Disse faglokaler og
faciliteter er tilgængelige for de studerende uden for den normale undervisningstid.
Under institutionsbesøget blev det i forbindelse med rundvisningen kunne ekspertpanelet se, at
de nødvendige faciliteter og ressourcer er til stede på udbudsstedet.
Dokumentation:
Institutionens redegørelse for kriterium 11, rundvisning under institutionsbesøget og følgende
bilag:
Bilag 5.11
Tilgængelige almene og pædagogfaglige databaser
Bilag 5.13
Udvalgte elektroniske tidsskrifter
Bilag 5.14
Oversigt over bibliotekets undervisning
Bilag 11.01
Notat fra temadag vedr. flytning
Bilag 11.02
Byggeprogrammet side 13 – 35.
Bilag 11.03
Plantegninger over Blok G og multihal
Bilag 11.04
Bibliotekerne i VIA
Bilag 11.05
Vision og mission VIA Bibliotekerne
Bilag 11.06
NUB Tema dag
Bilag 11.07
Bibliotekets lokale søgedatabase.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
33
Kriterium 12: Internationalisering
”Uddannelsesudbuddet er tilrettelagt, så der er mulighed for at gennemføre en eller flere dele
af uddannelsen i udlandet inden for den normerede studietid.
Uddybning
Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at det er muligt for de studerende at gennemføre
en eller flere dele af uddannelsen i udlandet inden for den normerede studietid.”
Vurdering:
Kriteriet er opfyldt.
Begrundelse for vurderingen:
Ekspertpanelet vurderer, at det er muligt for de studerende at gennemføre en eller flere dele af
uddannelsen i udlandet inden for den normerede studietid. Institutionen redegør for, at det, jf.
bekendtgørelsens § 17, stk. 1, er muligt at tage på praktikophold i udlandet i anden og tredje
praktik. Studieophold kan gennemføres på fjerde eller femte semester.
Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet på tilfredsstillende vis understøtter, at de studerende
kan tage en del af uddannelsen i udlandet. Institutionen redegør for, at udbudsstedets internationaliseringsindsats er forankret hos VIA i det internationale projektkontor. Lokalt på udbudsstedet varetages internationaliseringsopgaven af en international, en nordisk og en interkulturel koordinator. Udbudsstedets studerende kan benytte sig af de i alt 700 internationale samarbejdspartnere, som projektkontorets database rummer. Lokalt har udbudsstedet desuden de såkaldte
dobbelt-degree-aftaler med fx universiteter i Kina og Bukarest, som indebærer, at udbudsstedet
og det pågældende universitet i fællesskab står for den studerendes uddannelsesforløb.
Ekspertpanelet bemærker positivt, at udbudsstedets undervisere er med til at fremme internationalisering gennem formidling af viden fra en række internationale aktiviteter, som de selv deltager i. Bl.a. deltager underviserne i internationale netværk og konferencer, hvorfra de bringer faglig viden og inspiration med tilbage til udbudsstedet. Fx deltager undervisere fra udbudsstedet
sammen med Socialrådgiveruddannelsen i Aarhus i netværket Strengtening Inter-disciplinary and
Interorganizational Practice towards Social Inclusion in Europe.
Det internationale projektkontor vejleder studerende før under og efter praktikophold i udlandet.
Fx introduceres de studerende for deres muligheder allerede under studiestarten, og senere i semesteret afholdes der såkaldte siestaarrangementer, som er åbne inspirations- og informationsarrangementer, bl.a. for studerende, der skal til udlandet. De studerende, der har været i udlandet,
bidrager med erfaringer på udbudsstedets hjemmeside i form af rejsebreve m.m. På hjemmesiden
er der ligeledes opdateret information om muligheder for praktik- og studieophold.
Under praktikophold i udlandet får de studerende, ud over vejledning, praktisk hjælp af det internationale projektkontor til bl.a. stipendieansøgning. Kontoret samler desuden op på praktikforløbet med de hjemvendte studerende i form af videndeling til kommende studerende og evaluering af forløbet.
