ב"יס ממלכתי המנחיל, רמת גן
מטרת התכנית :יצירת דיאלוג ככלי לטיפוח אקלים מיטבי קהל היעד :מורים – הורים -תלמידים ביה"ס פיתח חזון חינוכי-חברתי תוך הגדרת אורחות החיים בקהילה .זאת על מנת לבנות קהילה המכילה את השונויות ומבוססת על כבוד הדדי ודיאלוג .אנו מאמינים כי החוסן החברתי של קהילה תלוי במידה רבה באמון הדדי ,בתקשורת מלאה ובתחושת שייכות. מתוך הכרה ביכולתם של אנשי הקהילה לדון בקונפליקטים ולהגיע להחלטות משותפות ,החלטנו להיכנס לתהליך של "בניית הסכמות תוך שמירה על זכויות" כמנוף לקידום הידברות ולחיים משותפים .תהליך זה מבוסס על מעורבות של הורים ,מורים ותלמידים ועל דיאלוג המעודד ביטוי והבנה של צרכים ויצירת הסכמות רחבות .חשוב להדגיש כי עצם התהליך מעצים את הלוקחים בו חלק ,כך שהכלים הנלמדים תוך כדי הדיאלוג משמשים אותם ואת הקהילה גם לאחר סיום התהליך הממוקד. תהליך זה עונה על אחד מהיעדים אשר הציב ביה"ס בתכנית הפעולה בהלימה לחזון הבית ספרי ולאחד מהיעדים של משרד החינוך העוסק בטיפוח האקלים המיטבי. במהלך התהליך יצר ביה"ס ממשקים בין הארגון החינוכי להורים ותלמידים ,בקבוצות מעורבות ע"מ ליצור מנהיגות בית ספרית/קהילתית, יצירת מעגלי השפעה חיוביים על התרבות הבית ספרית ועל חיי קהילת ביה"ס בכלל כמקום המאפשר הידברות ושיתופיות לכל באי ביה"ס. במהלך התהליך התקבלו הסכמות בנוגע לזכויות הורים ,מורים ותלמידים. הסכמות אלה משמשות את ביה"ס כבסיס לפיתוח קודים התנהגותיים. כפעילות שיא לתהליך זה עמלו הורים וילדים על הנפקת בול כמנוף לביטוי התכנים והערכים אשר נלמדו בכיתות ונרכשו בתהליך זה .עם סיום תהליך הנפקת הבול הוכרזה תחרות עיצוב הבול המקורי ולתלמידים אשר זכו הנפיק ביה"ס בולים הניתנים למסחור בסיוע השרות הבולאי. יום שיא נוסף הינו יום מקוון אשר בו ייקחו חלק כל קהילת ביה"ס ,אנשי הרשות המקומית ונציגי משרד החינוך .ביום זה תועלה שאלה לדיון: מעורבות ההורים בחיי ביה"ס .ההסכמות אשר תתקבלנה מיום זה יהוו חלק מאורחות חיי ביה"ס. אירוע נוסף אשר יתקיים במהלך חודש מאי יהיה רב שיח אשר יעסוק בדילמות ערכיות הלקוחות ממגילת זכויות הילד .ביום זה התלמידים ימחיזו קטעים הלקוחים מעולם ספרות הילדים ,מהמקרא ומחיי היום יום וידונו סביב הדילמות הערכיות אשר תיבחרנה. אנו מאמינים כי פיתוח תרבות כזו תשמש כמצפן אשר יכוון את באי ביה"ס לכיוון משותף ,תעצב מערכת נורמות שיגדירו מהם הדרכים הראויות להתנהגות בין אישית בכל מקום. אנו מודים לגב' רחל מייזליק ,מפקחת ביה"ס ,הגב' תמי ז'טלניק ,מנהלת המחלקה לחינוך יסודי בעיר ולגב' טובה בן ארי ,הממונה על זכויות הילד מטעם משרד החינוך על הייעוץ ,התמיכה והעזרה לכל אורך התהליך. בראשית התהליך חתמו כל השותפים :הורים – מורים ותלמידים על הצהרת כוונות המדברת על התחייבות לכניסה לתהליך תוך יישום כל ההחלטות שתתקבלנה. ביה"ס נכנס לתהליך של "בניית הסכמות תוך שמירה על זכויות" כמנוף לקידום הידברות ולחיים משותפים. כפעילות שיא לתהליך זה עמלו הורים וילדים על הנפקת בול כמנוף לביטוי התכנים והערכים אשר נלמדו בכיתות ונרכשו בתהליך זה .