1. No category

Grundforløbet for
vvsenergiuddannelserne
Teknisk Skole
Lokal undervisningsplan jf. bekendtgørelse for indgangen
Bygge og Anlæg - nr. 340 af 13. April 2012 og uddannelsesordning 1420 for vvs-uddannelserne.
Udarbejdet af vvs teamet (ansv. Poul-Arne Callesen).
Indholdsfortegnelse
1. Generel information .............................................................................................................................................3
1.1 Praktiske oplysninger......................................................................................................................................3
1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser ..........................................................................................4
1.3 Overordnet bedømmelsesplan .......................................................................................................................6
1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer ......................................................7
1.5 Eksamensregler...............................................................................................................................................7
2. Uddannelsen .........................................................................................................................................................7
2.1 Praktiske oplysninger......................................................................................................................................7
2.2 Didaktiske og metodiske overvejelser ............................................................................................................8
2.5 Ny mesterlære ............................................................................................................................................. 13
2.6 Bedømmelsesplan ....................................................................................................................................... 14
2.7 Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse i skolepraktik .................................... 17
2.8 Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser og skolepraktik med
adgangsbegrænsning ......................................................................................................................................... 17
2.9 Eksamensregler............................................................................................................................................ 18
3.0 Læringsaktiviteter ............................................................................................................................................ 19
3.1 Undervisningsplan for § 26 .......................................................................................................................... 19
3.2 Undervisningsplan for Arbejdsmiljø modul 1 .............................................................................................. 20
3.2 Undervisningsplan for fælles kompetencemål. ........................................................................................... 21
3.3 Undervisningsplan for rulle og bukkestillads............................................................................................... 23
3.4 Undervisningsplan for særlige kompetencemål vvs .................................................................................... 25
3.5 Undervisningsplan for Grundforløbsprojekt. .............................................................................................. 27
3.6 Undervisningsplan for grundfaget Matematik ............................................................................................ 28
3.7 Undervisningsplan for Første hjælp & Elementær brand............................................................................ 29
1. Generel information om skolen
1.1 Praktiske oplysninger
EUC Vest er et af landsdelens største uddannelsescentre. Hver dag er ca. 2.000 elever i gang på skolens erhvervsuddannelser, omkring 350 elever på det tekniske gymnasium samt et stort antal elever,
kursister og studerende på kursuscentret. Der er derfor altid gang i den på EUC Vest, og mange forskellige og spændende aktiviteter finder sted her. Skolens væsentligste aktivitet er naturligvis undervisningen på de mange uddannelser.
Undervisningen afvikles i henhold til gældende love og regler og udvikles konstant i forhold til elevernes, erhvervslivets og samfundets behov og ønsker.
I forandrings- og udviklingsprocessen er de lokale undervisningsplaner vigtige planlægnings- og styringsinstrumenter. Heri beskrives blandt andet hvordan undervisningen er tilrettelagt, hvilke elementer undervisningen består af, og hvordan disse afvikles.
De lovmæssige krav til indholdet i de lokale undervisningsplaner er beskrevet i ”Bekendtgørelse om
erhvervsuddannelser” (BEK nr. 901 af 09/07/2010), kapitel 6, § 40-41.
Skolens hovedadresse er:
EUC Vest
Sp. Møllevej 72
6700 Esbjerg
Telefon: 79 13 45 11
E-mail: [email protected]
Hjemmeside: www.eucvest.dk
På EUC Vest tilbyder vi følgende erhvervsuddannelser:
Indgange
Hovedforløb
Specialer
Produktion og
udvikling
Smed
Aluminium
Rustfri
Kleinsmed
Bearbejdningssmed/trin 1
Skibsmontør
Teknisk Designer
Skibsmontør
Teknisk designer, Industriel produktion.
Teknisk designer, Bygge og anlæg.
Bil, fly og andre
transportmidler
Transport og logistik
Mekaniker
Lager- og terminaluddannelsen
Vejgodstransportuddannelsen
Redder uddannelsen
Strøm, styring og it
Elektriker
Bygge og anlæg
Anlægsstruktør, bygningsstruktør og
brolægger
(i samarbejde med AMU Vestjylland)
Byggemontagetekniker
Bygningsmaler
Murer
Tømrer
Vvs-uddannelsen
Krop og stil
Mad til mennesker
Frisør
Ernæringsassistent
Gastronom
Tjener
Sundhed, omsorg
og pædagogik
Tandklinikassistent
Automontør/trin 1
Mekaniker
Lagermedhjælper/trin 1
Lageroperatør - Lager og logistik
Lageroperatør - Lager og transport
Godschauffør
Kranfører
Lastbilchauffør
Ambulanceassistent
Autohjælp
El-montør/trin 1
Installationsteknik
Byggemontagetekniker
Bygningsmaler
Murer
Flisemontør/trin 1
Tømrer
VVS’er
VVS’er og blikkenslager
VVS´er energispecialist
Frisør
Ernæringsassistent
Ernæringshjælper/trin 1
Gastronomassistent/trin 1
Kok
Konference- og selskabstjener
Tjener/trin 1
Tandklinikassistent
Muligheder
for skolepraktik
x
x
X
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser
Undervisningen tager, som alle øvrige aktiviteter på EUC Vest, udgangspunkt i skolens mission og vision, som beskriver de overordnede mål, der arbejdes frem mod.
Mission:
EUC Vest er et kompetenceudviklingscenter med udbud og udvikling af erhvervsrettede
og gymnasiale ungdomsuddannelser og efteruddannelser svarende til elevernes, erhvervslivets og samfundets behov.
Vision:
EUC Vest vil frem mod 2017 bidrage til vækst ved at tilbyde attraktive uddannelser præget af høl faglighed og stort engagement, så den enkelte elev opnår størst mulig læring
Dette betyder blandt andet, at der arbejdes målrettet på, at den enkelte elev gennem sin uddannelse
opnår de bedst mulige kompetencer. På erhvervsuddannelserne betyder det, at hver eneste elev gennem sin uddannelse skal blive så dygtig en håndværker som overhovedet muligt. For at sikre den
bedst mulige læring, og dermed den størst mulige faglighed, for den enkelte elev, arbejdes der ud fra
tre overordnede principper for undervisningen:
 Differentiering – der undervises i henhold til den enkelte elevs kompetencer.
 Involvering - alle elever engageres og aktiveres i undervisningen.
 Integrering – undervisningen tilrettelægges, således at sociale relationer opbygges og styrkes.
Optimal
læring
Størst mulig
faglighed
Involvering
Engagering og
aktivering af
alle elever i
undervisningen
Differentiering
Integrering
Undervisning
iht. den enkelte
elevs
kompetencer
Sociale
relationer
styrkes i
undervisningen
Overordnede principper for undervisningen på erhvervsuddannelserne.
Disse overordnede principper har stor betydning for, hvordan uddannelserne organiseres og struktureres på EUC Vest, og er ligeledes afgørende for valg af mål, indhold og metoder i undervisningen.
På baggrund af principperne om differentiering, involvering og integrering arbejdes der på EUC Vest
blandt andet med læringsstile. Læringsstilene tager udgangspunkt i den skandinaviske læringsstilsmodel, som Lena Boström og Svend Erik Schmidt er ophavsmænd til – og som indeholder forskellige elementer, som har betydning for, at man kan opnå den bedst mulige læring.
På EUC Vest er der fokus på at tilrettelægge og gennemføre undervisningen, så vores elever kan udnytte deres læringsstyrker og -ressourcer bedst muligt – som udgangspunkt har vi valgt at beskæftige
os med de læringsstilselementer, der hjernemæssigt har betydning for måden, vi tilegner os og bearbejder informationer og viden på. Det betyder, at der i undervisningen skal være øje for at eleverne
lærer forskelligt – at nogle elever er visuelt eller auditivt orienteret, mens andre har deres styrker taktilt eller kinæstetisk, at nogle elever har brug for helheden og overblikket, mens andre arbejder detaljeorienteret og trin-for-trin.
Underviserne arbejder derfor løbende og målrettet med at udvikle nye eller supplerende materialer
og præsentationer til deres undervisning i fagene og på de forskellige uddannelsesområder for at tilgodese disse forskellige læringsstile og samtidig inspirere og videndele med kolleger. Kan vi sikre, at
den enkelte elev er i et læringssrum og i en læringssituation, hvor eleven bedst mulig kan udnytte sine
læringsstyrker og potentialer, skaber det bedre og større sammenhæng mellem kravet om at lære og
lysten til at lære – eleven kommer i FLOW og dermed øges både det faglige selvværd og den generelle
trivsel.
Som et værktøj til strukturering af undervisningen anvender vi på EUC Vest blandt andet Cooperativ
Learning – en pædagogisk tilgang som øger den enkelte elevs aktivitetsniveau og deltagelse i læringssituationen. Her arbejdes med en række konkrete strukturer, som betyder en høj grad af samtidig
interaktion, individuel ansvarlighed, positiv indbyrdes afhængighed og lige deltagelse. En anden organisering af dele af undervisningen, som er den traditionelle katederundervisnings modstykke. Underviserne har i deres planlægning og tilrettelæggelse haft fokus på både classbuildingselementerne,
hvor der arbejdes målrettet med at skabe gode relationer mellem eleverne især ved opstart af nye
hold og forløb - og videnselementerne, hvor eleverne kan arbejde med fagligt stof og indhold i strukturer, der skaber god dynamik og deltagelse.
På tværs af vores uddannelser er videndelingen et centralt og værdifuld element for vores undervisere på den pædagogiske front – skolen bruger derfor ressourcer på at skabe et inspirerende forum,
hvor underviserne kan fortsætte med at udvikle på metoder og værktøjer, der kan sætte rammerne
for den optimale læringssituation for vores elever, så de bliver så dygtige som mulig.
1.3 Overordnet bedømmelsesplan
På EUC Vest er forskellige former for evaluering og bedømmelse vigtige redskaber i vurderingen af
såvel den enkelte elevs udvikling, som undervisningen og kvaliteten af denne generelt. De overordnede elementer i bedømmelsesplanen er den løbende evaluering, elevens selvevaluering, den afsluttende bedømmelse samt eksamen.
Den løbende evaluering
Der foretages gennem hele uddannelsesforløbet en løbende vurdering i form af både skriftlige og
mundtlige evalueringer. Målet med den løbende evaluering er at vejlede og støtte eleverne i deres
egne læreprocesser, samt at støtte underviserens arbejde med planlægning, tilrettelæggelse og gennemførelse af undervisningen, så de aktiviteter og det uddannelsesforløb, der udbydes, er differentieret og tilpasset elevens behov.
Elevens selvevaluering
Selvevaluering er ligeledes en løbende og systematisk proces, der foregår i direkte tilknytning til undervisningen. Eleven vurderer egne kvalifikationer og kompetencer i forhold til undervisningsmålene,
eventuelt støttet af kontaktlærer eller af en studie- og erhvervsvejleder. Formålet med selvevaluering
er dels at synliggøre de kvalifikationer og kompetencer, som ligger til grund for undervisningsmålene,
og dels at udvikle selvstændighed og ansvarlighed hos eleven i forhold til egen læring. Det er underviserens opgave at være katalysator for selvevalueringsprocessen og løbende forklare målene med undervisningen samt hvilke kvalifikationer, der skal opnås og under hvilke betingelser, det skal ske.
Den afsluttende bedømmelse
Den afsluttende bedømmelse foretages ved afslutning af et skoleforløb i henhold til de fastsatte mål
for undervisningen i reglerne om uddannelsen. Formålet med bedømmelsen er primært at vurdere,
om den enkelte elev har opnået de beskrevne mål for et givent fag.
En nærmere beskrivelse af evaluering og bedømmelse, herunder hvordan dette foregår i praksis på
den enkelte uddannelse, er beskrevet i afsnit 2.6.
1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer
Skolen udarbejder sammen med eleven og eventuel praktikvirksomhed, ved begyndelsen af uddannelsesforløbet, en personlig uddannelsesplan for eleven. Forud for udarbejdelse af elevens personlige
uddannelsesplan foretages en vurdering af elevens kompetencer. Kompetencevurderingen foretages i
løbet af de første to uger på grundforløbet og har til hensigt at klarlægge elevens forudsætninger for
uddannelsen.
I kompetencevurderingen klarlægges:



