Vi inkluderer for mange
sprogbørn!!!
Gitte Skyum Kjøge
Leder af Sprogindsats i Viborg kommune
Gitte Skyum Kjøge. [email protected]
Tre hovedpunkter i den næste time

Sprogkufferter/ hvad er anderledes i vores model?

Hvad er Hit med Sproget/ Hvem er Palle Post?

Hvad er Hit med Udtalen?
Udgangspunktet for sprogindsatsen er
- sprogvurderinger
- de fire sproglige dimensioner
Men først……….
Vi inkluderer for mange sprogbørn! UHA
Nogle børn skal ekskluderes for senere
at kunne inkluderes.

Vi skal tage børns sproglige
problemer alvorligt – det går
ikke over af sig selv
Gennem relationen tilegner barnet sig
sproget

Der er en sammenhæng mellem
ordforråd ved 22 måneder og
senere læsefærdigheder
Dig og mig om noget – så udvikles
sproget

Tidlig indsats betaler sig – også
økonomisk
Børn lærer gennem leg. Nogle børn
mangler sprog for at kunne deltage i
legen.
Det påvirker dem socialt,
følelsesmæssigt og kognitivt
Den generelle sprogindsats


Sprog burde være en del af alle læreplanstemaer
Tidlig indsats-generelt. TOPI


Men også vedrørende sprog
Sammenhængende indsats (0-18 år)
 Lege med sange og bogstaver/bogstavlyde/sprog i 0-3
årsområdet og 4-6 år og skole!!!
 ”Hit med Sproget” er det gennemgående tema for
børnene (Palle Post)
Hvad er Hit med Sproget?

Det startede med Hit med Lyden – et materiale fra Specialpædagogisk Forlag

Så kom Hit med Palle bogen

Så kom Hit med Tæppet/Hit med Vokalerne

Derefter en App: Hit med Lyden

Der er sange og rim til alle dyrene/bogstaverne

Der kommer en CD til februar: Hit med Musikken

Vi en masse materiale. (Videnscenter for Læsning)

Til februar: Hit med Udtalen

Så kom Sprogpakken og Rambøls Sprogvurderinger

Nu inddrages de fire sproglige dimensioner i alt vores sprogarbejde og det
hedder Hit med Sproget
Stemmer indsatsen overens med nyeste viden

Danske pædagoger har høj kvalitet
inden for socio-emotionel
understøttelse.

Danske børn får en kærlig og varm
opvækst

Godt for deres sociale
kompetence, deres selvregulering
og almene trivsel

Alt er ok

Danske pædagoger scorer lavt mht.
læringsmæssig understøttelse

Læringsmæssig understøttelse
forudsiger børns sproglige,
prelitteracy og kognitive udvikling

Her skal vi sætte ind
Med udgangspunkt i Sprogscreeninger

Generel indsats 85%

Fokuseret indsats 10%

Særlig indsats 5%

De fire sproglige dimensioner og udtale

Det kommunikative

Det receptive

Det produktive

Det lydlige/bogstaver etc.

Udtale
Og nu til praksis
Generelt i livet
Det er svært at ændre
adfærd
Sprogkufferter med udgangspunkt i dialogisk læsning
Let at gå til – ny viden implementeres – materialedeling – ramme – hvem laver hvad?
Hvad er der i kufferterne?
1.
Faglig vejledning (hæfte eller ark)
2.
Forældrebrev
3.
En bog
4.
Referenceobjekter
5.
Personbeskrivelse (orddifferentiering)
6.
Kort til
a)
Rim (Det lydlige)
b)
Fokusord (stort ordforråd/receptivt - produktivt)
c)
Bevægelser (sprogtilegnes gennem kroppen)
d)
Quiz (kommunikative/det kognitive) ( også matematiske begrebsspørgsmål)
e)
Fortælling/det narrative(receptivt – produktivt – kommunikative)
1. Faglig vejledning

Sådan kan du spille vendespil,
etc.

