Årsplan 2015-16 dansk 0. klasse
0.-3. klasse samlæses. Der lægges vægt på at hjælpe 0. klasseelever godt på vej til at kunne læse.
Der arbejdes i en lille klasse med megen lærerkontakt, lærerhjælp og sparring med klassens øvrige
elever. Vi synger hver dag, og bogstavgennemgangen foregår sideløbende med de herunder
beskrevne aktiviteter.
Årsplan 2015-16 dansk 0.-3. klasse
Periode/uge/dag/
dage
Mål
Danskfaglige
aktiviteter og
organisering
Stof og
materialer
Evaluering og
opfølgning
Søndag den 9. august
Skolestart
Den 10. august
Skoledag/hygge
Skabe relationer mellem
nye og gamle elever og
lærer.
Tegne, skrive og fortælle
om os selv og vores
familie
Hæfter med linjer og
skriverude
Vi taler alle sammen
undervejs.
Den 11. – 14 august
Niveauprøver
0.klasse: Bogstavtest
1.klasse: Bogstavtest
2. klasse: Læsetest
3. klasse: Læsetest
0. og 1. klasse får
hjemmelavede
bogstavtests + rimtests.
2. klasse: OS64. 3.
klasse: OS 120
Læreren retter
opgaverne med henblik
på det fremadrettede
arbejde. Hvor skal
niveauet lægges for det
enkelte barn? Eleverne
er efterfølgende selv
med til at sætte mål.
Hvad vil de gerne blive
bedre til fagligt såvel
som socialt.
Mandag den 17. august.
Ryste sammen dag og
klargøring til Sverige.
Lærer fortæller om
Sverige og viser billeder
derfra. Hvordan er ugen
skruet sammen? Hvad
gør man, hvis man
pludselig savner mor og
far? Små ryste-sammenlege. Start på Sverigemappe
Billeder fra
“Gillastugan”　Sverigemapper, hvor
eleverne skal tegne,
skrive og farvelægge
Lærer taler med hvert
enkelt barn og klassen,
så alle er trygge ved at
tage på tur sammen.
Tirsdag den 18.- fredag
den 21 august.
Ryste sammen.
-At få etableret stærkere
relationer mellem
klassens elever og lærer.
-At lære hinanden bedre
at kende.
-At klassen får formuleret
mål for adfærd overfor
hinanden og i
undervisningen.
Lærer læser Vitello som
godnathistorie
"Gillastugaen" i Sverige
Lærer: Er det lykkes at få
den enkelte til at føle sig
tilpas i klassen, hvordan
er forholdet til hele
skolen?
Hvilke sociale mål skal
der sættes for den
enkelte?
Er der nogle som af den
en eller anden grund
viser tegn på mistrivsel,
og hvad kan grunden
være?
I løbet af dagene i
Sverige vil læreren
snakke med hver enkelt
elev.
Sverigemapper
Arbejde i hver sin
Sverigemappe. Vi sidder
samlet, men arbejder
hver for sig. Mulighed for
hjælp/sparring
undervejs.
“Vitello ridser en bil” af
Kim Fupz Aakeson
(Gyldendal) og andre
Vitello-bøger.
Lærer guider elever til
snak om adfærdsregler
og skriver op. Hænges
på et synligt sted i
klassen, når vi kommer
hjem.
Uge 35 - 37
Læsning/grammatik +
Hovedværk
Læsning/grammatik:
Kunne arbejde alene og i
makkerpar. Kunne
Læsning:
.- alene på sin egen
plads med hver sin bog.
Diverse
letlæsningsbøger på det
enkelte barns niveau.
Vi taler løbende om,
hvordan det går med den
enkelte elev både fagligt
række hånden op, kunne
være stille og arbejde
uden læreren skal være
ved siden af hele tiden.
Kunne arbejde
alderssvarende og på
eget faglige og sociale
niveau.
Eleverne kan beskrive
hovedpersonen, Vitello.
Hvem er han? Hvordan
ser han ud? Hvilket miljø
vokser han op i? Hvilke
bipersoner er omkring
Vitello?
Læreren går rundt og
læser med hver enkelt
elev.
Grammatik: Arbejde
alene eller parvis/i små
grupper i forhold til
ens/forskellige bøger +
bøgernes aktiviteter
Hovedværk/Vitello:
Vi arbejder overvejende
som CL (cooperative
learning), så alle bliver
aktiveret.