Elevens faglige kompetencer - skolekundskaber samt øvrige fagfaglig viden og
færdigheder
Elevens personlige kompetencer – Ansvarsfuldhed, selvstændighed, aktiv m.m.
Elevens sociale kompetencer – samarbejdsevne, respekt for andre m.m.
Kompetencevurderingen er således væsentlig for beslutningerne om grundforløbets indhold og varighed, herunder om valg af grundforløbspakke samt eventuelt mulighed for godskrivning af dele af
grundforløbet.
1.5 Eksamensregler
Eksamensreglement samt eksamenshåndbog ved EUD eksamener på EUC vest kan findes på følgende
link:
http://eucvest.dk/kvalitet/erhvervsuddannelser/eksamen.aspx
2. Uddannelsen
2.1 Praktiske oplysninger
Uddannelse: vvs- energiuddannelserne
Adresser:

EUC Vest
Spangsbjerg Møllevej 72
6700 Esbjerg
Tlf. 79 13 45 11
EUC Vest
Afd.
Storstrømsvej 39
6715 Esbjerg N
Skolehjemmet
Hermitage
Søvej 2
6700 Esbjerg
2.2 Didaktiske og metodiske overvejelser
Som beskrevet i afsnit 1.2 arbejdes tilrettelægges undervisningen ud fra tre overordnede principper:
differentiering, involvering og integrering.
Differentiering - fagligt og pædagogisk
Undervisningen tilrettelægges og gennemføres differentieret både fagligt og pædagogisk, så eleverne
bliver mødt med forskellige udfordringer, der matcher deres faglige kompetencer og niveau – og samtidig i forhold til deres læringsstyrker og -potentialer.
Det betyder, at det faglige niveau i opgaver, opgavetyper og mængder, niveau og tid, samt brug af
hjælpemidler varieres og er forskelligt – afhængigt af den enkelte elevs kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet.
Det betyder også, at der i undervisningen tages højde for forskellige pædagogiske tilgange og metoder, der tilgodeser elevernes forskellige måder at lære bedst på.
Integrering - sociale relationer prioriteres
Undervisningen foregår i en social kontekst - og samtidig er de sociale relationer en afgørende parameter for elevernes trivsel og dermed fundamentet for den faglige læring.
I planlægning og tilrettelæggelse af undervisningen er der derfor fokus på både classbuilding- elementer, hvor der arbejdes målrettet med at skabe gode relationer mellem eleverne især ved opstart af
nye hold og forløb, og videnselementerne, hvor eleverne arbejder med fagligt stof og indhold i strukturer, der skaber god dynamik og deltagelse. De sociale relationer mellem eleverne og mellem elever
og undervisere prioriteres både i forhold til at komme godt i gang på uddannelsen og i den daglige
undervisning i løbet af hele uddannelsen.
Involvering - eleverne er aktive
Undervisningen tilrettelægges, så eleverne har mulighed for at være aktive i læreprocesserne. Så vidt
muligt skabes læringsrum og læringssituationer, hvor den enkelte elev bedst muligt kan udnytte sine
læringsstyrker og potentialer og deltage aktivt på alle måder. En høj grad af deltagelse og aktivitet er
et godt fundament for at trives i uddannelse og dermed få mulighed for at udbygge sine kompetencer
og færdigheder – både de faglige, personlige og sociale.
På skolen arbejdes der bredt med de forskellige Cooperative Learning strukturer og andre pædagogiske værktøjer, der forstærker aktivitetsniveauet og graden af elevernes deltagelse. De er en del af den
samlede pædagogiske værktøjskasse.
2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger
Den enkelte elevs faglige, personlige og sociale kompetencer og forudsætninger ligger til
grund for valg af Grundforløbspakke.
Grundlaget for realkompetencevurderingen bygger på:
 PAS-test
 U-plan, med standpunktskarakter fra Grundskolen, som er oploadet i ELEVPLAN