עם סיום תהליך הנפקת הבול הוכרזה תחרות עיצוב הבול המקורי ולתלמידים אשר זכו הנפיק ביה"ס בולים הניתנים למיסחור בסיוע השרות הבולאי. קבוצת דיון מצומצמת – הורים – מורים –תלמידים העוסקת בנושא הופעה חיצונית בביה"ס. לקראת היום המקוון נערכו מספר מפגשים מקדימים עם הורים – מורים – תלמידים ,בו רכשו המשתמשים את עקרונות האתיקה ברשת ואת אופן השימוש בכלי. הדיון בקהילת בונים הסכמות. דברים שנאמרו בקהילת בונים הסכמות ע"י הורה – מורה – תלמיד מורה הורה תלמיד בביה"ס יתקיים יום מקוון בנושא "יחסי הורים – מורים – תלמידים". תוצאות הדיונים ישמשו לבניית תכנית הלימודים לשנה הבאה. כמו כן ,יתקיימו ימים מקוונים גם כחלק מתוכניות הלימודים בתחומי הדעת השונים. לגב' טובה בן ארי ,הממונה על זכויות התלמיד במשרד החינוך בירושלים. לגב' טל נאשי ,מדריכה מחוזית לשילוב המחשב בהוראה. לגב' אפרת קמינר ,מנהלת אגף התקשוב בעירית רמת-גן. בניית הסכמות בבי"ס המנחיל נושאים שהועלו ע"י ההורים ,התלמידים ,והמורים מפתח לקריאת הכתוב: בפונט זה נכתבו הצרכים של ההורים בפונט זה נכתבו הצרכים של התלמידים בפונט זה נכתבו הצרכים של המורים נושא .1 .2 תהליך בניית ההסכמות והתוצר יחסי מורים - תלמידים צרכים § § § § שתהיה התחייבות של ההורים ליישום ההסכמות שהתהליך ייצר. העברת המסרים וההסכמות לכלל ההורים ,גם מי שלא השתתף בו פיזית. הגדרת דרכי אכיפה מקובלות על כולם. שכל הנאמר במסגרת התהליך לא ישמש לרכילות בין הורים. § שכל הנאמר במסגרת התהליך לא ישפיע על היחס של המורים לילדים. § יצירת תקשורת מכבדת של המורים כלפי התלמידים ושל התלמידים כלפי המורים. § יחס מכבד של המורים כלפי התלמידים. § שימוש בשפה לא בוטה כלפי תלמידים גם אם עשו דבר שאינו ראוי. § אימוץ כללי התנהגות של כבוד הדדי. § לתת כבוד וגיבוי למורים בפני התלמידים. § רגישות ופתיחות של מורים כלפי תהליכי שינוי אצל ילדים (שלמתפרע לא תיוחס סטיגמה שלא יוכל להשתחרר ממנה ,שהמצטיין לא ייתפס ככזה ללא קשר לציוניו לאורך זמן). לאפשר לכל תלמיד להתקדם לפי היכולת שלו. § § יחס טוב גם לתלמידים שאינם בולטים לטובה או לרעה במיוחד. § § § לסייע לתלמידים להתמודד עם הקושי להסתגל למורה חדשה וסגנון חדש בתחילת השנה. להרגיש בטחון שמה שקורה בין מורה להורה לא משפיע על מה שקורה בין המורה לתלמיד. לראות את המורים כנותנים דוגמא אישית בתחומי ההתנהגות ,הדיבור והסובלנות. .3 איזון בין ערכים להשקעה בלימודים .4 אלימות בבית הספר .5 יחסי הורים - מורים § שהורים ומורים יסכימו על איזון בין השקעה והצלחה בלימודים לבין פיתוח והשקעה בחיי החברה של הילדים. § השקעה נוספת בתחום החינוכי – ערכי -חברתי במסגרת בית הספר. § השקעה נוספת בתחום האומנותי ובשיעורי תקשורת. § § § § פעולות למען מניעת אלימות. יצירת מנגנונים להתמודדות עם השחתת ציוד. להבין טוב יותר כיצד מתמודדים המורים התורנים עם מקרי אלימות בהפסקות. הבנה של המורים לגבי הקושי של ילדים "להלשין" בגלל הבעיות