kvalitetsrapporten
Kvalitetsredovisning2014-2015 Hermodsgymnasium,Malmö Innehållsförteckning 1. Informationomhuvudmannen 2. Informationomvårskola 3. Skolansförutsättningar 3.1Personal 3.2Elever 4. Viktigahändelserunderåret 5. Vårtkvalitetsarbete 5.1Bakgrund 5.2Vårtsättattmätakvalitet 5.3 Vårtkvalitetsarbetepåskolan 5.3.1 Internoch/ellerexterngranskning 5.3.2 Klagomålochsynpunkter 6. Vårtvärdegrundsarbete 7. Resultat 7.1 Funktionellkvalitet A,Kunskapsresultat B,Värdegrundsresultat 7.2 Upplevdkvalitet 7.3 Ändamålsenligkvalitet 7.4 Utvecklingsområde1;Undervisningskvalitetochstudiero 8 Analys 9 Åtgärderförökadmåluppfyllelse 10 Nyautvecklingsområden 10.1 Utvecklingsområde1;Gemensammamålochprioriteringar 10.2 Utvecklingsområde2;Samarbeteförundervisningochkollegialtlärande 10.3 Utvecklingsområde3;Fungeranderelationer 10.4 Utvecklingsområde4;Struktur 1. Informationomhuvudmannen VårhuvudmanärHermodsAB,somägsavSverigesstörstautbildningsföretag,AcadeMediaAB. HermodsärettavSverigesäldstaverksammautbildningsföretagmedöver4miljonerelevergenom åren.Detärettväletableratochinnovativtföretagmedstarkahumanistiskavärderingar,ochen visionavmänniskansunikavärdeochutvecklingsmöjligheter. 2. Informationomvårskola HGMalmöstartadeshöstterminen2013med90eleverfördeladepåenklassvarderapå Samhällsvetenskapsprogrammet,NaturvetenskapsprogrammetochEkonomiprogrammet.Läsåret 2014/2015togmaninfemklasserochelevantaletlågpåca225elever. SkolanliggericentralaMalmöochelevernakommerföreträdesvisfrånMalmö,menävenfrån diversekranskommuner.Detfinnsenstorspridningavseendeelevernasmeritpoängfrån grundskolan. HGMalmöutmärkersigenligtvåraelevergenomattvaraenskoladärmansomelevharettovanligt stortinflytandeöversinskolgång,ochgenomengagerade,kompetentaläraresomärovanligt duktigapåanvändandetavnyteknikipedagogiken. 3. Skolansförutsättningar 3.1 Personal Skolanharunderårethaft15lärareanställda.Vidläsåretsslutvar11avdembehöriga.Avdeicke behörigakommerenattslutaochtvåattläsainsinbehörighetunderföljandeläsår.Detgår18,1 elever/lärare.DessasiffroravvikernågotfråndenoffentligastatistikenomskolaniSIRIS,senedan, eftersomdennagårettårtillbakaitidenochskolanharvuxitsedandess. Lärare Skola Hermodstotalt 12,5 65,7 Andelmed pedagogisk högskoleexamen 75,9 89,3 Eleverper heltidstjänst 17,9 19,7 Utöverlärarnafinnspåskolanenrektor(hargenomgåttrektorsutbildningen),enbiträdanderektor (anmäldtillrektorsutbildningen),enspecialpedagog(60%),enkurator(20%),enSYV(20%)ochen skolsköterska(30%).SkolläkareochskolpsykologfinnstillgängligaviaSkolpoolochharkontaktmed skolsköterskan. Rektor,specialpedagog,kurator,syvochskolsköterskaharträffats1timme/veckaförregelbundna möten,samtutöverdessamöteniolikakonstellationerutifrånbehov.Påderegelbundnamötena harfokusvaritpåenskildaeleveribehovavstöd.Utifrånelevensproblematikharindividuella handlingsplanergjorts. Ärendenharkommitinfrånmentorerellermedlemmarfrånveckomötena.Vidbehovharmentorer varitmedpåmötenaellerinformeratsomeventuellaåtgärderiefterhand. Förattarbetafrämjandeochförebyggandehartexsamtligaelevererbjuditshälsosamtal.Resultaten avdessaleddevidaretillattmentorerfördesamtalmedsinaeleveromkostochsömnsomvivalde attprioritera.Vårspecialpedagog,ochislutatavläsåretävenrektor,harurettelevperspektiv auskulterathossamtligaläraremedefterföljandepedagogiskasamtalsomletttillindividuellaoch kollektivaåtgärder.Specialpedagogen,mentorerochrektorharocksåhaftenkontinuerligdialog medsamtligaeleverförattviskakunnahaettrelevantochuppdateratelevperspektivnärvijobbar främjandeochförebyggande. UnderslutetavläsåretinitieradesBBB(BraBliBäst),ettsystematisktkvalitetsarbetemedsyfteatt kartläggaskolansstyrkorochutvecklingsområden,därigenomväljaprioriterademålochöka måluppfyllelseninomdessa.Inomelevhälsankommervitillnästaläsårprioriteraattskapatydligare strukturerochriktlinjerochskapaenbättresystematikivårtarbetssätt. Skolanhadevidläsåretsbörjantvåförstelärare,enavdemslutadetidigtundervårterminen.Båda harhaftsomuppdragatthållasigajourmednypedagogiskforskningochföradettavidaretill kollegor,samtattinitieraettkollegialtlärandeviaauskultationer.Somstödharspecifikfortbildning givits. Resultatetharintekunnaturskiljasspecifiktförförstelärarnaideutvärderingarsomgjortspåskolan. Enlärdomtillnästaårattförstelärarnaskahaetttydligarenerskrivetuppdragsominkluderar mätbaramål. 3.2 Elever Program Ekonomiprogrammet Naturvetenskapsprogrammet Samhällsvetenskapsprogrammet Åk1 57 30 39 Åk2 33 30 33 Åk3 Skolantotalt 126 96 0 SamhällsvetenskapsprogrammetkanmanläsamedinriktningarnaMediaellerSamhällskunskap, EkonomiprogrammetmedinriktningarnaJuridikellerEkonomi,ochNaturvetenskapsprogrammet medinriktningenNaturvetenskap.StörstsöktryckhardetvaritpåEkonomiprogrammetoch Samhällsvetenskapsprogrammet.Däravtogskolanläsåret2014/2015intvåklasservarderapådessa program,menbaraenpåNaturvetenskapsprogrammet.Viharca30elever/klass,menpåEkonomi- ochSamhällsvetenskapsprogrammetdelasdefromårskurstvåuppisinarespektiveinriktningar. Blandinriktningarnaärdetrelativtjämtfördelat,medundantagförMedia-inriktningendärvibara harettfåtalsökande. 