Fagfaglige, personlige og sociale kompetencevurdering
- formelle kompetencer
- uformelle kompetencer
PAS-test
Pædagogisk Analyse System - PAS-test
PAS-test anvendes til unge/voksne, hvor der kan være faglige vanskeligheder, og
hvor der kan herske tvivl om læringsforudsætninger.
Der fokuseres på både stærke og svage sider med henblik på at skabe det bedste
grundlag for at lægge planer for fremtiden både på det personlige, det uddannelsesmæssige og det arbejdsmæssige område.
Alle nye elever på Grundforløbet på EUC Vest PAS-testes.
U-plan, med standpunktskarakter fra Grundskolen
Standpunktskaraktererne anvendes kun til en vurdering af den enkeltes elevs læringsproces
– har de en velfungerende læreproces som vi ”blot” kan bygge videre på.
Fagfaglige og sociale kompetencevurdering
I forbindelse med udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan i ELEVPLAN foretages
følgende vurdering af såvel formelle som uformelle fagfaglige og sociale kompetencer.
1. Vurdering af elevens reelle kompetencer – det eleven kan


Formelle kompetencer, det eleven har papir på.
Uformelle kompetencer, det eleven kan dokumentere, for eksempel i forbindelse
med job, fritidsjob, frivilligt foreningsarbejde eller lignende.
Denne vurdering har primært sigte på godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen
eller tilvalg af højere niveau/anden supplerende undervisning.
2. Vurdering af elevens ”uddannelsesparathed”, forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder:




Indsigt og viden omkring den ønskede uddannelse – motivationsniveauet
Matcher uddannelsens teoretiske krav den enkelte elevs kompetencer og færdigheder – skal der eventuelt søges SPS eller anden hjælpeforanstaltning
Evnen til samarbejde med forskellige slags mennesker og at kunne lytte til andre
Evnen til at kunne hjælpe andre samt modtage hjælp fra andre
I forbindelse med afslutningen på kompetencevurderingen (de første 2 uger af Grundforløbet) skal kontaktlæreren gennem dialog orientere den enkelte elev om dennes endelige
placering på Grundforløbspakke. I dialogen indgår både PAS-testen, den forventede læreproces og kompetencevurderingens resultater.
Anbefalinger og begrundelse for valg af Grundforløbspakke indskrives i ELEVPLAN under
”Kompetencevurdering” eventuelle aftaler indskrives under ”Aftaler”.
2.4 Undervisningen i grundforløbet
Grundforløbet er den første del af elevens uddannelse, der skal klargøre eleven til hovedforløbet.
Grundforløbet har forskellige længder - afhængig af elevens forudsætninger og ønsker til uddannelsen. Varigheden er fra 10 til 60 uger.
På EUC Vest arbejder vi med 3 forskellige typer af grundforløb – de såkaldte grundforløbspakker:
Det obligatoriske grundforløb (Basic) på 20 uger med mulighed for forlængelse, Study på 40 uger og
”Det fleksible grundforløb” på 40 uger.
Skitse over læringsindholdet i Grundforløbspakkerne
EUD Basic
Det fleksible grundforløb
EUD Study
Uger
2
10
20
30
40
50
60
Læringselementer
Fælles og særlige kompetencemål
Opkvalificerende – basale skolefærdigheder (faglige, personlige og sociale kompetencer)
Opkvalificerende – studieforberedende kompetencer
Kompetenceafklaring
Afsluttende projekt + eksamen
EUD Basic henvender sig til uddannelsesparate unge - kommende lærlinge, der måske allerede har en
uddannelsesaftale.
Gennem grundforløbet arbejdes med fælles kompetencemål og særlige kompetencemål – altså færdigheder og viden, der relateret til den uddannelse og det hovedforløb, eleven senere skal påbegynde. Når grundforløbspakken er gennemført/bestået, giver det adgang til hovedforløbet.


Et grundforløb, hvor eleven hurtigt kan komme videre på hovedforløb – måske har eleven allerede en aftale om praktik.
Et grundforløb for eleven, der både kan arbejde selvstændigt og fungerer godt sammen med
andre.



