Se powerpoint-præsentationen her - Skoleintra
Digitale læremidler, didaktik og dannelse Ved forskningsleder, docent, ph.d. Thomas Illum Hansen Given how pervasive computers and the Internet is now, and how integral it is into our economy, and how fascinated kids are with it, I want to make sure that they know how to actually produce stuff using computers, and not simple to consume stuff! (Barack Obama, 14. februar 2013) Given how pervasive computers and the Internet is now, and how integral it is into our economy, and how fascinated kids are with it, I want to make sure that they know how to actually produce stuff using computers, and not simple to consume stuff! (Barack Obama, 14. februar 2013) I. Dannelse In a digital age whoever holds the keys to programming ends up building the reality in which the rest of us live (Douglas Rushkoff, 2010) Eli Pariser 2011 Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler Eli Pariser 2011 Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler Eli Pariser 2011 Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler Eli Pariser 2011 Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler Eli Pariser 2011 Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler Eli Pariser 2011 Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler Eli Pariser 2011 Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler Eli Pariser 2011 Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler Eli Pariser 2011 Filterboble Skaber den nærmeste zone for selvspejling med it It-didaktik Rammesætter den nærmeste zone for udvikling med it II. Digitale kompetencer The International Computer and Information Literacy Study 2013 Kompetenceniveau 4 • Reception: finde, vælge og evaluere ud fra eksplicitte kriterier for bl.a. relevans, brugbarhed, pålidelighed og kommunikative formål. • Produktion: skabe digitale produktioner, reproducere og præsentere ud fra eksplicitte kriterier for bl.a. design, målgruppe og ophavsrettigheder. 2 % Grad af situeret kontrol og selvregulering Kompetenceniveau 3 • Reception: finde, vælge og evaluere på en opmærksom og hensigtsmæssig måde ift. bl.a. relevans, brugbarhed, pålidelighed og kommunikation. 30 • Produktion: udarbejde digitale produktioner, reproducere og præsentere ud % fra en bevidsthed om bl.a. design, formål og afsender/modtagerforhold. Grad af selvstændighed og kritisk perspektiv Kompetenceniveau 2 • Reception: finde, vælge og skelne i forbindelse med hensigtsmæssig løsning af stillede opgaver ift. indsamling og håndtering af information. • Produktion: udarbejde simple digitale produktioner, reproducere og præsentere på en måde, der opfylder basale krav til design og sikkerhed 46 % Grad af basal viden, færdigheder og planlægning Kompetenceniveau 1 • Reception: tilgå informationer, genkende konventioner, åbne link og identificere modtagere. • Produktion: udarbejde med støtte, færdiggøre og tilføje simpelt indhold til digitale produktioner, kender risici ved offentligt tilgængelige computere. Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler 17 % Flerstrengede demonstrationsskoleforsøg med it 2013-2015 Lærernes it-kompetencer 100% 80% 70% 60% 56% 48% 43% 44% 48% 46% 42% 37% 40% 34% 29% 27% 36% 33% 32% 20% 20% 19% 14% 13% 10% 3% anvende basisprogrammer? anvende lærings-apps på tablets/mobile enheder? anvende interaktive tavler, digitale kameraer m.m samarbejde med andre om at oprette og dele materialer opdage og tage nye programmer i anvendelse anvende diskussionsfora på nettet Begynder Kompetent Ekspert Begynder Kompetent Ekspert Begynder Kompetent Ekspert Begynder Kompetent Ekspert Begynder Kompetent Ekspert Begynder Kompetent Ekspert Begynder Kompetent Ekspert 0% håndtere programmer til at styre processer med? Note: Lærerne har taget stilling til følgende spørgsmål: ” I hvilken grad er du i stand til at..”