Arbejdsmappe til 0.
klasse:
Bogstavgennemgang,
lyde, rim og remser.
Nye bøger: Deltabøger
afpasset det enkelte
barns niveau til 1.-3.
klasse + Fandango
bogstavlydbog til 0. og 1.
klasse
“Vitello ridser en bil” af
Kim Fupz Aakeson
(Gyldendal) og andre
Vitello-bøger.
om som elev i klassen.
Alle skal trives, og skal
have fornemmelsen af,
at de fagligt kan følge
med; omend de godt må
synes at noget er svært
ind imellem.
Læsning: Forskellige
letlæsningsbøger i
forhold til den enkeltes
niveau.
I læsning og grammatik
taler læreren hver dag
med den enkelte elev.
Øvrige Vitellobøger: Kan
man sige noget om
starten på en Vitellobog?
Hvilke lighedstræk er
der?
Kan vi skrive vores egne
Vitello-bøger?
Uge 38-39:
Læsning/grammatik +
historie
Læsning/grammatik: Se
uge 35-37
Historie:
Ertebøllekulturen
Målet er at få eleverne til
at prøve at sætte sig ind
i den levevis
oldtidsmennesket havde.
Endvidere er det et mål,
at eleverne efter to uger
er i stand til at fortælle,
hvorfor ertebøllekulturen
fik sit navn.
Læsning:
.- alene på sin egen
plads med hver sin bog.
Læreren går rundt og
læser med hver enkelt
elev.
Bogstaver/grammatik:
Arbejde alene eller
parvis/i små grupper i
forhold til ens/forskellige
bøger + bøgernes
aktiviteter. Endvidere
fællesaktiviteter som
små lege på tavlen
(f.eks. “Staldvindue”),
bevægelsesaktiviteter
som f.eks. “skibet er
ladet med…..”,
hentediktater,
“ordklasseløb” etc.
Historie:
Ertebøllekulturen:
Læreren kommer med
oplæg. Eleverne snakker
med på klassen og i
grupper/par. Eleverne
tegner om fundet ved
Ertebølle og skriver om
tegninger om
Ertebøllekulturen. Vi
maler korn til mel og
bager brød på bål. Vi
laver snor af bastfibre. Vi
fremstiller LTG-tekster
på baggrund af de mere
kreative dele af emnet
Uge 40:
Minilæsekursus
Målet er at give et boost
inden niveauprøverne.
2.-3. klasses mål er at
læse mere sikkert og
Vi arbejder med 45
minutters læsning hver
dag. Ikke selvstændigt
læsende opfordres til at
Bogstaver/grammatik:
De under uge 35-37
omtalte bøger/mappe +
lærerfabrikeret materiale.
Historie:
Diverse litteratur om
oldtiden/ertebøllekulture
n fra bøger, tidsskrifter
og internettet.
I historie evaluerer vi
emnet til sidst. Vi
evaluerer både ved små
hjemmelavede
factsbaserede opgaver
(2.-3.kl) og
tegnebaserede opgaver
0.-1.kl) samt ved en
fællessnak i klassen.
Tegninger, der forestiller
oldtidsmennesker, der
f.eks. maler korn, fisker,
jager etc. sat på papir
med linjer, så eleverne
kan skrive (evt.
legeskrivning), om hvad
de ser på tegningen gerne med fantasi, hvis
det holder sig til emnet
modnet korn, sten til at
male kornet på,
bastfibre.
Bogkasser, læsekufferter
og bog +cd fra
biblioteket, spf-pen +
alfa- og beta-materialet
Vi evaluerer løbende og
ser frem imod næste
uges niveauprøver
hurtigt. 0.-1. klasses mål
afhænger af deres
tekniske formåen. Enten
samme mål eller et mål
om at kunne læse
enkeltord
bruge bog og cd.
Uge 41:
Niveauprøver
Målet er at få afdækket
barnets læsetekniske
formåen samt hastighed.
1.-3. testes samtidig.
Eleverne sidder ved
hvert sit bord.
0. klasse testes ved
lærerens oplæsning og
eleverne skriver ned
samt eleven læser
bogstaver op for læreren
+ evt. ord.
