1. No category

KULTURPAKKER
SKOLER
GENTOFTE KOMMUNE
2015 - 2016
Kulturpakker 2015 - 2016 1
Kulturpakker 2015 - 2016
SKOLER
KUNSTART
KLASSE
PRIS
KALENDEROVERSIGT
STED
SIDE
Afsæt
(1 dag)
Dans
0. - 3.
klasse
Kr. 550
2015: Okt. uge 43
2016: Mar. uge 11
Kulturskolerne
4
Animationsworkshop med
iPad (1 dag)
Medier
0. - 3.
klasse
Kr. 650
2015: Okt. uge 43, 45
2016: Jan. uge 2, 3
Kulturskolerne
5
Arkitektur og installation
(1 dag)
Arkitektur
5. - 6. og
7. - 9. kl.
Kr. 550
2016: Mar. uge 11
Ordrupgaard
Museum
6
Beatværkstedet
(1 dag)
Musik
4. - 6.
klasse
Kr. 650
2015: Sep. uge 36 - 40 (tors. og fre.)
2016: Feb. uge 5, 6, 8 (tors. og fre.)
Kulturskolerne
7
Breakdance
(1dag)
Dans
0. - 9.
klasse
Kr. 550
2015: Nov. uge 48
2016: Jan. uge 5, 6
Kulturskolerne
8
Bønder under Bernstorff
(1 dag)
Kulturarv
5. - 6.
klasse
Kr. 450
2015: Sep. - dec.
Bernstorffs Slotshave
og Kavalergården
9
Computerspil
(1 dag)
Litteratur
4. – 6.
klasse
Kr. 850
2015: Nov. uge 46, 47
2016: Feb. uge 8, 9
Kulturskolerne
10
Design i mini model
(1 dag)
Håndarbejde
og design
4. - 7.
klasse
Kr. 550
2015: Sep. uge 37, 38
Øregaard Museum og
Kulturskolerne
11
Designer for en dag
(1 dag)
Håndarbejde
og design
4. - 7.
klasse
Kr. 550
2015: Nov. uge 48
2016: Apr. uge 14
Kulturskolerne
12
Skriv dystopiske fremtidsfortællinger (1 dag)
Litteratur
6. - 9.
klasse
Kr. 850
2015: Sep. uge 36 - 40 (man. og fre.)
2016: Mar. uge 9 - 11 (man. og fre.)
Kulturskolerne
13
En dag på tændstiksfabrikken
(1 dag)
Kulturarv
4. - 5.
klasse
Kr. 450
2015: Aug. - sep. uge 35, 36, 37
(tors. og fre.)
2016: Maj uge 19, 20, 21 (tors. og fre.)
Kulturskolerne
14
Gospel
(1 modul)
Musik
4. - 9.
klasse
Kr. 450
2015: Nov. - dec.
2016: Jan. - mar.
På egen skole
15
JA-laboratoriet
(1 dag)
Drama
0. - 5.
klasse
Kr. 550
2015: Sep. uge 35, 37, 40
2016: Mar. uge 13 og apr. uge 17
Kulturskolerne
16
Linoleumstryk
(1 dag)
Billedkunst
4. - 6.
klasse
Kr. 550
2016: Feb. uge 8, 9
Kulturskolerne
17
Hvis krigen kommer
(1 dag)
Lokal Kulturarv
8. - 9.
klasse
Kr. 450
2015: Sep. - dec.
2016: Jan. - apr.
Bunkeren i
Bernstorffs Slotshave
18
Lydcollager
(2 dage)
Musik
3. - 4.
klasse
Kr. 850
2016: Jan. uge 2, 3, 4
Kulturskolerne
19
RapBeatPoesi
(1 dag)
Musik
7. - 9.
klasse
Kr. 650
2015: Sep. uge 38, 39
2016: Mar. uge 9, 10
Kulturskolerne
20
Regnbuefarvedag
(1 dag)
Billedkunst
0. - 3.
klasse
Kr. 550
2015: Nov. uge 45
2016: Mar. uge 10
Kulturskolerne
21
Skrammeltryk
(1 dag)
Billedkunst
0. - 3.
klasse
Kr. 550
2015: Okt. uge 41, dec. uge 49
2016: Maj. uge 21
Kulturskolerne
22
Selfie
(1 dag)
Medier
5. - 9.
klasse
Kr. 550
2015: Nov. uge 46, dec. uge 49
2016: Apr. uge 17 og maj. uge 18
Kulturskolerne
23
Sproget i kroppen
(1 dag)
Litteratur
1. - 3.
klasse
Kr. 850
2015: Sep. uge 36 og okt. uge 44
2016: Feb. uge 6
Kulturskolerne
24
Street art
(1 dag)
Billedkunst
5. - 9.
klasse
Kr. 550
2015: Sept. uge 36 - 40
2016: Mar. uge 9 - 11
Kulturskolerne
25
Yin og Yan
(1 dag)
Dans
6. - 9.
klasse
Kr. 550
2015: Nov. uge 47
2016: Feb. uge 6
Kulturskolerne
26
Vær fortberedt
(1 dag)
Kulturarv
0. - 6.
klasse
Gratis
2015: Uge 35 - 41 og 43 - 53
2016: Uge 1 - 11 og 13 - 25
Garderhøjfortet
28
Soldat for en dag
(1 dag)
Kulturarv
4. - 6.
klasse
Gratis
2015: Uge 35 - 41 og 43 - 53
2016: Uge 1 - 11 og 13 - 25
Garderhøjfortet
29
Rigets overlevelse
(1 dag)
Kulturarv
7. - 9.
klasse
Gratis
2015: Uge 35 - 41 og 43 - 53
2016: Uge 1 - 11 og 13 - 25
Garderhøjfortet
30
Andre tilbud
-
-
-
-
-
31
Skolen kan ønske en dato indenfor de angivne rammer, og hvor aftalen er individuel, kontaktes I af kunstneren for nærmere aftale.
Kunst og kultur til
Gentoftes børn og unge
– også i skoletiden
Mødet med kunst og kultur spiller en afgørende rolle for udviklingen af de kompetencer, fremtidens samfund kræver af vores børn og unge. I mødet med kunst og kultur får vi mulighed for at blive hele mennesker. Gennem kulturen forstår vi, hvor vi kommer fra, så vi også bliver i stand til at forestille os, hvor vi
er på vej hen. Vi lærer at udtrykke os, at møde det ukendte med åbenhed og at bruge vores kreativitet.
Derfor har vi et bredt kulturtilbud til børn og unge i Gentofte Kommune. Vi har undervisning på Musik-,
Drama-, Billed- og Forfatterskolen, bibliotekernes mange aktiviteter og en lang række tilbud til Gentoftes
unge. Kulturpakkerne er et af disse mange kulturtilbud.
Kulturskolerne i Gentofte tilbyder Kulturpakker til skolerne indenfor både de klassiske kunstarter og nye
kulturelle udtryk. Professionelle kunstnere og formidlere sikrer høj faglig kvalitet, så børn og unge får nye
og øjenåbnende oplevelser med musik, litteratur, billedkunst, dans, drama, lokal kulturarv og nye digitale
teknologier.
Kulturpakkerne er udviklet af Kulturskolerne i samarbejde med skolerne og lokale kulturinstitutioner. De
er tilpasset folkeskolens kompetencemål og er tænkt som et supplement til den daglige undervisning,
hvor kreativitet, kunst og leg allerede indgår som naturlige elementer. Kulturpakkerne understøtter naturligt Gentofte Kommunes vision for skoleområdet Læring uden Grænser, som har fokus på, at ethvert
barn skal have muligheden for at udnytte sine potentialer maksimalt. Og Kulturpakkerne imødekommer
den nye folkeskolereform med et godt og holdbart bud på, hvordan kulturinstitutioner kan løfte den åbne
skoles understøttende undervisning.
Kulturpakkerne er blevet en god tradition for Gentoftes skoler, og dette katalog præsenterer den nye
sæson. Hvert år er der nye Kulturpakker at vælge imellem. I år sigter en ny kulturpakke mod, at eleverne
skal kunne bruge digitale medier til kreative udtryk, en anden mod at skabe en god forståelse og etisk
dialog omkring selviscenesættelse på sociale medier.
Når Kulturpakkerne er en del af dagligdagen, oplever børn og unge helt nye sider hos sig selv og hos hinanden. Dermed udvikles både identitet, fantasi og fællesskabsfølelse. Og vores børn og unge får styrket
deres kreativitet, deres evne til fordybelse og til at tænke nyt. Alt sammen noget, der er vigtigt – både i et
godt liv og i fremtidens samfund.
Rigtig god fornøjelse med Kulturpakkerne.
Med venlig hilsen
Hans Toft
Borgmester
Kulturpakker 2015 - 2016 3
Afsæt
– et dansegame
Eleverne spiller sig på en sjov og anderledes
måde frem til en færdig danseforestilling.
Spillet er udformet som en jagt, hvor eleverne
skal igennem forskellige udfordringer og opgaver, der indløser bevægelser, scenografiske
rekvisitter og forskellige stykker musik.
Klassetrin
0. - 3. klasse
Hvor
Kulturskolerne
Varighed
Én dag kl. 9.00 - 13.00
Periode
Okt. uge 43 i 2015
og mar. uge 11 i 2016
Fag
Idræt, musik, billedkunst
Pris
550 kr.
Underviser Ingrid Tranum Velásquez, koreograf
og danser.
Sofie Fribo Østergaard, scenograf
Dette forløb bidrager blandt andet til disse vidensog færdighedsområder i faget idræt.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/idr%C3%A6t
BØRNEHAVEKLASSEN
KREATIVE OG MUSISKE UDTRYKSFORMER
Eleven kan udtrykke sig i billeder, musik og drama
2. KLASSE
Eleven kan deltage aktivt i basale, alsidige bevægelser i leg
DANS OG UDTRYK – FASE 2
XX
Forberedelse
• Eleverne skal have tøj på, de kan bevæge sig i og enten
indendørs gymnastiksko eller bare tæer.
XX
Forløbet
Børnene vælger elementer til deres danseforestilling f. eks.
et bestemt akrobatisk spring, en farve, sand eller et stykke
musik osv.. Bevægelserne og musikken bruges til at skabe
koreografien og med materialerne skaber de det rum, de
skal danse i - scenografien.
Hver gruppe viser til slut deres egen lille danseforestilling.
