Årsplan 2015-16 dansk 3. klasse
Årsplan 2015-16 dansk 3. klasse 0.-3. klasse samlæses. Der lægges vægt på at hjælpe det enkelte barn godt videre i sin læseudvikling samt at gøre eleverne selvhjulpne. Der arbejdes i en lille klasse med megen lærerkontakt, lærerhjælp og sparring med klassens øvrige elever. Vi lægger stor vægt på trivsel, og læreren hjælper gerne med at skabe legerelationer. Årsplan 2015-16 dansk 0.-3. klasse Periode/uge/dag/da Mål ge Danskfaglige Stof og Evaluering og aktiviteter og materialer opfølgning organisering Søndag den 9. august Skolestart Den 10. august Skoledag/hygge Tegne, skrive og Hæfter med linjer og Vi taler alle sammen Skabe relationer mellem fortælle om os selv og skriverude undervejs. nye og gamle elever og vores familie lærer. Den 11. – 14 august Niveauprøver 0.klasse: Bogstavtest 0. og 1. klasse får Læreren retter 1.klasse: Bogstavtest hjemmelavede opgaverne med henblik 2. klasse: Læsetest bogstavtests + på det fremadrettede 3. klasse: Læsetest rimtests. 2. klasse: arbejde. Hvor skal OS64. 3. klasse: OS niveauet lægges for det 120 enkelte barn? Eleverne er efterfølgende selv med til at sætte mål. Hvad vil de gerne blive bedre til fagligt såvel som socialt. Mandag den 17. august. Ryste sammen dag og Lærer fortæller om Billeder fra Lærer taler med hvert klargøring til Sverige. Sverige og viser “Gillastugan” enkelt barn og klassen, billeder derfra. Hvordan er ugen skruet sammen? Sverigemapper, hvor eleverne skal tegne, så alle er trygge ved at tage på tur sammen. skrive og farvelægge Hvad gør man, hvis man pludselig savner mor og far? Små ryste-sammen-lege. Start på Sverigemappe Tirsdag den 18.- fredag den Ryste sammen. Lærer læser Vitello "Gillastugaen" i Lærer: Er det lykkes at få 21 august. som godnathistorie Sverige klassens elever og lærer. Arbejde i hver sin Sverigemapper -At lære hinanden bedre Sverigemappe. Vi at kende. sidder samlet, men “Vitello ridser en bil” af Hvilke sociale mål skal -At klassen får formuleret arbejder hver for sig. Kim Fupz Aakeson der sættes for den mål for adfærd overfor Mulighed for (Gyldendal) og andre enkelte? hinanden og i hjælp/sparring Vitello-bøger. Er der nogle som af den undervisningen. undervejs. -At få etableret stærkere relationer mellem den enkelte til at føle sig tilpas i klassen, hvordan er forholdet til hele skolen? en eller anden grund viser tegn på mistrivsel, Lærer guider elever til og hvad kan grunden snak om være? adfærdsregler og I løbet af dagene i skriver op. Hænges Sverige vil læreren på et synligt sted i snakke med hver enkelt klassen, når vi elev. kommer hjem. Uge 35 - 37 Læsning/grammatik: Læsning: Diverse Vi taler løbende om, Læsning/grammatik + Kunne arbejde alene og i .- alene på sin egen letlæsningsbøger på hvordan det går med den Hovedværk makkerpar. Kunne række plads med hver sin det enkelte barns enkelte elev både fagligt hånden op, kunne være bog. Læreren går niveau. om som elev i klassen. stille og arbejde uden rundt og læser med Arbejdsmappe til 0. Alle skal trives, og skal læreren skal være ved hver enkelt elev. klasse: have fornemmelsen af, Bogstavgennemgang, at de fagligt kan følge Grammatik: Arbejde lyde, rim og remser. med; omend de godt må alene eller parvis/i Nye bøger: Deltabøger synes at noget er svært små grupper i forhold afpasset det enkelte ind imellem. siden af hele tiden. Kunne arbejde alderssvarende og på eget faglige og sociale niveau. til ens/forskellige barns niveau til 1.