D Carbons kredsløb og modelleringskompetencen
Carbons kredsløb modelleringskompetencen som udgangspunkt for et fællesfagligt forløb Workshop D Carbons kredsløb er en central model, når elever skal forstå og forholde sig til ’Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer’. I workshoppen skal vi udarbejde, diskutere, anmelde og argumentere for og imod modeller af carbons kredsløb. Elzebeth Wøhlk, lærer og konsulent for naturfag, Tårnby Kommune Indhold 1. Modelleringskompetencen og hvorfor den er oplagt til fællesfagligt arbejde 2. Den enkelte og samfundets udledning af stoffer - mål og indhold 3. Praktiske øvelser - vælg mellem tre stationer: a. carbons kredsløb set gennem faglige briller b. lav din egen model Om kompetencer... OECD: Ramme for livslang læring National ramme for livslang læring KOM-rapporten 2002: 8 kompetencer i matematik FNU 2003: Det, man skal vide og kunne inden for naturfagene, kan samles i begrebet naturfaglig kompetence, med hvilken naturfagene medvirker til den almene dannelse af eleven. Det naturfaglige kompetencebegreb kan underinddeles i en række delkompetencer, som tilsammen udgør den naturfaglige kompetence FNU, 2003 Undersøgelseskompetence (empirikompetence): evne og vilje til at undre sig og stille spørgsmål til naturfaglige fænomener og foretage undersøgelser for at finde svar på spørgsmålene Repræsentationskompetence: vilje og evne til at bruge symboler, grafiske udtryk og algoritmer over naturfaglige fænomener og forholde sig kritisk til disse Modelleringskompetence: vilje og evne til at anvende og manipulere reducerede udtryk for komplekse naturfaglige fænomener samt forholde sig kritisk til disse Perspektiveringskompetencen: vilje og evne til at kommunikere om naturvidenskabelige metoder og resultater og diskutere disse i en samfundsmæssig kontekst. (Ræsonnementskorrespondance: vilje og evne til at gennemføre og forholde sig kritisk til argumentation med baggrund i naturfaglige sandhedskriterier) KOMPETENCE omfatter vilje og evne! (Dolin et al., 2003) Forenklede fælles mål Bygger videre på samme kompetencer i natur/teknologi Er ens i biologi, geografi og fysik/kemi Modelleringskompetencen Understøtter alle andre kompetencer: - undersøgelse - perspektivering - kommunikation Læs mere om modellering fx i vejledningen for fysik/kemi Modelleringskompetencen En stor del af de modeller, vi arbejder med i fagene, er de samme: - fotosyntese og respiration - vands, carbons og nitrogens kredsløb - atmosfærens sammensætning - jordklodens sammensætning ……. (osv.) Der ud over fx - matematiske sammenhænge, diagrammer - forsøgsopstillinger, rumlige modeller, analogier En fælles forståelse Fælles indhold og fælles modeller peger på, at fagene skal have en fælles forståelse af modellerne. HVORNÅR og HVORFOR anvender vi modeller? HVORDAN anvender vi modeller? HVORDAN “angriber” vi modeller? HVILKE modeller anvender vi? HVILKEN PROGRESSION skal der være i elevernes arbejde? … og hvordan understøtter vi elevernes modelleringskompetence, så de lærer at “anvende og vurdere modeller i fysik/kemi, biologi og geografi”? Fælles værktøjer Niveau 1 Hvad viser modellen GODT? - hvad er dens FORMÅL? Hvad viser modellen IKKE GODT/SLET IKKE? Vis XXX ved at tegne den måde, du forstår det på. Hvordan understøtter grafik/layout indholdet? Niveau 2 Hvilke argumenter har du for at bruge NETOP DENNE model? Hvilke modeller har du VALGT FRA - og med hvilke argumenter? Vis sammenhænge mellem XXX og XXX ved hjælp af en model Niveau 3 Vælg/design/tilpas en model, der understøtter din undersøgelse Vælg/design/tilpas en model, der kan perspektivere din problemstilling Vælg/design/tilpas en model, der kan understøtte din kommunikation om XXX Argumenter for dine valg. Evaluering af kompetencer Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer Fællesfagligt fokusområde formuler en problemstilling formuler arbejdsspørgsmål belys problemstillingen anvend læringsmål alle tre fag Naturfaglige mål Fagspecifikke mål færdigheds- og vidensmål færdigheds- og vidensmål Stof og stofkredsløb, produktion og teknologi (f/k) Økosystemer, anvendelse af naturgrundlaget (biologi) Eksempler på emner Metaller Plast Din carbon-fodspor Transport Landbrug Bæredygtighed Affald Drikkevand Kødproduktion Klimaforandringer …. (se fx mere her: NTS-net om fælles prøve) Tre stationer a. carbons kredsløb set gennem faglige briller b. lav jeres egen model af carbons kredsløb c. anmeld en model - argumentér og diskutér Kort opsamling på stationerne Modelleringskompetencen binder de tre naturfag sammen både indholdsmæssigt og som grundlag for at forstå faget. Det er centralt for elevernes “sammenhængsforståelse”, at der arbejdes med en fælles tilgang til modellering, og at lærere koordinerer elevernes progression i arbejdet med udvalgte modeller. Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer binder centrale dele af alle tre naturfag sammen. Planlægning med kompetencer KOMPIS naturfag
© Copyright 2024