החברתיות שזה יוצר להם. § מניעת גניבות בבית הספר ,כולל מארונות ומתיקים אישיים. לפתח יכולת אצל הילדים לפתור קונפליקטים ביניהם באופן עצמאי. § § הבנה לגבי מה מצפים המורים מההורים בנושא חינוך הילדים. § יצירת שותפות וגיבוי בין הורים ומורים בטיפול בבעיות ספציפיות של ילדים ספציפיים ,בעלי דרישות ייחודיות. § מעורבות והשפעה של ההורים בהתמודדות עם מורים שקשה לעבוד איתם במיוחד. שיתוף פעולה ויצירת נוהל מוסכם להתמודד עם אי שביעות רצון של הורה מתפקוד מורה. § לייצר הגדרה מוסכמת של תחומי וגבולות האחריות של ההורה והמורה. § יותר מעורבות של ההורים במה שקורה לילדים בבית הספר. § שיתוף וגיבוי ההורים בטיפול במקרים של איחורים חוזרים ונשנים. § גיבוי ההורים להחלטות הצוות כמו שינויי מקום ישיבה ,החלפת ספרים בספרייה ,מקום באוטובוס בטיולים. § הגדרת הגבולות בנושא התקשרות טלפונית של הורים למורים -שעות היום והלילה והנושאים בגינם מתקשרים אל בית § המורה. .6 מטלות בית הספר (שיעורים, מבחנים ,עבודות) § שילדים ייקחו יותר אחריות כלפי מטלות הניתנות בבית הספר ,בכל גיל לפי יכולתם. § § הגברת המוטיבציה של התלמידים לקחת אחריות על ההתקדמות שלהם בלימודים. הקניית אחריות לתלמידים להכין שיעורי בית ,להתכונן למבחנים ,להתנהג באופן נאות בכתה § הקלה במטלות לקראת סוף השבוע מתוך הכרה בעומס וצורך לנוח. § שהמטלות הבית ספריות לא תפגענה ביחסי הורים – ילדים (לאפשר הרפיית מתח בסופי שבוע בלא מתח של הכנת עבודות "משותפות"). § הכנת הילדים לקראת העומסים והדרישות הצפויים בתיכון. § הקפדה רבה יותר על תיקון של חישוב שגוי של ציונים במבחנים. § מתן אפשרות ודרישה מהתלמידים ללמוד מהטעויות הנעשות במבחנים. § הקפדה על חישוב נכון של הציון במבחן ,גם ללא התערבות ההורה. .7 התמודדות עם מצבים מיוחדים § הכרה בעומס של התלמידים במהלך השבוע שתתבטא בחלוקה הוגנת של שיעורי בית ובחנים. § יצירת סטנדרטים אחידים לתגובות מורים לתופעות כמו אי הכנת ש"ב ,איחורים ועוד. § יצירת שותפות וגיבוי בין ההורים למורים בטיפול בעיות של ילדים ספציפיים ,בעלי דרישות ייחודיות. § שיתוף פעולה ויצירת נוהל מוסכם להתמודדות עם ילדים בקשה לעבוד איתם במיוחד. § § .8 החלטות צוות בית הספר .9 הופעה חיצונית יותר התייחסות וחיזוקים לילדים הזקוקים לכך. שיתוף פעולה הורים – מורים ליישום תכניות פיתוח אישיות לתלמידים ייחודיים. § יותר שקיפות והבנה של החלטות בנושאים כמו ביטול שיעורי אומנות ,שיקלול הציונים של הבחנים והמבחנים לצורך חישוב הציון בתעודה ,המדיניות לגבי הסיבות להורדת ציונים בתעודה. § הסבר לגבי האיסור על שימוש בכדורים רגילים (לא מספוג) במהלך ההפסקות ,גם כשיש בקרה בטיחותית וילדים לא מתקרבים למגרש המשחקים. § § § לפתוח את היום ללא מריבות בין ההורים לילדים. ליצור אחידות ושוויון של הילדים בבית הספר. לאפשר תלבושת המותאמת לטעמם של הילדים ולאופנה. § תלבושת גמישה ומותאמת לצורכי התלמידים. § הכרה בזכות התלמידים לבחור בלבוש שלהם. § הגדרת מהי "תלבושת סבירה". ביטוי למתן כבוד למקום ולאחר. § בניית הסכמות בבי"ס המנחיל פתרונות שהועלו בנושא הופעה חיצונית כללי: ישנה הסכמה רחבה כי על כל באי בית הספר חלה חובה לבוא בהופעה חיצונית המכבדת את המקום ואת האווירה הלימודית בכלל זה מורים הורים ותלמידים.