-3. Eleverne kan beskrive bøger + bøgernes klasse + Fandango hovedpersonen, Vitello. aktiviteter bogstavlydbog til 0. og Hvem er han? Hvordan Hovedværk/Vitello: 1. klasse “Vitello ridser en bil” af ser han ud? Hvilket miljø vokser han op i? Hvilke Vi arbejder Kim Fupz Aakeson bipersoner er omkring overvejende som CL (Gyldendal) og andre Vitello? (cooperative Vitello-bøger. learning), så alle Øvrige Vitellobøger: Kan bliver aktiveret. man sige noget om starten på en Vitellobog? Hvilke lighedstræk er der? Kan vi skrive vores egne Vitello-bøger? Uge 38-39: Læsning/grammatik: Se Læsning: Læsning: Forskellige I læsning og grammatik Læsning/grammatik + uge 35-37 .- alene på sin egen letlæsningsbøger i taler læreren hver dag historie Historie: Ertebøllekulturen plads med hver sin forhold til den enkeltes med den enkelte elev. bog. Læreren går niveau. Målet er at få eleverne til rundt og læser med at prøve at sætte sig ind i hver enkelt elev. I historie evaluerer vi Bogstaver/grammatik: emnet til sidst. Vi De under uge 35-37 evaluerer både ved små oldtidsmennesket havde. Bogstaver/grammatik: omtalte bøger/mappe hjemmelavede Endvidere er det et mål, Arbejde alene eller + lærerfabrikeret factsbaserede opgaver at eleverne efter to uger parvis/i små grupper i materiale. (2.-3.kl) og er i stand til at fortælle, forhold til hvorfor ertebøllekulturen ens/forskellige bøger Historie: 0.-1.kl) samt ved en fik sit navn. + bøgernes Diverse litteratur om fællessnak i klassen. aktiviteter. Endvidere oldtiden/ertebøllekultur fællesaktiviteter som en fra bøger, små lege på tavlen tidsskrifter og (f.eks. “Staldvindue”), internettet. den levevis tegnebaserede opgaver bevægelsesaktiviteter som f.eks. “skibet er Tegninger, der ladet med…..”, forestiller hentediktater, oldtidsmennesker, der “ordklasseløb” etc. f.eks. maler korn, fisker, jager etc. sat på Historie: papir med linjer, så Ertebøllekulturen: eleverne kan skrive Læreren kommer (evt. legeskrivning), om med oplæg. Eleverne hvad de ser på snakker med på tegningen - gerne med klassen og i fantasi, hvis det holder grupper/par. Eleverne sig til emnet tegner om fundet ved Ertebølle og skriver modnet korn, sten til at om tegninger om male kornet på, Ertebøllekulturen. Vi bastfibre. maler korn til mel og bager brød på bål. Vi laver snor af bastfibre. Vi fremstiller LTGtekster på baggrund af de mere kreative dele af emnet Uge 40: Målet er at give et boost Vi arbejder med 45 Bogkasser, Vi evaluerer løbende og Minilæsekursus inden niveauprøverne. 2.- minutters læsning læsekufferter og bog ser frem imod næste 3. klasses mål er at læse hver dag. Ikke +cd fra biblioteket, spf- uges niveauprøver mere sikkert og hurtigt. 0.- selvstændigt læsende pen + alfa- og beta- 1. klasses mål afhænger opfordres til at bruge materialet fra af deres tekniske bog og cd. Specialpædagogisk forlag, Læs og forstå- formåen. Enten samme mål eller et mål om at Vi arbejder endvidere kunne læse enkeltord alene og parvis med forskellige andre opgaver, der er læsestave-fremmende. bøger etc. Uge 41: Målet er at få afdækket 1.-3. testes samtidig. 0. klasse: lærerens Læreren retter prøverne Niveauprøver barnets læsetekniske Eleverne sidder ved hjemmelavede og taler med det enkelte formåen samt hastighed. hvert sit bord. bogstavtests. 