Eleven har måske allerede relevante kompetencer og/eller erhvervserfaring eller erfaringer
der gør, at eleven kan gennemføre grundforløbet endnu kortere end den vejledende tid.
Mulighed for ekstra støtte til bl.a. dansk og matematik.
Varighed typisk 18-25 uger
Indhold i grundforløbet på VVS- energi uddannelserne
Der arbejdes med følgende brancherettede fag:
Fælles kompetencemål
Grundfag
Særlige kompetencemål
1.udvælge de almindeligste materialer
inden for indgangens uddannelser ud
fra kendskab til deres anvendelse og
placering i byggeriet,
2.foretage faglig informationssøgning
og kommunikation ved anvendelse af it,
3.udføre en faglig arbejdsopgave og
samtidig forstå sammenhængen i den
samlede byggeproces, herunder samarbejde med de forskellige faggrupper i
bygge- og anlægsbranchen ud fra en
grundlæggende forståelse af samarbejdets værdi og nødvendighed samt
kendskab til faggruppernes overordnede arbejdsområder,
4.udføre mindre, faglige arbejdsopgaver ud fra en forståelse af enkle arbejdstegninger,
5.vurdere og kontrollere, om en afleveret faglig arbejdsopgave opfylder fastsatte kvalitetsmæssige krav,
6.planlægge og udføre enkle, faglige
arbejdsopgaver inden for indgangens
uddannelser med hensigtsmæssig
anvendelse af materialer, metoder,
værktøjer og maskiner, og
7. tilgodese egen og andres sikkerhed
ved planlægning og udførelse af faglige
arbejdsopgaver ved iagttagelse af
gældende regler på området.
1. Matematik F, 1 uge. Faget fortsætter i
hovedforløbet.
1. indgå som medhjælpere i udførelsen af
almindelige bygge- og anlægsaktiviteter,
herunder etablering, indretning og vedligeholdelse af byggepladsens forskellige
velfærdsmæssige og produktionsmæssige
installationer,
2. under opsyn og vejledning foretage
udgravning til huskloak og samle og understøtte en huskloak ved brug af PVCmaterialer,
3. under vejledning opstille en simpel
forskallingskonstruktion, placere og udføre binding af armering samt efter instruktion udføre udstøbning af in-situ beton og
efterbehandling af in-situ betonoverfladen,
4. under vejledning udføre simple belægningsopgaver, herunder bearbejde de
almindeligt forekommende typer belægningssten i beton og granit, samt opbygge
og foretage komprimering af belægningsbunden,
5. efter instruktion betjene og vedligeholde enkle entreprenørmaskiner sikkerhedsmæssigt korrekt, herunder stationære el-afkortere, el-klippe- og bukkemaskiner, håndholdte boremaskiner,
6. udforme og arbejde med en simpel
elektronisk arbejdstegning samt håndtegnede skitser,
7. medvirke ved afsætning og nivellering
samt gøre brug af måletekniske metoder
og måleværktøjer i forbindelse med opmærkning, montage og afsætning af
linjer og koter,
8. anvende relevante måletekniske standarder, værdier og tolerancer,
9. deltage i arbejdspladsvurderinger (APV)
samt planlægge og udføre arbejdsopgaver ud fra grundlæggende viden om
ergonomi,
10. foretage enkle og simple beregninger
til brug for arbejdet og til egenkontrol af
mængder og vinkler bl.a. ved hjælp af
viden om materialers vægtfylde og Pythagoras’ læresætninger og
2. Arbejdsmiljø, modul 1.
3. Grundkursus i førstehjælp og elementær brandbekæm-pelse.
11. læse og forstå arbejdsbeskrivelser og
producenters produkt- og arbejdsanvisninger på dansk.
For at begynde på uddannelsens hovedforløb skal eleverne ud over at opfylde
kompetencemålene herover bestå grundforløbsprøven og have erhvervet dokumentation for at opfylde Arbejdstilsynets
uddannelsesmæssige krav for at kunne
opstille rulle- og bukkestillads.
På Grundforløbet vil der også være skriftlige opgaver, både projektopgaver og almindelig opgaveløsning. Der vil ligeledes være mulighed for et praktikophold i en virksomhed (øger elevens muligheder
for uddannelsesaftale).
EUD BASIC 20 uger
TEMA A:
Vand, varme og afløb.
TEMA B:
Tyndplade og afdækning.
TEMA C:
Svejsning, bukning og el-lære.
Fag nr. ???
Fag nr. ???
Fag nr. ???
Delmål af målpind: 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9, 10 og 11.
Delmål af målpind: 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10 og 11.
Delmål af målpind: 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10 og 11.
” Det fleksible grundforløb” er et meget praktisk relateret grundforløb, hvor eleverne får styrket deres faglige, personlige og sociale kompetencer, opnår større stabilitet og modenhed, så de herved
bliver rustet til at følge den videre uddannelse på skolens hovedforløb og i praktikvirksomheden
Gennem grundforløbet arbejdes med fælles kompetencemål og særlige kompetencemål – altså færdigheder og viden, der relaterer til den uddannelse og det hovedforløb, eleven senere skal påbegynde. Når grundforløbspakken er gennemført/bestået, giver det adgang til hovedforløbet.

Et grundforløb med samme fagfaglige mål som i EUD Basic.

Et grundforløb, hvor eleven bliver godt rustet til uddannelse og arbejdsmarked.

Et grundforløb, hvor eleven kan få ekstra støtte og hjælp til at gennemføre uddannelsen – på
det faglige og personlige område.

Et grundforløb, hvor der arbejdes meget praktisk med udgangspunkt i hvad eleven kan, samt
interesser og behov.

Et grundforløb med stabile sociale rammer om undervisningen og med få undervisere - etablering af et fastholdende netværk omkring den enkelte unge.

Samarbejdsevne i egen gruppe, med andre grupper og underviserne.

Personlig udvikling af elevens selvstændighed i forhold til uddannelsesforløbet, fagets arbejdsmetoder, læringsstile mødedisciplin m.m.

Ekstra tid til opkvalificering og vedligehold af basale skolefærdigheder.

Hjælp til praktikpladssøgning og mulighed for virksomhedspraktik

Varighed 40 uger
Undervisningen bygges op i moduler af 10 ugers varighed.
Modul 1 og 2 gennemføres på ”Værkstedsskolen” og modul 3 og 4 gennemføres som udgangspunkt
Modul 1
Modul 2
Modul 3
Modul 4
(10 uger)
(10 uger)
(10 uger)
(10 uger)
Værkstedsskolen eller i hovedforløbsafdelingen
på hovedforløbsafdelingen.
På Det fleksible grundforløb arbejdes der i den første del meget med træning af sociale og faglige
færdigheder, og der er stort fokus på at arbejde med den enkelte elevs relationsdannelse. Elevernes
tilegnelse af faglige mål er stærkt stigende gennem forløbet. Se nedenstående figur.
Værkstedsskolen eller på afdelingen
Træning af sociale og relationsskabende
kompetencer
Opnåelse af faglige mål
Træning af faglige kompetencer
Opfyldelse af de
samlede kompetencemål
10 %
20 %
20 uger
30 %
40 %
20 uger
2.5 Ny mesterlære
Der aftales tid og sted for et møde for planlægningen af lærlingens uddannelsesforløb og udarbejdelse af uddannelsesaftale(ny mesterlære).
 Skolen hjælper virksomheden med at blive opdateret med www.elevplan.dk, således virksomhed og skole kan udveksle informationer og kan afvinge elevens mål
 Skolen opretter eleven i ME i EASY
 Skolen indkalder til mødet med den uddannelsesansvarlige for virksomheden
Eleven og evt. forældre, faglærer/kontaktlærer fra det involverede team samt uddannelses- og
erhvervsvejleder i den berørte faglige indgang
Efterfølgende foretager EUC Vest og virksomheden en opdeling af ansvarsområderne, som eleven skal
oplæres i. Dette gøres samlet i ELEVPLAN
På baggrund af aftaleskemaet udarbejdes elevens uddannelsesplan, som skal indeholde følgende:
1. Begyndelses- og afslutningstidspunkt for den grundlæggende praktiske oplæring.
2. Oplysning om hvilket hovedforløb og eventuelt speciale, den praktiske oplæring skal give adgang til,
samt oplysning om hvilke erhvervsfaglige, almene og personlige kompetencer, lærlingen skal opnå
inden påbegyndelse af undervisningen i hovedforløbet.
3. Oplysning om hvilken skoleundervisning, lærlingen eventuelt skal gennemføre som supplement til
den praktiske oplæring.
4. Plan for kontakt mellem skole og praktikvirksomhed og den løbende bedømmelse af lærlingen og
skolens medvirken heri.
5. Tidspunkt, lokalitet og fremgangsmåde for den afsluttende kompetencevurdering af lærlingen i
forløbet.
6. Undervisning fra det tilsvarende grundforløb, der evt. flyttes til hovedforløbet.
7. Sender oplysninger til elevregistreringen om, hvornår eleven skal indkaldes til fag på skolen under
den praktiske oplæring.
Uddannelsesaftale indgås, efter at uddannelsesplan er udarbejdet.
Kontakt mellem skole og praktikvirksomhed i ny mesterlæreperiode
1. Besøg i virksomhed - Fastholdelses
Praktikpladskonsulenten inden for indgangen besøger eleven i prøvetiden (trivsel i fokus)
2. Besøg - Midtvejsevaluering
Kontaktlæreren aflægger virksomhed og elev besøg midtvejs i den praktiske oplæring.
3. Besøg/henvendelse – Planlægning af den endelige kompetencevurdering og den praktiske opgave.
4. Besøg – den endelige kompetencevurdering.
EUC Vest udsteder et bevis til eleven.
Afsluttende kompetencevurdering
Den praktiske prøve udformes af den faglærer/kontaktlærer, der skal forestå kompetencevurderingen
Der foretages en samlet helhedsvurdering med bedømmelsen godkendt/ikke godkendt.
2.6 Bedømmelsesplan
Bedømmelse er det praktiske og konstruktive redskab, der anvendes i forhold til elevens udvikling og
opnåelse af personlige, almene og faglige kompetencer. Den løbende bedømmelse er et centralt element i afdelingens kvalitetssikring og består af:


Bedømmelse af elevens faglige og almene kompetencer.
Bedømmelse af elevens personlige kompetencer.
Elevernes arbejde såvel teoretisk som praktisk bedømmes formativ (løbende) og summativ (afsluttende) Den løbende evaluering gennemføres hver 5. uge under et skoleforløb i forbindelse med en kontaktlærersamtale, som handler om elevens faglige niveau og den/de arbejdsprocesser, som eleven har
været igennem. Ved afslutning af en læringsaktivitet bedømmer læreren elevens teoretiske og praktiske arbejdsproces samt standpunkt. Bedømmelsen for de forskellige læringsaktiviteter fremgår i de
konkrete afsnit for læringsaktiviteten.
Evalueringen af elevernes personlige kompetencer indgår ligeledes i den løbende evaluering og er en
del af samtalerne lærer og elev imellem. Elevens personlige kompetencer med vægt på den erhvervsfaglige relevans er en del af bedømmelsesgrundlaget.
En læringsaktivitet afsluttes med en standpunktsbedømmelse. Hvis en læringsaktivitet fortsætter over
to eller flere skoleperioder, gives en delkarakter i forhold til den del, som er gennemført.
Den afsluttende bedømmelse omfatter:


Standpunkts- eller delkarakterer i alle fag på skoleperioden. Karakteren kan være en
karakter efter 7-trinsskalaen, bestået/ikke bestået eller gennemført/ikke gennemført
efter resultatformerne for faget.
Eksamen i grundfag jf. reglerne for de enkelte fag og regler for eksamensudtrækning.
Evalueringsformerne kan være følgende:




Intern
Ekstern
Mundtlig
Skriftlig
For valgfag gælder:
Elevernes arbejde såvel teoretisk som praktisk bedømmes ud fra løsning af stillede opgaver og indsats
i praktiske såvel som teoretiske opgaver. Der afsluttes med en standpunktsbedømmelse, se valgfagskatalog.
Resultatformerne kan være følgende:



Delkarakter
Standpunktskarakter
Eksamenskarakterer
Karakterskalaen kan være:



7 trins skalaen
Gennemført/ikke gennemført
Bestået/ikke bestået.
Generelt om bedømmelse og karaktergivning
Bedømmelse af præstationer og standpunkter sker på grundlag af beskrivelserne med mål og øvrige
rammer, der er opstillet for den pågældende uddannelse (absolut karaktergivning). Der må ikke tilstræbes nogen bestemt fordeling af karaktererne i forhold til klassens øvrige karakterer (relativ karaktergivning).
Overordnet bedømmelsesplan:
Læringsaktivitet
Varighed
Niveau
Fag
Bedømmelse
Kompetenceafklaring
2 uger
-
1.
2.
3.
4.
I de første 2 uger gennemføres der, sideløbende med undervisningen, en kompetenceafklaring hvor det
gennem det daglige
arbejde, små tests, og
samtaler med kontaktlæreren, klarlægges
PAS test.
Regneprøve.
Dansk prøve.
Samtale med kontakt-lærer.
Vand, varme og afløb.
5 uger
Begynder
(arbejdsmiljø og matematik)
Tyndplade og tagdækning.
Svejsning, bukning og
ventilation.
5 uger
6 uger
Begynder
Begynder
(koter, nivellering, ellære og arbejdsmiljø)
-
Afsluttende projekt.
2 uger
vandinstallationer
afløbsinstallationer
vvs-detaljer
symboler
isometrisk tegning
beregning af stålrør
blød- og hårdlodning
sikkerhed om lodning
materialelære om plast
varmeinstallationer
værktøjslære
planlægning af varmesystemer
materialelære om stål
bygningskonstruktion
kvalitetsbevidsthed
arbejdspladsens indretning
arbejdsmiljø
matematik
informationsteknologi
førstehjælp og brand
materialelære diverse metaller.
tegningslære
udfoldninger
værkstedsarbejde
tagtyper
materialelære og kunstskiffer
oplægning af skiffer
oplægning af rendejern
sikkerhed med asbest
stigeregler
stilladser
materialelære om stål
autogensvejsning
skærebrænding
sikkerheds om autogensvejsning og
skærebrænding
koldbukning af rør
varmbukning
ventilationstyper
komponentlære
indregulering
måleudstyr
formler
målepunkter
omregningstabeller
koter
nivellering
el-lære
Begynder
hvorledes læringen skal
ske.
Løbende evaluering
(formativ) og afsluttende bedømmelse (summativ).
Bedømmelsen vil indgå
som delmål med karakteren ”gennemført” for
fælles kompetencer.
For elementer fra fagene matematik og arbejdsmiljø gives standpunktskarakterer efter 7
trinssskalaen
Løbende evaluering
(formativ) og afsluttende bedømmelse (summativ).
Bedømmelsen vil indgå
som delmål med karakteren ”gennemført” for
fælles kompetencer.
Løbende evaluering
(formativ) og afsluttende bedømmelse (summativ).
Bedømmelsen vil indgå
som delmål med karakteren ”gennemført” for
fælles kompetencer.
For elementer fra fagene matematik og arbejdsmiljø gives standpunktskarakterer efter 7
trins skalaen
Afsluttende bedømmelse (summativ).
Der gives afsluttende bedømmelser i følgende fag på grundforløbet på vvs uddannelsen:
Fag
Arbejdsmiljø modul 1
Elementær brandbekæmpelse
Fælles kompetencemål
Førstehjælp
Matematik F
Arbejdsmiljø og sikkerhed § 26
Rulle Bukke stillads
Særlige kompetencemål
Grundforløbsprøve
fagnummer
08102
08107
07502
08106
23017
05676
05686
07552
07429
resultatform
standpunktskarakter
standpunktskarakter
standpunktskarakter
standpunktskarakter
delkarakter
standpunktskarakter
standpunktskarakter
standpunktskarakter
eksamenskarakter
karakterskala
7 trin
BE/IB
GE/IG
BE/IB
7 trin
GE/IG
GE/IG
GE/IG
7 trin
2.7 Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse i skolepraktik
Kontaktlærer udarbejder løbende under GF sammen med eleven og evt. virksomhed en personlig uddannelsesplan.
Alle elever skal 3 gange under GF vejledes om uddannelsesmuligheder og krav
Alle elever indkaldes skriftligt til informationsmøde i næstsidste uge af grundforløbet
Eleverne har mødepligt. Overholdes mødepligten ikke, frafalder retten til skolepraktik.
Vejleder forestår 2 uger før afslutningen af grundforløb, et orienteringsmøde med eleverne og sørger
på orienteringsmøde b.la for:

at vejlede om betingelserne for optagelse i skolepraktik (EMMA vurdering) og den løbende
EMMA vurdering
E står for egnet
M står for mobil geografisk
M står for mobil fagligt
A står for aktivt søgende