המכשול העיקרי הוא אכיפת חוקי התקנון .ישנה הסכמה רחבה כי יש צורך באחידות ובעקביות של המורים באכיפה וכי הילדים וההורים ייקחו אחריות על הסכמות אלו.הובהרו צורכי הילדים למתן ביטוי אישי ,ביטוי לייחודיות של כל אחד ,להתלבש בהתאם לצו האופנה ועוד .כמו כן הובהרו צורכי המבוגרים בקביעת מסגרת וגבולות במיוחד אל מול ילדים בגילאיבית ספר יסודי לאור הבנת האמור לעיל -להלן הפתרונות המוסכמים: נושא פתרון מוסכם חולצות הוסכם על תלבושת בית ספרית הכוללת חולצות טריקו בשבעה צבעים ,לבחירת כל ילד :שחור ,לבן ,ורוד ,אדום, § כחול ,תכלת וכתום. החולצות תהינה באורך שמכסה את המכנסיים. § החולצה הכחולה תחליף את הלבנה ותשמש תלבושת לשיעורי חינוך גופני. § בחורף יירכשו סווצ'רים עם כיסים ללא כובע בארבעה צבעים :אדום ,כחול ,שחור ואפור. § על החולצות והסווצ'רים יופיע לוגו ביה"ס. § הלוגו יוצע לבחירת התלמידים ומתוך ארבע אפשרויות שתוצגנה תבחר אחת שתופיעה על החולצות והסווצ'רים. § גופיות § עם פס רחב בכתף ,כפי שמוגדר בתקנון. מכנסיים § המכנסיים יהיו באורכים שונים שלא חושפים חלקי גוף אינטימיים. נעליים § בטוחות :לא נעלי אצבע או כפכפים עגילים § מטעמי בטיחות :עגילים קצרים וצמודים. צביעת השיער הוחלט שלא לאפשר צביעת שיער ,אולם מתוך הבנת חשיבות הביטוי האישי לילדים ,הוחלט: לאפשר עיצובי שיער שונים (קוצים ,ג'ל וכו') לא צבע. § לתת במה בחצר בי"ס לביטוי אישית של כל ילד לבחירתו בזמנים קבועים. § לאפשר ריקודים בהפסקות. § בניית הסכמות ביה"ס המנחיל פתרונות עקרוניים שהועלו בדיון משותף בין ההורים,המורים והתלמידים נושא – אלימות בבית הספר הערה – נושא של פגיעה פיזית/מילולית של הורה/מורה בילד – יטופל על פי חוזר מנכ"ל או במקרים המתאימים עפ"י החוק .מקרים שאינם נכללים במסגרת זו יידונו במסגרת הדיון בנושא "יחסי מורים – תלמידים". פתרון עקרוני אפשרויות ליישום .1העברת תוכנית חינוכית לימודית למניעת אלימות מערכי שיעור על אלימות בשיעורי חברה, סדנאות להורים ולמורים על התמודדות עם אלימות , הזמנת הורים מומחים ושוטרים לדבר עם התלמידים. .2נוהל טיפול באלימות א .הפסקות :תגבור התורנויות בהפסקות :תלמידים בוגרים תורנים, הורים תורנים ומורים תורנים, זמני הפסקות שונים לכיתות הגבוהות והנמוכות, חלוקת מגרשים לפי ימים, הגעת המורים בזמן לכיתות בסיום הפסקה. ב .