Her kan du se et eksempel http://www.nextdoorproject.dk/
da/workshops-events/dansekufferten
Formål
XX
Eleverne får indblik i de mange forskellige processer, der
skal til for at komponere en færdig forestilling, og de virkemidler man kan bruge for at skabe en bestemt stemning eller fortælle en bestemt historie. De får udfordret og trænet
deres samarbejdsevner og opdager undervejs, at der ikke er
et rigtig eller et forkert svar, når man arbejder kreativt, men
et uendeligt hav af muligheder og variationer.
4 Kulturpakker 2016 - 2016
Færdighedsmål: Eleven kan skabe enkle kropslige udtryk
med bevægelse
Vidensmål: Eleven har viden om brug af tid og kraft i bevægelsesudtryk
SAMARBEJDE OG ANSVAR – FASE 1
Færdighedsmål: Eleven kan samarbejde i par eller mindre
grupper om idrætslege
Vidensmål: Eleven har viden om samarbejdsmåder
3. - 5. KLASSE
Eleven kan anvende grundlæggende, sammensatte bevægelser i idrætspraksis
Færdighedsmål: Eleven kan skabe forskelligartede kropslige
udtryk med bevægelse
Vidensmål: Eleven har viden om brug af rum, relation og
bevægelsernes dynamik
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
– fx billedkunst og musik - der understøttes af dette.
Læreren tænker selv supplerende.
Animationsworkshop
– med iPad
I stop-motion animations værkstedet bliver
eleverne præsenteret for en særlig dynamisk
måde at skabe fortællinger på, som bevæger
sig i krydsfeltet mellem det digitale og det
virkelige.
Med Viseur, som er et kunstpædagogisk legetøj,
skaber eleverne figurative eller nonfigurative
billeder som animeres til små billedfortællinger. Der leges med farver og geometriske
former. Viseur er udviklet i 1993 af den schweiziske kunstner Gottfried Honegger.
Klassetrin
0. - 3. klasse
Hvor
Én dag kl. 9.00 - 13.00
Varighed
Kulturskolerne
Periode
Okt. uge 43, 45 i 2015
og jan. uge 2, 3 i 2016
Fag
Billedkunst, dansk, matematik
Pris
650 kr.
Underviser Camil Hesse fra Leg med Medier
www.facebook.com/legmedmedier
Se mere om Viseur på:
www.legmedmedier.dk
[email protected]
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns og færdighedsmål i faget billedkunst.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/billedkunst
BØRNEHAVEKLASSEN
KREATIVE OG MUSISKE UDTRYKSFORMER
Eleven kan udtrykke sig i billeder, musik og drama
BILLEDKUNST / KOMMUNIKATION
Færdighedsmål: Eleven kan anvende digitale medier i bearbejdelsen af oplevelser og i kreative udtryk
Vidensmål: Eleven har viden om digitale medier
1. - 2. KLASSE
BILLEDFREMSTILLING
Eleven kan udtrykke sig i plane, rumlige og digitale billeder
DIGITALE BILLEDER FASE 2
Færdighedsmål: Eleven kan bearbejde billeder digitalt
Vidensmål: Eleven har viden om digitale værktøjer til billedbehandling
XX
Forberedelse
• Download af Stop Motion Studio app på iPad, opladning
af iPads
• Medbring 6 - 8 iPads (ca. 3 - 4 børn om én iPad)
Forløbet
XX
Børn og voksne får en introduktion til Stopmotion Studio
app, hvorefter vi leger og bliver fortrolig med den. Efterfølgende arbejder børnene med Viseur i grupper. Animationsprocessen gennemføres i små grupper, hvor eleverne hjælper hinanden med deres produktioner.
Animationsfilmene afsluttes ved, at der optages tale eller
musik til filmene.
3. - 5. KLASSE
BILLEDFREMSTILLING
Eleven kan eksperimentere med og udtrykke sig i billeder med
vægt på tematisering
Færdighedsmål: Eleven kan arbejde med levende billeder
Vidensmål: Eleven har viden om storyboard
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
– fx billedkunst og musik - der understøttes af dette.
Læreren tænker selv supplerende.
Formål
XX
Stop-motion animation er et mangfoldigt fortælleværktøj
for egne ideer og fabuleringer. Igennem den legende og
yderst absorberende arbejdsproces fremmes den individuelles kreativitet og fællesskabet styrkes.
Kulturpakker 2015 - 2016 5
Arkitektur og installation
– et møde med Zaha Hadid og Jeppe Hein
Hvornår er en bygning arkitektur? Hvornår
en skulptur? Og hvad er en installation? På
Ordrupgaard Museum nærmest kravler Zaha
Hadids konstruktivistiske museumstilbygning
op omkring museets hovedbygning. Ude i
skulpturparken står Jeppe Heins magiske spejllabyrint som et uderum i parken.
Klassetrin
5. - 6. klasse, 7. - 9. klasse
Hvor
Ordrupgaard Museum,
Portnerboligen ved Ordrupgaard
Vilvordevej 110 A
2920 Charlottenlund
Varighed
Én dag kl. 9.00 - 14.00
Periode
Mar. uge 11 i 2016
Fag
Billedkunst, matematik, dansk
Pris
550 kr.
Underviser Hanne Ravn Hermansen, kunstner
www.kromosom.dk
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns - og færdighedsområder i faget Billedkunst.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/billedkunst
SKULPTUR OG ARKITEKTUR – FASE 2
Vi arbejder i krydsfeltet mellem arkitektur og rumlige konstruktioner, og eleverne bygger i grupper en model af en installation, der ville kunne indgå i Ordrupgaards skulpturpark.
Forberedelse
XX
• Kendskab til de matematiske begreber opmåling, målestoksforhold og skala
XX
Forløbet
Vi starter med en introduktion til de to kunstneres værker. Vi
tegner skitser eller fotograferer med mobiltelefon til senere
inspiration i værkstedet.
Udendørs opmåler eleverne installationen og tager stilling
til skala og form. Indendørs arbejder de med formøvelser i
målestoksforhold og udarbejder i grupper deres forslag til
en ny installation.
Der arbejdes i forskellige materialer, udtrykket er sort, hvid
og spejl. Vi har fokus på ideudvikling og på, at installationen
forholder sig til de eksisterende elementer i arkitekturen
omkring Ordrupgård.
Som afslutning fremlægger eleverne deres projekt for klassen.
Formål
XX
Eleverne bliver gjort bekendt med grundbegreber inden for
arkitektur og installationskunst.
Forløbet skal åbne elevernes øjne og sanser for verden omkring dem og give dem en oplevelse af, at de er en del af den
og selv kan tage stilling til den.
6 Kulturpakker 2016 - 2016
Færdighedsmål: Eleven kan fremstille en arkitekturmodel ud
fra egen planlægning
Vidensmål: Eleven har viden om sammenhæng mellem form
og funktion i bygninger
SKULPTUR OG ARKITEKTUR – FASE 3
Færdighedsmål: Eleven kan inddrage omgivelserne i billedfremstilling
Vidensmål: Eleven har viden om installationskunst
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
– fx matematik, dansk - der understøttes af dette.
Læreren tænker selv supplerende.
Beatværkstedet
– stomp og elektroniske beats
Beatværkstedet er en ny måde at lave rytmeworkshops med børn på. Vi kombinerer
en traditionel stomp med programmering af
elektroniske beats og spil på samplere, computere og iPads.
Klassetrin
4. - 6. klasse
Hvor
Kulturskolerne
Varighed
Én dag kl. 9.00 - 14.00
Periode
Sep. uge 36 - 40 i 2015 og feb. uge 5, 6,
8 i 2016 (torsdage og fredage)
Fag
Musik
Pris
650 kr.
Underviser Mikkel Schnettler – musiker, producer og musikunderviser, uddannet
på Rytmisk Musikkonservatorium.
Rytmeworkshop.dk
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdighedsområder i faget musik.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/musik
3. - 4. KLASSE
XX
Forberedelse
Ingen forkundskaber er nødvendige, men det er en god ide
at snakke om lyde, musikapps og rytmer.
XX
Forløbet
Man lærer først grundlæggende redskaber til at opbygge
og spille rytmer sammen på krop, stemme og stomp-instrumenter. Dernæst lærer man at programmere musik på iPad
og computer, manipulere den live og spille til på elektroniske trommer.
Formål
XX
Formålet med workshoppen er at vise, hvor let det er at lave
musik på alt, hvad der er lyd i. Det øger elevernes interesse
og nysgerrighed for musik i hverdagen og åbner op for samarbejde, der kræver intuition og nonverbal kommunikation.
MUSIKALSK SKABEN
Eleven kan udtrykke sig skabende i musikalske aktiviteter
IMPROVISATION FASE 1
Færdighedsmål: Eleven kan udføre enkle improvisationer
med instrumenter
Vidensmål: Eleven har viden om skalamateriale og form i
musikalsk improvisation
5. - 6. KLASSE
Eleven kan arrangere og komponere musikalske udtryk
IMPROVISATION FASE 1
Færdighedsmål: Eleven kan improvisere i musikalske forløb
Vidensmål: Eleven har viden om opbygning i musikalsk
improvisation
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
både inden for faget dansk og andre fag, der understøttes af
dette. Læreren tænker selv supplerende.
Kulturpakker 2015 - 2016 7
Breakdance
Hvad har kroppen af udtryksmuligheder? Det
er børn og unge, der udtrykker energien og pulsen i dansens udtryksformer i storbyen. Gennem dans, fysisk teater og akrobatik oplever vi
dansens muligheder. Der afprøves forskellige
breakdance-moves og eksperimenteres med
dynamisk koreografi. Inspirationen tager udgangspunkt i urbane danseformer.
XX
Forberedelse
• Medbring tøj man kan bevæge sig i, indendørs kondisko
og noget at drikke
• Læreren er med under opvarmningen. Det betyder noget, at alle er med fra starten. Opvarmningen varer ca.
30 - 45 min..
Forløbet
XX
Vi starter med opvarmning af hele kroppen og udforskning
af bevægelser.
Introduktion til grundlæggende breakdance-moves og
akrobatiske elementer, som alle kan være med på. Vi har det
sjovt med at danse sammen og slutter med at vise, hvad vi
kan for hinanden.
Formål
XX
At tilbyde et supplerende tilbud indenfor sundhed og bevægelse, hvor eleverne kan opleve glæden ved at bruge kroppen som fortæller, træne sanser og fantasi og styrke deres
energi og koncentration.
Klassetrin
0. - 9. klasse
Hvor
Kulturskolerne
Varighed
Én dag kl. 9.00 - 12.00
Periode
Nov. uge 48 i 2015
og feb. uge 5, 6 i 2016
Fag
Idræt, musik
Pris
550 kr.