1.klasse: barn + sender brev hjem 0. klasse testes ved OS64 til forældrene om barnets lærerens oplæsning 2.klasse:OS120 standpunkt. Endvidere er og eleverne skriver 3.klasse:SL60 tiltagene socialt og ned samt eleven fagligt i forhold til det læser bogstaver op enkelte barn på for læreren + evt. ord. dagsordenen for skolehjemsamtalerne i november. Uge 43-45: Mål for Læsning/grammatik: Diverse Eleverne skal selv prøve Læsning/Grammatik + læsning/grammatik: At Vi arbejder fortsat letlæsningsbøger og at se på, hvor langt de er hovedværk: Garmanns eleven bliver en mere med elevernes delta- i forhold til målet. Det sommer hurtig og sikker læser letlæsningsbøger og /fandangobøger være sig læseteknisk, samt kommer videre med elevernes delta- sin staveudvikling. /fandangobøger litteraturforståelsesmæss Garmanns sommer af igt og i forhold til Stian Hole arbejdsindsats. Hovedværk: Garmanns Garmanns sommer: sommer. Eleverne skal Læreren læser op. Der arbejdes med lære om begreber som Dialogisk oplæsning tegninger af slanger med farver, hvor eleven selv skønlitteratur og personkarakteristik. Vi arbejder på skal sætte kryds, for om Hvordan adskiller klassen og CL- han/hun mener, han Garmann sig fra Vitello? baseret “arbejder hen imod Er der også målet”, “når målet”, “har lighedspunkter? Eleverne nået målet” skal også sammenligne Garmanns oplevelse af Sideløbende arbejdes bekymringen for med samme skolestarten med deres “slangeevaluering” i egne oplevelser. dansk, matematik, engelsk og på det Vi skal endvidere finde sociale område. Barnets forskelle og ligheder egen og lærerens mellem et uddrag af opfattelse tales om ved bogen på originalsproget både elev- og (norsk) og den tilsvarende forældresamtale. del af teksten på dansk. Uge 46-47 Målet er, at eleverne Vi læser minimum 30 Letlæsningskasser fra Vi evaluerer løbende. Læse-stave-kursus bliver bedre til at stave minutter hver dag. biblioteket, Spf- Snak med hvert enkelt korrekt. Der differentieres Arbejdet organiseres i pen/alfa/betamateriale, barn ud fra den enkeltes værksteder som eventuelt eventuelt niveau og klassetrin. f.eks. orddeling, de nogle af “tryllestaven”- Eksempler på mål: 120 ord, Spf- hæfterne fra -børnestavning pen/alfa/betamaterial specialpædagogisk -kunne stave enkelte e m.fl. forlag og lydrette ord korrekt lærerfabrikeret -kunne lytte sig til materiale begyndelsesbogstav -e i udlyd - lydrette ord med 1 konsonant ad gangen - forskellige lyde for a - lydrette ord med 2 eller flere konsonanter efter hinanden - kunne stave de korte og lydnære ord fra “de 120 ord”. - de lange og svære ord fra “de 120 ord” -dobbeltkonsonant -nd -ng Uge 48-49 Mål: Eleverne skal vide, Vidensdelen foregår Juleevangeliet + Juleemne med kristendom hvorfor vi fejrer jul. Vi med læreren som relevant historisk og historie juleevangeliet trækker tråde tilbage og fortæller. Eleverne litteratur om Jesu tid.. (Lukas) taler om tiden omkring år tegner og skriver 0 og perspektiverer både samt forbereder små til Kinas 1-barnspolitik og fortællinger, de parvis til, hvordan vi fejrer jul i giver hinanden om dag.hjemme i vores f.eks. “hvordan vi familier fejrer jul hjemme hos Vi evaluerer løbende. os”, “min bedste jul”, “min mærkeligste jul” etc. Uge 50 I niveauprøverne er der Eleverne prøves dels Diverse diktater med Læreren retter Niveauprøver denne gang fokus på som fællestest og lydrette ord, dele af de opgaverne og sender stavning. dels individuelt. 