1. No category

Likabehandlingsplan
mot
kränkande
behandling
2012/2013
Vår handlingsplan mot kränkande behandling
På Hällfors skola accepterar vi inte kränkande behandling!
Vad är kränkande behandling?
Kränkningar kan vara:
fysiska (t.ex. att bli utsatt för slag och knuffar)
verbala (t.ex. att bli hotad eller kallad hora, bög)
psykosociala (t.ex. att bli utsatt för utfrysning, ryktesbeskrivning)
text- och bildburna (t.ex. klotter, brev, lappar, e-post, sms och mms)
Kränkningar kan bland annat ta sig i uttryck som:
Mobbning
förutsätter att den som utsätts kränks vid upprepade tillfällen,
vilket skiljer mobbning från andra former av kränkande
behandling. Vidare råder en obalans i makt mellan den som
mobbar och den som utsätts för mobbning.
Diskriminering
är ett övergripande begrepp för negativ och därmed kränkande
behandling av individer och grupper av individer utifrån olika
grunder såsom kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan
trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder.
Sexuella trakasserier
avser kränkningar grundade på kön eller som anspelar på
sexualitet.
Rasism
bygger på föreställningen om den egna folkgruppens överlägsenhet
utifrån uppfattningen om att det finns biologiska skillnader mellan
folkgrupper. Mot bakgrund av en sådan uppfattning ses vissa
folkgrupper som mindre värda och därmed legitima att förtrycka,
utnyttja eller kontrollera.
Främlingsfientlighet
avser motvilja mot grupper som definieras genom fysiska,
kulturella/etniska eller beteendemässiga likheter.
Homofobi
avser motvilja mot eller förakt för homo- eller bisexualitet eller
homo- eller bisexuella personer.
Förebyggande åtgärder mot kränkande behandling
Läsåret 2012/2013 kommer vi att arbeta mot kränkande behandlingar på följande sätt:
Samtal om kränkande behandling i varje klass.
Personalen dramatiserar situationer kring kränkande behandling för hela skolan
och eleverna reflekterar kring detta klassvis.
Vi arbetar med de fyra ledorden på vårt värdegrundsträd. Dessa är trygghet,
generositet, empati och glädje. (Se bilaga 1)
Vid terminsstarten revideras skolans regler tillsammans med eleverna. (Se
bilaga 2)
På musiken sjunger vi temasånger som handlar om kompisskap, empati, glädje
m.m.
Vi går igenom sociala trappan med alla elever i samband med
utvecklingssamtalen. (Se bilaga 3)
Marianne S och Lotta L är kontaktpersoner för elever och personal då det
gäller kränkande behandling.
Eleverna i åk.5-6 är faddrar till våra förskoleklasselever.
3 elever i åk.6 är extra ögon och öron ute bland eleverna. Varje vecka har de
ett möte med Marianne där de berättar om de har sett någon på vår skola som
är utsatt för kränkande behandling eller på annat sätt inte verkar ha det bra.
Leklust för hela skolan där alla elever leker tillsammans. Eleverna i åk.6 är
lekledare och ansvarar för planering och genomförande tillsammans med
klasslärare.
Klassråd-och elevråd en gång/månad. Varje årskurs väljer en representant till
elevrådet.
Vi gör positiva saker tillsammans bl.a. jul- och vårshow där hela skolan är
engagerade på scenen.
Rastvärdar från personalen som är ute under varje rast
Varje elev skall känna till:
-
vad orden mobbning och kränkande behandling betyder.
-
hur kränkande behandling kan yttra sig.
-
vad som skiljer kränkande behandling från lek.
-
hur den kränkte kan känna sig.
-
vad man skall göra om man ser att någon kränks.
-
att de kan vända sig till Marianne eller Lotta angående kränkande behandling.
Personalens ansvar
Personalen på skolan skall:
vara överens om skolans ställningstagande att ingen form av kränkande
behandling accepteras.
vara insatt i skolans handlingsplan och revidera den vid varje läsårs början.
informera föräldrar och elever om handlingsplanen vid varje läsårs början.
ha ett fungerande rastvärdssystem.
vara överens om att alla barn är allas ansvar. Alla vuxna som ser eller hör
något otillåtet ska reagera och säga till. Om den/de tillsagda svarar ”Det var
bara på skoj” är en bra svarsreplik ”Vi skojar inte på det sättet på vår skola”.
delta vid mitterminskonferenserna då vi samtalar om alla elevers sociala
situation.
få kontinuerlig utbildning om kränkande behandling och hur vi kan arbeta mot
detta.
Hur upptäcker vi kränkande behandling?
Barnen tar personlig kontakt med någon vuxen.
Samtal i klassen eller enskilt.
Samtal vid elevvårds- och mitterminskonferenser.
Utvecklingssamtal varje termin.
Hälsosamtal hålls av skolsköterskan och genomförs med elever i åk 2 och åk 4.
Trivselundersökning.
Observationer.
Rastvärdar på varje rast.
Kamratstödjare.