Kom godt i gang med dialogisk
læsning. (Gitte Skyum Kjøge, Special-pædagogisk
forlag)
2. Forældrebrev

Brev til forældre i
dagpleje, vuggestue eller
børnehave
3. En bog

Alle fire sproglige
kompetencer
Emnekufferter/faglitteratur
 Rimkufferter
 Eventyrkufferter
 Skønlitterære bøger til fire
aldersgrupper


0-3 år

3-4 år

4-5 år

5-6 år
Bogen er
udgangspunktet
4. Referenceobjekter

Alle fire sproglige
kompetencer

Lege med objekterne

Mærke/føle på tingene

Se tingene i virkeligheden

Dialog om objekterne
5. Personbeskrivelser

De fire sproglige
kompetencer

Mulighed for
skriftsproglighed

Øver dialog

Øver koncentration

Øver turtagning

Øver børnenes ordforråd

Specielt tillægsord

Modsætninger

Orddifferentiering

Husk matematikken
6a. Kort til rim

Primært lydlige
kompetencer

Øver lydlige/rime
færdigheder – en af
medvindsfaktorerne i
forhold til læseindlæring

Sætter fokus på et ords
lydside i stedet for
indholdsside

Mulighed for
skriftsproglige lege

Bevægelse/lege kobles på
rim

Sang kobles på rim
6b. Fokusord

Receptive og produktive
kompetencer

Spille med kortene/ordene

Skriftsproglige muligheder

Mulighed for aktiviteter

Mulighed for kobling til
bogen

Kortene er synlige (forældre)

Alle ordklasser
repræsenteret
6c. Bevægelser/mime/gætte

De produktive og
receptive kompetencer

Sprog tilegnes og huskes
gennem kroppen

Øger
udholdenhed/variation

Øger det
kognitive/fantasien

Ordforråd

Sjovt
6d. Quiz






Det kommunikative
Dialogmuligheder
Ordforråd
Førfaglige matematik
begreber
Træner færdigheder i at
stille spørgsmål
På tre niveauer

På linjen

Mellem linjerne

Bag linjerne
6e. Fortælling/det narrative

Kommunikative færdigheder

Visuelle opslag

Skriftsprogligt

Bevægelse

Hukommelse

Forældreinddragelse

Det narrative/matematik

Begyndelse/først

Midte

Slutning/sidst
Pædagoger og forældre vælger selv aktivitet
og planlægger selv – kufferten er rammen

SPELL projekt viser, at det giver den
største sproglige udvikling hos
børnene (Bleses 2015)

SPELL projekt viser pædagoger kan
blive bedre til læringsunderstøttende
indsats

SPELL projekt viser, at det kan lade
sig gøre at flytte børns sproglige
niveau

Indsatsen er speciel vigtigt for de
sprogligt udfordrede
Hit med Lyden
Hit med lyden/sproget

Lydskelne en medfødt kompetence

At kunne lytte opmærksomt og fokuseret på sproglyde og andre lyde

At kunne flytte fokus fra ords betydning til deres lyd

At kunne rime

AT kunne høre begyndelseslyd

At kunne skelne mellem sproglyde

Kende bogstavers navn og lyd

At kunne lege med ordene, fx skille sammensatte ord ad

Klappe stavelser
Hit med Lyden

Hedder nu Hit med Sproget

Medvindsfaktor ift. læsning

Et nyt tøjdyr gæster
børnehaven hver 14.
dag/måned

I rundkredsen/gruppe leges
der ca. 10-20 min. med en
aktivitet, som relaterer til
dyret og børnenes
niveau/behov

Dyrets navn, lyd, rim, sang,
ord, egenskaber

Forældreinddragelse
Det lydlige/skriftsproglige
Et eksempel

Dyrets navn (Mille Mus, ille us, PillePus) Sang
og rim

Dyrets bogstav og lyd. Gerne håndtegn.

Børn der begynder med Mille Mus lyd? Børnenes
navne begynder med /m/

Skriv Milles navn på ordkort

Find ting som begynder med /m/ - trylletårn

Hvad rimer på mus? Skriv rimehistorie

Gå frem hvis det rimer på mus

Forældre og børn: skriv /m/ - ord på ordkort
Det produktive/receptive

Hvad spiser mus?

Snude/næse/tryne –
farver/prikker/påklædning
Et eksempel
Sammensatte ord





Adskil sammensatte ord
(Næsehorn, tånegl, læbestift)
Illustrer med tog og togvogne
Dan ord med kort (næse,
fodbold, horn, mål)
Lav spil
Hvilket ord kan vi lave flest
sammensatte ord med? (brand –
vand - is)
Pose med sammensatte ord
 Gå frem hvis det er et
sammensat ord

Hit med Udtalen
Udtalevanskeligheder og læsning
Børn med udtalevanskeligheder har lige så stor
risiko for at udvikle læsevanskeligheder som
børn af ordblinde forældre
(Carrol & Snowling 2004)
Hit med udtalen

Et materiale til pædagogen, så hun
kan vurdere om der er grund til at
være bekymret for barnets udtale

Baseret på Marit Clausens
undersøgelse om børns udtale fra
2014

Understøtter talekonsulentens
arbejde