120 ord individuelt forældrebrev hjem om tilpasset det enkelte det enkelte barns niveau. barns niveau og evalueret ud fra barnets klassetrin. Uge 1-4 Mål: -skrivning af tekster Diverse vinterbilleder/ Vi laver Vinteremne At komme godt i gang ud fra vinterbilleder/- vintertegninger fra “slangeevaluering”, der med selv at skrive tekster tegninger: Parvis bøger, internet, evt. går på kreativitet, snak om billederne, elevernes egne arbejdsindsats, skrive teksten selv billeder korrekthed og variation af sproget ud fra det -med udgangspunkt i kendte tekster at kendte tekster om enkelte barns niveau og arbejde med vinter. F.eks. Snemand klassetrin medskrivning og modskrivning frost og frøken tø. uge 5 Mål: Fremme legeaftaler Eksempelvis har vi Evaluering sker løbende, Oplevelsesuge børnene imellem ved at været i legeland, i H.C. og der arbejdes med tage på besøg hos så Andersens hus, i ugen i uge 6. mange elever som muligt. planetariet og på Ryste klassen sammen Københavns ved at tage på ture. Én Politimuseum dag tager vi en længere tur, f.eks. til Odense eller Turen med offentlige København, hvor vi transportmidler er en oplever noget særligt oplevelse i sig selv, da sammen børnene er vant til at blive hentet og bragt i skolebus. Da vi er vant til at få varm mad på skolen, er madpakken hjemmefra også en ny og spændende ting. Uge 6: Mål: At få “sat ugen bedre Vi arbejder Hele ugen er en lang Bearbejdning af uge 5 fast”, at arbejde med danskfagligt med evaluering vores fælles oplevelser genfortælling af handlingsforløb, tegning, børnestavning, skriftlige referater, LTG-tekster og opgaver ud fra uge 5 Vi arbejder i bøgerne. Målet er at blive endnu dygtigere Efter en pause fra bøgerne vender vi nu tilbage og arbejder videre, hvor vi slap i både Fandango- og Deltabøger Deltabøger afpasset den enkeltes klassetrin og formåen + Fandangos bogstavlydbøger til 0. og 1. klasse Målet er, at børnene opnår en viden om, hvorfor vi fejrer påske. Hvad skete der de forskellige dage i påsken? Hvorfor er påsken den vigtigste højtid i kirken? Børnene tegner og skriver om fortællingerne om Jesu død og opstandelse. Biblen Vi evaluerer løbende. Uge 11 Målet er at få afdækket 1.-3. testes samtidig. 0. klasse: lærerens Læreren retter prøverne Niveauprøver barnets læsetekniske Eleverne sidder ved hjemmelavede og taler med det enkelte formåen samt hastighed. hvert sit bord. bogstavtests. - lidt barn + sender brev hjem Det skal kunne ses, at 0. klasse testes ved sværere end i uge 41 til forældrene om barnets eleverne er rykket siden lærerens oplæsning 1.klasse: OS64 standpunkt. uge 41, hvor de havde de og eleverne skriver 2.klasse:OS120 samme prøver. ned samt eleven 3.klasse:SL60 Uge 8-9 Læsning/grammatik Uge 10 Læsning/grammatik + påskeemne læser bogstaver op for læreren + evt. ord. Uge 13-17 Hovedværk: “Kaptajn Vi arbejder i “Kaptajn Bimse og Vi evaluerer løbende og Læsning/grammatik + Bimse og Goggeletten”. forskellige Goggeletten” af Bjarne laver “slangeevaluering”, konstellationer: Reuter der går på Hovedværk Eleverne skal lære, at en Alene, par, grupper, arbejdsindsats, roman er en lang historie hele klassen med CL forståelse af fagtermer med