Hur utreder och åtgärdar vi kränkande behandlingar?
Vid anmälan om kränkande behandlingar är anmälandegången enligt följande:
lärare/arbetslag/förälder – rektor – styrelsens arbetsutskott – socialtjänsten. Alla anmälningar
tar vi på allvar. Utgångspunkten för skolans agerande är den enskildes subjektiva upplevelse
av vad som skett.
Vid misstanke om att barn far illa eller på annat sätt behöver stöd, hjälp och skydd är skolan
skyldig att anmäla till socialtjänsten. Detta gäller var och en av skolans personal.
Händelser, som inneburit allvarlig fara för liv eller hälsa, ska också rapporteras till
Arbetsmiljöverket. Rektor ansvarar för rapporten.
Om en elev utsätts för kränkningar av en vuxen är det rektor och styrelsens arbetsutskotts sak
att agera i ärendet och informera hemmet.
Polisanmälan görs då skolan gör en bedömning att händelserna är av en sådan art att detta
krävs.
Samtalsgång vid det akuta skeendet vid anmälan:
1. Lärare samtalar med offret, eventuellt med den som slagit larm.
Vad har hänt?
Hur blir du utsatt?
Vem/Vilka utsätter?
Vem är ledaren?
När och var sker kränkningen?
2. Lärare samtalar med ledaren för kränkningen.
Tala om vad vi har fått reda på.
Var tydlig.
Lägg ansvaret på ledaren, fråga inte varför.
Vad tänker du göra för att få slut på det här? Läraren väntar tyst tills det kommer
förslag.
När tänker du börja?
Ge mobbaren en chans att själv samma dag ringa och prata med sina föräldrar innan
skolan tar kontakt, då med en vuxen stående bredvid som ”ögonvittne”.
Skolan /respektive lärare tar kontakt med hemmet. Ett möte inplaneras där mobbare,
föräldrar och lärare möts för att diskutera det som har hänt.
Kontakt tas med offrets föräldrar.
Regelbunden avstämning med både offer och mobbare sker dagligen. Betona för
mobbaren/mobbarna att vi har ögonen på dem.
Bestäm tid för uppföljning med föräldrar.
3. Samtal med övriga mobbare enligt ovanstående modell.
4. Vid behov upprepas punkt 1-3. Kom ihåg att alltid stå på den svages sida.
5. Alla samtal med offer, mobbare och föräldrar, ska dokumenteras skriftligt.
Viktigt att datera alla händelser.
6. Återkoppling sker i form av gruppsamtal (mellan mobbare och offer) när
mobbningen har upphört. Då kan man prata om orsaker och att det lönar sig att
jobba mot negativa krafter.
Befogenheter och ansvar:
Rektor eller lärare får vidta omedelbara och tillfälliga åtgärder som är befogade för att
tillförsäkra eleverna trygghet och studiero eller för att komma tillrätta med en elevs
ordningsstörande uppförande. Detta genom t.ex. utvisning under högst återstoden av ett
arbetspass eller kvarsittning under högst 1 tim.
Bilaga 1
Vår värdegrund
De värden som skall ligga till grund för hela skolans arbete benämns värdegrund. Skolan skall
genomsyras av grundläggande demokratiska värderingar och dessa kopplas till aktning för
varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö. Skolans övergripande
kunskapssyn och värdegrund ska präglas av att:
Alla barn som vuxna, skall må bra i skolan. Alla har rätt att känna sig delaktiga i
klassgemenskapen, att få känna trygghet och bli tagna på allvar. Vi accepterar varandras
olikheter både kroppsligt och åsiktsmässigt. Det är en okränkbar rättighet att slippa bli
mobbad/kränkt, och det kan aldrig ligga på den utsattes ansvar att få slut på
mobbningen/kränkningen.
Tillsammans har elever, personal och föräldrar på Hällfors skola fått ge sina synpunkter på
vad som bör vara skolans värdegrund. De tre grundpelarna i vårt värdegrundsträd är följande:
Visa hänsyn och respekt för varandra och miljön
Alla är lika mycket värda
Behandla andra som du själv vill bli behandlad
Viktiga ledord i samspelet med varandra:
 Trygghet
 Generositet
 Empati
 Glädje
Bilaga 2
Våra regler
Läsåret 2012/2013
Övergripande
 Vi lyssnar på alla, både barn och vuxna.
 Vi respekterar och är schyssta mot varandra.
 Vi ska vara rädd om skolans och varandras saker och inte förstöra
något. Det vi förstör får vi ersätta.
I skolan
 Vi varken springer eller skriker i korridoren.
 Vi lämnar våra ytterskor i hallen.
 Vi räcker upp handen när vi vill säga något.
 Vi hjälps åt att plocka undan de saker vi använt i gympasalen.
Utomhus
 Vi plockar in de saker vi använt på rasten.
 Vi går in direkt när det ringer.
 Vi får inte gå utanför skolans område.
 Förskoleklassen till åk 2 får inte gå själva över vägen.