4. Viktigahändelserunderåret Generelltkansägasatthöstterminenvarenperiodsomprägladesavattskolanväxtefrånca90 elevertillca225.Mycketfungeradebramenviidentifieradeocksåområdensombehövdeutvecklas ochförbättrasitaktmedattviväxte.Ijämförelsemedhöstterminensstartharviunderläsåret rekryteratnyrektorochbiträdanderektor.Viharförbättratrutiner,strukturocharbetssättochsåväl eleversompersonaluppleverdettatydligt.Åretserfarenheterochdeförbättringarvihargjortgör attvistårvälrustadeinförnästaläsår. Förattfåenbättresystematikivårtkvalitetsarbeteharviundervårtermineninitieratprojektet ”BBB”.Detärettprojektsomsyftartillattvipåskolanutvecklarochinförarbetssättochrutinerför atthöjakvaliteten.Viharutgåttfrånmedarbetarnaskompetensochlösningariarbetet.Måletäratt ökamåluppfyllelsen,attstärkadetkollegialalärandetochatterbjudaendelaktighetföralla medarbetareiskolansutvecklingsarbete. 5. Vårtkvalitetsarbete 5.1Bakgrund Enligt4kap.3§skollagenskavarjehuvudmaninomskolväsendetpåhuvudmannanivåsystematiskt ochkontinuerligtplanera,följauppochutvecklautbildningen. Enligt4kap.5§skainriktningenpådetsystematiskakvalitetsarbetetvaraattdemålsomfinnsför utbildningenidennalagochiandraföreskrifter(nationellamål)uppfylls. Av4kap.6§framgårattdetsystematiskakvalitetsarbetetskadokumenterasochav4kap.7§ framgåratthuvudmannenskasetillattnödvändigaåtgärdervidtasomdetviduppföljning,genom klagomålellerpåannatsättframkommerattdetfinnsbristeriverksamheten. 5.2Vårtsättattmätakvalitet Viföljersystematisktuppvårverksamhetgenomolikakvalitetsaspekter: v Funktionellkvalitet–ivilkenmånnåsdenationellamålenförutbildningen/verksamheten? v Upplevdkvalitet–hurnöjdaärvåraelevermedverksamheten? v Ändamålsenligkvalitet–hurgårdetförvåraeleversedandelämnatverksamheten? 5.3Vårtkvalitetsarbetepåskolan Läsåret2013/2014avslutadesmedrektorsbytesamtidigtsomskolanväxtekraftigt.Dettai kombinationmedorganisatoriskabristergjordeattarbetetunderhöstterminen2014prägladesav attåtgärdafelsomuppstod,iställetförsystematisktkvalitetsarbete.Detharunderläsåretinte funnitskändamålattarbetamotochdärförharintehellernågoninternuppföljning/utvärdering gjortsunderläsåretsgång. Dådessabristeruppmärksammadessentundervårterminenvaldeviattundervårterminens avslutningjobbamedtvåparallellaspår.Påkortsiktarbetadevimedatthöjaelevernasmåluppfyllse fördettaläsår.Pålångsiktförbereddeviossförattdirektfrånstartenavhöstterminen2015kunna haettsystematisktkvalitetsarbetemedhögkvalitet.Ettviktigtstegidetärkvalitetsprojektet”BBB” (sekap4).Viharisambandmeddettagjortettomfattandearbeteochtagitinelevers,personalsoch vårdnadshavaresåsikteromskolan,påegenhandochmedexternhjälp.Dettaharskettgenombla djupintervjuer,enkätundersökningarochsamtalmellanmentorerochklasserna. Viharnuettväldigtbraunderlagförattpåettsystematisktochvetenskapligtsättarbetaföratthöja kvalitetenpåskolan.Medhjälpavdettaunderlagkommerarbetslagetattgemensamttafram prioriterademålattarbetamot.Iprocessenkommerävenelevernaattinvolverasoch medvetandegöras,delsommålenisig,menocksådendemokratiskaprocessenivilkendesjälvavarit medochpåverkatsinskola.Utvärderingkommerattskekontinuerligtunderläsåret,såvälinternt somexternt.Ettnärasamarbetemellanarbetslagetocheleverna(iförstahandgenomelevkåren) kommerattvaracentraltförattökaelevernasinsynochdärmedkänslaavdelaktighet.Denna delaktighetskaisinturökaeleversochpersonalsmotivationochskapaenkulturattman tillsammansochkontinuerligtarbetarförattökakvalitetenpåsinskola. 5.3.1 Internoch/ellerexterngranskning Tillsyneranvändsbådesomenkontrollpåattarbetetiverksamhetensvararmotkraveni författningarnaochsomdrivandeivårtkvalitetsarbete.Därföranvändervidessatillatt systematiserakvalitetsarbetetpådenegnaverksamhetenföratttillsammans–lärare,rektor, huvudman–tränapåattseochbedömaverksamhetenutifrånförfattningarnaskrav. HermodsGymnasiumiMalmöhadeeninterngranskningunderhösterminen2014.Granskningens fokusvaratthittautvecklingsområdenochtresådanastörreuppmärksammades: • Bristandedokumentation.Eleverkonstateradesfåbrahjälpochstödiskolan,men dokumentationenvarbristande. • Organisationenpåskolanvarbristfällig.Detfannsenotydlighetivadsomskullegöras,vem somskullegöradetochhurdetskullegöras. • Lärarnasundervisningvarintetillräckligtvarieradochintresseväckande,ochåterkopplingen togförlångtid. Skolanharfåttennyrektorskonstellationundervårterminenochdennaharlagtstortfokuspåatt åtgärdaframföralltdetvåförstapunkterna.Ennyorganisationochnyarutinersomstämmer överensmedlagarochförordningarharskapatsochimplementerats.Visstarbeteåterstårmen positivaeffekterharuppmärksammatsavsåvälpersonalsomeleverochvårdnadshavare.Avseende dentredjepunktenkommerdettaattprioriterasunderkommandeläsårochärendeliplanenför detsystematiskakvalitetsarbetet. 