Vejledningssløjfen består af:
Skrivning af vejledningsgrundlag
Før–vejledning
Under–vejledning
Efter-vejledning
26-06-2015
1
Før-vejledning
Er den vigtigste af de 4 dele. Hvis der ikke er tid
til dem alle, skal denne prioriteres højest – især i
opstarten af praktikforløbet, hvor vejlederen
endnu er usikker på elevens niveau.
En samtale der foregår som ”optakt” til en
handling eleven skal udføre, fx. i bilen.
Som hovedregel, er det elevens plan og tanker,
der er central i før-vejledningen. Dette tvinger
eleven til at ”tænke selv”
26-06-2015
2
Før-vejledning
Før-vejledningen er altså en faglig samtale, hvor
eleven gør rede for sin plan og sine tanker om en
forestående opgave.
Her har vejlederen mulighed for at acceptere
planen, udtrykke stærk tvivl, pege på bedre
alternativer eller nedlægge forbud.
Dette giver anledning til et stort dilemma hos
vejlederen!
26-06-2015
3
Dilemma i før-vejledningen
Vejlederen må ikke være for kritisk. Man kan
tage modet fra eleven og gøre hende usikker ved
at ”nedsable” hendes plan.
Omvendt er det utrolig vigtigt at vejlederen er
ærlig, ellers vil hun virke utroværdig. I praksis vil
konsekvensen være nederlag under udførelsen og
borgersikkerheden vil være i fare.
Det er vejlederens opgave at finde denne
balance, ud fra den givne situationen og konkrete
elev.
26-06-2015
4
26-06-2015
5
Før-vejledning - Resultat
Det eleven ender med at gøre, skal altid ligge
inden for den acceptable ramme for udførelsen af
opgaven.
Så vidt muligt skal udførelsen ende med en
succes for eleven, og hun skal have ”æren” for
det.
Hvis det skulle ende med et nederlag, må
vejlederen betegne det som ”et fælles ansvar”
26-06-2015
6
Under-vejledning
Vejlederens rolle skal afklares inden udførelsen
(Hvor og hvor tæt på skal vejlederen være?).
Eleven udfører opgaven – Vejlederen observerer
og kommenterer. Dette mønster skal helst
opretholdes, men eleven må gerne bede om råd
og vejledning undervejs.
Jo, mere ansvar eleven har – jo større læring.
26-06-2015
7
Efter-vejledning
Skal foregå umiddelbart efter udførelsen, eller så
hurtigt som muligt efter. Evt. skrives i logbog.
Er en refleksion over mødet mellem det
planlagte, og det der faktisk skete – dvs. mellem
teori og praksis – Altså ikke kun en vurdering af
eleven ud fra vejlederens perspektiv.
Sigter fremadrettet – Hvad kan eleven tage med,
og bruge næste gang i en lignende situation?
26-06-2015
8