השעיה :מטלות לימודיות בזמן ההשעיה, השעית שני הצדדים המעורבים באלימות, התייחסות פומבית בכתה למקרה ,כולל התייחסות הילדים והמורה לתוצאות בנק אפשרויות/רעיונות להתמודדות חינוכית: הילד/ה האלימים יכתבו כתבה בנושא ,הרצאות של תלמידים שהיו מעורבים באלימות בכיתה, הענקת צל"ש לתלמידים שמנעו אלימות ולתלמידים שהשתפרו, מתן מטלות חינוכיות בעלות אחריות לתלמידים שהיו מעורבים במקרים רבים, ניהול קלסר רישום ,שיחות כיתתיות על מקרים ספציפיים -ניתוח מקרה בכיתה, הדרגה של הענישה לפי גיל ומקרה ,הערה בתעודה ,תיבת תלונות אנונימיות ,שק אגרוף להוצאת כעסים, חונכות של תלמידים בוגרים . .3שקיפות ודיווח של המקרים והטיפול בהם תקשורות הורים מורים ותלמידים -דיווח להורים ,דיווח בין מורים, העלאת תדירות מפגשי הורים תלמידים בנושא ,דף מעקב להורים. .4אחידות באכיפת התקנון עקביות ואחידות בין המורים באכיפת תקנון ביה"ס .5שיתוף פעולה הורים מורים גיבוי של ההורים להתמודדות ביה"ס עם אלימות של ילדים, שיתוף ודיווח להורים על ילדיהם והתמודדות משותפת עם ההתנהגות .6מנגנון מעקב ובקרה על מצב האלימות בביה"ס ועדה תקופתית משותפת של מורים הורים ותלמידים שתבדוק את מצב האלימות ותגבש דרכים לשיפור המצב. .7פגיעה ברכוש ביה"ס קנס כספי בניית הסכמות בבי"ס המנחיל פתרונות שהועלו בנושא יחסי הורים -מורים נושא סוגייה הסכמות ופתרונות שהועלו תקשורת זמינות מורים לפניות הורים הוסכם כי חשוב לאפשר גם פגישות אישיות בין המורים להורים בשעות בית הספר ,וגם ליצור זמנים מוגדרים לפניות טלפוניות בשעות אחה"צ /ערב .יחד עם זאת יש להקפיד שלא לפגוע בחיים הפרטיים של המורים .אי לכך הוצע כי: בתחילת השנה תפורסם רשימת המורים ,ולגבי כל מורה יפורטו שעות קבלת קהל בבית הספר ושעות התקשרות § טלפונית אפשרית אחה"צ /בערב . כמו כן יכול הפרסום הנ"ל להזמין הורים המעונינים לשוחח עם המורה טלפונית לשלוח למורה פתק עם ילדו, § ובתגובה יענה המורה מהן השעות הנוחות להתקשרות אליו. הוסכם כי במקרים דחופים במיוחד לגיטימי שההורה יתקשר למורה מחוץ לשעות הנ"ל ,אך אם מתברר שנושא § השיחה אינו דחוף -לגיטימי שהמורה יסביר להורה את אי הנוחיות של השיחה בשעה זו ,ויקבע איתו/ה שעה אחרת לשיחה. הועלתה הצעה לבדוק עם בזק עלות של קו טלפון עם תיבות דואר למורים. § הוסכם כי יש חשיבות גדולה לניהול המפגש האישי והשיחה הטלפונית ברוח של שיתוף פעולה .הוסכם כי לטובת § ההרגשה הטובה והנוחיות של שני הצדדים חשוב להקפיד על הסבר הצורך /הסיבה העומדים מאחורי הבקשה של ההורה /המורה ,תוך שימת לב למטרה המשותפת של שני הצדדים. אופן ניהול השיחות גיבוי אופי / אינטנסיביות הקשר הוסכם כי: הקשר בין ההורה למורה צריך להיות לעיתים קרובות יותר ,וכשיש צורך – אין לחכות עד אסיפת ההורים § לשיחה בנושא. רצוי להתקשר גם כדי לשוחח על משהו חיובי שקרה ,לא רק במקרים של בעיות. § רצוי ואפשרי שגם המורה ייזום את הפגישה /השיחה ,לא רק ההורה. § גיבוי הורים למורים שני הצדדים מצפים זה מזה לפתיחות וסובלנות .המורים מצפים שההורים יקשיבו לשיקולים שנלקחו בחשבון § לגבי ההחלטה לפני הבעת דיעה בנושא ,ומאידך ההורים מצפים מהמורים שיקשיבו לדאגות ולחששות שיש להם כלפי רווחת הילד שלהם בבית הספר. במקרים של מחלוקת בין הילד למורה או חוסר שביעות רצון שמביע ילד מהתנהגות המורה – הוצע כי ההורים § לא יביעו את דעתם על התנהגות המורה ללא שיחה עם המורה בנושא ,ברוח הנאמר לעיל .