 Vi kastar bara snöbollar på snöbollsområdet vid linbanan.
 Vi måste ha hjälm på isen.
 Vi får inte kasta in snöklumpar, kvistar eller liknande på isen.
 Vi får inte ha skor på isen när andra åker skridskor.
 Vi plockar in de saker vi använt innan bussen kommer.
Övrigt
 Tuggummi har vi i ryggsäcken och tuggar enbart på bussen.
 Mobiltelefonen är avstängd och förvaras i ryggsäcken.
Målöversikt social utveckling
Steg 1
Självkänsla
□ Känner tillit och trygghet bland olika vuxna.
□ Känner trygghet bland barn, vågar släppa de vuxna.
□ Vågar ha kroppskontakt.
□ Ger uttryck för känslor.
Empati
□ Visar medkänsla för andra barn i gruppen.
Ansvar och impulskontroll
□ Accepterar ett nej.
□ Följer uppsatta regler.
Samspel
□ Kan ta kontakt med jämnåriga på ett bra sätt.
□ Kan ha ögonkontakt.
□ Kan vänta på sin tur.
□ Visar hjälpsamhet.
□ Klarar och förstår gruppens regler.
Steg 2
Självkänsla
□ Jag vågar säga nej.
□ Jag kan berätta hur jag känner mig.
Empati
□ Jag bryr mig om mina kamrater.
□ Jag hjälper andra.
Ansvar
□ Jag hänger upp mina kläder.
□ Jag hjälper till att städa.
□ Jag är rädd om våra saker.
□ Jag följer uppsatta regler.
Samspel
□ Jag kan lyssna när andra berättar.
□ Jag är snäll mot andra barn.
□ Jag kan samsas med andra om våra saker.
□ Jag kan vänta på min tur.
□ Jag följer lekens regler och kan förlora.
bilaga 3
Steg 3
Självkänsla
□ Jag vågar säga vad jag tycker om något.
□ Jag kan hantera mina känslor.
Empati
□ Jag bryr mig om mina kamrater och hjälper dem.
□ Jag stör inte andra i deras arbete.
Ansvar
□ Jag arbetar självständigt och gör alltid klart mitt arbete så gott jag kan.
□ Jag är rädd om mina/våra saker.
□ Jag följer uppsatta regler.
□ Jag är ärlig och står för vad jag har gjort.
Samspel
□ Jag kan lyssna till andra utan att avbryta.
□ Jag är en bra kamrat.
□ Jag kan vänta på min tur.
□ Jag kan lösa konflikter med ord.
Steg 4
Självkänsla
□ Jag vågar vara mig själv.
□ Jag kan hantera mina känslor.
□ Jag tar avstånd från kränkande behandling.
Empati
□ Jag är hjälpsam och trevlig mot andra.
□ Jag visar förståelse för att människor är olika.
Ansvar
□ Jag arbetar självständigt och gör alltid klart mitt arbete så gott jag kan.
□ När jag är klar med en uppgift börjar jag med nästa.
□ Jag är rädd om mina/våra saker och jag bidrar till att hålla ordning.
□ Jag följer uppsatta regler.
Samspel
□ Jag kan lyssna på andra utan att avbryta.
□ Jag kan samarbeta med andra.
□ Jag kan vänta på min tur.
□ Jag kan lösa konflikter med ord.
□ Jag kan följa fattade beslut.
Steg 5
Självkänsla
□ Jag vågar vara mig själv.
□ Jag kan se min del i en konflikt.
□ Jag tar avstånd från kränkande behandling.
□ Jag kan acceptera andras uppfattning.
Empati
□ Jag är hjälpsam och trevlig mot andra.
□ Jag visar förståelse för att människor är olika.
Ansvar
□ Jag tar ansvar för mina uppgifter och för att mina arbeten blir ordentligt
gjorda.
□ Jag bidrar till att skapa en god stämning och arbetsro.
□ Jag följer uppsatta regler.
Samspel
□ Jag kan lyssna till andra utan att avbryta.
□ Jag kan samarbeta med andra.
□ Jag är aktiv i skolans elevråd och delaktig i beslut.
□ Jag kan lösa konflikter med ord.
□ Jag kan följa fattade beslut.
Steg 6
Självkänsla
□ Jag står för vad jag tycker och kan ta en diskussion utifrån min ståndpunkt.
□ Jag ser mina styrkor samt det jag behöver utveckla hos mig själv.
Empati
□ Jag respekterar alla människors lika värde.
□ Jag visar respekt och hänsyn.
Ansvar
□ Jag följer uppsatta regler.
□ Jag tar ansvar för mitt utvecklingssamtal.
□ Jag tar ansvar för min inlärning.
□ Jag tar ansvar för mitt beteende och står för det jag gjort.
Samspel
□ Jag kan skapa och bevara relationer.
□ Jag rättar mig efter demokratiskt fattade beslut.
□ Jag kan se min del i en konflikt och hjälper till att lösa den.
□ Jag samarbetar med andra elever och vuxna.