Studieaktiviteter for modul 1 Ergoterapi og ergoterapeutis
Studieaktiviteter for modul 1 Ergoterapi og ergoterapeutisk praksis Februar 2015 Indholdsfortegnelse Studieaktiviteter for modul 1 ........................................................................................................................... 1 Studieplan .......................................................................................................................................................... 3 Studieopgave 1 .................................................................................................................................................. 5 Studieopgave 2 .................................................................................................................................................. 6 Studieopgave 3 .................................................................................................................................................. 7 Studieopgave 4 .................................................................................................................................................. 8 Studieplan for klinisk undervisning - modul 1 ................................................................................................. 10 Retningslinjer for intern skriftlig prøve - modul 1 ........................................................................................... 13 Obligatorisk litteraturliste - modul 1 ............................................................................................................... 15 Indholdsfortegnelse kompendium modul 1 .................................................................................................... 16 Studieaktiviteter for modul 1 Forudsætninger for modulet De studerendes erfaringer fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring synliggøres og anvendes i modulet. Tema: I modulet introduceres den studerende til uddannelsens opbygning og studieformer samt de krav, der stilles til den enkelte studerende, herunder vidensøgning og anvendelse af informationsteknologi. Der introduceres til ergoterapiens arbejdsområder og det ergoterapeutiske arbejde. Modulet rettes mod aktivitet og deltagelse som centrale begreber i ergoterapi og ergoterapeutiske arbejdsprocesser. Herunder belyses ergoterapeutens særlige ansvar angående helbredsforhold relateret til menneskets aktivitetsformåen, funktionsevne, muligheder for og rettigheder til aktiv deltagelse i samfundslivet. Til forståelse af sammenhængen mellem sundhed, aktivitet og deltagelse introduceres til kroppens opbygning og struktur, kommunikations- og gruppeprocesser samt de sociale og kulturelle omgivelsers betydning. Den kliniske undervisning rettes mod det ergoterapeutiske ansvarsområde og den ergoterapeutiske arbejdsproces. Mål for læringsudbytte At den studerende kan: Viden • • • • • • • • • • • • • benævne etiske retningslinjer og tavshedspligt identificere paradigme, centrale begreber, værdier og antagelser i ergoterapi redegøre for og beskrive det ergoterapeutiske ansvars- og ansættelsesområde samt arbejdsproces forklare og forstå aktiviteters forskellige betydninger og indflydelse på hverdagen redegøre for sammenhængen mellem personen, omgivelserne og aktiviteter ved brug af CMOP- E, samt elementernes indflydelse på aktivitet og deltagelse. redegøre for den ergoterapeutiske arbejdsprocesmodel CPPF kendskab til læringsteori i relation til aktivitet og deltagelse kendskab til sundhedspædagogiske overvejelser herunder forskellige sundhedsopfattelser samt den sundhedspædagogiske relation mellem borger og ergoterapeut forklare