I perioden 2008-2012 har 41 studerende fra udbudsstedet gennemført et praktikophold i udlandet. Ingen studerende har endnu gennemført et studieophold i udlandet.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
34
Dokumentation:
Institutionens redegørelse for kriterium 12 og følgende bilag:
Bilag 0.01
Studieordning
Bilag 0.03
Praktikhåndbogen for Pædagoguddannelsen i Horsens
Bilag 12.01
Om det internationale samarbejde i VIA
Bilag 12.02
Memorandum Ghana
Bilag 12.03
Møde om Kina samarbejde
Bilag 12.04
Rise Above netværk
Bilag 12.05
Opsamling på møde i London
Bilag 12.06
Kontrakt Nordnetværk
Bilag 12.07
VIA Training agreement
Bilag 12.08
To whom it may concern 2th
Bilag 12.09
To whom it may concern 3th
Bilag 12.10
Interim assesment 2th
Bilag 12.11
Interim assesment 3th
Bilag 12.12
Final assessment 2th
Bilag 12.13
Final assessment 3th
Bilag 12.14
Guide for paperwork
Bilag 12.15
Training agreement
Bilag 12.16
Confirmation on practical placement
Bilag 12.17
Nyhedsbrev 2007
Bilag 12.18
Funktionsbeskrivelser ift. det internationale
Bilag 12.19
Kontrakt med Praktiklærer
Bilag 12.20
Finland program
Bilag 12.21
Intro dage 12def
Bilag 12.22
Indbydelse/program for Siesta
Bilag 12.23
VIAUC hjemmeside om internationale muligheder
Bilag 12.24
Internt ansøgningsskema
Bilag 12.25
Invitations til PF international7
Bilag 12.26
International Praktikopsamling
Bilag 12.27
Evaluation placement cooperation
Bilag 12.28
Notat internationalt til LF.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
35
Kriterium 13: Kvalitetssikring af internationaliseringen
”Det sikres løbende, at uddannelsesdele, der gennemføres i udlandet, i tilstrækkelig grad bidrager til opnåelsen af det samlede læringsudbytte.
Uddybning
Udbuddet skal redegøre for og dokumentere,
1 at udbuddet stiller relevante og tilstrækkelige kvalitetskrav til de uddannelsesdele, de studerende kan vælge at gennemføre i udlandet,
2 at udbuddet løbende sikrer sig, at kvalitetskravene opfyldes. Fx skal den danske uddannelsesinstitution forhåndsvurdere og godkende de udenlandske uddannelseselementer, som de studerende kan tage,
3 at der ved uddannelser, der er tilrettelagt som parallelforløb, er indgået aftale med en anerkendt udenlandsk uddannelsesinstitution om vilkårene for gennemførelsen af dele af uddannelsen på den udenlandske uddannelsesinstitution.”
Vurdering:
Kriteriet er opfyldt.
Begrundelse for vurderingen:
Ekspertpanelet vurderer at udbudsstedet stiller relevante og tilstrækkelige krav for at sikre kvaliteten af udenlandske uddannelsesdele, og at de studerendes muligheder for at nå læringsmålene
ikke forringes i sammenligning med en situation hvor hele uddannelsen gennemføres i Danmark.
Ekspertpanelet vurderer, at der er klare procedurer for praktik i udlandet. Udbudsstedet har endnu ikke haft studerende på studieophold i udlandet, men ønsker en studerende at komme på
studieophold i udlandet, vil studielederen vurdere relevans, kvalitet og ECTS-belastning forud for
en godkendelse af opholdet. Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet stiller tilstrækkelige krav til
også at sikre studieophold i udlandet.
Institutionen redegør for, at internationaliseringskoordinatorerne i samarbejde med uddannelseslederen har det overordnede ansvar for kvaliteten af praktikophold i udlandet og vurderer kvaliteten af de praktiksteder, udbudsstedet anvender. Det tilstræbes, at der 2½ måned forud for en
praktikperiode indgås en Learning Agreement mellem praktikstedet og udbudsstedet. Denne aftale indeholder krav til praktikkens indhold samt den studerendes læringsmål. Når to tredjedele af
praktikken er forløbet, kontakter praktikstedet udbudsstedet om, hvorvidt den studerende forventes at nå de mål, der er indgået kontrakt om. Er dette ikke tilfældet, er parterne i dialog om,
hvordan dette kan blive muligt.
Den endelige godkendelse af praktikopholdet foretages af praktiklæreren og er baseret på institutionens tilkendegivelse af, om den studerende har nået målene, samt på den studerendes selvevaluering.
Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet løbende sikrer, at kravene til udlandsophold opfyldes
gennem forskellige procedurer. Den studerende vejledes under opholdet pr. e-mail, telefon, eller
videoopkald minimum en gang i løbet af opholdet. Når to tredjedele af praktikken er gennemført, skriver den studerende en selvevaluering, som bl.a. anvendes, i tilfælde af at institutionen
ved praktikkens afslutning ikke indstiller den studerende til at have bestået praktikken. Praktikstedet evaluerer praktiksamarbejdet, herunder praktikforløbet, med den studerende og samar-
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
36
bejdet med udbudsstedet som uddannelsesinstitution. Praktiklæreren afholder umiddelbart efter
den studerendes hjemkomst en evalueringssamtale med den studerende. Derudover udfylder den
studerende ved afslutningen et erfaringsopsamlingsskema, der har fokus på, hvordan den studerende har oplevet samarbejde, vejledning og opgaver i praktikken og i arbejdet med læringsmålene.
Evalueringer har givet anledning til opfølgning og justeringer, bl.a. i forhold til den kinesiske institution Haobaba, med udarbejdelse af en speciel ansøgningsprocedure for praktikophold ved netop denne institution.
Dokumentation:
Institutionens redegørelse for kriterium 13, supplerende oplysninger og følgende bilag:
Bilag 0.01
Studieordning
Bilag 12.04
Netværks aftale med Rise Above
Bilag 12.07
VIA Learning agreement
Bilag 12.08
To whom it may concern 2th
Bilag 12.09
To whom it might concern 3th
Bilag 12.24
Internt ansøgningsskema
Bilag 12.10
Interim assesment 2th
Bilag 12.11
Interim assesment 3th
Bilag 12.12
Final assessment 2th
Bilag 12.13
Final assessment 3th
Bilag 12.27
Evaluation placement cooperation
Bilag 13.01
Erfaringsopsamlingsskema
Bilag 13.02
Referat praktiklærermødet 27102011
Bilag 13.03
Mailkorrespondance fra Kasper Magnus.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
37
Kriterium 14: Systematisk og kontinuerligt kvalitetsarbejde
”Der arbejdes systematisk og løbende med at sikre og udvikle kvaliteten af udbuddets aktiviteter og resultater.
Uddybning
Udbuddet skal redegøre for og dokumentere,
1 at der systematisk gennemføres aktiviteter for at kvalitetssikre og -udvikle udbuddet,
2 at eksterne og interne interessenter inddrages, herunder at udbuddet regelmæssigt og systematisk sikrer sig de studerendes vurdering af udbuddet,
3 at udbuddet bruger den viden, der indhentes gennem evaluering, kvalitetssikring og udvikling, til at forbedre og udvikle sine aktiviteter og resultater.”
Vurdering:
Kriteriet er opfyldt.
Begrundelse for vurderingen:
Ekspertpanelet vurderer, at kvalitetsarbejdet på udbudsstedet er systematisk og dækker de forhold, der er centrale for studiets kvalitet, bl.a. tilrettelæggelse, indhold, læringsudbytte, undervisning, faciliteter og ressourcer. På baggrund af institutionens overordnede kvalitetsmodel gennemfører udbudsstedet et kvalitetsarbejde, der sker systematisk med kvalitetsrådet som øverste ansvarlig. Kvalitetsrådet er et internt organ bestående af ledelsen, underviserne, TAP-personalet og
de studerende fra udbudsstedet.
Udbudsstedets systematiske kvalitetssikring af undervisningen sker gennem en lang række aktiviteter, bl.a. mundtlig evaluering i undervisningen, elektronisk spørgeskema, dimittendevaluering
og studentertilfredshedsundersøgelse. I undervisningsevalueringerne er der bl.a. fokus på læringsmiljøet og muligheden for at opnå læringsmålene. Udbudsstedet har desuden foretaget en
selvevaluering i 2012 og herunder bl.a. afholdt en workshop, der havde fokus på det lokale kvalitetsarbejde. Workshoppen blev bl.a. anvendt som grundlag for undervisningsevalueringerne. Ekspertpanelet vurderer, at disse initiativer giver ledelsen systematisk og dækkende viden om udbudsstedernes kvalitet.
Ekspertpanelet vurderer, at interne interessenter inddrages hensigtsmæssigt i kvalitetsarbejdet på
udbudsstedet. Institutionen redegør for, at underviserne inddrages i kvalitetssikringen via undervisningsevalueringerne samt gennem bl.a. lærerforsamlingen, underviserteams og faggrupper, og
disse fora bidrager løbende til udvikling og kvalitetssikring af undervisningen og uddannelsen.