5.3.2 Klagomålochsynpunkter Rektoransvararalltidförattklagomålsamtanmälningar/misstankaromkränkandebehandling utreds,likasåförattskolanshuvudmaninformerassamthållslöpandeunderrättadomärendenas gång.Störrebeslutsåsompolisanmälan,avstängningellerkontaktmedSkolinspektionenfattasav rektorochhuvudmangemensamt. HermodsGymnasiumiMalmöpräglasavlitenhetochnärhet.Rektorochlärareharenväldigt frekventochbrakommunikationmedeleverna.Fördelarnameddettaärattdetblirensnabboch bratvåvägskommunikationsomoftaledertilllyckadeåtgärder.Dockkundeviorganiseratoch systematiseratklagomålshanteringenbättre.Tillnästaläsårskaallaklagomålävenefterenlyckad hanteringsparasochkategoriseras.Dekommersedanattvaraendelidetsystematiska kvalitetsarbetet. Ävenomklagomålochsynpunkterinteharsparatsserviändåettmönster.Detharframförallt handlatomklagomålpåenskildalärareellerbristpåfungerandestruktur.Rektorharunder vårterminenstöttatochcoachatdessalärare,varavdeflestaintehellerärkvartillnästaläsår.De organisatoriskabristersomharuppmärksammatsharantingenkunnatåtgärdasunderläsåreteller tagitsmediplaneringenförnästaläsår. 6.Vårtvärdegrundsarbete EnavHermodsgrundtankarärattalla,oavsettbakgrund,skaharätttillengodutbildning.Dettaär enutgångspunktförvärdegrundsarbetetpåHermodsGymnasium.Tankenblirextrarelevantdåvåra eleverharvittskildabakgrunderetniskt,kulturellt,socioekonomisktosv. Värdegrundsarbetetskavaraenständigtpågåendeprocesssomgenomsyrarundervisningenoch mentorskapetochsomgerpositivaeffekteriklassrummetsåvälsomskolansövrigauppehållsrum. Utöverdetharskolanenambitionattvärdegrundsarbetetskaledatillattelevernablirsocialt ansvarstagandeindividerävennärmaninteärpåskolan.Inteminstdenökadeanvändningenav socialanätverkelevernaemellangörattskolanintekanavsägasittansvarbaraförattskoldagentagit slut. Varjeelevharenmentorsomansvararförattelevenblirsedd,handleddochfårdetstödhen behöverutifrånettindividperspektiv.Mentornärocksådensomiförstahandharansvaretföratt arbetslag,rektoroch/ellerelevhälsanfårevrelevantinformationomeleven.Klasstiden,en timme/vecka,ärettutmärkttillfälleförlärareocheleverattdiskuteravärdegrundsrelateradefrågor. Dådennaliggerschemalagdvarjeveckafinnsutrymmeförbådeförebyggandeochsituationsknutna diskussioner. Dåklasstidenärisoleradtillvarjeklassförsigharviocksåunderläsåretfleragemensamma arrangemangförattarbetamedvärdegrund.Läsåretinledsalltidmedenintroduktionsveckadär klassernaumgåsöverårskursernamedlärarleddaarrangemangmedsyfteattfåelevernaattkänna sigtryggaochuppskattade.Viharschemabrytandetemadagarmedvärdegrundsarbeteoch elevdelaktighetensäkrasgenomattskolanlikabehandlingsrådärdelaktigaiplaneringenavdessa dagar.Elevernafårutvärderasinskolatvågånger/år.Dessautvärderingarfokuserardelvispå värdegrundsfrågorochberoendepåutfalletlederdevidaretilldiskussionerocheventuellaåtgärder. Hermodslikabehandlingsplanupprättasvarjeårundervårterminenochblirettavvåraviktigaste underlagtillvårtvärdegrundsarbete.Införarbetetmedplanenfårvarjeelevbesvaraenutförlig enkätanonymt.Samtligavårdnadshavarefårenmotsvarandeenkät.Resultatetställssammanoch därefterskriverrektor,elevhälsanochlikabehandlingsrådetlikabehandlingsplanen.Mentorernagår sedanigenomplanen,samtresultatetavenkäterna,tillsammansmedvarjeklass. Enkätundersökningenfrånläsåret2014/2015gerettpositivtresultat.Elevernakännersiggenerellt väldigttryggapåskolanochendastettfåtalelevermenarattdenågongångundersingymnasietid utsattsförkränkandebehandlingavnågotslag.Ävenommåletalltidärattingenelevskahaupplevt dettaärdetåtminstonepositivtattingenavdemupplevthändelsensomallvarlig,ochattdetinte skettupprepningaravhändelsen.Enlärdomskolandragitärattdessahändelserhäntiskolans uppehållsrumochattdethandlatomeleversomintekänneravhurgrovtmankan”skoja”med varandra.Utifråndettaharmentorernapratatmedsinaeleverochviharökatuppnärvaronavvuxna iuppehållsrummet. 7.Resultat 7.1Funktionellkvalitet Mäterivilkenmåndenationellamålenförutbildningen/verksamhetennås.Följsfrämstuppgenom resultatstatistikövernationellaprovochbetyg. A,Kunskapsresultat DennationellabetygsstatistikenförvårterminenpublicerasiSkolverketsdatabasSIRISförsti december.DärförgenomförAcadeMediaårligenenegen,interninsamlingavbetygsresultatenredan ijuni.TabellennedanbyggerdärmedbådepåresultatfrånSkolverket(2013/14)ochAcadeMedias egeninsamling(2014/15). Program Ekonomiprogrammet Naturvetenskapsprogramm et Samhällsvetenskapsprogra mmet Skolantotalt Hermodstotalt Riket Andel Andelelevermed Genomsnittlig elever examenförelever betygspoängför Genomsnittlig med medavgångsbetyg elevermed betygspoängför examen omminst2500 avgångsbetygom elevermed inom poäng minst2500poäng examen treår 2013/1 2014/15 2013/1 2014/15 2013/1 2014/15 2013/1 4* ** 4* ** 4* ** 4* - 88,5 77,1 - - 14,0 12,7 - - 14,5 14,1 - - 71,4 *SIRIS **Interninsamling Andelelevermedexamenförelevermedavgångsbetygomminst2500poäng UppgiftenavserandeleneleversomuppnåttexamenavsamtligamedavgångsbetygVT14resp. VT15.Medavgångsbetygavsesattenelevantingenharerhållitgymnasieexamenellerettstudiebevis