Underviser Uppercut Danseteater
www.uppercutdance.dk
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns og færdighedsmål i faget idræt
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/idr%C3%A6t
BØRNEHAVEKLASSEN
KROP OG BEVÆGELSE
Eleven kan foretage valg, der styrker og udvikler kroppen
1.- 2. KLASSE
ALSIDIG IDRÆTSUDØVELSE
Eleven kan deltage aktivt i basale, alsidige bevægelser i leg
DANS OG UDTRYK FASE 1
Færdighedsmål: Eleven kan bevæge sig rytmisk til en variation af musikformer
Vidensmål: Eleven har viden om kroppens grundlæggende
bevægelsesmuligheder
3. - 5. KLASSE
Eleven kan anvende grundlæggende, sammensatte bevægelser i idrætspraksis
Færdighedsmål: Eleven kan udføre grundlæggende bevægelser inden for dans og udtryk
Vidensmål: Eleven har viden om variationer i bevægelser
inden for dans og udtryk
6. - 7. KLASSE
Eleven kan anvende sammensatte bevægelser i udvikling af
idrætsaktiviteter
Færdighedsmål: Eleven kan udføre sammensatte bevægelsessekvenser inden for kulturelle danse og stilarter
Vidensmål: Eleven har viden om kendetegn ved kulturelle
danse og stilarter
8. - 9. KLASSE
Eleven kan anvende komplekse bevægelsesmønstre i udvikling af en alsidig idrætspraksis
Færdighedsmål: Eleven kan beherske komplekse bevægelsesmønstre i koreografier
Vidensmål: Eleven har viden om samspillet mellem bevægelse og musiks tempo, form og karakter samt bevægelsesanalyse i dans
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
både inden for faget dansk og andre fag, der understøttes af
dette. Læreren tænker selv supplerende.
8 Kulturpakker 2016 - 2016
Bønder under Bernstorff
– rollespil om medborgerskab
Der blev skrevet Danmarks historie i Gentofte
for 250 år siden, da Bernstorff Slot blev opført
og landboreformerne indført.
Eleverne føres bl.a. igennem et rollespil, der
belyser, hvordan demokratiske spilleregler fungerer, og hvordan historiske fortællinger kan
binde et lokalt fællesskab sammen i et stærkt
medborgerskab. Spillet fokuserer på bøndernes
angst og bekymring for de nye reformer og
foregår omkring den skæbnesvangre lodtrækning på Bernstorff Slot i 1765, hvor de for første
gang skulle prøve det nye liv som frie bønder.
Klassetrin
5.- 6. klasse
Hvor
I Bernstorff Slotshave
og i Kavalergården
Varighed
En dag kl. 9.00 – 13.00 Først en intro
til Bernstorffs landboreformer (1 time)
og derefter læringsspil (3 timer).
Periode
Sep. - dec. i 2015. Aftales individuelt
Fag
Historie, dansk
Pris
450 kr.
Underviser Historiker fra Lokalhistorisk Arkiv
og rollespilsinstruktør
Jonas Trier-Knudsen
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdighedsområder i faget historie.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/historie
5. - 6. KLASSE
HISTORIEBRUG FASE 2
Eleven kan perspektivere egne og andres historiske fortællinger i tid og rum
KONSTRUKTION OG HISTORISKE FORTÆLLINGER
Færdighedsmål: Eleven kan forklare historiske fortællingers
sammenhæng med fortidsfortolkninger og nutidsforståelser
Vidensmål: Eleven har viden om enkle sammenhænge mellem fortidsfortolkninger og nutidsforståelser
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
både inden for faget dansk og andre fag, der understøttes af
dette. Læreren tænker selv supplerende.
XX
Forberedelse
• Ingen
XX
Forløb
I den første del introduceres eleverne til Bernstorff og bønderne gennem fortællinger og undersøgelse af historiske
spor i Bernstorff Slotshave. I den anden del under læringsspillet lever eleverne sig ind i livet og hverdagen i 1700-tallets Gentofte. Herigennem får de et indblik i bøndernes vilkår, reformernes betydning og den meget spæde start på en
demokratisk udvikling i Danmark.
Formål
XX
Kulturpakken giver børnene en forståelse af deres egen historie, og er med til at gøre begreberne fortid, nutid og fremtid forståelige, og introducerer begreberne demokrati og
medborgerskab.
Kulturpakker 2015 - 2016 9
Computerspil
– at skrive spil
Hvordan skriver man egentlig et manuskript til
et computerspil? Gennem et forløb der veksler
mellem eksempler og sjove skriveøvelser, prøver eleverne at skrive historier på en ny måde,
for et nyt medie. Der arbejdes med udgangspunkt i andre dramaturgier end den traditionelle berettermodel, og eleverne introduceres
til flerstrenget skrivning
XX
Forberedelse
• Eleverne medbringer papir, blyant eller computer
• Eleverne behøver ikke at have viden om computerspil.
• Eleverne skal bare have lyst til at skrive og være nysgerrige efter nye måder at gøre det på.
Forløbet
XX
Der vil blive arbejdet med, hvordan man beskriver handling,
karakterer, baner og missioner i et spil. Øvelserne forklarer
de sværeste ting på en måde, så det både er udfordrende og
sjovt på samme tid.
Formål
XX
Eleverne får en bredere forståelse af fortællingen som begreb og mulighed for at arbejde anderledes og eksperimenterende med tekst og fortælling. Derudover får de indsigt i,
hvad der rent skrivemæssigt ligger bag de fiktioner, de beskæftiger sig med, når de spiller computerspil eller rollespil.
Klassetrin
4. - 6. klasse
Hvor
Kulturskolerne
Varighed
Én dag kl. 9.00 - 14.00
Periode
Nov. uge 46, 47 i 2015
og feb. uge 8, 9 i 2016
Fag
Dansk
Pris
850 kr.
Underviser Forfatter og spildesigner Michael
Valeur. Michael vandt sammen med
Mads Salicath i 2012 Gyldendals store
konkurrence om produktion af interaktive digitale børnebøger.
www.michaelvaleur.dk
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns - og færdighedsområder i faget dansk.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/dansk
3.- 4. KLASSE
FREMSTILLING FASE 1
Eleverne skal lære at skabe sammenhængende multimodale
tekster.
Færdighedsmål: Eleven kan udarbejde multimodale æstetiske og faglige tekster
Vidensmål: Eleven har viden om beskrivende og berettende
fremstillingsformer
5. - 6. KLASSE
Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle
situationer
Færdighedsmål: Eleven kan udarbejde dramatiske, dokumentariske og interaktive produkter
Vidensmål: Eleven har viden om virkemidler i drama og dokumentar på film, i tv og på internettet
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
både inden for faget dansk og andre fag, der understøttes af
dette. Læreren tænker selv supplerende.
10 Kulturpakker 2016 - 2016
Design i mini model
– Snedkernes Efterårsudstilling på Øregaard Museum
Eleverne ser udstillingen Petit – det lille, elegante møbel med værker af Danmarks bedste
designere og møbelsnedkere, der er skabt til
lejligheden med inspiration i Øregaard Museums arkitektur og æstetik.
Med udgangspunkt i en genstand fra Øregaard
Museum taler vi om, hvad der kendetegner
godt design, og derefter går vi i udstillingen og
undersøger de mangeartede møbler. Vi taler om
værkernes materialer og funktion, og hvordan
de æstetiske og sanselige dimensioner virker. På
værkstedet omsætter vi vores indtryk til egne
designs. Eleverne stilles en tilsvarende opgave
og arbejder i skitser og nedskaleret model.
Klassetrin
4. - 7. klasse
Hvor
Øregaard Museum og Kulturskolerne
Varighed
Én dag, kl. 9.00 - 14.00
Periode
Sep. uge 37, 38 i 2015
Fag
Matematik, håndværk og design
Pris
550 kr.
Underviser Museumsinspektør
Lotte Nishanthi Winther og
billedkunstner Hanne Ravn Hermansen
www.oremus.dk / www.kromosom.dk
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdighedsområder i faget håndværk og design
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/
ffm/h%C3%A5ndv%C3%A6rk-og-design
4. - 7. KLASSE
DESIGN
Eleven kan arbejde med enkle designprocesser knyttet til
egen produktfremstilling
IDEAFPRØVNING
Færdighedsmål: Eleven kan afprøve ideer i forhold til produkters form og funktion
Vidensmål: Eleven har viden om ideafprøvning i designprocesser
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
både inden for faget dansk og andre fag, der understøttes af
dette. Læreren tænker selv supplerende.
XX
Forløb
Vi mødes på Øregaard Museum kl. 9.00. Her er klassen i en
times tid, hvorefter vi går over på Kulturskolerne. Her producerer eleverne hvert et værk.
Når alle Kulturpakkerne på museet er afviklet udstilles elevernes egne værker den følgende weekend i formidlingslokalet på Øregaard Museum. Eleverne får mulighed for at
tage deres forældre eller bedsteforældre gratis med ind og
se SE-udstillingen, så de kan videreformidle, det de har lært.
Forberedelse
XX
Kendskab til matematiske og geometriske forhold
XX
Formål
Fotograf: Petra Bindel.
Eleverne lærer at analysere designprodukter og designkoncepter ved at inddrage matematiske og geometriske
redskaber i deres oplevelser af værkerne. De opnår indsigt
i, hvordan man tager bevidste valg i professionelle og egne
designprocesser. Eleverne lærer også at styrke deres evne
til at reflektere over dagligdagsgenstandes værdier og funktioner i en historisk kontekst og at anvende tværfaglige indgangsvinkler til materialet.
Kulturpakker 2015 - 2016 11
Designer for en dag
– fra ide til produkt
I skal arbejde som designere og gennemspille
hele designprocessen i løbet af en dag - fra idé
til det færdige produkt. Vi lader os inspirere af
det finske tekstil- og tøjfirma Marimekko, som
har lavet mønsterdesigns siden 1950’erne. Hver
af jer kommer hjem med jeres helt eget, unikke
og gennemdesignede produkt.
XX
Forløbet
Introduktion:
• Samtale med eleverne om design samt begreberne
æstetik og funktionalitet. Gennemgang af designprocessens faser.
Inspiration:
• Iagttagelsestegning med afsæt i naturens former. Eleverne tegner blomster og registrerer derigennem blomsternes forskelligartede formsprog.
Ideudvikling – Form, farve og komposition:
• Med iagttagelsestegningerne som forlæg eksperimenterer eleven med at designe forskellige stiliserede former og udvælger de to mest interessante.
• Eleven afprøver farvesammensætninger.
• Vi gennemgår kompositionsprincipper.
• De to udvalgte former omdannes til trykformer.
• Eleven trykker et par forskellige mønsterskitser.