Underviserne på udbudsstedet tilrettelægger og justerer undervisningsforløb på baggrund af evalueringerne.
Ekspertpanelet vurderer, at eksterne interessenter inddrages hensigtsmæssigt i kvalitetsarbejdet.
Udbudsstedet inddrager eksterne interessenter i kvalitetsarbejdet gennem fx studieråd og kontaktgruppe og gennem aftagerundersøgelser.
Ekspertpanelet vurderer, at der følges op på de forskellige dele af kvalitetsarbejdet, så den viden,
kvalitetsarbejdet giver, anvendes til kvalitetsforbedringer på udbudsstedet. Behandlingen af resultaterne, i form af drøftelse og opfølgning, sker på kvalitetsrådets møder. De evalueringer, som
kvalitetsrådet ikke selv varetager eller har initieret, får rådet viden om gennem fx mødereferater
eller videreformidling fra ledelsen. Eksempelvis er referater fra møder i faggrupper og teams til-
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
38
gængelige på udbudsstedets intranet. Eksempler på, at kvalitetsarbejdet har medført ændringer,
er bl.a. en ændret opgavefordeling mellem undervisere og praktiklærere i det tværprofessionelle
element samt justering af indholdet i dansk, kultur og kommunikation med henblik på større
valgmuligheder for de studerende.
Dokumentation:
Institutionens redegørelse for kriterium 14 og følgende bilag:
Bilag 2.03
Resultat af Dimittendundersøgelse, efteråret 2011
Bilag 8.03
PSH. Strategiplan 2011-2012
Bilag 10.07
Referat af praktiklærermøde vedr. tværprof element maj 2011
Bilag 14.01
VIA’s kvalitetsmodel (version fra februar 2011)
Bilag 14.02
Brug af kvalitetsmodellen i praksis
Bilag 14.03
Selvevalueringsrapport 2011
Bilag 14.04
Manual til dokumentation
Bilag 14.05
LF referat 2012215
Bilag 14.06
Kvalitetsmodel Horsens
Bilag 14.07
Spørgeark
Bilag 14.08
Evaluering af Profilperiode 09DEF rådata
Bilag 14.09
Notat til FR maj 2012
Bilag 14.10
Referat af FR/Kvalitetsråd maj 2012
Bilag 14.11
Kvalitetsråd Forår 2011
Bilag 14.12
LF referat 2012215
Bilag 14.13
Referat af studievejledermøde
Bilag 14.14
Evaluering DKK 2. semester 11DEFT
Bilag 14.15
Forslag til ny indholdsstruktur 8
Bilag 14.16
Referat af DKK faggruppemøde
Bilag 14.17
Referat Profilmøde 05.05.11
Bilag 14.18
Referat af profil-teammøde 11.05.12.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
39
Kriterium 15: Gennemførelse
”Frafald minimeres, og de studerende gennemfører i tilfredsstillende omfang.
Uddybning
Udbuddet skal redegøre for og dokumentere,
1 at der er iværksat indsatser for at øge antallet af studerende, som gennemfører, fx registrering
af nøgletal, studie- og erhvervsvejledning samt viden om årsager til frafald,
2 at der opnås tilfredsstillende resultater med hensyn til de studerendes gennemførelsesfrekvens
set i forhold til andre udbud inden for samme eller beslægtede uddannelsesområder.”
Vurdering:
Kriteriet er opfyldt.
Begrundelse for vurderingen:
Samlet set
Frafaldstallet for udbuddet er over den vejledende maksimumgrænse, hvilket har negativ vægt i
forhold til ekspertpanelets vurdering af kriteriet. Ekspertpanelet vurderer dog, at den store
mængde tiltag og tiltagenes fokus er tilstrækkeligt til, at kriteriet er opfyldt.
Uddybning
Ekspertpanelet konstaterer, at 32 % af udbuddets studerende på pædagoguddannelsen, som er
startet på årgang 2008, har afbrudt uddannelsen. Frafaldstallet for uddannelsen på udbudsstedet
er dermed over den vejledende maksimumgrænse på 30 %, som er fastsat i forbindelse med
denne akkrediteringsvurdering, og er derfor ikke tilfredsstillende. Den vejledende maksimumgrænse gælder for alle eksisterende udbud af pædagoguddannelsen. Udbudsstedets nøgletal er
beregnet ud fra opgørelser af de nyoptagne studerende, der enten gennemførte uddannelsen på
normeret tid eller fortsat var indskrevet på udbudsstedet efter normeret varighed.