. Skala gående fra 1 (slet ikke) til 6 (i meget høj grad). Kategorierne er kodet: Ekspert (5-6), Kompetent (3-4) og Begynder (1-2). De enkelte spørgsmål er rangeret efter andelen, der svarer ekspert. Bemærk at der er tale om selvrapporteret kompetence. Lærernes prioritering af forskellige itkompetencer hos eleverne Elevernes brug af it i undervisningen 60% 55% 54% 50% 42% 40% 30% 41% 35% 27% 23% 20% 21% 18% 13% 12% 10% 0% Note: Lærerne har taget stilling til spørgsmålet ”I hvilken grad brugte eleverne it til følgende?” Eleverne brugte it til… Skala gående fra 1(slet ikke) til 6 (i meget høj grad). Afrapporteret er andelen, der har svaret i høj grad (5-6). De enkelte spørgsmål er rangeret efter andelen, der svarer i høj grad. 8% III. Didaktik It, fag og didaktik En udbredt opfattelse • Teknologi, fag og didaktik er vidensområder, der skal integreres • Eksempler: SAMR-modellen, T-PACK-modellen Dyberegående opfattelse • Teknologi er en integral del af menneskelige handlinger, videns- og praksisformer Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler Hverdag Menneske & medmenneske Videnskab Markedet Forsker & fagfælle Producent & konsument Skole Stat Kultur Myndighed & undersåt Kunstner & publikum Politik Borger & medborger Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler Data-detektiv Børn og unge bruger for meget tid på medier … eller hvad? Påstande fra omverdenen Data detektiver: Egne statistiske undersøgelser Respons til omverdenen Krog m.fl. 2014 Data-detektiven - digitalt understøttet Problem Konklusion Analyse Plan Data IV. Digitale læremidler Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler Didaktiske digitale læremidler Repetitive læremidler Formidlende læremidler Stilladserende læremidler Praksisstilladserende læremidler Træning Transport Tilegnelse Deltagelse Automatisering af viden Overlevering af viden Konstruktion af viden Samkonstruktion af viden Stimuli-respons Brugerkontrol Manipulation Praksisfællesskab Historie faget.dk ABCity. dk emat.dk På banen ElevLab Dansk. gyldendal Sæt skrivespor Mingoville Mingoville School World Kosmos Filmlinjen. dk Lego mindstorm iSkriv.dk Naturens univers Ekstra Bladet Redaktionen Kampagne kontoret Drabsag Melved Future City Gissel og Skovmand 2015 Scoring af didaktiske digitale læremidler Repetitive Formidlende Stilladserende Praksisstilladserende 0 16% 42% 55% 96% 1 6% 6% 22% 2% 2 21% 22% 18% 0% 3 56% 30% 4% 2% Total 99% 100% 99% 100% Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler Gissel og Skovmand 2015 V. Digitale platforme Integrative platforme Kommunikation Distribution Forfatterværktøj Undervisning Elevens udvikling Ressourcestyring Sammenhæng og genbrugelighed Videndeling og samarbejde Big data og education intelligence Brugervenlighed og tilgængelighed Inklusion og undervisningsdifferentiering Funktionelle læremidler • Betalingsprogrammer • Indirekte betaling (tilkøb/reklame) • Open source Eksterne elevdata • Test og afgangsprøver • Overgangsportfolio • Trivsel, sundhedsdata m.m. Integrative platforme Kommunikation Distribution Forfatterværktøj Undervisning Elevens udvikling Sammenhæng og genbrugelighed Videndeling og samarbejde Big data og education intelligence Brugervenlighed og tilgængelighed Inklusion og undervisningsdifferentiering Afvikling • Smartphone (info og indsamling) • Tablet (multifunktionel) • PC (fordybelse og bearbejdning) • Interaktiv tavle (fælles og offentlig) Opsamling • Lærer-dashboard • Elev- dashboard • Elevportfoilo • Forældre-dashboard Ressourcestyring Adm. systemer Adm. systemer Didaktiske/semantiske læremidler • Kommercielle (forlag…) • Brugergenererede (repositorier…) • Gratis (museer, virksomheder…) Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler Tak!
© Copyright 2024