Udførelse:
• Ét af mønstrene udvælges og trykkes på stoftasken.
Evaluering og perspektivering:
• Eleverne forklarer designprocessen, og vi overvejer i
fællesskab hvad de kan bruge den til fremadrettet.
Formål
XX
At eleverne bliver i stand til at overskue samspillet mellem
idé, planlægning og udførelse samt at udvikle færdigheder
i at fremstille produkter med æstetisk og funktionel værdi.
12 Kulturpakker 2016 - 2016
Klassetrin
4. - 7. klasse
Hvor
Kulturskolerne
Varighed
Én dag, kl. 9.00 -14.00
Periode
Nov. uge 48 i 2015
og apr. uge 14 i 2016
Fag
Håndværk og design, billedkunst
Pris
550 kr.
Underviser Illustrator og designer Annika Øyrabø
www.annikaoyrabo.dk
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdighedsområder i faget Håndværk og design.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/
ffm/h%C3%A5ndv%C3%A6rk-og-design
4. - 7. KLASSE
DESIGN
Eleven kan arbejde med enkle designprocesser knyttet til
egen produktfremstilling
IDEAFPRØVNING FASE 1
Færdighedsmål: Eleven kan afprøve materialer og teknikker i
konkrete sammenhænge
Vidensmål: Eleven har viden om afprøvning af materialer og
teknikker
HÅNDVÆRK OG MATERIALER FASE 2
Materialekombination og udtryk
Færdighedsmål: Eleven kan arbejde med produkters æstetiske udtryk
Vidensmål: Eleven har viden om formsprog og farvers æstetiske udtryk.
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
– fx billedkunst - der understøttes af dette. Læreren tænker
selv supplerende.
Skriv dystopiske
fremtidsfortællinger
Eleverne kommer til at prøve kræfter med den
dystopiske genre. Hvordan mon verden ser ud
om halvtreds eller hundrede år? Hvilke udfordringer står mennesket til den tid overfor? Skriveøvelserne tager udgangspunkt i verden, som
vi kender den i dag. Med voldsomme storme,
oversvømmede boliger, ekstreme temperaturer,
reality shows, overvågning på godt og ondt osv.
Noget, som de fleste gør sig tanker om.
Klassetrin
6. - 9. klasse
Hvor
Kulturskolerne
Varighed
Én dag kl. 9.00 - 14.00
Periode
Mandage og fredage i sep. i 2015
og ditto i marts i 2016
Fag
Dansk
Pris
850 kr.
Underviser Forfatter Ida Marie Rendtorff
www.ida-marierendtorff.dk
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdighedsområder i faget dansk.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/dansk
5.- 6. KLASSE
FREMSTILLING FASE 1
Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle
situationer
Færdighedsmål: Eleverne kan udarbejde anmeldelser, instruktioner og fagtekster
Vidensmål: Eleven har viden om kommenterende og forklarende fremstillingsformer
7. - 9. KLASSE
Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift,
tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation
Færdighedsmål: Eleven kan udarbejde opinions- og ekspressive tekster
Vidensmål: Eleven har viden om argumenterende og reflekterende fremstillingsformer
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
– fx billedkunst - der understøttes af dette. Læreren tænker
selv supplerende.
XX
Forberedelse
• Læs Kloden Under Vand 1 – Den druknede soldat
(Gyldendal 2012) eller uddrag af den (kap. 5 - 7)
• Eleverne må meget gerne forberede spørgsmål til forfatteren.
Læs eventuelt også:
• Første kapitel af romanen 1984 af George Orwell
• Artiklen Fremtiden truer i krisetider:
www.b.dk/kultur/fremtiden-truer-i-krisetider
• Eleverne må meget gerne forberede spørgsmål til forfatteren.
Forløbet
XX
Ida-Marie fortæller om sit arbejde med Kloden under vand.
Hun beretter om, hvordan hun fandt inspiration til trilogien
i den virkelige verden. Altså om historien bag historien – fra
idé til færdigt udtryk.
Eleverne får en række skriveøvelser og producerer i løbet
af dagen tekster, som det er muligt at arbejde videre med
i klassen. Øvelserne skærper elevernes bevidsthed om for-
tælletekniske virkemidler, som de vil kunne overføre på den
generelle undervisning i litteratur.
Vi kommer ind på fortælletekniske emner som begyndelse
og slutning, konflikt, plot, fortællesynsvinkler, fortælletempo, brug af sanser, show - don’t tell, metaforer.
Formål
XX
Eleverne skal få lyst til at forholde sig til verden omkring sig
gennem at læse og skrive. De får åbnet for deres fantasi og
sat ord på tanker og forestillinger om den verden, de lever
i og dens fremtid. De skal opnå udtryks- og læseglæde og
øge evnen til indlevelse og indsigt i litteratur og anden fiktion.
Kulturpakker 2015 - 2016 13
En dag på tændstikfabrikken
– kilder og historisk læringsspil
Kulturpakken giver eleverne en indsigt i den
lokale kulturarv gennem et historisk læringsspil om industrialiseringen i Danmark omkring
1900. Workshoppen giver udover en indsigt i
lokalhistorien også eleverne erfaring med forskellige skuespilteknikker.
XX
Forberedelse
• Til læringsspillet skal eleverne selv sørge for udklædning og madpakker fra 1900
XX
Forløbet
Eleverne lever sig ind i livet og hverdagen på Hellerup Tændstikfabrik. Herigennem får de et indblik i arbejderens dag på
fabrikken, på børnearbejde, afstraffelse, lønforskelle og den
spæde start på arbejderbevægelsen og fagforeningerne.
Eleverne vil både »møde« direktøren, fagforeningsmanden,
fabriksarbejderen, arbejdsdrengen/-pigen og deres familier.
Spillet indeholder små dramatiske hændelser, som arbejdsdrengen der kommer ud for en ulykke, familien der bliver sat
på gaden af fogeden, og arbejderen der bliver fyret.
Formål
XX
Kulturpakken giver børnene en forståelse af deres egen
historie, og er med til at gøre begreberne fortid, nutid og
fremtid forståelige. Der bliver arbejdet med drama og historiefortælling.
Klassetrin
4. - 5. klasse
Hvor
På egen skole og på Kulturskolerne
Varighed
Introduktion til kulturarv og industrialiseringen, 2 timer i klassen, og derefter
en dag med læringsspil fra kl. 9.00 13.00 på Kulturskolerne
Periode
Aug. – sep. uge 35, 36, 37 i 2015
(torsdage og fredage)
og maj uge 19, 20, 21 i 2016
Fag
Historie, dansk
Pris
450 kr.
Underviser Historiker fra Lokalhistorisk Arkiv
og skuespiller Pernille Carlsen
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdighedsområder i faget historie.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/historie
3. - 4. KLASSE
KRONOLOGI OG SAMMENHÆNG
Eleven kan relatere ændringer i hverdag og livsvilkår over tid
til eget liv
LIVSGRUNDLAG OG PRODUKTION FASE 1
Færdighedsmål: Eleven kan beskrive ændringer i livsgrundlag og produktion
Vidensmål: Eleven har viden om livsgrundlag og produktion
før og nu
5. - 6. KLASSE
HISTORIEBRUG
Eleven kan perspektivere egne og andres historiske fortællinger i tid og rum
KONSTRUKTION OG HISTORISKE FORTÆLLINGER
Færdighedsmål: Eleven kan konstruere historiske fortællinger
Vidensmål: Eleven har viden om struktur i historiske fortællinger
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
både inden for faget dansk og andre fag, der understøttes af
dette. Læreren tænker selv supplerende.
14 Kulturpakker 2016 - 2016
Gospel
Gospelmusik er den amerikanske sorte kirkes
musik, og mange af de R&B sangere, vi hører i
dag, har baggrund i gospelmusikken.
Gospelmusik er fuld af energi og man kan næsten kun blive glad i låget, så her er muligheden for at være med til at skabe et swingende,
sejt og supercool gospelkor.
XX
Forberedelse
• Reservering af et egnet lokale med klaver og aftale tidspunkt
• Det er vigtigt, at det er lærere, der kender børnene, der
er med i workshoppen. Det betyder alt, at underviser og
akkompagnatør kan koncentrere sig fuldt og helt om
det faglige indhold
Forløbet
XX
Der vil blive arbejdet med krop og bevægelse, groove, rap
og selvfølgelig sang for fulde gardiner. Sangene vil være på
engelsk.
Ingen forudsætninger er nødvendige, kun lysten til at gi’ den
gas og være fælles om et fedt kor.
Formål
XX
Eleverne vil få trænet stemmen og øret og lære, hvordan de
bruger kroppen og stemmen på en god måde. Der synges
på engelsk.
Klassetrin
4. - 9. klasse. Der kan deltage 3 - 4
klasser (en årgang) ad gangen
Hvor
På egen skole
Varighed
1 modul (aftales individuelt)
kl. 8.00 - 9.30 eller kl. 10.00 - 11.30
Periode
Nov. - dec. i 2015 og jan. - mar. i 2016
Fag
Musik, engelsk
Pris
450 kr.
Underviser Sofie Hermind og Anders Rose,
[email protected]
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns og færdighedsmål i faget musik.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/musik
3. - 4. KLASSE
MUSIKUDØVELSE
Eleven kan deltage opmærksomt i sang, spil og bevægelse
med bevidsthed om egen og andres rolle i musikalsk udfoldelse
SANGTEKNIK FASE 2
Færdighedsmål: Eleven kan holde en enkel over- eller
understemme
Vidensmål: Eleven har viden om enkel flerstemmighed i kor
5. - 6. KLASSE
Eleven kan udfolde sig selvstændigt i sang, spil og bevægelse
SANGTEKNIK FASE 2
Færdighedsmål: Eleven kan deltage i flerstemmighed
Vidensmål: Eleven har viden om flerstemmig sang
MUSIK – VALGFAG
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/musik-valgfag
7./8./9. KLASSE
Eleven kan udtrykke sig musikalsk i fællesskab med andre
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
både inden for faget dansk og andre fag, der understøttes af
dette. Læreren tænker selv supplerende.
Kulturpakker 2015 - 2016 15
JA-laboratoriet
– trivsel i klassen med teater i centrum.
»JA! Ja ja. Jaaaaaaa! Ja …?« Et ja, kan siges og
vises på mange måder og betyde mange ting.
Vi undersøger med teater, leg og ritualer som
redskaber, hvad det vil sige at sige ja.
Hvad sker der, når man siger ja til sine kammerater, sine
lærere og sig selv? Hvorfor kan det nogen gange være så
svært? Hvad er forskellen på et stort JA og et lille ja? Og
hvad gør man, hvis der er noget, som man ikke har lyst til at
sige ja til?