0. klasse: lærerens
hjemmelavede
bogstavtests. 1.klasse:
OS64
2.klasse:OS120
3.klasse:SL60
Læreren retter prøverne
og taler med det enkelte
barn + sender brev hjem
til forældrene om barnets
standpunkt. Endvidere er
tiltagene socialt og
fagligt i forhold til det
enkelte barn på
dagsordenen for skolehjemsamtalerne i
november.
Uge 43-45:
Læsning/Grammatik +
hovedværk: Garmanns
sommer
Mål for
læsning/grammatik: At
eleven bliver en mere
hurtig og sikker læser
samt kommer videre
med sin staveudvikling.
Læsning/grammatik: Vi
arbejder fortsat med
letlæsningsbøger og
elevernes delta/fandangobøger
Diverse
letlæsningsbøger og
elevernes delta/fandangobøger
Eleverne skal selv prøve
at se på, hvor langt de er
i forhold til målet. Det
være sig læseteknisk,
litteraturforståelsesmæss
igt og i forhold til
arbejdsindsats.
Hovedværk: Garmanns
sommer. Eleverne skal
lære om begreber som
skønlitteratur og
personkarakteristik.
Hvordan adskiller
Garmann sig fra Vitello?
Er der også
lighedspunkter?
Eleverne skal også
sammenligne Garmanns
oplevelse af
bekymringen for
skolestarten med deres
egne oplevelser.
Vi arbejder endvidere
alene og parvis med
forskellige andre
opgaver, der er læsestave-fremmende.
Garmanns sommer:
Læreren læser op.
Dialogisk oplæsning
fra Specialpædagogisk
forlag, Læs og forståbøger etc.
Garmanns sommer af
Stian Hole
Der arbejdes med
tegninger af slanger med
farver, hvor eleven selv
skal sætte kryds, for om
han/hun mener, han
“arbejder hen imod
målet”, “når målet”, “har
nået målet”
Vi arbejder på klassen
og CL-baseret
Sideløbende arbejdes
med samme
“slangeevaluering” i
dansk, matematik,
engelsk og på det
sociale område. Barnets
egen og lærerens
opfattelse tales om ved
både elev- og
forældresamtale.
Vi skal endvidere finde
forskelle og ligheder
mellem et uddrag af
bogen på originalsproget
(norsk) og den
tilsvarende del af teksten
på dansk.
Uge 46-47
Læse-stave-kursus
Målet er, at eleverne
bliver bedre til at stave
korrekt. Der
differentieres ud fra den
enkeltes niveau og
klassetrin. Eksempler på
mål:
-børnestavning
-kunne stave enkelte
lydrette ord korrekt
-kunne lytte sig til
begyndelsesbogstav
-e i udlyd
- lydrette ord med 1
Vi læser minimum 30
minutter hver dag.
Arbejdet organiseres i
værksteder som f.eks.
orddeling, de 120 ord,
Spfpen/alfa/betamateriale
m.fl.
Letlæsningskasser fra
biblioteket, Spfpen/alfa/betamateriale,
eventuelt eventuelt nogle
af “tryllestaven”-hæfterne
fra specialpædagogisk
forlag og lærerfabrikeret
materiale
Vi evaluerer løbende.
Snak med hvert enkelt
barn
konsonant ad gangen
- forskellige lyde for a
- lydrette ord med 2 eller
flere konsonanter efter
hinanden
- kunne stave de korte
og lydnære ord fra “de
120 ord”.
- de lange og svære ord
fra “de 120 ord”
-dobbeltkonsonant
-nd
-ng
Uge 48-49
Juleemne med
kristendom og historie
juleevangeliet (Lukas)
Mål: Eleverne skal vide,
hvorfor vi fejrer jul. Vi
trækker tråde tilbage og
taler om tiden omkring år
0 og perspektiverer både
til Kinas 1-barnspolitik og
til, hvordan vi fejrer jul i
dag.hjemme i vores
familier
Vidensdelen foregår med
læreren som fortæller.
Eleverne tegner og
skriver samt forbereder
små fortællinger, de
parvis giver hinanden om
f.eks. “hvordan vi fejrer
jul hjemme hos os”, “min
bedste jul”, “min
mærkeligste jul” etc.
Juleevangeliet + relevant
historisk litteratur om
Jesu tid..
Vi evaluerer løbende.
Uge 50
Niveauprøver
I niveauprøverne er der
denne gang fokus på
stavning.