kommunikationsformer samt processer i grupper benævne den sociologiske forståelse af kulturelle og sociale omgivelser, herunder sociologiens relation til ergoterapi forklare kroppens overordnede opbygning og struktur og den overordnede opbygning af nervesystemet og af et neuron beskrive en muskels opbygning og udseende samt forklare musklens kontraktionsformer, kraft og funktion identificere de forskellige ledtyper og forklare deres overordnede opbygning 1 Færdigheder • • • • • • • • • • • • • tør begå fejl udviser tillid til egen fantasi opdager sin evne til at se muligheder og designe løsninger kan illustrere et håndgribeligt og synligt løsningsforslag opdager og udfordrer egen evne til at improvisation kan etablere en relation til medstuderende gennem ja- og budskaber planlægge og udføre et interview med udgangspunkt i COPM, samt redgøre for dens anvendelse i CPPF. anvende CMOP-E og CPPF redegøre for og analysere egen aktivitet ud fra Flowteorien. identificere og udvælge egen rolle i forhold til en gruppe samarbejde i grupper omkring et fagligt emne anvende viden om kommunikation i en professionel sammenhæng identificere planer og retninger, se kroppen tredimensionelt og identificere disse, samt anvende den anatomiske terminologi, finde og identificere knoglerne • formulere egne læringsbehov ud fra de faglige og personlige udfordringer Ergoterapeutuddannelsen stiller Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi 8,5 230 Klinisk undervisning 1,5 40 Anatomi 2 52 Sociologi 1 26 Psykologi 1 26 Pædagogik 1 26 I alt 15 ECTS 400 2 Studieplan I studieplan for modulet beskrives de obligatoriske delaktiviteter delaktiviteter for overstående indhold. Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter i modulet • undervisning • laboratorium • formidling • klinisk undervisning • eksamen • feedback Deltagelse af: Underviser & Studerende • læringssamarbejde mellem studerende • øvelse i laboratorium • studieopgave • efterbearbejdning af klinisk undervising • feedback Initieret af: Undervisere Kategori 1 Kategori 2 Deltagelse af undervisere og studerende Deltagelse af studerende initieret af underviser Initieret af underviser 144 timer 82 timer Deltagelse af: Studerende Kategori 4 Kategori 3 Deltagelse af undervisere og studerende Deltagelse af studerende Initieret af studerende initieret af studerende 169 timer 17 timer • studievejledning • videndeling • fællestimer • formidling Initieret af: Studerende • videndeling • studentermiljø aktiviteter • studiegrupper • egen forberedelse til eksamen • forberedelse og efterbehandling af undervisning Obligatoriske delaktiviteterr i modul 1 • Opgaver 1, 2, 3 og 4 i modulet. Se særskilte beskrivelser og og retningslinjer for opgaver i modul 1. • • Arbejde ejde med individuel studieplan Klinisk undervisning Modulprøve Skriftlig individuel prøve. Se retningslinjer retningslin for intern prøve modul 1. 3 Bedømmelse Intern teoretisk prøve. Individuel bedømmelse efter 7 trin-skalaen. 4 Studieopgave 1 Opgave i relation til ergoterapeuters ansættelses-, arbejds- og ansvarsområde. Trin 1. Introduktion: Se udleveret ” Samarbejdsaftale i opgavegrupper”. Trin 2. Arbejde med opgaven Interview af ET fra praksis (ca. 1 time) udføres sidst på 1. dag med fælles studietid eller først på 2. dag. Der udarbejdes en interviewguide, hvor der søges viden om: 1. 2. 3. 4. 