לפיכך הוסכם כי לגיטימי שהורה יפנה למורה במטרה לברר פרטים על החלטה שהתקבלה. הועלה הקושי של אכיפת סעיפים אלה על כלל ההורים ,וכי יש לחשוב על דרכים לחשוף את ההורים שלא נכחו § בתהליך "בונים הסכמות" לרוח הדברים. הוצע כי במצב בו הורה אינו שבע רצון מתפקוד המורה הוא לא ישתף בכך את הילד על מנת שלא לערער את § סמכות המורה בכתה ,אלא יפנה לרכזת השכבה. מאחר ונראה כי הורים וילדים אינם מודעים מספיק לתפקיד רכזות השכבה – הוצע שבידיעון הראשון של השנה § יפורטו הגדרת התפקיד ,תחומי האחריות ,ושעות הקבלה שלהן .כמו כן המחנכת תעדכן את ההורים בתפקיד רכזת השכבה באסיפת ההורים הראשונה בשנה. אי שביעות רצון מתפקוד מורה שיעורי הבית הוסבר כי שיעורי הבית ניתנים במטרה להגיע למינון שמפתח את חוש האחריות והרצינות אצל התלמידים כלפי § בית מאידך ,אך מבלי להעיק יתר על המידה או לבטל את שעות ההנאה והבילוי אחה"צ .הוסכם כי יש חשיבות ששיקולים אלו יובנו ע"י ההורים. בניית הסכמות בבי"ס המנחיל פתרונות שהועלו בנושא יחסי תלמידים -מורים סוגייה הסכמות ופתרונות שהועלו אמון וכבוד הדדי להגדיל את התחושה שניתן לפנות ולדבר במקרים של פגיעה וכעס .לסמוך שהצד השני יקשיב .לא לוותר על § התקשורת ולהיסגר. התלמידים וההורים הכירו בכך שהמורים מענישים תוך הפעלת שיקול דעת והתחשבות. § תלמידים הכירו בצורך של המורים ביחס מכבד ע"י הבאת ציוד מתאים לשיעור וישיבה במקום בזמן כניסה § לשיעור. התלמידים וההורים הכירו בכך שהמורים מתייחסים באופן שונה לתלמידים לא מתוך הפליה אלא מתוך שיקול § דעת שמבוסס על מידע שלא תמיד ידוע לתלמידים וההורים. המורים הכירו בכך שתגובותיהם מאוד משפיעות על תלמידים ולכן עליהם להקפיד עוד יותר על התגובות שלהם. § תקשורת § § § שימוש רב יותר בשיחות אישיות להבהרת מצבים. יצירת תיבת תלונות בה יכולים התלמידים להגיב בצורה אנונימית על דברים שפגעו בהם או הכעיסו אותם. שימוש רב יותר בפידבקים חיוביים כדבר שמעצים ומפתח ושימוש בפידבקים חיוביים גם בכיתות הגבוהות. התמודדות עם אלימות וקונפליקטים § § הקמת קבוצת מגשרים מקרב התלמידים כדי ליצור שיתוף פעולה בית ספרי למניעת אלימות וקונפליקטים. שיתוף פעולה בין הורים למורים הוא תנאי הכרחי לשמירת קשר וכבוד הדדי בין מורים לתלמידים. ענישה § § § שימוש בענישה קולקטיבית כמוצא אחרון להתמודדות עם חריגה של תלמידים מהתנהגות הולמת. לא לצפות מתלמידים ש"ילשינו" על תלמידים אחרים ולא להעניש אותם לא ספרו. יחס שווה בין בנים לבנות לגבי הערות בדו"ח החודשי. מבחנים הייתה הבנה של ההורים המורים והתלמידים לגבי הדילמה ביצירת מבחן חוזר לתלמידים שטענו כי היו חולים. § מצד אחד הילדים התכוננו וזה מאכזב אותם מצד שני ישנן פעמים שילדים מנצלים את האפשרות הזו לא להגיע למבחן. המורים הכירו בכך שיש לבדוק כל מקרה לגופו ולא מיד להסיק כי הילד מתחמק. § ההורים הכירו בצורך שהם ייקחו אחריות על ההתכוננות של התלמידים למבחנים. § חתימה של הורים על מבחנים כדי שההורים יהיו מעורבים במצב הלימודי של התלמידים. §
© Copyright 2024