Institutionen har haft mulighed for at indsende supplerende redegørelse og bilag, som belyser og
begrunder særlige forhold, som institutionen mener, har indflydelse på frafaldstallet, og som derfor skal tages med i betragtning ved ekspertpanelets vurdering af, om udbuddet opfylder kriteriet. Institutionen har i den forbindelse redegjort for, at adgangsniveauet har været lavt. Dette udsprang af, at udbudsstedet tidligere var placeret i Gedved, hvor der var et lille ansøgerantal, og at
udbudsstedet derfor optog studerende med svage faglige forudsætninger og studerende, der ikke blev optaget i Aarhus, men som senere i uddannelsesforløbet blev overflyttet dertil. Institutionen redegør for, at det bl.a. er på baggrund af disse forhold, at udbudsstedet har haft et stort
frafald.
Ekspertpanelet anerkender, at udbudsstedets nye placering kan være medvirkende til, at frafaldet
bliver mindre, og vurderer det herudover positivt, at udbudsstedet har igangsat en lang række
tiltag, der fremover kan være med til at sikre et lavere frafald uanset udbuddets geografiske placering.
Ekspertpanelet vurderer, at institutionen på tilfredsstillende vis redegør for, at udbudsstedet foretager registrering af de studerendes frafaldsårsager. Dette sker bl.a. gennem en procedure for
udmeldelse og gennem en udmeldelsesblanket, som registreres i det studieadministrative system
(SIS). Derudover kan udmeldelsesblanketterne blive suppleret af kontakt med studievejlederen.
Årsager til frafald er blevet kortlagt til bl.a. at vedrøre det faglige aspekt i uddannelse (enten un-
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
40
dervisning eller praktik), sygdom, personlige årsager, job og skift til anden uddannelse.
Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet gennemfører relevante indsatser for at styrke de studerendes gennemførelse. Institutionen redegør for, at udbudsstedet har fokus på en række initiativer, der er koblet til frafaldsårsagerne. Udbudsstedet har indsatser for alle studerende og for
mindre grupper af studerende.
Indsatser for alle studerende er bl.a. optagelsesvejledning i form af kontakt mellem potentielle
studerende og studievejlederen, informationsmøder samt arrangementerne Åbent Hus og studiepraktik. Ved studiestart modtages og følges nye studerende af uddannelsesguider, og studievejlederne på udbudsstedet varetager efterfølgende løbende studievejledning på holdene og i klasserne. Desuden afholdes der individuel gennemførelsesvejledning med den studerende mindst to
gange i løbet af uddannelsen. Derudover indgår vejledning om studiemetoder som en del af undervisningen.
Udbudsstedet har fokus på at fremme studiemiljøet, der er desuden deltagelsespligt i undervisningen, og man registrerer fravær.
Indsatser, der gælder mindre grupper af studerende, er rettet mod studerende, der mangler udfordringer i uddannelsen. Det er bl.a. tilbud om mere faglig vejledning, forslag om yderligere litteratur og tilbud om deltagelse i fyraftensarrangementer. Til studerende, der mangler kompetencer
til at gennemføre uddannelsen, tilbyder udbudsstedet bl.a. sprogligt værksted og hjælp til at søge
specialpædagogisk støtte, og de studerende kan desuden benytte sig af studenterrådgivning og
studenterpræsten.
Dokumentation:
Institutionens redegørelse for kriterium 15, nøgletal for kriterium 15 udarbejdet af EVA på baggrund af en opgørelse fra UNI-C og følgende bilag:
Bilag 0.01
Studieordning
Bilag 12.21
Intro program
Bilag 15.01
Samtaleguide
Bilag 15.02
Beskrivelse af de tre funktioner for uddannelsesguider
Bilag 15.03
Kursus program
Bilag 15.04
Matrix for studievejledning
Bilag 15.05
Samtaleguide 1. semester
Bilag 15.06
Samtaleguide 4. semester
Bilag 15.07
Sprogligt Værksted
Bilag 15.08
ERFA gruppen
Bilag 15.09
Studenterrådgivning, jf. studiebogen.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
41
Kriterium 16: Vurdering af læringsudbytte
”Prøver og eksamensformer sikrer en tilstrækkelig samlet belysning af, hvorvidt en studerende
har realiseret mål for læringsudbytte.