Forberedelse
XX
• Klassen orienteres om »Ja-laboratoriet«, så eleverne
ikke forventer, at de skal lave en teaterforestilling. Den
lille indledende tekst kan eventuelt læses op.
• Klasselæreren er til stede som aktiv deltager i forløbet
• I kontaktes af underviseren to uger før workshoppen.
Forløb
XX
Vi arbejder i en fælles fiktion, som forskere på et laboratorium der undersøger, hvad det vil sige - at sige JA. Vi arbejder
individuelt, i par og i grupper med forskellige teaterpædagogiske øvelser og lege. Vi laver små visninger for hinanden,
hvor vi undersøger, hvilke komponenter der er i et ja – at
lytte, at mærke efter, at give klare signaler, at give plads osv.
Formål
XX
At inspirere og give konkrete metoder og redskaber til at
anvende teater i undervisningen, der styrker fællesskabet
og kreativiteten. Eleverne lærer at associere og tænke ud af
boksen, så man får det sjovere med hinanden og den enkelte og klassens trivsel styrkes.
At træne og styrke sine »ja-muskler« gennem teaterlege!
Klassetrin
0. - 2. klasse og 3. - 5. klasse
Hvor
Kulturskolerne
Varighed
Kl. 9.00 - 13.00
Periode
Sep. uge 35, 37, 40 i 2015
og mar. uge 13 og april uge 17 i 2016
Fag
Dansk, trivsel
Pris
550 kr.
Underviser Katrine Friis, C:NTACT
og Professionshøjskolen Metropo.
www.teaterkufferten.dk
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdighedsområder i faget dansk.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/dansk
BØRNEHAVEKLASSEN
KREATIVE OG MUSISKE UDTRYKSFORMER
Eleven kan udtrykke sig i billeder, musik og drama
FREMSTILLING
Færdighedsmål: Eleven kan eksperimentere med egne udtryk i billeder, musik og drama alene og i fællesskab
Vidensmål: Eleven har viden om basale redskaber og teknikker inden for billeder, musik og drama
1. - 2. KLASSE
KOMMUNIKATION
Eleven kan kommunikere med opmærksomhed på sprog og
relationer i nære hverdagssituationer
KROP OG DRAMA FASE 2
Færdighedsmål: Eleven kan deltage i rollelege og rollespil
Vidensmål: Eleven har viden om dramatiske roller
3. - 4. KLASSE
KOMMUNIKATION
Eleven kan følge regler for kommunikation i overskuelige
formelle og sociale situationer
KROP OG DRAMA FASE 1
Færdighedsmål: Eleven kan forstå eget og andres kropssprog
Vidensmål: Eleven har viden om stemmens og kroppens
virkemidler og kropssprog
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
der understøttes af dette. Læreren tænker selv supplerende.
16 Kulturpakker 2016 - 2016
Linoleumstryk
– efter Picassometoden
Kunst i tiden har genfundet linoleumstrykket
og træsnittet. Det er aktuelt i samtidskunsten
og mange kunstnere benytter og eksperimenterer med teknikkerne.
Grafik er ikke reproduktion, det er skabt til at
være, det det ER. I workshoppen prøver eleverne kræfter med linoleumstrykket efter en
spændende og enkel metode.
XX
Forberedelse
• Det er en god ide, at eleverne er i arbejdstøj.
• Eleverne kan med fordel introduceres til kunstnere, der
arbejder i linoleum som Dürer, Picasso, Henry Heerup,
Palle Nielsen, Knud Odde, Tal R ...
Forløb
XX
I indføres i forskellige trykteknikker, afprøver dem og fremstiller linoleumstryk.
Der arbejdes i sort hvid med kontraster og i den specielle
Picasso teknik, hvor der arbejdes med flere farver men kun
én plade.
Gennem skærearbejdet i Picassoteknikken forandres pladen gradvist. De lyseste farver trykkes først og baggrunden
skæres væk. Der trykkes i ny farve, og således vokser hovedmotivet frem af flere trykgange med den mørkeste sidst.
Det, der skæres væk, kan ikke lægges til igen, så det kræver
planlægning, og der opstår uventede ting.
En meget eksperimenterende proces som kunstneren vil
guide eleverne gennem.
Klassetrin
4. - 6. klasse
Hvor
Kulturskolerne
Varighed
Én dag kl. 9.00 - 13.00
Periode
Feb. uge 8, 9 i 2016
Fag
Billedkunst
Pris
550 kr.
Underviser Hanne Ravn Hermansen, kunstner
www.kromosom.dk
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns og færdighedsmål i faget billedkunst.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/billedkunst
3. - 5. KLASSE
BILLEDFREMSTILLING
Eleven kan eksperimentere med og udtrykke sig i billeder med
vægt på tematisering
TEGNING OG GRAFIK FASE 3
Færdighedsmål: Eleven kan fremstille billeder med trykteknikker
Vidensmål: Eleven har viden om højtryk, plantryk og dybtryk
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
der understøttes af dette. Læreren tænker selv supplerende.
XX
Formål
Eleverne prøver forskellige grafiske teknikker og laver et linoleumssnit og får derved indsigt i en særlig udtryksform.
Kulturpakker 2015 - 2016 17
Hvis krigen kommer
– læringsspil om frygt og forberedelser under den kolde krig
Tiden efter 2. verdenskrig var præget af frygten for endnu en krig – at nogen ville trykke på
knappen og sprænge den store atombombe, så
verden ville gå under i en paddehattesky. Verden var delt op i en vestlig og østlig blok mellem
de to supermagter USA og Sovjetunionen. Dybt
under Bernstorff Slotshave ligger en bunker på
over 1.000 kvm, hvor centrale personer fra politiet, Civilforsvaret og Beredskabsstyrelsen skulle
samles, hvis Danmark blev angrebet.
XX
Forberedelse
• Ingen forberedelse er nødvendig, men der kan med fordel læses tekster om den kolde krig forinden
XX
Forløbet
Eleverne får en intro om den kolde krig ud fra kildemateriale
og billeder. Vi taler om den øst-vest-opdelte verden, den
kolde krig i Danmark og om frygten for en atomar verdenskrig. Vi perspektiverer til i dag. Hvad frygter vi i dag? Terror,
klimakatastrofer eller noget helt tredje?
Derefter oplever eleverne gennem et læringsspil, hvordan
det ville have været at være med til at føre landet videre
under en krigssituation.
Formål
XX
Eleverne får en forståelse af den kolde krig. De får en historiebevidsthed, de kan koble til deres eget nutidige verdensbillede. Kulturpakken giver eleverne en historisk indsigt som
nærmest bliver kropslig, da oplevelsen af at være under jorden i en koldkrigs bunker er meget unik.
18 Kulturpakker 2016 - 2016
Klassetrin
8. - 9. klasse
Hvor
I bunkeren i Bernstorff Slotshave
Varighed
Én dag i 4 timer,
for eksempel kl. 9.00 - 13.00
Periode
Efterår 2015 og forår 2016
Fag
Historie og samfundsfag, tysk historie
og samfundsforhold
Underviser Historiker fra Lokalhistorisk Arkiv
og spiludvikler Jonas Trier-Knudsen
Pris
450 kr.
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdighedsområder i historie.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/historie
7. - 9. KLASSE
HISTORIEBRUG
Eleven kan forklare samspil mellem fortid, nutid og fremtid
KONSTRUKTION OG HISTORISKE
FORTÆLLINGER – FASE 1
Færdighedsmål: Eleven kan redegøre for sammenhænge
mellem fortidsfortolkninger, nutidsforståelser og fremtidsforventninger
Vidensmål: Eleven har viden om sammenhænge mellem fortidsfortolkninger, nutidsforståelser og fremtidsforventninger
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
både inden for faget dansk og andre fag, der understøttes af
dette. Læreren tænker selv supplerende.
Lydcollager
– umiddelbar musik
Tænk at være med i et rigtigt orkester. Med
violiner og trompeter, trækbasuner og cello,
slagtøj og klarinet. Og det er lige præcis, det du
kommer til at opleve i denne kulturpakke.
Dirigent og komponist Jakob Høgsbro introducerer alle de klassiske symfoniorkesterinstrumenter, og bagefter får hver elev lov til at
vælge et instrument. Når alle har et instrument, laver vi musik efter dirigentens tegn og
optager til sidst en CD.
Klassetrin
3. - 4. klasse
Hvor
Kulturskolerne
Antal
Varighed
Én klasse
To dage fra kl. 9.00 - 13.00
Periode
Jan. uge 2, 3, 4 i 2016
Fag
Musik
Pris
850 kr
Underviser Dirigent, komponist og saxofonist
Jakob Høgsbro. www.jakobhogsbro.dk
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns og færdighedsmål i faget musik.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/musik
3. - 4. KLASSE
MUSIKUDØVELSE FASE1
Eleven kan deltage opmærksomt i sang, spil og bevægelse
med bevidsthed om egen og andres rolle i musikalsk udfoldelse
SPIL FASE 1
Færdighedsmål: Eleven kan anvende musikinstrumenter i
enkle sammenspilsarrangementer
Vidensmål: Eleven har viden om spilleteknik og sammenspil
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
både inden for faget dansk og andre fag, der understøttes af
dette. Læreren tænker selv supplerende.
Forløb
XX
Første dag præsenteres instrumenterne, og eleverne spiller
på dem.
Anden dag skal eleverne tage »Tredje klasses store udvidede musikorkester prøve«, en multiple-choice prøve (som
er meget nem). Efter den prøve får eleverne »Tredje klasses
store udvidede musikorkester diplom« for veludført teoretisk og praktisk kunnen.
XX
Forberedelse
• Lyt til klassisk musik, se en koncert på youtube med en
dirigent og et symfoniorkester.
• Snak om hvad instrumenterne hedder.
• Eleverne skal have papir/hæfte og blyant med og have
navneskilte klistret på brystet
• De skal have en historie med, som eleverne selv har lavet og som vi kan sætte musik til
• Det vil være godt, hvis der kunne komme to lærere med.
Formål
XX
Eleverne oplever, hvad det vil sige at spille i et orkester og
være en del af den skabende proces i et musikstykke. De får
præsenteret musik, de måske ikke lytter til normalt og får
gennemgået og prøvet klassiske instrumenter.
Det gælder om at samarbejde, respektere og anerkende
hinanden, når man skal følge en dirigent. Eleverne får kendskab til grundlæggende musikalske begreber.