medomfattningenminst2500poäng. Förmerinformation,seSkolverketsanalysstödförelevermedavgångsbetyg. Andelelevermedexameninomtreår UppgiftenvisarantaleteleversombörjadegymnasieskolanHT11ochsomfåttavgångsbetygfrån nationellaprogram,dvs.genomströmningen.Somavgångsbetygräknasexamenellerstudiebevisom minst2500poänginomtreåreftergymnasiestarten. Förmerinformation,seSkolverketsanalysstödföreleversomfullföljtstudiernapåtreår,med startläsår2011/12. VadärskillnadenmellanandelmedexamenberäknatpådemedavgångsbetygVT14(ellerVT15) ochberäknatpågenomströmningenpåtreår? ElevermedavgångsbetygVT14(ellerVT15) Genomströmningpåtreår Population Avgångseleversomerhållitexamenellerstudiebevis omminst2500poängVT14(ellerVT15) Samtligaeleversompåbörjadesina gymnasiestudierHT11 Resultatsomredovisas Andelmedexamen,genomsnittligbetygspoängför elevermedavgångsbetygsamtgenomsnittlig betygspoängförelevermedexamen Endastandelmedexameninomtreår Finnsdetnågongrupp eleversominteingår? Ja,elevermedstudiebevisommindreän2500 poäng,avhoppare,desomtagitstudieuppehålletc. Nej Konsekvens Andelenelevermedexamenblirhögre Andelenelevermedexamenblirlägre Itabellenöverbetygsresultateninnebärstreck(-)attuppgiftenbaseraspåfärreäntioelever.Då dubbelprickasdenistatistikenfrånSkolverketsdatabasSIRISavsekretesskäl.Observeraattdata ävenkansaknasavandraskäl. Somframgåravtabellenovanharskolanännuintehaftavgångselever,varförstatistikförbetyg, examenosvsaknas.Dåskolanärrelativtnystartadharvibarabetygsunderlagfrånenårskurs.Utifrån betygenefterårskursettdrarvislutsatsenattviharenrelativtgodmåluppfyllelse.Iförhållandetill elevernasmeritvärdefrångrundskolanvisardeenklargenerellhöjning.Undantagetärmatematik därvigenerelltmenframföralltpåNaturvetenskapsprogrammetharmångaeleveribehovavstöd. Förattökamåluppfyllelsenimattematikharviblainförtenobligatoriskundervisningstidfördemed betygetFiMa1cochMa2c,samtfrivilligindividuellochgruppvisstödundervisning.Viharävengett våralärareimattematikextrafortbildningiformMattelyftetochpedagogiskhandledningavskolans specialpedagog. Överensstämmelsenationellaprovbetyg ENGENG05 ENGENG06 MATMAT01b MATMAT02b Summaantal betyg 78 29 86 62 Andellägre 15,4% 10,3% 0% 0% Andellika 65,4% 41,4% 80,2% 46,8% Andelhögre 19,2% 48,3% 19,8% 53,2% MATMAT02c MATMAT03c SVESVE01 SVASVA01 26 26 68 29 0% 0% 10,3% 0% 38,5% 69,2% 60,3% 13,8% 61,5% 30,8% 29,4% 86,2% HögstandelsomfåttettlägrebetygänutfalletpåNPåterfinnerviiengelskakursernasamtsva01.I matematikenärutfallenväldigtolikamellankursernamedhögstöverensstämmelsemellanbetyg ochNPpåmat01b.Högstandelmedhögrebetygänutfallåterfinnerviisva01vilketvihar gemensamtmedflertaletskolor. B,Värdegrundsresultat Andeleleversomuppgerattdeblir behandlademedrespekt Andeleleversomuppleverattskolans personaltaransvarförattallaskabli behandlademedrespekt Andeleleversomkännersigtryggaisin skola Andeleleversomuppgerattdekanfå arbetsropåskolan Andeleleversomuppleverattskolans personalgerelevernamöjlighetattutöva inflytandeiskolan Skola Hermodstotalt AcadeMedia Gymnasium 43% 56% 71% 69% 70% 80% 72% 83% 90% 34% 45% 61% 53% 53% 71% Dessaundersökningargjordesviddentidpunktdåmissnöjetochoronvarsomstörstpåskolan. Eleverochpersonalupplevdeattettantallöftenhadebrutitsfrånhuvudmanochledning,vilket ocksågavenstarkkänslaavosäkerhetomvadsomskullehändapå/medskolaniframtiden.Utanatt förringaresultatenovanärdettydligthurdetallmännamissnöjetdragitnersamtligasiffror.Under vårterminenskeddefleraochtydligaförbättringarochklimatetharsuccesivtförbättrats.Isenare kartläggningarinförlikabehandlingsplanenochgenomelevintervjuerklassvisochindividuellt framkommerenmernyanseradbild.Ävenomviskasträvaefterattförbättraossgörvidärför bedömningenattvåraeleverpåettrelativttillfredställandesättkännersigtrygga,respekteradeoch attdeharettstortinflytande. Ettmerrättvisanderesultatärdockattelevernauppleverattdestundtalsharsvårtattfåarbetsroi skolan.Dettagällergenerelltiallauppehållsrumochhoscaentredjedelavklassernastundtalsi klassrummen.Orsakervisertilldettaärlokalermedfågrupprumochdärklassrummenär uppbokadeistortsettkonstant.Dettaledertillattmångaeleversamlasidetstoragemensamma uppehållsrummetsomdåkanblistökigt.Iklassrummenserviattenoroligmiljöärkopplattillvissa klasseroch/ellervissalärare.Härbehövervijobbaparallelltmedfleraolikamomentsomattskapa godarelationermedallaelever,stöttaläraresombehöverdetiklassrummet,sättaupptydligareoch hoselevernaförankradeordningsreglersamtintegreraelevhälsoarbetepåettbättresätti klassrummen. Denövergripandestrateginförattkunnauppnådettablirattlärarnajobbarmerkollektivtisitt arbetslagmedgemensammamålochstrategier,samtidigtsomdefokuserarmerpåelevernasom individer. 