5. institutionelle rammer (hvor) fysiske rammer (hvor) typer af aktiviteter som anvendes i forbindelse med den ergoterapeutiske intervention (hvad) hvordan vælges aktiviteterne? klientgruppe m.m. (f.eks. typiske funktionsnedsættelser – permanente eller midlertidige, alder, uddannelse, arbejde, bolig) 6. Beskrivelse af et forløb/et typisk forløb: hvordan har ET fået kontakt? Hvordan har ET undersøgt klienten? Hvordan arbejder ET med målsætning? Hvad gør ET med klienten/borgeren? Hvordan afsluttes forløbet? Søgning af supplerende viden på området, f.eks. lovgivning, undersøgelser, fakta, debat, ved hjælp af faglige tidsskrifter, internet, interesseforeninger og lignende. Tidsforbrug 15 timers arbejde med studieopgave. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion Gruppevis formidling til vejleder. • • • • • 15 minutter med mundtlig formidling pr. gruppe hvor følgende områder skal belyses: hvilket ansættelses-, arbejds- og ansvarsområde har I beskæftiget jer med? hvordan ser I ergoterapeutens arbejde med aktivitet og deltagelse? supplerende viden om ansvarsområdet, samt redegørelse for referencer (Harvard) 5-10 minutter med feedback fra vejleder og refleksion over gruppens samarbejde og evt. erfaring med søgning af supplerende viden på området. Praktisk tilrettelæggelse Holdet arbejder i modulgrupper. Gruppens skriftlige materiale med referencer (Harvard) lægges på fronter, så alle får indsigt i de forskellige arbejdsområder. Vejledning ½ lektion pr. gruppe på den 1. studiedag, hvor følgende diskuteres: • • - Samarbejdsaftale i opgavegrupper - planlægning af interview 5 Studieopgave 2 Analyse af aktivitet ved hjælp af ’Flow theory’ . Trin 1. Introduktion: Se udleveret ” Samarbejdsaftale i opgavegrupper” Trin 2. Arbejde med opgaven • Valg af aktivitet som I mener, kan give oplevelsen af ’Flow’ for nogle af jer. • Udfør aktiviteten sammen. • Analyse af aktivitet ved hjælp af ’Flow theory ` (anvend de 6 komponenter for oplevelsen af Flow samt Flow diagrammet) Tidsforbrug: 6 timers arbejde med studieopgave. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion Formidlingen foregår på halve hold. 15 minutter med praktisk/mundtlig formidling pr. gruppe hvor der indgår: • illustration af aktivitet ved praktisk udførsel, billeder, film eller lignende. • fremstilling af analyse med begrundelse for valg af aktivitet, beskrivelse af udførslen, oplevelsen for den enkelte med udgangspunkt i ’Flow theory’. • 5 minutter med feedback og refleksioner over læringsudbytte i samarbejde med underviser. Praktisk tilrettelæggelse Holdet arbejder i 8 modulgrupper. Vejledning: ingen. 6 Studieopgave 3 Studieopgave i relation til den ergoterapeutiske begrebsmodel CMOP-E. Trin 1. Introduktion Se udleveret ” Samarbejdsaftale i opgavegrupper”. Trin 2. Arbejde med opgaven 1. Gruppen analyserer en case udleveret af underviseren ud fra nedenstående punkter. Mennesket: • de affektive elementer • de kognitive • de fysiske • de åndelige Omgivelserne: • institutionelle • kulturelle • fysiske • sociale Aktiviteterne: • arbejdsaktiviteter • egenomsorgsaktiviteter • fritidsaktiviteter Aktivitetsudøvelsen: hvilke aktivitetsproblemer og ressourcer er der? Analysen skrives ind i skabelon, som ligger på Fronter. 2. Søg informationer om diagnose, aldersrelaterede problemer o.l. på nettet Informationerne skrives ind i skabelon, som ligger på Fronter. 3. Gruppen redegør skriftligt for begreberne i modellen og beskriver hvordan de forskellige elementer influerer på aktivitetsudøvelsen med udgangspunkt i den udleverede case. Tidsforbrug: 8 timers arbejde med studieopgave. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion Formidlingen foregår på halve hold. Punkt 1 og 2 formidles mundtligt. Punkt 3 afleveres i mappe på fronter og der gives gruppevis feedback af underviser på indhold og skriftlighed. Efterfølgende reflekterer gruppen og gør status på læringsudbytte for den enkelte studerende. Praktisk tilrettelæggelse 8 modulgrupper. Vejledning: ingen. 