flere detaljer. Vi ser som forbillede. som f.eks. “roman”, “skønlitteratur”, også på historien som et eksempel på fantastisk Vi tegner/maler “fantastisk”/”realistisk” litteratur modsat Vitello, portrætter af litteratur, udførelsen af der er realistisk. Miljø, romanens portrætter/beskrivelser personkarakteristik og persongalleri og laver alt naturligvis vurderet tema, arbejder vi også dertil beskrivelser. efter klassetrin. Der med. Arbejdet med bogen Det hele udstilles. samtales med hver skal munde ud i enkelt elev, så vi både produkter, der vises frem når omkring niveau i til årets forhold til klassetrin og generalforsamling/forårsfe personlige fremskridt. st. Uge 18 Eleverne skal lære om Vi samtaler om Monet Billeder af Claude Læsning/grammatik + maleren Claude Monet og på klassen og i monet, Faber-Castell Kunst: Monet skal selv arbejde med det mindre jumbo grip- visuelle udtryk konstellationer. Vi ser farveblyanter, vand og sammen på pensler på lærreder billederne, og eller karton Vi evaluerer løbende eleverne vælger hvilket billede, de vil prøve at kopiere Uge 19-22 Klassen læser med Eleverne arbejder “Læs Fupz med CL” af Evalueringen foregår Læsning/grammatik + udgangspunkt i “Læs med Fupz Trine May. løbende og naturligt Forfatterskabslæsning Fupz med CL” tekster af forfatterskab. “Læs gennem arbejdet med Kim Fupz Aakeson. Fupz med CL” lægger Trine May-bogen. Eleverne skal finde op til, at klassen forskelle og ligheder i arbejder i bands som hans tekster samt få f.eks. rockmusikere. indsigt i, hvem han er, og Konstellationerne en del af de tekster, han ændrer sig i løbet af har skrevet, perioden. Indimellem Endvidere er der f.eks. skal man arbejde i “sit fokus på fortællervinkler band” og andre og genrer som: billedbog, gange skal man f.eks. seriebog, novelle og øve med sin “guitar- personlig beretning makker” Eleverne skal læse Eleverne får Uge 23-24 Kopier af multimodale Vi evaluerer løbende, og Læsning/grammatik + faglitteratur og lære om multimodale tekster i tekster. Det kan f.eks. der laves faglitteratur og multimodale hvordan billeder, tekst, kopi, som de skal være udprint fra “slangeevaluering” med tekster faktabokse med mere klippe i stykker og internettet og kopier af udgangspunkt i de nye tilsammen udgør en inddele i kategorier fagbøger termer + elevens multimodal tekst. som f. eks. billeder, arbejdsindsats og brødtekst, faktabokse produkt. etc. Endvidere skal vi læse tekster og blive klogere af dem. fagbøger om dyr og eleverne tegner og skriver derefter om dyrene gruppevis. Uge 25-26 Eleverne evalueres fagligt Eleverne testes Læreren udarbejder Læreren udarbejder efter Niveauprøver og afslutning af og socialt. Desuden mundtligt og enkeltvis tests, som går på, snakkene med eleverne året. deltager vi i aktiviteter for for at se, hvor meget hvad vi har lært i løbet og tests i andre fag hele skolen som f.eks. eleven kan huske. af året/perioden ud fra forældrebreve, der Hemmelig elevdag, sidste Læreren hjælper den enkelte elevs fortæller forældrene om skoledag, afslutning og undervejs og prøver klassetrin og barnets aktuelle niveau i rengøring. at grave barnets formodede niveau forhold til klassen samt i viden frem. forhold til elevens tidligere niveau. Med forbehold for ændringer. Jette Bürgel Nielsen, lærer i 0.-3. klasse, Friskolen i Starreklinte.
© Copyright 2024