Kulturpakker 2015 - 2016 19
Rapbeatpoesi
– beskriv »din by« gennem rap og beatpoesi
Eleverne møder rapper Stik Op Jakob og digter
Claus Høxbroe til et forløb, der handler om at
dykke ned i sin egen by, gade eller kvarter ved
hjælp af rap og beatpoesi.
Klassetrin
7. - 9. klasse
Hvor
Kulturskolerne
Varighed
Én dag kl. 9.00 - 14.00
Periode
Vi skal arbejde med rytme, hverdagssprog og poetiske virkemidler, når eleverne beskriver steder og stemninger, hvor de
færdes og føler sig hjemme. Gode beatpoesi-digte og raptekster er fulde af detaljer, følelser og holdninger, og dem skal vi
sammen sætte ord på og ikke mindst fremføre for hinanden.
Sep. uge 38, 39 i 2015
og mar. uge 9, 10 i 2016
Fag
Dansk
Forberedelse
XX
• Forløbet kvalificeres ved, at klassen går en tur i lokalområdet, hvor eleverne hver især noterer tre ting, de lægger
mærke til på turen. Der kan også tages udgangspunkt i elevens skolevej. Notaterne medbringes på workshopdagen.
Pris
650 kr.
Forløbet
XX
I et indledende koncertshow præsenterer digter og forfatter
Claus Høxbroe og rapper Stik Op Jakob lyrik om en række
fælles temaer og viser på den måde, hvordan rap og beatpoesi ligner hinanden og adskiller sig. I en efterfølgende
workshop skriver og fremfører eleverne deres egne digte og
raptekster for hinanden. Som et vigtigt element modtager
eleverne faglig feedback på deres tekster og fremførelser
fra de to professionelle kunstnere. Forløbet kan evt. lægge
op til, at eleverne arbejder videre med teksterne, udgiver
dem i en tekstsamling eller indspiller dem til musik.
7. - 9. KLASSE
Formål
XX
Rapbeatpoesi skal medvirke til, at eleverne får indblik i de to
moderne lyrikgenrer rap og beatpoesi med fokus på genrernes inspirationskilder, sproglige virkemidler og samfundsmæssige betydning og funktioner. De skal også opnå praktisk erfaring med at udtrykke sig gennem rap og beatpoesi
gennem kreative skriveøvelser og øvede fremførelser.
20 Kulturpakker 2016 - 2016
Underviser Claus Høxbroe, digter og forfatter &
Stik Op Jakob, rapper og tekstforfatter
www.rapbeatpoesi.dk
[email protected]
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns og færdighedsmål i faget dansk.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/dansk
KOMMUNIKATION
Eleven kan deltage reflekteret i kommunikation i komplekse
formelle og sociale situationer
FASE 2
Færdighedsmål: Eleven kan bruge kropssprog og stemme
tilpasset kommunikationssituationen
Vidensmål: Eleven har viden om kropslige og retoriske virkemidler
7. - 9. KLASSE
FREMSTILLING
Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift,
tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation
FASE 3
Færdighedsmål: Eleven kan fremstille sammenhængende
tekster i forskellige genrer og stilarter
Vidensmål: Eleven har viden om varierede udtryksformer
målrettet forskellige målgrupper
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
der understøttes af dette. Læreren tænker selv supplerende.
Regnbuefarvedag
En dag hvor eleverne oplever, mærker og
udforsker farvens muligheder. Vi afprøver alle
regnbuens farver, laver farveblandinger, farveregnestykker og maler vores egen regnbue.
XX
Forberedelse
• Det er en god ide, at børnene er i arbejdstøj, og at de evt.
medbringer en gammel skjorte.
• Praktisk hjælp undervejs
Forløbet
XX
Vi starter med et stort fælles billede, hvor alle maler med
hænderne, mærker konsistensen og oplever, hvordan farverne glider sammen i alle regnbuens farver. Dette billede
får klassen med hjem enten i mindre dele til hver elev eller
til en væg i klassen.
Vi laver farveregnestykker, arbejder med primær farver og
blander så mange farver, vi kan. Vi tilføjer hvidt, ser hvad der
sker, blander en sort – måske eller næsten, hvis vi er heldige.
Vi maler en regnbue. Til slut klipper vi en by i silhuet til vores
regnbue og klistrer den oven på regnbuen, når den er tør.
Formål
XX
Børnene får en glæde og oplevelse ved farver og inspireres
til at udforske og eksperimentere med farver.
Klassetrin
0. - 3. klasse
Hvor
Kulturskolerne
Varighed
Én dag kl. 9.00 - 13.00
Periode
Nov. uge 45 i 2015
og mar. uge 10 i 2016
Fag
Billedkunst, natur og teknik
Pris
550 kr.
Underviser Hanne Ravn Hermansen, kunstner
www.kromosom.dk
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdighedsområder i faget billedkunst.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/billedkunst
1.- 2. KLASSE
BILLEDFREMSTILLING
Eleven kan udtrykke sig i plane, rumlige og digitale billeder
MALERI OG COLLAGE FASE 1
Færdighedsmål: Eleven kan male ud fra ideer og oplevelser
Vidensmål: Eleven har viden om primær- og sekundærfarver
3. - 5. KLASSE
BILLEDFREMSTILLING
Eleven kan eksperimentere med og udtrykke sig i billeder med
vægt på tematisering
MALERI OG COLLAGE FASE 2
Færdighedsmål: Eleven kan anvende farvernes virkemidler til
at skabe en bestemt stemning
Vidensmål: Eleven har viden om farvelære
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
der understøttes af dette. Læreren tænker selv supplerende.
Kulturpakker 2015 - 2016 21
22 Kulturpakker 2016 - 2016
Skrammel-tryk
– at trykke med genbrugsemballage
Når vi trykker Skrotrobotter er der ikke noget,
der er grimt, ikke noget der er pænt, det er bare
mærkeligt på den fede måde! Med forskellige
slags skraldeformer som f.eks. mælkelåg, plastikemballage og bølgepap trykker vi fantastiske og farverige figurer med hver deres helt
egen personlighed.
XX
Forberedelse
• Eleverne kan med fordel gennemgå forskellige geometriske former.
• Husk arbejdstøj, da vi skal male.
• Tal evt. om genbrug og bæredygtighed
Forløb
XX
Introduktion: Børnene sætter ord på nogle af alle de former, vi omgiver os med til daglig ved at se på og tale om
forskellige emballageformer. Børnene instrueres i, hvordan
man trykker. Vi taler om visuelle principper såsom symmetri/ asymmetri, størrelsesforskelle.
Udførelse: Form - Børnene trykker hver deres robot med
sort farve. Farve - Før robotten males laver vi små legende
farve-eksperimenter. Til sidst males skabelontrykket.
Evaluering: Med udgangspunkt i de færdige tryk gennemgår vi de begreber, som eleverne har beskæftiget sig med i
løbet af dagen. Vi taler om, hvordan processen har været og
perspektiverer, hvordan man kunne arbejde videre hjemme
i skolen.
Formål
XX
Elevernes kreativitet nuanceres gennem arbejdet med en
ukonventionel trykteknik. Forløbet skærper, elevernes formforståelse og igennem trykprocessen får de en oplevelse af,
at man kan bruge et umiddelbart værdiløst materiale til at
skabe værdifulde unikke kunstværker.Forløbet skærber elevernes form – og farveforståelse.
Klassetrin
0. - 3. klasse
Hvor
Kulturskolerne
Varighed
Én dag kl. 9.00 - 13.00
Periode
Okt. uge 41, dec. uge 49 i 2015
og maj uge 21 i 2016
Fag
Billedkunst, dansk
Pris
550 kr.
Underviser Illustrator Annika Øyrabø. Har bl.a.
udgivet »Skrotrobotter, papkøer og
andet sjov«, Carlsen 2014 – en bog
med en masse ideer til hvad man kan
bygge ud af skrald.
www.annikaoyrabo.dk
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdighedsområder i faget matematik.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/matematik
BØRNEHAVEKLASSEN
Eleven kan anvende tal og geometrisk sprog i hverdagssituationer
1. - 3. KLASSE
GEOMETRI OG MÅLING FASE 1
Eleven kan anvende geometriske begreber og måle
Færdighedsmål: Eleven kan kategorisere figurer
Vidensmål: Eleven har viden om egenskaber ved figurer
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
både inden for faget dansk og andre fag, der understøttes af
dette. Læreren tænker selv supplerende.
Kulturpakker 2015 - 2016 23
Selfie
– en performanceworkshop med et selvironisk twist
Selfie er tidens store buzzword på de sociale
medier. Vi sætter fokus på os selv og hinanden
i denne workshop, hvor krop, bevægelse, animation og iPads går op i en højere enhed!
Hvordan fremstiller og iscenesætter vi os selv og hinanden,
når vi tager selfies med mobilen? Vi eksperimenterer med
krop, bevægelse og personlige udtryk, som vi animerer på
iPads. De to instruktører forener henholdsvis performance
og Pixilation-animation, og i fællesskab udfordrer vi vores
selvopfattelse og vores kammeratskaber i klassen.
Forberedelse
XX
• Klassen skal være inddelt i grupper på maks. 4 personer.
• Medbring iPads til hver gruppe
• I skal have reflekteret over følgende to spørgsmål:
- »Hvad vil det sige at iscenesætte sig selv?«
- »Hvad er forskellen på at iscenesætte sig selv på de
sociale medier og i det virkelige liv?«
- »Hvordan påvirker det os at vi iscenesætter os selv?«
Links til inspiration:
> www.youtube.com/watch?v=ECFI3gsyzk0
> www.youtube.com/watch?v=F9QjwLMjxZg
> www.youtube.com/watch?v=RsM6m0wrzZQ
Forløbet
XX
Vi taler om selfies og selviscenesættelse. Derefter varmer vi
op med en »body - storm«, hvor vi øver os i at performe i for-
Klassetrin
5. - 6. klasse, 7. - 9. klasse
Hvor
Kulturskolerne
Varighed
Én dag kl. 9.00 - 14.00
Periode
Nov. uge 46, dec. uge 49 i 2015
og apr. uge 17 og maj uge 18 i 2016
Fag
Dansk, billedkunst, drama
Pris
550 kr.
Underviser Camil Hesse, animationsinstruktør, og
Katrine Friis, skuespiller og teaterpædagogisk konsulent.
Denne workshop er udviklet i samarbejde med Buster Filmfestival for børn
og unge, hvor den i 2014 indgik
i festivalens workshop udbud.