7 Studieopgave 4 Studieopgave i relation til den ergoterapeutiske arbejdsprocesmodel CPPF. Trin 1. Introduktion Se udleveret arbejdspapir for refleksion og samarbejde i opgavegrupper. Trin 2. Arbejde med opgaven • • I skriver opgaven individuelt mens I er ude i klinisk undervisning, på baggrund af den praksis I ser. Data sættes ind i arbejdsprocesmodellen CPPF (kom, så vidt muligt, rundt om alle elementerne, hvis nogle elementer udelades begrundes det hvorfor). • Når I kommer tilbage fra klinisk undervisning går i sammen i jeres modulgrupper og læser, diskuterer og sammenligner hinandens opgaver (de data I har skrevet ind i arbejdsprocesmodellen i klinisk undervisning). • Vælg en af opgaverne ud til skriftlig feedback. Læg den valgte opgave i mappe på Fronter til skriftlig feedback. Diskutere i gruppen hvordan CMOP-E kan anvendes i forhold til CPPF ud fra nedenstående refleksionsspørgsmål. Udvalgte dele af diskussionen præsenteres til evalueringen. I modtager skriftlig feedback fra underviser på den udvalgte opgave inden evalueringen. Reflekter i gruppen over den skriftlige feedback, sammenhold den givne feedback med de øvrige opgaver og arbejdsprocesmodellen, formuler de spørgsmål I har brug for at drøfte til evalueringen. • • Refleksionsspørgsmål På noget Genstandsfelt Hvordan kan CMOP-E anvendes i forhold til den valgte arbejdsprocesbeskrivelse? Med noget Teori Hvad er CMOP-E og hvad bruges den til? Viden Hvad er CPPF og hvad bruges den til? Antagelser Hvilken sammenhæng er der mellem CMOP-E og CPPF? Erfaringen Til hvilken nytte var CMOP-E i forhold til den ergoterapeutiske intervention? Ud fra noget Følelser Til hvilken nytte var CPPF i forhold til den ergoterapeutiske intervention? Perspektiv Hvad var den kliniske undervisers målsætning med at anvende CMOP-E og CPPF? Interesser: Motiver Målsætninger: Inden for noget Kontekst: Uddannelsen Hvordan passer CMOP-E og CPPF til det sted du var i klinisk undervisning? Arbejdsplads: Kultur: 8 Privat • Tidsforbrug: 14 timers arbejde med studieopgave. Trin 3. Evaluering, feedback og refleksion Evaluering • • • • Evalueringen foregår på hele holdet – gruppevis. Begrund valg af opgave og redegør for udvalgte dele af jeres diskussion omkring anvendelsen af CMOPE i relation til CPPF (5 min.) Drøftelse af feedback og spørgsmål (15 min) Efterfølgende reflekterer den enkelte over eget læringsudbytte og fremtidige læringsbehov, hvilket formidles i gruppen. Disse skrives ned og føres ind i individuel studieplan. Praktisk tilrettelæggelse Holdet arbejder i de 8 modulgrupper. 9 Studieplan for klinisk undervisning - modul 1 Det ergoterapeutiske ansvarsområde og den ergoterapeutiske arbejdsproces Forudsætninger for deltagelse i klinisk undervisning modul 1. • • Viden, færdigheder og kompetence fra modul 1. Den studerendes har udfærdiget personlige læringsmål: faglige mål, sociale mål og lærings- og udviklingsmål dokumentret i Individuelstudieplan. Mål for læringsudbytte i den kliniske undervisning modul 1 Den studerende kan: Viden • • • • Redegøre for og beskrive det ergoterapeutiske ansvars- og ansættelsesområde på det kliniske undervisningssted Redegøre for den ergoterapeutiske arbejdsproces CPPF Forklare og forstå aktiviteters forskellige betydninger og indflydelse på hverdagen Redegøre for sammenhængen mellem personen, omgivelserne og aktiviteter ved brug af CMOP-E, samt elementernes indflydelse på aktivitet og deltagelse Færdigheder • • • • • • • • Planlægge og udføre et interview med udgangspunkt i COPM Anvende CPPF og under vejledning identificerer og placere interventioner i arbejdsprocesmodellen CPPF Anvende