Eleverne prøves dels
som fællestest og dels
individuelt.
Diverse diktater med
lydrette ord, dele af de
120 ord individuelt
tilpasset det enkelte
barns niveau og
evalueret ud fra barnets
klassetrin.
Læreren retter
opgaverne og sender
forældrebrev hjem om
det enkelte barns niveau.
Uge 1-4
Vinteremne
Mål:
At komme godt i gang
med selv at skrive
tekster
-skrivning af tekster ud
fra vinterbilleder/tegninger: Parvis snak
om billederne, skrive
teksten selv
-med udgangspunkt i
kendte tekster at arbejde
med medskrivning og
modskrivning
Diverse vinterbilleder/
vintertegninger fra
bøger, internet, evt.
elevernes egne billeder
Vi laver
“slangeevaluering”, der
går på kreativitet,
arbejdsindsats,
korrekthed og variation
af sproget ud fra det
enkelte barns niveau og
klassetrin
uge 5
Oplevelsesuge
Mål: Fremme legeaftaler
børnene imellem ved at
tage på besøg hos så
mange elever som
muligt. Ryste klassen
sammen ved at tage på
ture. Én dag tager vi en
længere tur, f.eks. til
Odense eller
København, hvor vi
oplever noget særligt
sammen
kendte tekster om vinter.
F.eks. Snemand frost og
frøken tø.
Eksempelvis har vi været
i legeland, i H.C.
Andersens hus, i
planetariet og på
Københavns
Politimuseum
Evaluering sker løbende,
og der arbejdes med
ugen i uge 6.
Turen med offentlige
transportmidler er en
oplevelse i sig selv, da
børnene er vant til at
blive hentet og bragt i
skolebus. Da vi er vant til
at få varm mad på
skolen, er madpakken
hjemmefra også en ny
og spændende ting.
Uge 6:
Bearbejdning af uge 5
Mål: At få “sat ugen
bedre fast”, at arbejde
med vores fælles
oplevelser
Vi arbejder danskfagligt
med genfortælling af
handlingsforløb, tegning,
børnestavning, skriftlige
referater, LTG-tekster og
-opgaver ud fra uge 5
Uge 8-9
Læsning/grammatik
Vi arbejder i bøgerne.
Målet er at blive endnu
Efter en pause fra
bøgerne, vender vi nu
Hele ugen er en lang
evaluering
Deltabøger afpasset den
enkeltes klassetrin og
Vi evaluerer løbende på
elevens aktuelle niveau,
dygtigere
tilbage og arbejder
videre, hvor vi slap i
både Fandango og
Deltabøger
formåen + Fandangos
bogstav-lydbøger til 0.
og 1. klasse
arbejdsmåder og
arbejdsindsats
Uge 10
Læsning/grammatik +
påskeemne
Målet er, at børnene
opnår en viden om,
hvorfor vi fejrer påske.
Hvad skete der de
forskellige dage i
påsken. Hvorfor er
påsken den vigtigste
højtid i kirken.
Fortællingerne om Jesu
død og opstandelse
fortælles sideløbende
med, at vi arbejder med
øvrige påskeaktiviteter
som f.eks. at male
påskeæg. Eleverne
tegner og skriver om
påsken
Biblen
Vi evaluerer løbende.
Uge 11
Niveauprøver
Målet er at få afdækket
barnets læsetekniske
formåen samt hastighed.
Det skal kunne ses, at
eleverne er rykket siden
uge 41, hvor de havde
de samme prøver.
1.-3. testes samtidig.
Eleverne sidder ved
hvert sit bord.
0. klasse testes ved
lærerens oplæsning og
eleverne skriver ned
samt eleven læser
bogstaver op for læreren
+ evt. ord.
0. klasse: lærerens
hjemmelavede
bogstavtests. - lidt
sværere end i uge 41
1.klasse: OS64
2.klasse:OS120
3.klasse:SL60
Læreren retter prøverne
og taler med det enkelte
barn + sender brev hjem
til forældrene om barnets
standpunkt.
Uge 13-17
Læsning/grammatik +
Hovedværk
Hovedværk: “Kaptajn
Bimse og Goggeletten”.
Vi arbejder i forskellige
konstellationer: Alene,
par, grupper, hele
klassen med CL som
forbillede.