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns - og færdighedsområder i faget dansk.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/dansk
5. - 6. KLASSE
KOMMUNIKATION
Eleven kan kommunikere med bevidsthed om sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale situationer
IT OG KOMMUNIKATION FASE 1
Færdighedsmål: Eleven kan vurdere konsekvensen af ytringer på internettet
Vidensmål: Eleven har viden om muligheder og faldgruber
for kommunikation på internettet
7. - 9. KLASSE
KOMMUNIKATION
Eleven kan deltage reflekteret i kommunikation i komplekse
formelle og sociale situationer
IT OG KOMMUNIKATION FASE 1
Færdighedsmål: Eleven kan diskutere etiske spørgsmål vedrørende kommunikation på internettet
Vidensmål: Eleven har viden om kommunikationsetik
hold til hinanden. Pixilation teknikken introduceres. Vi øver
os i at trylle og snyde i animationsprocessen og aftaler rollefordelingen i gruppen. Der udleveres rekvisitter.
Grupperne laver nu dramaturgien til filmen ved at producere korte storyboards til deres projekter. Når alt er på plads,
kan I gå i gang med animationsprocessen.
Eleverne viser deres film til resten af klassen.
Til sidst bliver der tid til at evaluere dagen og tale om, hvordan vi kan bruge animationsteknikken i både skole og fritid.
Formål
XX
Eleverne kommer til at inddrage deres egne erfaringer med
sociale medier og digital kommunikation. Eleverne overvejer
og får indsigt i etiske problemstillinger.
24 Kulturpakker 2016 - 2016
Sproget i kroppen
– poesi, rytme og rap
Sprog skal opleves, ikke kun forstås med hovedet! Sprog er også lækre lyde, skøre lege, en lyst
i munden og en puls i kroppen. Eleverne tager
børnene med på en sproglig inspirationstur og
dagen munder ud i, at klassen skriver sin egen
rap.
Klassetrin
1. - 3. klasse
Hvor
Kulturskolerne
Varighed
Èn dag kl. 9.00 - 13.00
Periode
Sep. uge 36 og okt. uge 44 i 2015
og feb. uge 6 i 2016
Fag
Dansk
Pris
850 kr.
Underviser Børnebogsforfatter
Marianne Iben Hansen.
Marianne modtog Gyldendals
Børnebogspris 2011
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdighedsområder i faget dansk.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/dansk
1.- 2. KLASSE
LÆSNING
Eleven kan læse enkle tekster sikkert og bruge dem i hverdagssammenhænge
UNDERSØGELSE FASE 1
XX
Forberedelse
• Eleverne skal have stiftet bekendtskab med forfatterskabet.
• Som introduktion til rap-fortællingen anbefales »Av, det
gør nas« (som bog og lydspor) og »Axel elsker biler«,
»Fikkedik og Falderina« og »Palle P og perlen«.
• Som udgangspunkt for at arbejde med sproglig rytme
og lyd anbefales: »A, B, kom og C« og »Fino badino badulle«.
Forløbet
XX
Hvordan er en forfatters liv? Marianne læser op og fortæller
om det allerførste børnerim fra 3. klasse, om ideerne, hvor
de kommer fra, og hvordan de bliver til bøger. Vi skal lege
med sproget og opleve, at det »går i kroppen« gennem fokus
på lækre lyde, bogstavrim, forskellige ordkvaliteter og hjemmelavede ord. Og vi skal fornemme rytmen ved at sætte
motor på ordene, lave ordkor mm. Vi vil sammen skabe og
lave lydoptagelse af »klassens rap«. Der vil være forskellige
forslag til, hvordan læreren kan bringe arbejdet videre.
I er meget velkomne til at kontakte Marianne for en uddybelse af dette.
Færdighedsmål: Eleven kan få øje på sproglige træk
Vidensmål: Eleven har viden om enkle sproglige, lydlige og
billedlige virkemidler
SPROGFORSTÅELSE FASE 1
Færdighedsmål: Eleven kan identificere ukendte ord i tekst
og tale
Vidensmål : Eleven har viden om ord og udtryk i instruktioner
og opgaver
3. - 4. KLASSE
FORTOLKNING
Eleven kan forholde sig til velkendte temaer i eget og andres
liv gennem undersøgelse af litteratur og andre æstetiske
tekster
UNDERSØGELSE FASE 1
Færdighedsmål: Eleven kan undersøge virkemidler
Vidensmål: Eleven har viden om enkle metoder til at afdække
virkemidler i en tekst
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
både inden for faget dansk og andre fag, der understøttes af
dette. Læreren tænker selv supplerende.
Formål
XX
Hensigten er at åbne for børnenes sprogbegejstring og give
plads til en undersøgende sanselig tilgang til sproget, hvor
ordenes lyd, klang og rytme er lige så vigtig som deres betydning. Dertil må børnene gerne mærke, hvor sjovt og rigt
sproget er!
Kulturpakker 2015 - 2016 25
Street Art
– gadekunst
Street Art er en folkelig kunstform, som i stigende grad indtager byrummet og får os til at
stoppe op og tænke. Vi skal lade os inspirere af
Street Artens underfundige kunstneriske teknikker og udtryk og selv prøve dem af i praksis.
Vi forestiller os, at vi har fået til opgave at udsmykke en gammel bygning eller mur, og derefter slipper vi ellers fantasien
løs. Det vil være oplagt at udstille det færdige værk på skolen.
Forberedelse
XX
• Det er en god ide, at eleverne er i arbejdstøj.
• De voksne indgår som praktisk hjælp undervejs.
• Find ud af om der er mulighed for at udstille elevernes
værker et sted på skolens ude arealer, rækværk, gange
mm.
Forløb
XX
Vi ser værker af danske kunstnere, som »Husk mit navn«,
»Tejn« og »Mormor«, og udenlandsk street-art af Banksy
og BLU. Eleverne bliver præsenteret for forskellige arbejdsmetoder, materialer og et overordnet tema, som de skal arbejde ud fra.
Idéfase: Vi brainstormer i plenum for at få så mange mulige såvel som umulige ideer på banen til vores Street Art
projekt.
Til slut udvælger eleverne parvis en ide og et område, som
de vil arbejde med.
Det arbejdende værksted: Ideerne udføres i praksis, og
der arbejdes med stencils og opklistrede figurer (stickers).
Præsentation: Grupperne præsenterer deres værker for
klassen, og vi taler om, hvilken betydning deres værk kunne
have i gadebilledet.
Formål
XX
Eleverne får øjnene op for, hvad gadekunsten kan og vil og
får selv mulighed for at udforske området ved at involvere
dem i den skabende proces. De får nye erfaringer og ny indsigt.
26 Kulturpakker 2016 - 2016
Klassetrin
5. - 6. klasse og 7. - 9. klasse
Hvor
Kulturskolerne
Varighed
Én dag kl. 9.00 - 14.00
Periode
Sep. i 2015
og mar. i 2016
Fag
Billedkunst, dansk
Pris
550 kr.
Underviser Billedkunstner og formidler
Camilla Grell
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns - og færdighedsområder i faget billedkunst og billedkunst valgfag.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/billedkunst
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/billedkunstvalgfag
3. - 5. KLASSE
Eleven kan udtrykke ideer og betydninger visuelt
BILLEDKOMMUNIKATION FASE 2
Færdighedsmål: Eleven kan formidle viden med billeder
Vidensmål: Eleven har viden om layout og billeders kommunikative funktion indenfor andre fagområder
7. - 9. KLASSE
BILLEDKOMMUNIKATION
Eleven kan formidle egne projekter med visuelle udtryk
BILLEDFREMSTILLING FASE 1
Færdighedsmål: Eleven kan kommunikere betydning i stillede opgaver med selvvalgte udtryksformer
Vidensmål: Eleven har viden om virkemidler inden for billedfremstilling
Yin og Yang
– et dansefusionsprojekt
Vi tager tricks og bevægelser fra den dynamiske, kraftfulde og akrobatiske breakdance og
kombinerer dem med det med den smidige,
elegante og ekspressive moderne dans. Ingen
dans uden nærvær, samarbejde og partnerskab! I skal lære at se på og lytte til hinanden
og udveksle ideer og bevægelser. Gennem balanceøvelser, spring og dynamiske bevægelser
skaber vi små koreografier, som vi viser for hinanden. Til sidst laver de professionelle dansere
en improvisation over nogle af de øvelser og
idéer, vi sammen løber ind i i løbet af dagen.
Klassetrin
6. - 9. klasse
Hvor
Kulturskolerne
Varighed
Èn dag kl. 9.00 - 12.00
Periode
Nov. uge 47 i 2015 og feb. uge 6 i 2016
Fag
Idræt, musik
Pris
550 kr.
Underviser Uppercut Danseteater
www.uppercutdance.dk
Dette forløb bidrager blandt andet til disse videns- og færdighedsområder i faget idræt.
> www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/idr%C3%A6t
6. - 7. KLASSE
XX
Forberedelse
• Medbring tøj man kan bevæge sig i, indendørs kondisko
og noget at drikke
• Læreren er med under opvarmningen. Det betyder noget at alle er med fra starten. Opvarmningen varer ca.
35 - 40 min..
ALSIDIG IDRÆTSUDØVELSE
Eleven kan anvende sammensatte bevægelser i udvikling af
idrætsaktiviteter
DANS OG UDTRYK – FASE 2
Færdighedsmål: Eleven kan udvikle fælles koreografier og
udtryk
Vidensmål: Eleven har viden om koreografiske virkemidler
Alsidig idrætsudøvelse
8. - 9. KLASSE
Eleven kan anvende komplekse bevægelsesmønstre i udvikling af en alsidig idrætspraksis
DANS OG UDTRYK – FASE 1
Færdighedsmål: Eleven kan beherske komplekse bevægelsesmønstre i koreografier
Vidensmål: Eleven har viden om samspillet mellem bevægelse og musiks tempo, form og karakter samt bevægelsesanalyse i dans
Eleven har viden om dansens æstetik
For den enkelte lærer vil der helt sikkert være andre områder
både inden for faget dansk og andre fag, der understøttes af
dette. Læreren tænker selv supplerende.
XX
Forløb
• Vi starter med opvarmning af hele kroppen og udforskning af bevægelser.
• Introduktion til grundlæggende trin indenfor de to stilarter.
• Eleverne finder deres eget danseudtryk, hvorefter der
stilles koreografiske opgaver, som klassen løser to og to.
Formål
XX
At tilbyde et supplerende tilbud indenfor sundhed og bevægelse, hvor eleverne kan opleve glæden ved, at bruge kroppen som fortællemedie, træne sanser og fantasi og styrke
deres energi og koncentration.
Eleverne udfordres til at turde åbne op for mere kropskontakt med hinanden og sætte fokus på samarbejde.
