Carbons kredsløb
modelleringskompetencen
som udgangspunkt for
et fællesfagligt forløb
Workshop D
Carbons kredsløb er en central model, når elever skal
forstå og forholde sig til ’Den enkeltes og samfundets
udledning af stoffer’.
I workshoppen skal vi udarbejde, diskutere, anmelde
og argumentere for og imod modeller af carbons
kredsløb.
Elzebeth Wøhlk, lærer og konsulent for naturfag, Tårnby Kommune
Indhold
1. Modelleringskompetencen og hvorfor den er oplagt til
fællesfagligt arbejde
2. Den enkelte og samfundets udledning af stoffer - mål og
indhold
3. Praktiske øvelser - vælg mellem tre stationer:
a. carbons kredsløb set gennem faglige briller
b. lav din egen model
Om kompetencer...
OECD: Ramme for livslang læring
National ramme for livslang læring
KOM-rapporten 2002: 8 kompetencer i matematik
FNU 2003: Det, man skal vide og kunne inden for naturfagene, kan
samles i begrebet naturfaglig kompetence, med hvilken naturfagene
medvirker til den almene dannelse af eleven.
Det naturfaglige kompetencebegreb kan underinddeles i en række
delkompetencer, som tilsammen udgør den naturfaglige kompetence
FNU, 2003
Undersøgelseskompetence (empirikompetence): evne og vilje til at undre sig og stille spørgsmål til
naturfaglige fænomener og foretage undersøgelser for at finde svar på spørgsmålene
Repræsentationskompetence: vilje og evne til at bruge symboler, grafiske udtryk og algoritmer over
naturfaglige fænomener og forholde sig kritisk til disse
Modelleringskompetence: vilje og evne til at anvende og manipulere reducerede udtryk for
komplekse naturfaglige fænomener samt forholde sig kritisk til disse
Perspektiveringskompetencen: vilje og evne til at kommunikere om naturvidenskabelige metoder og
resultater og diskutere disse i en samfundsmæssig kontekst.
(Ræsonnementskorrespondance: vilje og evne til at gennemføre og forholde sig kritisk til
argumentation med baggrund i naturfaglige sandhedskriterier)
KOMPETENCE omfatter vilje og evne!
(Dolin et al., 2003)
Forenklede fælles mål
Bygger videre på samme kompetencer i natur/teknologi
Er ens i biologi, geografi og fysik/kemi
Modelleringskompetencen
Understøtter alle andre kompetencer:
- undersøgelse
- perspektivering
- kommunikation
Læs mere om modellering fx i vejledningen for fysik/kemi
Modelleringskompetencen
En stor del af de modeller, vi arbejder med i fagene, er de samme:
- fotosyntese og respiration
- vands, carbons og nitrogens kredsløb
- atmosfærens sammensætning
- jordklodens sammensætning ……. (osv.)
Der ud over fx
- matematiske sammenhænge, diagrammer
- forsøgsopstillinger, rumlige modeller, analogier
En fælles forståelse
Fælles indhold og fælles modeller peger på, at fagene skal have en fælles
forståelse af modellerne.
HVORNÅR og HVORFOR anvender vi modeller?
HVORDAN anvender vi modeller?
HVORDAN “angriber” vi modeller?
HVILKE modeller anvender vi?
HVILKEN PROGRESSION skal der være i elevernes arbejde?
… og hvordan understøtter vi elevernes modelleringskompetence, så de lærer
at “anvende og vurdere modeller i fysik/kemi, biologi og geografi”?
Fælles værktøjer
Niveau 1
Hvad viser modellen GODT? - hvad er dens FORMÅL?
Hvad viser modellen IKKE GODT/SLET IKKE?
Vis XXX ved at tegne den måde, du forstår det på.
Hvordan understøtter grafik/layout indholdet?
Niveau 2
Hvilke argumenter har du for at bruge NETOP DENNE model?
Hvilke modeller har du VALGT FRA - og med hvilke argumenter?
Vis sammenhænge mellem XXX og XXX ved hjælp af en model
Niveau 3
Vælg/design/tilpas en model, der understøtter din undersøgelse
Vælg/design/tilpas en model, der kan perspektivere din problemstilling
Vælg/design/tilpas en model, der kan understøtte din kommunikation om XXX
Argumenter for dine valg.
Evaluering af kompetencer
Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer
Fællesfagligt fokusområde
formuler en problemstilling
formuler
arbejdsspørgsmål
belys
problemstillingen
anvend
læringsmål
alle tre fag
Naturfaglige mål
Fagspecifikke mål
færdigheds- og vidensmål
færdigheds- og vidensmål
Stof og stofkredsløb, produktion og teknologi (f/k)
Økosystemer, anvendelse af naturgrundlaget (biologi)
Eksempler på emner
Metaller
Plast
Din carbon-fodspor
Transport
Landbrug
Bæredygtighed
Affald
Drikkevand
Kødproduktion
Klimaforandringer
….
(se fx mere her: NTS-net om fælles prøve)
Tre stationer
a. carbons kredsløb set gennem faglige briller
b. lav jeres egen model af carbons kredsløb
c. anmeld en model - argumentér og diskutér
Kort opsamling på stationerne
Modelleringskompetencen binder de tre naturfag sammen både
indholdsmæssigt og som grundlag for at forstå faget.
Det er centralt for elevernes “sammenhængsforståelse”, at der arbejdes med
en fælles tilgang til modellering, og at lærere koordinerer elevernes
progression i arbejdet med udvalgte modeller.
Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer binder centrale dele af alle
tre naturfag sammen.
Planlægning med kompetencer
KOMPIS naturfag