7.2Upplevdkvalitet Mäterhurnöjdavåraeleverärmedverksamheten.Följsfrämstuppgenomundersökningaroch utvärderingar. Upplevdkvalitet2015 NKI 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Rek.grad 44 54 61 32 Trivsel 54 Studiemiljö 65 66 50 43 Undervisning 56 66 70 80 75 67 Skola Hermodstotalt AcadeMedia Gymnasium NKI 44 50 66 Rek.grad 32 43 70 Trivsel 54 65 80 Studiemiljö 61 66 75 Undervisning 54 56 67 Ävenhärbörmantaibeaktandeattundersökningengjordesmittunderdenmestturbulentaoch oroligaperiodenunderläsåret(se7:1Värdegrundsresultat).Rektors-ochlärarbytenskedde samtidigtsomdetpågickendebattomvarförmanintefåttdedatorer,gymkortochmatkortsom manblivitlovade.Dennadebattharlugnatsig,samtidigtsompersonalförändringarnaharbliviten positivförändring.Sentundervårterminenharnyautvärderingargjortssomuppföljningochdåger elevernaåterenbetydligtmerpositivbildavskolan.Elevernakännerattdeblirlyssnadepå,ochatt vitillsammansförenprocessframåtisyfteattgöraskolanännubättre. 7.3Ändamålsenligkvalitet Mäterhurdetgårförvåraeleversedandelämnatverksamheten.Följsfrämstuppgenomintervjuer. Dåskolanärrelativtnystartadärdettaintemöjligtförossattföljaän. 7.4Utvecklingsområde1:Undervisningskvalitetochstudiero Underläsåret2014/2015harviarbetatmedtvågemensammautvecklingsområdenutifrånanalysav 2013årsresultat-undervisningskvalitetochstudiero.Tvåfrågorurvårkundundersökningvaldesut somindikatorerfördessamål: Minlärareinformerarmigomhurdetgårförmigiskolan Jagtyckerattjagkanfåarbetsroiskolan Undervisningskvalitet Attutläsaenrättvisandeanalysurdebådaundersökningarnaärhärproblematiskt,eftersomdet finnsdiskrepansmellanenkäternasformulering.Idenförstaenkätenställsfrågandirekt:“upplever [eleverna]attundervisningenharenhögkvalitet[?]”.Idenfemgradigaskalanärmedelvärdethär 3,83,vilketärintressanteftersomskolandåendasthadefyraheltidsanställdalärare–varavenvaren vikariesomelevernadessvärreinteallskomöverensmedelleruppskattade.Betygetfåralltsåses somrelativtgott.Idensenareundersökningenkanentolkninggörasgenomattutläsaettdiagram somsammanställerfyraolikafrågor(MarkörHGMalmö2015,s.12).Sammanställningenredovisasi enskalafrån1–100,därmedelvärdetär54.Detkanalltsåhävdasattundervisningenskvalitethar sjunkit,menåterigenvillviunderstrykahursvåradessaresultatärattjämföra–urflertalet kvalitativaperspektiv. Arbetsro Idenförstaundersökningen,somanvändeenfemgradigskala(1–5)varmedelvärdetavelevernas svar3,05påfråganomeleverna“uppleverattdetärarbetsroiskolan”.Idensenareenkäten,som användeentiogradigskala(1–10)varmedelvärdet5,2påfråganomdetyckerattde“kanfåarbetsro iskolan”.Ibådafallenkanalltsåelevernapåståsvaravarkennöjdaellermissnöjda,ochenhögst marginellförsämringavresultatetkanutläsasrentmatematiskt–någotsomtordekunnabortses frånkvalitativt,eftersombådasvarenärdengrafiskamedelpunktenavdebådaskalorna;enelev somintekännervarken“buellerbä”böralltsåväljamittenalternativet. 8. Analys Övergripande FörattgöraenrättvisandeanalysöverHermodsGymnasiumiMalmöskamanbeaktaattdetären nystartadskola.Mangjordeöverlagettstarktförstaläsårmedstortfokuspårelationermellan personalochelever.Dockprioriterademaninteorganisation/strukturtillräckligtochmissade därmedvissagrundläggandesaker.Läsåret2014/2015,skolansandraår,harpräglatsavattskolan växtemedöver100%,samtidigtsommanöversommareninförläsåretbytterektor.Den övergripandeanalyseniefterhandsägerattskolanunderbådasinatvåförstaåruppnåttgoda resultatpåflerahåll,mensuccessivttappatavseendestrukturochorganisation,vilketisinturspillt överpåandraområden.Somenföljdavdethardetförebyggandearbetetfåttförlitefokusochför mycketkraftochenergiharlagtspåattåtgärdaproblemsomuppstått.Personalpåskolanharjobbat hårtochpresteratbrapåfleraplan,menutanattkommaåtdegrundläggandeproblemen. KvalitetsarbetetpåHGMalmöharpgaovanståendeintevaritsystematisktellerlångsiktigt.Lyckade punktinsatserföratthöjakvalitetenharutförts(exempelviskollegialtlärandeochIKT)efterdebehov mansett,menoftautankonsekvens/bakgrundsanalyserelleruppföljning.Orsakertilldettaäralltså främstattskolanärrelativtnystartadochredanhafttrerektorer,attcentralamallar/verktygdelvis saknatssamtattverksamhetenfokuseratmycketpåattageravidvardagligastörreproblemsomtex arbetsmiljönföreleverochpersonal.Dendåligainledningenpådetandraläsåretsattesinprägelför helahöstterminen.Viserdockpåallaplanhurskolanundervårterminensuccessivtlyftsigvilketger ettgottavstampinförkommandeläsår. Funktionellkvalitet-kunskapsresultat Skolansöverensstämmelsemellannationellaprovochslutbetygvarläsåret2013/2014dålig. Differensenvarrelativtstorochdessutominkonsekvent,dvsdetvarlikavanligtattslutbetygenlåg väsentligthögresomlägreiförhållandetillresultatenpånationellaproven.Läsåret2014/2015var inkonsekvensenmindre,mendetfinnsfortfarandeentydligdiskrepansdåmajoritetenav slutbetygenliggerväsentligthögreänresultatenpådenationellaproven.Viserettantal delförklaringartilldenstoradiskrepansenochjagharförsöktattdelaindemämnesvisnedanäven omvariationernaliggermerpåkursnivå. Engelska Härärdiskrepansenrelativtlitenvilketärpositivt.Anledningarnamenarviärattvihadetre engelsklärare,allabehöriga,somsamarbetadekontinuerligtavseendebedömningochbetygsättning. Utöverderasämnessamarbetehadedeliknandeprojektmedlärareimodernaspråk.Avdettadrarvi