CMOP-E som analysemodel anvende kommunikation i en professionel sammenhæng redegøre for sine observationer og refleksioner udfordre egen tryghedszone og tør begå fejl i praksis reflektere over etiske retningslinje opsøge/modtage vejledning og feedback i forhold til deltagelse i den kliniske undervisning Kompetencer • • • overholde regler for tavshedspligt fremlægge egne læringsmål ved forventningssamtale i samarbejde med den kliniske underviser reflekterer over opnåelse af læringsmålene for kliniske undervisning modul 1. Indhold i den kliniske undervisning Præsentation af det kliniske undervisningssteds ansvarsområde med fokus på målgrupper, brug af aktiviteter, afgrænsning af det ergoterapeutiske ansvarsområde og præsentation af samarbejdspartnere. 10 Deltage i ergoterapeutisk intervention og gennem observation og dialog identificerer det ergoterapeutiske ansvarsområde, målgruppen samt anvendelse af aktiviteter. Skabe kontakt til en eller flere brugere/klienter og indsamle data om aktivitetsproblemer ved brug af COPM Nedskrive de indsamlede data i kort form Analysere de fundne data ved hjælp af CMOP-E og konkludere på aktivitetsproblemer og ressourcer I den kliniske undervisningsperiode indgår en opgave, som delvis udføres som studieopgave/hjemmeopgave. Den studerende: • • • • deltager i en ergoterapeutisk intervention, som er udvalgt af den kliniske underviser. identificerer og placerer i samarbejde med vejlederen/ergoterapeuten interventionen i den ergoterapeutiske arbejdesprocesmodel CPPF. foretager et interview af den ergoterapeut, som udfører den udvalgte intervention. Interviewet skal afklare, hvordan og hvornår ergoterapeuten arbejder med trinene i arbejdsprocesmodellen CPPF. nedskriver ergoterapeutens arbejde i forhold til den udvalgte intervention i arbejdsprocesmodellen CPPF. Pædagogisk tilrettelæggelse Introduktion til den kliniske undervisning på ergoterapeutuddannelsen. På det kliniske undervisningssted introduktion til det kliniske undervisningssted, afstemning af forventninger, den studerende fremlægger sine læringsmål nedskrevet i Individuel Studieplan og den kliniske underviser formidler stedets rammer og muligheder. Den studerende følger ergoterapeuters arbejde. Den studerende arbejder med fokuserede og afgrænsede opgaver, som er defineret i samarbejde med den kliniske underviser eller en ergoterapeut. Før- og eftervejledning hvor den studerende beskriver hvordan evnen til at kommunikere, skabe kontakt og opsøge informationer trænes samt redegøre for sine observationer og refleksioner. Slutevaluering med brug af evalueringsredskaber udviklet på ”UCL” samt mundtlig evaluering, hvor den studerende reflekterer over opnåelse af egne læringsmål med fokus på formulering af mål for nærmeste udviklingszone og bud på hvordan der kan arbejdes med målene. Opgaven udført under det kliniske undervisningsforløb inddrages i modulets opgave 4, som afvikles på Ergoterapeutuddannelsen i ugen efter klinisk undervisning. Den praktiske tilrettelæggelse Den kliniske undervisning strækker sig over 1 uge svarende til 1,5 ECTS point. Den studerende er på det kliniske undervisningssted 30 timer. Den kliniske underviser planlægger timerne i forhold til stedets arbejdsopgaver og praksis. 11 Den kliniske underviser attesterer den individuelle studieplan, at den studerende har opfyldt deltagelsespligten på minimum 90%. 12 Retningslinjer for intern skriftlig prøve - modul 1 Intern prøve i modul 1 – ergoterapi og ergoterapeutisk praksis Tilmelding til prøven Med mindre andet er meddelt af den enkelte studerende, anses tilmelding til den ordinære prøve i faget at være udløst kollektivt for de studerende på det pågældende modul. Prøven betragtes, med hensyn til antal eksamensforsøg, som påbegyndt ved gennemgang af retningslinjer for prøven. Jvf. Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede videregående uddannelser og Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse: http://ucl.dk/uddannelser/ergoterapeutuddannelsen/baggrundsmaterialeergoterapeutuddannelsen/love-og-bekendtgorelser-ergoterapeutuddannelsen/ Prøvens udstrækning og form Prøven er en skriftlig prøve der strækker sig over 2 dage. Den interne prøve er individuel og er placeret i slutningen af modulet. Bedømmelse af læringsudbytte Viden • • • • • • • • • • • • • benævne etiske retningslinjer og tavshedspligt identificere paradigme, centrale begreber, værdier og antagelser i ergoterapi redegøre for og beskrive det ergoterapeutiske ansvars- og ansættelsesområde samt arbejdsproces forklare og forstå aktiviteters forskellige betydninger og indflydelse på hverdagen redegøre for sammenhængen mellem personen, omgivelserne og aktiviteter ved brug af CMOP_ E, samt elementernes indflydelse på aktivitet og deltagelse. redegøre for den ergoterapeutiske arbejdsproces model CPPF Kendskab til læringsteori i relation til aktivitet og deltagelse. Har kendskab til sundhedspædagogiske overvejelser herunder forskellige sundhedsopfattelser samt den sundhedspædagogiske relation mellem borger og ergoterapeut. forklare kommunikationsformer samt processer i grupper benævne den sociologiske forståelse af kulturelle og sociale omgivelser, herunder sociologiens relation til ergoterapi forklare kroppens overordnede opbygning og struktur og den overordnede opbygning af nervesystemet og af et neuron beskrive en muskels opbygning og udseende samt forklare musklens kontraktionsformer, kraft og funktion identificere de forskellige ledtyper og forklare deres overordnede opbygning Færdigheder • • • opdager sin evne til at se muligheder og designe løsninger kan illustrere et håndgribeligt og synligt løsningsforslag opdager og udfordrer egen kreativitet • • • • • • • • kan etablere en relation til medstuderende gennem ja- og budskaber planlægge og udføre et interview med udgangspunkt i COPM samt redgøre for dens anvendes i CPPF. Anvende CMOP-E og CPPF redegør for og analyserer egen aktivitet ud fra Flowteorien. identificere og udvælge egen rolle i forhold til en gruppe samarbejde i grupper omkring et fagligt emne anvende viden om kommunikation i en professionel sammenhæng. identificere planer og retninger, se kroppen tredimensionelt og identificere disse, samt anvende den anatomiske terminologi, finde og identificere knoglerne Prøven bedømmes ud fra 7 trin-skalaen Formelle krav Der er i UCL udarbejdet fælles formmæssige krav til skriftlige opgaver, som skal benyttes i alle opgaver på Ergoterapeutuddannelsen se linket http://esdhweb.ucl.dk/476790.Formm%C3%A6ssige%20krav%202014.pdf Eksamensopgaven kan være forsynet med en grafisk side, dette er frivilligt. Der må ikke benyttet UCL´s logo på opgaven. Opgavens skal være forsynet med titelblad, indholdsfortegnelse, referenceliste, bilag og bilagsliste se punkt 4 i dokumentet. Der benyttes Harvard-standarden på Ergoterapeutuddannelsen se punkt 5 i dokumentet. Opgaven må maksimalt fylde 10.000 anslag incl. mellemrum. Besvarelsen indledes med nummeret på prøvespørgsmålet. Eksempelvis: Spørgsmål 1 eller 1. Dette indgår i antal anslag. Derudover henvises til retningslinjer for afvikling af prøver på Ergoterapeutuddannelsen: http://esdhweb.ucl.dk/80134.Retningslinjer%20for%20afvikling%20af%20pr%C3%B8ver%20aug%202009.p df. Obligatorisk litteraturliste - modul 1 Sundhedsvidenskabelige fag Ergoterapeutiske fag Ergoterapiteori Townsend, E. A. og Polatajko, H. J. (2008) Menneskelig aktivitet II. Munksgaard Danmark, København. 