Kulturpakker 2015 - 2016 27
28 Kulturpakker 2016 - 2016
Ga
er jen
hø es
jf ten
or
te
t
Sk
rd olet
Vær Fortberedt
– Skoletjenesten på Garderhøjfortet
Ikke langt fra Jægersborg station i Gentofte
finder du Garderhøjfortet, der er det største fort
i Københavns Landbefæstning. Men ikke kun
den imponerende størrelse adskiller Garderhøjfort fra resten af befæstningen. Fortet havde en
ganske usædvanlig begyndelse, fordi politikerne
ikke kunne enes om finansiering af fortet og af
Københavns Befæstning. Derfor tog en gruppe
borgere selv affære. Almindelige danske borgere
indsamlede den svimlende sum af 1,5 millioner
kroner til fædrelandets forsvar - i en tid, hvor en
øl kostede 5 øre – og fortet blev en realitet.
SKOLETJENESTEN GARDERHØJFORTET
Klassetrin
0. - 3. klasse
Hvor
Garderhøj Fortet, Garderhøjfort 4,
2820 Gentofte.
Ligger lige ved Jægersborg Station.
Varighed
1,5 time
Periode
2015: Uge 35-41 samt Uge 43-53
2016: Uge 1-11 samt 13-25
Fag
Tværfagligt mellem fagene dansk,
idræt og historie.
Underviser Formidlere fra Garderhøjfortet.
Pris
Gratis
LÆRINGSMÅL (0 KL.)
SPROG
Eleven er opmærksom på forskellige måder at anvende sprog
på
LÆRINGSMÅL (1-2 KL.)
DANSK
Fremstilling: Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i nære og velkendte situationer
IDRÆT
Idrætskultur og relationer: Eleven kan samarbejde om
idrætslige aktiviteter og lege
LÆRINGSMÅL (3 KL.)
IDRÆT
Alsidig idrætsudøvelse: Eleven kan anvende grundlæggende, sammensatte bevægelser i idrætspraksis
Fortet åbnede i september 2013 som formidlingscenter i
samarbejde med Experimentarium og indeholder en del der
er indrettet som det autentiske fort og en del der er indrettet
med en interaktiv udstilling – begge dele er som noget helt
nyt dejligt varme og tørre.
HISTORIE
Kronologi og sammenhæng: Eleven kan relatere ændringer
i hverdag og livsvilkår over tid til eget liv.
DANSK
Fortolkning: Eleven kan forholde sig til velkendte temaer i
eget og andres liv gennem undersøgelse af litteratur og andre
æstetiske tekster
XXForberedelse
Læreren læser en dramadokumentarisk historie op om Esben fra en lille landsby i Jylland, der rejser til hovedstaden
for at tjene som soldat på Garderhøjfortet.
Historien berører den måde man kommunikerede på – så
det falder naturligt at træne at morse inden besøget.
XXForløbet
XXIdeer til Undervisningsforløb
Når forløbet er blevet booket og godkendt, modtager klassens lærer en lille vejledning omkring mulige undervisningsforløb. Herunder historien der kan læses op og ideer til efterforløb på skolen.
Klassen indrulleres på fortet og får hver sin soldaterbog. For
at få udfyldt soldaterbogen skal eleverne igennem forskellige opgaver i fortets interaktive udstilling. De skal holde sig
i form, så de kan løbe hurtigt og bære tunge kanonkugler.
De skal kunne morse for det er måden forterne kommunikerer med hinanden. De skal kunne affyre den store kanon og
ramme rigtigt. Og de skal hjælpe ingeniøren med at planlægge soldaternes rute forbi de oversvømmede områder.
Kulturpakker 2015 - 2016 29
Soldat for en dag
– Skoletjenesten på Garderhøjfortet: Et værkstedsforløb
SKOLETJENESTEN GARDERHØJFORTET
Klassetrin
4. - 6. klasse
Hvor
Garderhøj Fortet, Garderhøjfort 4,
2820 Gentofte.
Ligger lige ved Jægersborg Station.
Varighed
1,5 time
Periode
2015: Uge 35-41 samt Uge 43-53
2016: Uge 1-11 samt 13-25
Fag
Historie og dansk
Pris
Gratis
Underviser Skoletjeneste medarbejder fra
Garderhøjfortet
DET OVERORDNEDE FORMÅL
• At skabe mulighed for udvikling af historiebevidsthed
• At se historien fra forskellige perspektiver
Undervisningsforløbet understøtter følgende i Forenklede
Fælles Mål:
FÆLLES MÅL-FORLØB 4.-6.KLASSE- HISTORIE
KOMPETENCEMÅL EFTER 4.KLASSE
XXForberedelse
• På Skoletjenestens hjemmeside:
www.befaestningen.dk/skoletjenesten kan du finde en
lærervejledning der beskriver forløbets indhold og ideer
til før og efter bearbejdning i klassen .
XXForløbet
Velkommen i soldaternes lejr! I dette værkstedsforløb prøver eleverne soldaternes hverdag på egen krop, når de
indrulleres som menige på Garderhøjfortet under Første
Verdenskrig. Rammen for forløbet er fortets autentisk indrettede rum. Der skrives med blæk i opholdstuen, laves mad
i køkkenet og meget mere. Undervisningen varetages af skoletjenestens undervisere.
XXFormål
Befæstningen kan konkretisere alt det, eleverne på mellemtrinnet læser i historie- og dansk bøgerne hjemme i klassen.
Befæstningen tilbyder et læringsrum med højt til loftet og
plads til bevægelse. Undervisningstilbuddet til mellemtrinnet tager afsæt i at koble den faglige fortælling til det fysiske rum, hvor eleverne aktivt får mulighed for at skabe ny
viden efter princippet »oplevelse før oplysning«.
30 Kulturpakker 2016 - 2016
Kronologi og sammenhæng: Eleven kan relatere ændringer
i hverdag og livsvilkår over tid til eget liv
Kildearbejde: Eleven kan anvende kilder til at opnå viden om
fortiden
Historiebrug: eleven kan fortælle om, hvordan mennesker er
påvirket af og bruger historien.
KOMPETENCEMÅL EFTER 6.KLASSE
Kronologi og sammenhæng: Eleven kan sammenligne
væsentlige træk ved historiske perioder
Kildearbejde: Eleven kan med afsæt i enkle problemstillinger
anvende kildekritiske begreber til at redegøre for fortolkninger af fortiden
Historiebrug: Eleven kan perspektivere egne og andres historiske fortællinger i tid og rum
XXIdéer til undervisningsforløb
På hjemmesiden (www.Befaestningen.dk/skoletjenesten)
er der udviklet undervisningsmateriale, så klassen kan arbejde videre derhjemme. Forløbet kan både stå alene, men
også kobles til emnearbejde om for eksempel lokalhistorie,
hverdagsliv, gamle dage eller Danmarkshistorie i det 20. århundrede.
Rigets Overlevelse
– Skoletjenesten på Garderhøjfortet
XXLæreropgave
Der vil blive sendt en lærer /elev vejledning i forbindelse
med bookingen af forløbet. Her vil det blive forklaret, hvordan de forskellige grupper skal inddeles, og hvordan læreren og eleverne kan forberede sig.
XXForløbet
Rigets overlevelse er et live rollespil, hvor eleverne prøver kræfter med forhandlinger, samarbejde, afstemninger
og politiske beslutninger. Forhandlingsevner og fantasi er
i højsædet, og eleverne oplever på egen krop det danske
demokratis begyndelse, når kampen om rigets overlevelse
går i gang. For hvordan skal den demokratiske indflydelse
fordeles og pengene bruges?
Eleverne arbejder konkret med historiske begivenheder og
samfundsfaglige kerneområder, som provisorietid, systemskifte, demokrati, sociale klasser og politiske interesser og
forhandlinger. Hvilket giver mulighed for at arbejde tværfagligt i historie og samfundsfag, når der i klassen skal arbejdes
med spillet og elevernes oplevelser og erfaringer.
XXIdeer til undervisningsforløb:
Når forløbet er blevet booket og godkendt, modtager klassens lærer en lille vejledning omkring klassens forberedelse
til spillet. Endvidere kan der på vores hjemmeside (www.
Befaestningen.dk/skoletjenesten) rekvireres et gratis klassesæt af vores undervisningsmateriale om systemskiftet, eller man kan finde andre opgaver på siden, som klassen kan
arbejde videre med derhjemme.
SKOLETJENESTEN GARDERHØJFORTET
Klassetrin
7.- 9. klasse
Hvor
Garderhøj Fortet, Garderhøjfort 4,
2820 Gentofte.
Ligger lige ved Jægersborg Station.
Varighed
1,5 time
Periode
2015: Uge 35-41 samt Uge 43-53
2016: Uge 1-11 samt 13-25
Fag
Historie og samfundsfag
Pris
Gratis
Underviser Skoletjeneste medarbejder
fra Garderhøjfortet
DET OVERORDNEDE FORMÅL
• At skabe mulighed for udvikling af historiebevidsthed gennem arbejdet med historiske scenarier
• At se historien fra forskellige perspektiver
Undervisningsforløbet understøtter følgende i Forenklede
Fælles Mål:
FÆLLES MÅL-FORLØB 7.-9. KLASSE - HISTORIE
KOMPETENCEMÅL EFTER 9.KLASSE
Kronologi og sammenhæng: Eleven kan på baggrund af et
kronologisk overblik forklare, hvorledes samfund har udviklet
sig under forskellige forudsætninger
Kildearbejde: Eleven kan vurdere løsningsforslag på historiske problemstillinger
Historiebrug: Eleven kan forklare samspil mellem fortid, nutid
og fremtid
Kulturpakker 2015 - 2016 31
Kulturpakker 2015 - 2016
Tilmelding
Klasserne kan indenfor deres trin frit ønske netop de forløb, der passer bedst til deres
undervisning i øvrigt. Kulturpakkerne bliver tildelt i den rækkefølge, som ønskerne indløber.
XX
Tilmelding mandag den 18. maj fra kl. 16.00 til fredag den 29. maj 2015 kl. 16.00
på: www.kulturskolerne.dk/kulturpakker
Tilmeldingen er bindende.
I vil modtage en bekræftelse på de tildelte workshops sammen med betalingsoplysninger
senest 22. juni 2015
XX
Spørgsmål kan rettes til:
Anne-Grete Lænkholm
Afdelingsleder
Kulturskolerne
Duntzfelts Alle 8
2900 Hellerup
39 98 50 83 / 29 26 54 22
[email protected]
Vi ses!
Duntzfelts Alle 8, 2900 Hellerup
32 Kulturpakker 2016 - 2016