givetvisslutsatsenattdettaarbetevaritframgångsrikt,skafortsättaochförsökaspridasvidaretill övrigaämnen. Matematik Imama02bochmama02cCfårbetydligtfleretthögrebetygänvadNPvisar,vilketblirextratydligt ommanjämförmeddeövrigaskolornainomTG(TeoretiskaGruppen).Enorsaktilldenhögre diskrepansenhärärattavalltdetstödsomsattesinislutetavvårterminenvartyngdviktenlagdmot matematik.Mångaeleverkundedärförunderdesistaveckornaavvårterminennåupptill kunskapskravdeintetidigarelyckatsmed.Dåtvålärareimatematikvarobehöriga(docksnart behöriga)behövervitillnästaårocksåiännuhögregradläggafokuspåfortbildningochutbyte mellanlärare,somettledidetkommervåralärareimatematikattdeltagai”Mattelyftet”. Svenska IkursenSVASVA01ärdiskrepansenstörst.Idennakursharelevernahaftfleralärareunderåretvilket säkerligenharförsämratelevernasmöjlighettillinlärning.Idennakursskickadevidenationella proventillenexternbedömare.Vårainternaläraregjordeiefterhandengranskningochdenna bedömningvarintebravilketförklararendelavdiskrepansen.Vikommerframöverinteattskicka någraflernationellaprovförexternbedömning. Denstörstagenerelladelförklaringenärattvisnabbtställdesammanresultatenfråndenationella provenochövrigaresultatunderläsåret.Vivarintenöjdamedresultatetochbestämdekollektivtatt viskullegöraenkraftsamlingunderdentidsomfannskvaravläsåret.Skolansköttillextraresurseri formavtexutökadeanställningsgraderpålärare,dubbelbemanningpåvissalektioner,utökatstödi matematik,deadlineförbetygsättningskötsframosv.Lärareochelevhälsanprioriteradeistortsett barakunskapsmålendensistatidenpåläsåretochdessaresurserikombinationmedhårtarbeteav personalochelevergavresultat.Dåskolanhadeorganisatoriskaproblemibörjanavläsåretfickvi ocksåenförsenadeffektnärskolanvälbörjadefungerabättre. Ovanståendeärdelförklaringarmenräckerinteförattförklaraheladiskrepansen.Relationenmellan slutbetygochresultatpånationellaprovmåsteblibättre.Enslutsatsvihardragitärattlärarna behöverstärkasinkompetensomkringbedömningochbetygsättning.Kännedomenom examensmålenbehöverhöjastillsammansmedattstrukturerförkollegialtlärandeoch sambedömningbehöversäkerställaspåskolan.Dettaarbetepåbörjadesredanundervårterminen 2015ochkommerattfortlöpaunderkommandeläsåriformav: • Kollektivfortbildningkringbedömningochbetygsättning. • Individuellastödinsatserfördeläraredärdifferensernavarstörst. • Enhandlingsplansomblainnebärattläraredirektefternationellaprovskageen preliminärbedömningtillrektorsamtattallaevmarkantaavvikelsermellannationellaprov ochslutbetygskamotiverasskriftligt. Ävenomviinteharhaftavgångselevervillviredannuhaenprognosöverhurdetgårförvåraelever. ViharvaltatttittapåantaletF-varningarundervårterminen,samtelevernasbetygefterett respektivetvåår. AvseendeF-varningarnasågviattdessavarrelativtfåochattelevernagenerelltpresteradebra,med undantagfördelaravelevernapåNaturvetenskapsprogrammetsamtmatematikgenerellteftersteg 1.Närslutbetygensattseftervårterminenkonstateradeviattdeextraresursernasomsattesinhade visseffekt.AntaletFislutbetygblevmärkbartfärreänantaletF-varningar.Dockvarfortfarande resultatenimatematikeftersteg1pådeolikaprogrammenochbetygengenerelltpå Naturvetenskapsprogrammetriktigtdåliga.Jämförvimedelevernasmeritvärdenärdekomtillosspå Naturvetenskapsprogrammetserviattdeeftertreårserutattökanågot,mendefinitivtinte tillräckligtförattviskavaranöjda.Eftersomviidiagnostiskatesterimatematikiuppstartenav årskursettserattelevernaharväldigtstorakunskapsluckormedsigfrånhögstadietmåstevijobba ännumerförattlyftaelevernaskunskapermeränvadvihittillslyckatsmed.Erfarenhetenfrån vårterminensägerattdetkommerattkrävasattskolansatsarmerresurserhär,menocksåattvii personalenjobbarannorlunda,utvecklasochblirbättreivårtarbete.Dennaprocessblirendelav vårtutvecklingsarbeteunderkommandeläsår. Funktionellkvalitet-värdegrundsresultat Utifrånvåravärdegrundsresultatserviframförallttreområdensommåsteförbättras;Elevernas känslaavattblibehandlademedrespekt,kännasigdelaktigaiskolarbetetsamtförutsättningarför arbetsrounderlektionerna. Våranalysavresultatenärkopplattillfrämsttvåanledningar:attlärarenintekanskapaengod lärmiljöiklassrummetoch–someneffektavdettidigare–attandraeleverstöriklassrummet.Här kanviseattvårtfortsattaarbetemedarbetsromåsteriktasinmotattfortbildaskolanspersonaloch attaktivtarbetamedvärdegrundsarbetet.Ettutökatelevhälsoteammedbättresamarbetemed övrigpersonalskagöraattvipåettbättresättkanarbetaförebyggandemedeleversomavolika anledningaruppfattassomstörandepåskolan.Störstbehovavarbeteharvåra naturvetenskapsklasser,somavvikernegativt,bådeavseenderesultatochtrivsel.Detfinnsidenna gruppennegativkulturdärdetinteär”häftigt”attpresteraochuppförasigbraiskolan.Vimåstehär lyckasvändapådenkulturenochhittadessaeleversdrivkraftochstyrkorförattkunnahjälpadem attnåbättreresultat.EnanledningtillattNaturvetenskapsprogrammetstickerutnegativtkanvara attdehardenlägstaintagningspoängenfrångrundskolan,samtattvimeddessaseleverharlyckats