at orientere om, at eleverne skal være registreret som søgende på praktikpladsen.dk (med
synlig profil)
at orientere elever om, at de skal have udfyldt praktikpladssøgning på elevplan.dk
Inden afslutning af grundforløbet skal alle elever udfylde et visitationsskema inden de forlader grundforløbet
Egnethedsvurdering (forhåndsvurdering) foretages på visiteringsskema senest 8 dage efter afslutning
af grundforløbet.
2.8 Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser og skolepraktik med adgangsbegrænsning
Elever, som ønsker optagelse i grundforløbet Bygge & Anlæg med henblik på en vvs-uddannelse, bliver anmodet om at indsende en ansøgning/uddannelsesplan til skolen. Ansøgningen/uddannelsesplan
skal indeholde følgende punkter:
 Begrundelse for ønsket om uddannelsen til vvs,er, vvs-blikkenslager eller vvs-energispeicalist.
 Eventuel dokumentation for deltagelse i brobygning, præsentationskurser, produktionsskoleforløb eller anden vejledningsaktivitet.
 Eventuel dokumentation for andre aktiviteter, der er relevante for uddannelsen, herunder anden uddannelse eller kursusaktivitet.
 Eventuel dokumentation fra andet fritidsarbejde eller frivilligt arbejde, der ikke nødvendigvis
har vvs fagligt indhold.
 Plan for søgte praktikpladser samt tilkendegivelse af, hvilket geografisk områder eleven søger
praktikplads inden for.
Eleven anbefales at gennemføre en vejledningssamtale med Ungdommens Uddannelses-center forud
for ansøgningen.
Ud fra ansøgningen/uddannelsesplanen udvælges et antal elever til samtale, unge pas vurdering (pædagogisk analyse system) samt en håndelags opgave. Formålet med disse er at vurdere, hvilke ansøgere, der ud fra en helhedsvurdering, er bedst egnet til uddannelsen. Efter samtalen afgøres det hvilke
elever, der optages på de forhåndenværende pladser.
Optagelse til uddannelsen sker mindst 1 gang årligt.
2.9 Eksamensregler
Der henvises til gældende bekendtgørelser for prøver og eksamener ved erhvervsrettede uddannelser.
2.10 Overgangsordninger
Elever, som er startet på hovedforløb efter 1. januar 2011 følger denne lokale undervisningsplan
3.0 Læringsaktiviteter
3.1 Undervisningsplan for § 26
Placering og
evt. niveau:
Grundforløb
Revideret
den:
30 April 2012
Antal lektioner:
8 lektioner
Evaluering og Bedømmelse:
Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Kurset afsluttes
med en teoretisk prøve Karaktertypen er en standspunktkarakter og karakterskalaen er GE/IG. Dokumentationen for, at
eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset..
Udstyr og lokaler: Der undervises efter kompendium for arbejdsmiljø og sikkerhed ved svejsning og termisk skæring.
Teorilokale c 110.
Lærerkvalifikationer:
Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap. 3 § 11 og § 12
Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5 års
relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner.
Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i arbejdsmiljø og sikkerhed
Læringselementer:
Deltagerne har kendskab til relevante arbejdsmiljøpåvirkninger, sundhedsrisici og foranstaltninger ved svejsning og termisk skæring (plasmaskæring, laserskæring og
flammeskæring), herunder kravene i Arbejdstilsynets bekendtgørelse nr. 908 af 27. september 2005 om foranstaltninger til forebyggelse af kræftrisikoen ved arbejde med
stoffer og materialer
Deltagerne har teoretisk viden om arbejdsmiljømæssige forhold, regler og krav, der har betydning ved svejsning og termisk skæring samt slibning i tilknytning hertil, på
følgende områder: - Luftforurening - Sundhedsrisici - Foranstaltninger til forureningsbekæmpelse - Optisk stråling - Personlige værnemidler - El sikkerhed - Særlige
arbejdspladsforanstaltninger
Elevforudsætninger: Eleven skal have et niveau der svarer til 9 års skolegang
Kompetencemål og fag navn og -nummer:
Eleven har erhvervet bevis for kurset "Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning/termisk skæring (§26 kursus)
§ 26 udd. Fagnummer: 05676
Milepæle i faget/temaet:
Eleven skal efter 7 lektioners undervisning bestå en prøve.
Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer:
Kompendiet for § 26 udd.
.
Fronter:
Arbejdsforme & læringsmiljø:
Undervisningen foregår ved tavleundervisning og gruppearbejde i teorilokale c 110.
Dokumentation til portfolio:
Emner i undervisningen:
.
3.2 Undervisningsplan for Arbejdsmiljø modul 1
Placering og
evt. niveau:
Grundforløb
Revideret
den:
Antal lektioner:
30 April
37 lektioner
Læringselementer:
Evaluering og Bedømmelse:
Eleven skal i faget opnå kompetence til at vedligeholde og udvikle et godt arbejds- og
undervisningsmiljø. Denne kompetence ses i forhold til de konkrete temaer som
undervisningen jf. fagets kompetencemål tager udgangspunkt i. Grundlaget for
bedømmelsen er elevens adfærd, håndtering af stoffer og materialer mv. i forbindelse
med den praktiske undervisning, ligesom den dokumentation, der indgår i undervisningen,
indgår i bedømmelsesgrundlaget.
Karaktertypen er en standspunktkarakter og karakterskalaen er 7 trinsskalaen. Dokumentationen for, at eleven har
opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset..
Udstyr og lokaler: Der undervises efter EVU’s hæfter og Bent E.
Der undervises i teori lokale og på rør værkstedet B1.13
Lærerkvalifikationer:
Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap. 3 § 11 og § 12
Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5 års
relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner.
Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i arbejdsmiljø og sikkerhed
Elevforudsætninger: Eleven skal ha 9 års Grundskole.
Kompetencemål Fag navn og -nummer:
1. Eleven kan bidrage til bestræbelserne på at skabe det bedst mulige arbejdsmiljø gennem deltagelse i og gennemførelse arbejdspladsvurdering
(APV).
2. Eleven kan reflektere og konkret forholde sig til potentielle farer og ulykker før løsning af en arbejdsopgave
3 Eleven kan anvende viden til at forebygge arbejdsbetingede belastningslidelser og ulykker, herunder kan foretage valg af hensigtsmæssige arbejdsstillinger og bevægelser.
4 Eleven kan anvende arbejdspladsbrugsanvisninger til brug for substitution med henblik på at forebygge arbejdsskader.
5 Eleven kan anvende viden om det fysiske, kemisk-biologiske og psykosociale arbejdsmiljø til at tilrettelægge hensigtsmæssige arbejdsgange med
henblik på at forebygge belastninger
Arbejdsmiljø fag nummer: 08102
Milepæle i faget/temaet:
Eleven skal have beskrevet og forstået opgaver under emne:; Arbejdsmiljø. Både teoretisk og praktisk.– inden skoleperiodens ophør: 20uger.
Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer:
EVU’s undervisningsmateriale for grundforløb.
Der bruges også teorilokalets håndbibliotek, bestående af alle regler,
sbi’er og normer inden for faget.
Og AT,s Bent E.
Fronter:
3.2 Undervisningsplan for fælles kompetencemål.
Placering og
evt. niveau:
Grundforløb
Evaluering og Bedømmelse:
Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Der evalueres
løbende og eleven testes for målopfyldelsen gennem grundforløbsprojektet. Karaktertypen er en standspunktkarakter
og karakterskalaen er GE/IG. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset...
Revideret
den:
30 April
Udstyr og lokaler: Der undervises efter EVU’s hæfter –.
Der undervises i teori lokale og på rør værkstedet B1.13
Antal lektioner:
Lærerkvalifikationer:
Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap. 3 § 11 og § 12
Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5
