Det nære miljø
I Sengeløse arbejder vi tæt sammen omkring overgang fra dagpleje/vuggestue til børnehave og fra
børnehave til skole, da disse skift kan være svære for nogle børn.
Dette samarbejde gør, at børnene får en så blid overgang som muligt, vi ”voksne”, som kender børnene
fra hverdagen, informerer hinanden om børnenes stærke sider:
o hvad der styrker dem
o om der er gjort indsatser i forhold til barnet
o hvilke kompetencer barnet har
o hvad det enkelte barn har behov for, for at føle sig tryg
o hvilke børn de leger med
o hvem der er deres venner, også i fritiden
o om barnet har brug for at blive hjulpet lidt ekstra for at falde godt til
Alt dette sker selvfølgelig i tæt samarbejde med det enkelte barns forældre.
Det lille og nære miljø, som Sengeløse er, gør, at børnene har mulighed for at opbygge deres eget
netværk. Børnene kender de andre børns forældre og søskende, mange børn har kendt hinanden siden
dagpleje/vuggestue og børnehave og følges videre i skolen.
Samarbejde
Det tætte samarbejde i Sengeløseområdet har resulteret i, vi har indført et ”kuffertprojekt”
Dvs. at barnet i forbindelse med start i dagpleje/vuggestue får en kuffert i denne gemmes væsentlige
ting, som kan bidrage til barnets historie.
Denne ”kuffert” følger barnet fra en institution til institution. Alle samarbejder om dette projekt, og det
har stor betydning for overgangen, at der fokuseres på, hvad barnet bringer med sig.
Samarbejdet betyder også, at børn, der er på vej fra f.eks. børnehave til Sfo, i månederne før de starter
på Sfoèn på Sengeløse skole, kommer på besøg i SFO’en, ligesom pædagogerne besøger børnene i de to
daginstitutioner. Sengeløse børnehave og Trolehuset besøger også hinanden, således at børnene allerede
før SFO start har mødt hinanden.
Sfoèn modtager nye førskole børn 1. maj hvert år, i perioden op til sommerferien kommer børnene i hold
på besøg i børnehaveklasserne for at fornemme miljøet i skolen, laver små opgaver, og lære deres
børnehaveklasse ledere at kende.
De voksne omkring barnet holder et fælles møde, hvor vigtige informationer videregives.
Dette sker for at nødvendig viden om barnets udvikling og trivsel følger med barnet, for at forhindre at
nogle børn falder igennem netværket, og for at forbedre indsigten i hinandens arbejdsområder, og
bidrage til fælles pædagogisk strategi og målrettet udvikling for børnene.
De enkelte institutioner kender hinandens mål, planer og forventninger.
Forskellen mellem børnehave og skole
Den store forskel er bl.a. antallet af børn per voksen. Det gør, at børnene skal være mere selvhjulpne
ved overgangen til skolen. Der er ikke altid lige en voksen til at hjælpe med at snøre sko, tage tøj på,
toiletbesøg osv. Det at være selvhjulpen indebærer også, at børnene skal have lært at løse nogle
konflikter selv og have en viden og fornemmelse for, hvornår det er vigtigt at kontakte en voksen.
Når børnene starter i børnehave, vælger børnene ofte selv, hvad de vil beskæftige sig med, der er ikke
så meget de skal, der er ikke så meget som styrer deres hverdag og de lærer at vælge til og fra efter,
hvad de har lyst til og behov for.
De sidste 3 mdr. børnene er i børnehave, går de voksne mere ind og styrer noget af deres tid i
hverdagen, vi stiller lidt flere krav og arbejder mere målrettet med at lære dem, at de er en del af
mange, at vi skal lytte til hinanden og prøve kunsten at samarbejde. Det er stadigvæk ikke så meget
tiden, der styrer børnenes hverdag, men mere lysten og ideerne.
1. maj starter børnene i SFO som fortsætter børnehavens arbejde, men udbygger det ved at lave en
mere struktureret formiddag for børnene med lidt flere bundne opgaver. Der bliver lavet et fast
formiddags program med forskellige aktiviteter, hvor trivsel, udvikling og læring er i centrum. Børnene vil
i denne periode også få et kendskab til børnehaveklassen.
Børnenes eftermiddage er ”fritiden” i Sfoèn, hvor børnene også har medbestemmelse om valg af
aktiviteter ud fra lyst/interesse og behov. Sfoèn er idrætscertificeret, hvilket betyder vi arbejder meget
med pædagogisk idræt i dagligdagen.
Legen er et vigtigt element i sfoèns dagligdag, legen udfolder sig som spontane og uplanlagte lege, hvor
børnene får mulighed for at eksperimentere og socialisere sig med hinanden, udvikle venskaber, skabe
relationer, og ikke mindst selv være medvirkende til, at definere rammer og regler.
Klar til skolestart?
En god skole sfo start kræver tæt samarbejde mellem børnehave, SFO, skole og forældre.
Det er vigtigt at både barn og voksen er ”skoleparat”, og at barnet er skolemodent.
At være skoleparat vil sige at:
o
o
o
o
Have lyst til at lære.( ikke kun bogstaver, nysgerrig, koncentreret )
Kunne acceptere ikke hele tiden at lege.(jeg gider ikke lige nu)
Føle sig tryg ved nyt.
Være klar til nye sociale relationer.
At være skolemoden vil sige at:
Følelsesmæssigt:
o turde slippe mor og far.
o beherske temperament.
o acceptere at der er andre end dig (vente , lytte)
o kunne overholde aftaler.
Motorisk:
o
o
o
o
At
At
At
At
kunne sidde ned i lidt længere tid af gangen.
være selvhjulpen i forhold til alderen (klare sko, tøj, toilet, mad)
være motorisk aldersvarende (kunne hoppe med samlede ben, spille med bold
kunne holde blyant med pincetgreb og klippe med saks.
o
o
o
o
At kunne rumme andre.
Forstå en kollektiv besked.
Respekterer krav og regler.
Kunne tage et medansvar for evt. konfliktløsning.
o
o
Forstå og give beskeder.
Forstå begreber/overbegreber.
Socialt:
Sprogligt:
Forældrenes skoleparathed vil sige at:
o
o
o
o
o
Forberede sig på en ny kultur (ingen hegn, få voksne, mindre kontakt, barnet skal
selv klare en masse nu)
Samarbejde.
Kunne give slip.
Møde til tiden.
At have lært jeres barn at omgås andre, så det er rart at være sammen med.
Som forældre kan du gøre meget for at støtte dit barns udvikling. Du kan også ved at samarbejde tæt
med de ”voksne”, der har med dit barn at gøre i dagligdagen, hjælpe dit barn til at få en rigtig positiv
oplevelse ud af skoletiden. Er der ting ved dit barn eller dagligdagen, du bekymrer dig om, så tal med de
voksne der har med barnet at gøre.