sämremedattbyggagodarelationermellaneleverochpersonal.Dettamåsteprioriterasnästaläsår. Förbättringsområdengenerelltärattvibehöverblibättrepåattskapaenarbetsmiljöävenide situationernärelevernainteharenvuxenpersonirummet.Vibehöverocksåsynliggöraföreleverna attdenjargongendeleleverharnärde”skojar”medvarandrakanuppfattassomstörandeeller hotfullavandra.Dåviharettläsårkvartillsattvifårvårapermanentalokalerbehöverhittalösningar förbefintligalokalerunderåret.Förattminskaträngselnkommerviattlåsauppklassrumochmatsal vilketkommerattavlastaframföralltuppehållsrummet.Vikommerocksåattökapersonalens närvaroidessautrymmendåelevernaiutvärderingartydligtkopplarsammandettamedengod arbetsmiljö Värtatttilläggasärattundersökningenskeddeunderenmycketrörigperiodpåskolan.Intressantär attiaprilgjordes,somendelivårtarbetemedPlanmotkränkandebehandling,enanonym undersökningmedsamtligaeleveromhurdemåddeochbehandladesavpersonalochandraelever påskolan.Härvarresultatetmycketbra,elevernakändesiggenerelltväldigtbrabemötta,tryggaoch välmåendepåskolan.Avdettadrarvitvåslutsatser.Delsattvårtintensivaochmervälorganiserade arbeteundervårterminengavutdelning,menocksåattelevernasallmännamissnöjeinnanjuldrog nersamtligasiffrorpåettsättsominteheltöverensstämdemedelevernasfaktiskaupplevelsepå varjefråga. Upplevdkvalitet Deexternautvärderingarsomgjordeshalvvägsinpåläsåretvisadepåettstortgenerelltmissnöje blandeleverna.Eftersamtalihelklassochdjupintervjuermedettrelativtstortantalelever framträderdockendelvisannanbild.Precisvidhöstterminensslutkulmineradedetallmänna missnöjetmeddetmanuppfattadesomenrörigochoorganiseradskola.Missnöjetmed undervisningenmotiveradesoftamedbristpåfungerandeläromedel,dåligtschemaochlokalerosv. Dettaallmännamissnöjeuttrycktesedanmångaelevergenomattsättagenomgåendelågabetygpå allafrågoriundersökningen.Vidlängresamtalmedelevernaenskiltochigrupppekadedeistället oftautlärarnagenerelltsomenavdebästasakernamedskolan.Missnöjeomkringenstakalärare fannsdockochharpåverkathelhetsresultatet.Undersamtalenframkomenstorilskamot skolan/skolanshuvudmaneftervadmanuppfattadesombrutnalöftenomtexlösningarfördatorer, skollunchosv.Dettauppfattadessomettsvekochgavsamtidigtenosäkerhetskänslainförframtiden ochenligtelevernalågdettabakomenstordelavdenlågarekommendationsgraden.Trivselnsocialt upplevdeelevernasomganskagodochmangavuttryckförattmanuppskattadebådepersonaloch andraelever.Dockmotverkasdennatrivselivissmånavenstudiemiljösomstundtalsinteär tillfredställande.Undervisningenochlärarnaistortfårgenerelltgodaomdömen,menmedvissa tydligaundantag.Generelltbedömsdeflestalärarevaramycketbra,medanettfåtalbedömssom mycketdåliga.Elevernauppleveralltsåstoraskillnaderilärarnaskvalitetvilketdrarnersiffrorna. Vadgällerundervisningskvalitetensåharjagovanresoneratkringattdebådaundersökningarnaär någotsvåraattjämföradåfrågornaställsolika.Resultatethamnadedockganskalågtochvikanse fleraanledningartilldetta.Underläsåretharskolansaknatbehörigalärareisvenskasomandraspråk –ochelevernaharhaftmångavikarierisagtämne.Därtillharfleralärarevikarieratimodernaspråk danska,ochäventyska.Naturvetenskapsprogrammethariårskurstvåbörjatläsakursersomska innehållalaborationer,menskolanharsaknatenfungeradelaborationssal.Sistmeninteminsthar skolanundersärskiltdetsenareläsåretsaknatenenhetligrutinförhurformativåterkopplingtill elevernaskaske.Olikasystemocholikametoderharbrukats,vilketharpassatvissaelever,men andrainte.Fråganomåterkopplingärenavdefyrafrågorsomsammanställtstillovannämnt diagram(MarkörHGMalmö2015,s.12). Medbättrestrukturochordningpåskolanblirdetnästaläsårprioriteratattfokuserapåpedagogisk utvecklingochgörakollektivasatsningarpåatthöjaundervisningskvalitetförsamtligalärare. Utvecklingsområdensombådeeleverochpersonalserärmervarieradundervisning,mer ämnesövergripandeundervisningochsnabbareformativåterkoppling.Föratthöja undervisningskvalitetenkommerviattgörasatsningarpåbättre,snabbareochenhetligformativ återkoppling,samtarbetaförenännumervarieradochentreprenöriellundervisningförattpåså sättökaelevernasmotivationochlusttilllärande.Påorganisationsnivåblirdetviktigtmeden kontinuitetiarbetslagetsamtattlyckasanställabehörigalärareävenimindeämnen. 9. Åtgärderförökadmåluppfyllelse Påhuvudmannanivåbehöversäkerställasattskolanhartillräckligaresurserförattmatchabehoven hosrelativtstoraelevgruppermedmångaeleveribehovavextrastöd.Elevernasmeritvärdefrån grundskolanvisarattsådanabehovfinns,inteminstinomMatematikochSvenska.Dårelativtmånga ävenharenpsykosocialproblematikfinnsävenbehovavutökatstödinomelevhälsan,inteminstför attihögregradkunnaarbetahälsofrämjandeochförebyggande. Pårektorsnivåfinnsflerautvecklingsområden.Högstprioriteratärattslutföradetarbetesom påbörjadesundervårterminen2015,attläggaenorganisatorisktvälfungerandegrundsomgeren stabilitettillskolan,samtattallpersonalbyggergodarelationertillelevernabaseratpåensalutogen elevsyn.Förattskapaenorganiseratvälfungerandegrundbehövslångsiktigastrategier,välkändaoch