års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner.
Læringselementer:
1. Eleven kan udvælge de almindeligste materialer inden for indgangens uddannelser ud fra kendskab til deres anvendelse og placering i byggeriet.
2 Eleven kan foretage faglig informationssøgning og kommunikation ved anvendelse af it.
3 Eleven kan udføre en faglig arbejdsopgave og samtidig forstå sammenhængen i den samlede byggeproces, herunder samarbejde med de forskellige
faggrupper i bygge- og anlægsbranchen ud fra en grundlæggende forståelse af samarbejdets værdi og nødvendighed samt kendskab til faggruppernes overordnede arbejdsområder.
4 Eleven kan udføre mindre faglige arbejdsopgaver ud fra en forståelse af enkle arbejdstegninger.
5 Eleven kan vurdere og kontrollere, om en afleveret faglig arbejdsopgave opfylder fastsatte kvalitetsmæssige krav.
6 Eleven kan planlægge og udføre enkle faglige arbejdsopgaver inden for indgangens uddannelser med hensigtsmæssig anvendelse af materialer,
metoder, værktøjer og maskiner.
7 Eleven kan tilgodese egen og andres sikkerhed ved planlægning og udførelse af faglige arbejdsopgaver ved iagttagelse af gældende regler på området.
Elevforudsætninger: Eleven skal ha 9 års Grundskole.
Fag navn og -nummer:
Fælles kompetencemål nr: 07502
Milepæle i faget/temaet:
Eleven skal have beskrevet og forstået opgaver under emnet; fælles kompetencemål. Både teoretisk og praktisk.– inden skoleperiodens ophør: 20uger.
Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer:
EVU’s undervisningsmateriale for grundforløb.
Der bruges også teorilokalets håndbibliotek, bestående af alle regler,
sbi’er og normer inden for faget.
Fronter:
Arbejdsforme & læringsmiljø:
Undervisningen foregår via en blanding mellem teori og praktik. Meget vil foregå to og to.
Teori i lokale c 110 og praktisk i lokale B1.13
Dokumentation til portfolio:
Emner i undervisningen:
.
3.3 Undervisningsplan for rulle og bukkestillads.
Placering og
evt. niveau:
Grundforløb
Niveau 0
Revideret
den:
Antal lektioner:
30 April
Evaluering og Bedømmelse:
Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Karaktertypen
er en standspunktkarakter og karakterskalaen er GE/IG. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset.
Udstyr og lokaler: Der undervises efter EVU’s hæfter –.
Der undervises i teori lokale c 110 og opstilles stillads på i gården mellem blok B og C.
Lærerkvalifikationer:
Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap. 3 § 11 og § 12
Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5 års
relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner.
Underviseren har desuden stor rutine i anvendelsen af rulle bukke stillads
Læringselementer
1.
2.
3.
4.
5.
kende til regler og vejledninger, der gælder ved arbejde med rulle- og bukkestilladser, herunder kendskab til gældende relevante EN/DS-standarder for stilladser,
kende til brugsanvisninger for forskellige fabrikater af rulle- og bukkestilladser,
kunne tilegne sig anvisningerne i en brugsanvisning for et givet rulle- eller bukkestillads,
vide, hvad rulle- og bukkestilladser normalt forsvarligt kan anvendes til og under hvilke betingelser,
kunne opstille et rullestillads og et bukkestillads på en sådan måde, så der tages fornødent hensyn til at arbejdet, der efterfølgende skal udføres fra stilladset,
6.
7.
8.
9.
kan udføres sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt,
kunne vurdere stilladsmateriellets vedligeholdelsesstand med henblik på bortsortering af uforsvarligt stilladsmateriel (bl.a. råd, korrosion og revner),
have indgående kendskab til, hvordan arbejdet med opstilling, ændring og nedtagning af stilladset, samt tilhørende arbejde, kan ske sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt,
være trænet i brug af forskellige foranstaltninger til sikring mod nedstyrtning, herunder evt. også personlige værnemidler, og
have indgående kendskab til, hvordan arbejdet med håndtering af stilladsmateriel og hjælpegrej kan ske sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt, samt
være trænet i brug af nødvendige tekniske hjælpemidler som kan imødegå sundhedsskadelige belastninger ved manuel håndtering.
Elevforudsætninger: Eleven har et niveau der svarer til 9 års grundskole.
Kompetencemål og Fag navn og -nummer:
Rulle og bukkestillads fagnummer: 05686.
Eleven har erhvervet dokumentation for at opfylde Arbejdstilsynets uddannelsesmæssige krav for at kunne opstille rulle- og bukkestillads
Milepæle i faget/temaet:
Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer:
EVU’s undervisningsmateriale for grundforløb.
Der bruges også teorilokalets håndbibliotek, bestående af alle regler,
sbi’er og normer inden for faget. Og godkendt opstillings brugervejledning
Godkendt stillads anvendes
Fronter:
Arbejdsforme & læringsmiljø:
Undervisningen foregår via en blanding mellem teori og praktik eleverne bliver opdelt i 2 grupper.
Teori i lokale c 110 og praktisk mellem blok B og C.
Dokumentation til portfolio:
Emner i undervisningen:
3.4 Undervisningsplan for særlige kompetencemål vvs
Placering og
evt. niveau:
Revideret
den:
Antal lektioner:
Grundforløb
30 April
Evaluering og Bedømmelse:
Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Der evalueres
løbende og eleven testes for målopfyldelsen gennem grundforløbsprojektet. Karaktertypen er en standspunktkarakter og
karakterskalaen er GE/IG. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset...
Udstyr og lokaler: Der undervises efter EVU’s hæfter –.
Der undervises i teori lokale og på rør værkstedet B1.13
Lærerkvalifikationer:
Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap. 3 § 11 og § 12
Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5
års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner.
Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i fagets særlige kompetencemål
Læringselementer:
1 Eleven kan vælge materialer til enkle vand- og afløbssystemer i bygninger samt installere enkle vand- og afløbssystemer og mindre centralvarmeanlæg i bygninger ud fra normer og regler.
2 Eleven kan efter anvisninger typebestemme varmeanlæg og opstarte mindre varmeanlæg.
3 Eleven kan gøre rede for enkle it-baserede overvågnings- og styringsautomatikker på energiinstallationer.
4 Eleven kan vurdere tyndpladematerialernes anvendelighed, samlings- og bearbejdningsmetoder samt beregne, udfolde og fremstille runde og halvrunde emner i tyndplade samt oplægge og reparere kunstskifer med enkle inddækninger.
5 Eleven kan redegøre for ventilationsanlægs opbygning og virkemåde samt foretage enkle målinger af luft-strømme og indregulere dem efter proportionalmetoden.
6 Eleven kan tilrettelægge og udføre svejsearbejde ud fra regler for et sundheds- og sikkerhedsmæssigt forsvarligt arbejdsmiljø, tildanne rør og studse ved flammeskæring og ophæfte og autogensvejse stumpsøm i rør og studse på rør i position PA samt vedligeholde autogensvejse- og flammeskæreudstyr.
7 Eleven kan anvende enkle varmetekniske beregninger og måletekniske metoder for strøm, spænding, modstand og effekt ud fra sikkerhedsreglerne.
8 Eleven kan læse tegninger og diagrammer ud fra kendskab til praktisk relateret og grundlæggende tegneteknik og projektionstegning, herunder
symboler og illustrationsmetoder.
9 Eleven kan udføre skitser og arbejdstegninger, herunder afbildning og udfoldning i relation til udførelse af praktiske opgaver.
10 Eleven kan udføre en elektronisk arbejdstegning ud fra kendskab til grundlæggende teknik i et CAD-program.