Uddybning
Udbuddet skal redegøre for og dokumentere,
1 at de valgte prøver og eksaminer er velegnede til at belyse, om en studerende opnår de læringsmål, der skal vurderes ved prøven/eksamenen,
2 at de valgte prøver og eksaminer samlet set giver et tilstrækkeligt dækkende billede af, om en
studerende har opnået viden, færdigheder og kompetencer, der svarer til mål for læringsudbytte.”
Vurdering:
Kriteriet er opfyldt.
Begrundelse for vurderingen:
Rammerne for pædagoguddannelsens prøver og eksaminer er fastlagt i bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog (BEK nr. 1122 af 27.9.2010 og BEK nr. 881 af
27.8.2012), og de nærmere regler er beskrevet i udbudsstedets studieordning.
Ekspertpanelet vurderer, at de prøver og eksaminer, der gennemføres på udbudsstedet, er velegnede til at belyse, om de studerende når fagenes læringsmål.
Uddannelsen på udbudsstedet anvender forskellige eksamens- og prøveformer, herunder mundtlige, skriftlige og praktiske prøver og forskellige kombinationer heraf. Fx består førsteårsprøven
af, at de studerende i grupper arbejder med en case. De studerende skal diskutere casens problemstillinger og skal fremsætte handleforslag, og dette udgør grundlaget for den individuelle
mundtlige eksamination. Førsteårsprøven er en intern prøve, hvor den studerende skal vise viden
og færdigheder i forhold til refleksion og handlingsorientering i det pædagogiske praksisfelt. Et
andet eksempel er prøven i linjefaget, der består af et konkret udført projekt med en målgruppe i
praksis, der ligger forud for den mundtlige prøve med ekstern censur. Specialiseringen afsluttes
med en skriftlig rapport. I rapporten skal den studerende vise sammenhæng mellem de kompetence- og læringsmål, der skal afprøves, og den studerende færdigheder i forhold til at arbejde
med pædagogiske udviklingsprojekter.
Ekspertpanelet vurderer, at de beskrevne prøver og eksamensformer samlet set giver et tilstrækkeligt dækkende billede af, om den studerende har opnået viden færdigheder og kompetencer,
der svarer til målene for læringsudbytte efter endt studieforløb. Ekspertpanelet bygger sin vurdering på, at de valgte prøver samlet set dækker uddannelsens mål for læringsudbytte, og at der er
prøver ved afslutningen af hvert fag.
Dokumentation:
Institutionens redegørelse for kriterium 16 og følgende bilag:
Bilag 0.01
Studieordning.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
42
Kriterium 17: Opnåelse af læringsudbytte
”Uddannelsesudbuddets dimittender realiserer mål for læringsudbytte i tilfredsstillende grad.
Uddybning
Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at udbuddets dimittender opnår tilstrækkeligt gode
karakterresultater, set i forhold til resultaterne for det uddannelsesområde, der akkrediteres, eller
i forhold til resultaterne for beslægtede uddannelsesområder.”
Vurdering:
Kriteriet er opfyldt.
Begrundelse for vurderingen:
Ekspertpanelet konstaterer, at 4 % af karaktererne, som fremgår af eksamensbeviserne for udbudsstedets dimittender fra pædagoguddannelsen, er på karakterskalaens niveau 02. Nøgletallet
for uddannelsen på udbudsstedet er dermed ikke over den vejledende maksimumgrænse på 7 %,
som er fastsat i forbindelse med denne akkrediteringsvurdering, og er derfor tilfredsstillende. Den
vejledende maksimumgrænse gælder for alle udbud af uddannelsen. Udbudsstedets nøgletal er
beregnet ud fra en opgørelse af karaktererne for de eksaminer, som fremgår af dimittendernes
eksamensbeviser.
Dokumentation:
Nøgletal for kriterium 17 er udarbejdet af EVA på baggrund af en opgørelse fra UNI-C. Opgørelsen omfatter de karakterer, der fremgår af eksamensbeviser fra de dimittender, der havde studiestart i foråret og efteråret 2008.
Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Horsens
43