fungeranderutinersomärvälförankradeilagarochförordningarsamtenbradokumentation.När skolanocharbetslagetnuväxerytterligarebehöverarbetslagetdelasuppitremindrearbetslag utifrånvarjeprogram.Närdennagrundärlagdochvälfungerandeärdetviktigtattettsystematiskt kvalitetsarbetegenomförs.Detskavaralångsiktigt,välförankrathosallapåskolanochtydligt integreratiskolansvardag. Degodarelationernaochelevsynenfinnsdetredanenbragrundför.Dekandockstärkasgenomett utvecklatmentorskap,parallellaprocesseriförhållanderektor/personalochpersonal/eleversamten kulturdärvihelatidenutgårfrånelevensbästauretttydligtindividperspektiv. Arbetetmeddessatvåpunkterskaskesuccessivtochenlärdomfrånvåraförstatvåårärattdetinte skagåförsnabbt.Våralångsiktigamålskadärförbrytasneridelmål. Påpersonalnivåharrektorochövrigpersonalettgemensamtansvarförattenkontinuerlig utvecklingsker.Rektormåstetillgodoseattlärarnaharenfungerandevardagavseendetexschema, salsfördelningochutrustning,menocksåattdetförspedagogiskadiskussioneriolikaforum,attdet finnsindividuellautvecklingsplanersomföljsuppochattmansomlärarekännersigsedd,bekräftad ochutmanad.EnstrategiförattlyckasmeddettakommerattvaraattföljaAronAntonovskysteori omKASAM(känslaavsammanhang).Kortfattatinnebärdetattpersonal(ochelever)skahaenhög begriplighet,hanterbarhetochmeningsfullhetisittuppdrag.Förattlyckasmeddetbehöverrektor framföralltlyftalärarnasdelaktighetochinflytande. Lärarlagetharocksåettflertalutvecklingsområden(setextenovan).Förhögremåluppfyllelsekrävs ettnärmarekollegialtarbete,medutgångspunktenvadarbetslagettillsammanskangöraför eleverna,iställetförattutgåfrånmigsjälvsomenskildlärare.Iundervisningenskavihamer ämnesövergripandeinslag,varieraundervisningenmerochgeensnabbareformativåterkoppling. Tillsammansmedskolansspecialpedagogskavihittaflerochbättrekollektivastrategiersomkan hjälpahelaelevgrupper,samtidigtsomviökarindividfokusförvarjeenskildelev.Somettstödi dennaprocessskamansomlärarefåauskultationermedefterföljandediskussioner,avrektor, arbetslagsledareochkollegor. Utöverenförbättradundervisningvillviutökaelevernasinflytandeochdelaktighetpåskolan.Detta skaskegenomenelevkårmedstorabefogenheterochtätkontaktmedrektor.Underelevkåren kommerattfinnasettantalutskottmedstormöjlighetattpåverkaelevernasvardag,exempelvis avseendesmiljö,mat,aktiviteterosv.Syftetärattskapaenandadärmanärstoltochtarvälhandom sinskola.Dettaskagehögremotivationochtrivsel,ochislutändanenhögremåluppfyllelse kunskapsmässigtochsocialt.ÄvenhärskaviutgåfrånKASAM-teorin. 10.Nyautvecklingsområden Somtidigarenämntskommerviattingåiprojektet”BBB”,ettkvalitetsarbetedärvifårvissextern hjälpmedsystematiseringochmetod.Ettförstastegidettavarattgöraensjälvskattningavskolan förattpåsåsättkunnaidentifierastyrkorochutvecklingsområden.Förattskapadelaktighetoch inflytandeförallagjordessjälvskattningenförstindividuelltavalla,sedangruppvisavarbetslagen, elevhälsolagetochledningsgruppen,ochtillslutavhelapersonalstyrkansomocksåenadesomvilka områdeviskajobbaför.Förvarjeområdekommerdetatttillsättasenpersonalgruppsombryterner områdetikonkretamålochgörupparbetsplaner.Dettaarbetekommerattskeunderhöstterminen 2015.Dådennaprocessbaraprecispåbörjatskanvibaraskrivakortomvåratankaromhur (arbetssätt)viskajobbamedvårautvecklingsområden. 10.1Utvecklingsområde1,Gemensammamålochprioriteringar Arbetssätt Rektorharettstortansvarförattstyrauppdettaarbetedirektiuppstartenavläsåretgenomatti planeringsarbetetutgåfrånvisionochövergripandemål.Därefterblirdetävenarbetslagensansvar attsetillattdessagemensammamålochprioriteringarblirennaturligdelavdetvardagligaarbetet påskolan. 10.2Utvecklingsområde2,Samarbeteförundervisningochkollegialtlärande Arbetssätt Flerforumavsettförsamplaneringskaläggasinilärarnasschema,bådeunderuppstartsperioden innanelevernabörjatochunderrestenavläsåret.Dessasamarbetenkommerattutvärderas kontinuerligtunderåret,blagenommötenmedfokuspåkollegialhandledning. 10.3Utvecklingsområde3,Fungeranderelationer Arbetssätt Häravsesbåderelationerpersonalemellansamtpersonal-eleverochelever-elever.Utifrånett personalperspektivkommerviattarbetanärmarevarandragenomblauppdelningenimindre arbetslagochåterkommandeforumförkollegialhandledning.Utifrånelevperspektivetkommerviatt görasatsningarpåmentorskapet,blafärrementorselever/läraresamtgemensamfortbildningoch samplaneringkringhurvikanstärkaelevernagenommentorskap.Ytterligareettarbetssättkommer varaattökaelevernasengagemangochinflytandepåskolangenomolikaelevutskott,förattpåså sättskapaflerochbättrerelationerpåskolan. 10.4Utvecklingsområde4,Struktur Arbetssätt Pådettaområdekommerdetatthandlamycketomatthanteraattskolanpåkorttidvuxitsnabbt.Vi kommerhärattgöraeninventeringöverderutinerochdenstrukturviharidag.Vadbehöver förändrasochvadbehöverskapasnytt.Arbetetskaskemedennärhetsprincipsåattvifåren struktursombyggerpålärarnas/elevernasbehovförattpåbästasätthanteradetvardagligaarbetet påenskola.
© Copyright 2024