1. udgave. 2.oplag. ISBN nr. 9788762808140 Law et al. (2007) Canadian Occupational Performance Measurement. 1. udgave. eller dansk udgave, oversat af: Andersen et al (2007). Canadian Occupational Performance Measurement. Ergoterapeutforeningen, tilgængelig fra: http://www.etf.dk/redskaber-til-aktivitetsomraadet (Tryk på COPM, her findes manual, kort og skema) Brandt Å., Madsen A.J. og Peoples H. (2013). Basisbog i ergoterapi. Munksgaard Danmark. 3. udgave. 1. oplag. ISBN nr. 9788762810099 Naturvidenskabelige fag Anatomi Bojsen-Møller, F. (2014), Bevægeapparatets anatomi. Munksgaard. 13. udgave, 1. oplag. ISBN nr. 9788762809000 Knudsen, S. E. og Sandermann J. (2013), Bevægelsesanalyse – anvendt anatomi. Odense Universitetsforlag. 3.udgave, 1. oplag. ISBN nr. 9788776747084 Netter,F.H. Thieme (2011) Atlas der Anatomie des Menschen. (findes også på CD-rom) 3. udgave ISBN nr. 9783437416033 (NB Vent med at købe atlas til efter introduktion til anatomi!) Samfundsvidenskabelige fag Sociologi Niklasson, G. (red.) (2006). Samfund og kultur i sundhedsarbejdet. København: Bogforlaget Frydenlund. ISBN nr. 9788778873767 Humanistiske fag Pædagogik Mach-Zagal, Ruth og Saugstad, Tone (2009) Sundhedspædagogik for praktikere. Munksgaard Danmark, 3. udgave. ISBN nr. 9788762808980 Dalland, O. (2012) Metode og oppgaveskrivning. Gyldendal norsk forlag. 5. udgave. ISBN nr. 9788205423985 Indholdsfortegnelse kompendium modul 1 Ergoterapiteori Csikszentmihalyi, M., 2005. Flow optimaloplevelsens psykologi. DK.: Nørhaven Book A/S. S.85 - 92 Kielhofner G. (2001): Ergoterapi – det begrebsmæssige grundlag. 2.udgave. 2.oplag. FADL’s Forlag. København. kap. 2. Kjærgaard K. (2012): COPM – gør hverdagsrehabilitering mere effektiv. l: Ergoterapeuten nr. 5, 2012 s. 1315 Law et al. (2002): Nøglebegreber i ergoterapi – kapitel 3 I: Townsend et al.: Fremme af menneskelig aktivitet – ergoterapi i et canadisk perspektiv. 1.udgave. FADL’s Forlag. København. s. 31-52 og s. 52-59. Peoples H. og Worch Sørensen H. (2010): Ergoterapeutisk intervention til patient med en håndledsfraktur. l: Ergoterapeuten nr. 1, 2010 s. 28-32 Ryssdal C. (2003) Kunnskap om aktivitet I: Ergoterapeuten. Nr. 11 2003/46 Udgivet af Norsk Ergoterapeutforbund. s. 50-53. Psykologi Casemore R. (2007) Personcentreret rådgivning i en nøddeskal. 1.udgave. 1.oplag. Dansk psykologisk forlag 2007. s. 77-100. Kristiansen, Marianne og Alrø, Helle (2002): Kommunikation som opbygning af relationer og læringsrum – mellem selvreferentialitet og dialog. I Løw, Ole og Svejgaard, Erik (red.): Psykologiske grundtemaer, Forlaget KvaN s.171 – 190 Lennéer-Axelson B. og Thylefors I. (1993): Arbejdsgruppens Psykologi. 2.udgave. Hans Reitzel s.30-47, s.6466 og s.141-154. Madsen B. (2002): Kommunikationstrekanten I: Løw O. og Svejgaard E. (red.): Psykologiske grundtemaer. Forlaget KVAN. s. 152-170. Sommerbeck L. (2002) Klienten er eksperten. I: Psykolog Nyt nr.6, 2002. Øiestad G. (2006) Feedback. 1.udg. 2. oplag. Gyldendal Akademisk 2007 Oslo Kap. 3 Pædagogik Boström, L og Schmidt, SE (2011) Læringsstile. Munksgaard, København s.59-88 Sociologi Juul, Søren (2008). Hvad er sociologi – en introduktion. I: Jacobsen, Benny m.fl. (2008). Sociologi og Modernitet. Danmark: Forlaget Columbus. S. 9 – 31 Troelsen, Jens & Skovgaard, Thomas (2004). Byen – forum for fysisk aktivitet. Dansk Idrætshistorisk Forening – Krop og Kultur, Syddansk Universitetsforlag. S. 167-180 Winther, Ida Wentzel (2005). Hjemmet er mere end et hus. I: Jordens Folk ”2/2005. S. 4-9
© Copyright 2024