11 Eleven kan foretage opmåling og beregning, samt udarbejde materiale- og styklister med anvendelse af materialebetegnelser, antal, mængde,
længde og areal.
12 Eleven kan bruge måletekniske metoder og måleværktøjer i forbindelse med opmærkning, montage, nivellering og afsætning.
13 Eleven kan bruge relevante måletekniske standarder, koter, værdier og tolerancer.
Elevforudsætninger: Eleven skal ha 9 års Grundskole.
Fag navn og -nummer:
Særlige kompetencemål for vvs Fagnummer 07552
Milepæle i faget/temaet:
Eleven skal have beskrevet og forstået opgaver under emnet; Særlige kompetencemål. Både teoretisk og praktisk.– inden skoleperiodens ophør: 20uger.
Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer:
EVU’s undervisningsmateriale for grundforløb.
Der bruges også teorilokalets håndbibliotek, bestående af alle regler,
sbi’er og normer inden for faget.
Fronter:
Arbejdsforme & læringsmiljø:
Undervisningen foregår via en blanding mellem teori og praktik. Meget vil foregå to og to.
Teori i lokale c 110 og praktisk i lokale B1.13
Dokumentation til portfolio:
Emner i undervisningen:
.
3.5 Undervisningsplan for Grundforløbsprojekt.
Placering
og evt.
niveau:
Grundforløb
Evaluering og Bedømmelse:
Grundforløbsprojektet varer 1,5 uge og afsluttes med en mundtlig eksamen med en ekstern censor og 7 trins skalaen
anvendes.
Revideret
den:
Antal lektioner:
30 April
Udstyr og lokaler: Der undervises efter EVU’s hæfter –.
Der undervises i teori lokale og på rør værkstedet B1.13
Lærerkvalifikationer:
Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap. 3 § 11 og § 12
Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5
års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner.
Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning og eksamination inden for vvs grundforløbets emner
Læringselementer:
For at kunne afslutte grundforløbet skal eleven bestå et grundforløbsprojekt som bygger på den teori og praktik eleven har gennemgået på det samlede grundforløb, og flere af de teoretiske og praktiske opgaver eleven har udført i løbet af grundforløbe tvil kunne indgå i projektet. 14 dage før eleven bliver indstillet til
at begynde på projektet vil eleven få udleveret temaet for projektet. Der vil kunne indgå faglige emner fra temaerne vvs, blikkenslager, eller energispecialist.
Prøven vil indeholde både teori og praktik. Opgaver fra portfolie vil kunne indgå i det samlede projekt og hvilket materiale der er valgt til projektet vil ligeledes
blive præsenteret for eleven 14 dage før projektet. Grundforløbsprojektet har et forløb på 1,5 uge og afsluttes med en mundtlig eksamen med en ekstern censor
og 7 trins skalaen anvendes.
Elevforudsætninger: Eleven skal ha 9 års Grundskole.
Fag navn og -nummer:
Grundforløbsprojekt fagnummer; 07429
Milepæle i faget/temaet:
Eleven skal have beskrevet og forstået opgaver under emnet; grundforløbsprojekt.. Både teoretisk og praktisk.– skal udføre grundforløbsprojektet de sidste 1,5 uge af
grundforløbet.
3.6 Undervisningsplan for grundfaget Matematik
Placering og
evt. niveau:
Revideret
den:
Grundfag
Antal lektioner:
2 uger (1 uge på grundforløb og 1 uge på H1)
[dato]
Evaluering og Bedømmelse: Standpunktskarakter samt mundtlig eksamen efter 7-trinsskalaen
Faget fortsætter på H1
Udstyr og lokaler:
Teorilokale med adgang til IT/projektor samt internettet
Tavle
Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap. 3 § 11 og § 12
Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau og min. 5 års
relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner.
Underviseren har desuden linjefag i matematik
Læringselementer:
Eleven skal arbejde med:
 Symbolbehandling
 Geometri
 Trekantsberegninger
 Areal og rumfang
I undervisningen skal der indgå et erhvervsfagligt emne.
Elevforudsætninger:
Som udgangspunkt skal eleven have haft 9 års skolegang
Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Fagnummer 23017 F
Matematik: Kompetencemålene tager afsæt i de minimalkrav, der er nået i grundskolen og angiver på hvert af niveauerne F, E, D og C de mindstekrav, der danner
udgangspunkt for undervisningens tilrettelæggelse og for evalueringen af eleven.
 Problembehandlingskompetence
 Modelleringskompetence
 Symbol- og formalismekompetence
Milepæle i faget/temaet:
Eleverne skal udarbejde mindst 5 skriftlige opgaver, hvoraf der indgår temaopgaver eller projektopgave alt efter niveau, som er en forudsætning for at blive indstillet
til eksamen.
Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer:
Fronter:
Materialer, opgaver og links ligger på www.fronter.com/ceu .
Materialer, opgaver og fagplan ligger i rummet Blik mat. - Matematik
Desuden får eleven udleveret en lærebog.
Arbejdsformer & læringsmiljø: Opgaveløsning både individuelt og i grupper samt klasseundervisning.
3.7 Undervisningsplan for Første hjælp & Elementær brand
Placering og
evt. niveau:
Grundforløbet
Revideret
den:
18/2 2012
Antal lektioner:
20
Evaluering og Bedømmelse:
Din indsats vurderes løbende.
Eleven skal kunne bevise at, han/hun er i stand til at give første hjælp.
Eleven skal klare en brand øvelse.
Der gives karakter bestået eller ikke bestået i faget. Faget skal bestås faget, før grundforløbs beviset kan udstedes.
Udstyr og lokaler:
Klasseværelse med tavle, PC og projektor
Første hjælp og brand udstyr
Lærerkvalifikationer:
Uddannede instruktører i første hjælp og elementær brandbekæmpelse.
Læringselementer:
At eleven opnå den viden der er nødvendigt til at kunne redde menneskeliv og minimere følgerne af livstruende ulykker samt at kunne yde almindelig førstehjælp ved
de almindeligste former for tilskadekomst og alvorlig ulykke
At eleven lære, hvordan han bør forholde sig i tilfælde af brand med hensyn til redning af mennesker og dyr, alarmering, samt bekæmpelse af branden.
Elevforudsætninger:
At eleven har afsluttet 9 års skolegang
Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer:
Førstehjælp
1.1 Eleven har den viden, de færdigheder og de holdninger, der sætter dem i stand til at kunne foretage gen(Fagnr. 08106)
oplivning af en livløs person ved at give Hjerte-Lunge-Redning
1.2 Eleven har den viden, de færdigheder og de holdninger, der sætter dem i stand til at kunne yde almindelig førstehjælp ved tilskadekomst og småskader.
1.3 Eleven har den viden, de færdigheder og de holdninger, der sætter dem i stand til at kunne yde almindelig førstehjælp ved alvorlige pludselig opståede sygdomme.
1.4 Eleven har den viden, de færdigheder og de holdninger der sætter dem i stand til at kunne yde livreddende førstehjælp ved trafik- og færdselsrelaterede ulykker.
1
Elementær brand
(Fagnr. 08107)
Eleven ved, hvordan de bør forholde sig i tilfælge af brand med hensyn til redning af mennesker og dyr,
alarmering, samt bekæmpelse af branden. Ved simple hjælpemidler herunder evt. brandtæppe, pulverslukker, CO2 slukker samt vand, slukke en mindre brand samt hindre brandudbredelse. Eleven skal desuden lære at man i tilfælde af brand har begrænset tid til rådighed i forbindelse med redning af dyr og
mennesker.
Milepæle i faget/temaet:
Praktiske øvelser i førstehjælp og brand øvelser.
Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer:
Fronter:
Førstehjælps bogen
CD –spil fra dansk røde kors
UV materielt fra dansk røde kors
Bruges ikke pt.
Arbejdsforme & læringsmiljø:
Undervisningen er en vekselvirkning mellem teoretisk gennemgang af stoffet og praktiske øvelser.