“Kaptajn Bimse og
Goggeletten” af Bjarne
Reuter
Vi evaluerer løbende og
laver “slangeevaluering”,
der går på
arbejdsindsats,
forståelse af fagtermer
som f.eks. “roman”,
“skønlitteratur”,
“fantastisk”/”realistisk”
litteratur, udførelsen af
portrætter/beskrivelser
alt naturligvis vurderet
efter klassetrin. Der
samtales med hver
enkelt elev, så vi både
når omkring niveau i
forhold til klassetrin og
personlige fremskridt.
Eleverne skal lære, at en
roman er en lang historie
med flere detaljer. Vi ser
også på historien som et
eksempel på fantastisk
litteratur modsat Vitello,
der er realistisk. Miljø,
personkarakteristik og
tema, arbejder vi også
med. Arbejdet med
bogen skal munde ud i
produkter, der vises frem
til årets
generalforsamling/forårsf
est.
Vi tegner/maler
portrætter af romanens
persongalleri og laver
dertil beskrivelser. Det
hele udstilles.
Uge 18
Læsning/grammatik +
Kunst: Monet
Eleverne skal lære om
maleren Claude Monet
og skal selv arbejde med
det visuelle udtryk
Vi samtaler om Monet på
klassen og i mindre
konstellationer. Vi ser
sammen på billederne,
og eleverne vælger
hvilket billede, de vil
prøve at kopiere
Billeder af Claude
monet, Faber-Castell
jumbo grip-farveblyanter,
vand og pensler på
lærreder eller karton
Vi evaluerer løbende
Uge 19-22
Læsning/grammatik +
Forfatterskabslæsning
Klassen læser med
udgangspunkt i “Læs
Fupz med CL” tekster af
Kim Fupz Aakeson.
Eleverne skal finde
forskelle og ligheder i
hans tekster samt få
indsigt i, hvem han er, og
en del af de tekster, han
har skrevet,
Endvidere er der f.eks.
fokus på fortællervinkler
og genrer som:
billedbog, seriebog,
novelle og personlig
beretning
Eleverne arbejder med
Fupz forfatterskab. “Læs
Fupz med CL” lægger op
til, at klassen arbejder i
bands som f.eks.
rockmusikere.
Konstellationerne
ændrer sig i løbet af
perioden. Indimellem
skal man arbejde i “sit
band” og andre gange
skal man f.eks. øve med
sin “guitar-makker”
“Læs Fupz med CL” af
Trine May.
Evalueringen foregår
løbende og naturligt
gennem arbejdet med
Trine May-bogen.
Uge 23-24
Eleverne skal læse
Eleverne får multimodale
Kopier af multimodale
Vi evaluerer løbende, og
Læsning/grammatik +
faglitteratur og
multimodale tekster
faglitteratur og lære om
hvordan billeder, tekst,
faktabokse med mere
tilsammen udgør en
multimodal tekst.
tekster i kopi, som de
skal klippe i stykker og
inddele i kategorier som
f. eks. billeder, brødtekst,
faktabokse etc.
Endvidere skal vi læse
tekster og blive klogere
af dem. fagbøger om dyr
og eleverne tegner og
skriver derefter om
dyrene gruppevis.
tekster. Det kan f.eks.
være udprint fra
internettet og kopier af
fagbøger
der laves
“slangeevaluering” med
udgangspunkt i de nye
termer + elevens
arbejdsindsats og
produkt.
Uge 25-26
Niveauprøver og
afslutning af året.
Eleverne evalueres
fagligt og socialt.
Desuden deltager vi i
aktiviteter for hele skolen
som f.eks. Hemmelig
elevdag, sidste
skoledag, afslutning og
rengøring.
Eleverne testes
mundtligt og enkeltvis for
at se, hvor meget eleven
kan huske. Læreren
hjælper undervejs og
prøver at grave barnets
viden frem.
Læreren udarbejder
tests, som går på, hvad
vi har lært i løbet af
året/perioden ud fra den
enkelte elevs klassetrin
og formodede niveau
Læreren udarbejder efter
snakkene med eleverne
og tests i andre fag
forældrebreve, der
fortæller forældrene om
barnets aktuelle niveau i
forhold til klassen samt i
forhold til elevens
tidligere niveau.
Med forbehold for ændringer.
Jette Bürgel Nielsen, lærer i 0.-3. klasse