Kvalitetsredovisning2014-2015
Hermodsgymnasium,Malmö
Innehållsförteckning
1. Informationomhuvudmannen
2. Informationomvårskola
3. Skolansförutsättningar
3.1Personal
3.2Elever
4. Viktigahändelserunderåret
5. Vårtkvalitetsarbete
5.1Bakgrund
5.2Vårtsättattmätakvalitet
5.3 Vårtkvalitetsarbetepåskolan
5.3.1 Internoch/ellerexterngranskning
5.3.2 Klagomålochsynpunkter
6. Vårtvärdegrundsarbete
7. Resultat
7.1 Funktionellkvalitet
A,Kunskapsresultat
B,Värdegrundsresultat
7.2 Upplevdkvalitet
7.3 Ändamålsenligkvalitet
7.4 Utvecklingsområde1;Undervisningskvalitetochstudiero
8 Analys
9 Åtgärderförökadmåluppfyllelse
10 Nyautvecklingsområden
10.1
Utvecklingsområde1;Gemensammamålochprioriteringar
10.2
Utvecklingsområde2;Samarbeteförundervisningochkollegialtlärande
10.3
Utvecklingsområde3;Fungeranderelationer
10.4
Utvecklingsområde4;Struktur
1.
Informationomhuvudmannen
VårhuvudmanärHermodsAB,somägsavSverigesstörstautbildningsföretag,AcadeMediaAB.
HermodsärettavSverigesäldstaverksammautbildningsföretagmedöver4miljonerelevergenom
åren.Detärettväletableratochinnovativtföretagmedstarkahumanistiskavärderingar,ochen
visionavmänniskansunikavärdeochutvecklingsmöjligheter.
2.
Informationomvårskola
HGMalmöstartadeshöstterminen2013med90eleverfördeladepåenklassvarderapå
Samhällsvetenskapsprogrammet,NaturvetenskapsprogrammetochEkonomiprogrammet.Läsåret
2014/2015togmaninfemklasserochelevantaletlågpåca225elever.
SkolanliggericentralaMalmöochelevernakommerföreträdesvisfrånMalmö,menävenfrån
diversekranskommuner.Detfinnsenstorspridningavseendeelevernasmeritpoängfrån
grundskolan.
HGMalmöutmärkersigenligtvåraelevergenomattvaraenskoladärmansomelevharettovanligt
stortinflytandeöversinskolgång,ochgenomengagerade,kompetentaläraresomärovanligt
duktigapåanvändandetavnyteknikipedagogiken.
3.
Skolansförutsättningar
3.1 Personal
Skolanharunderårethaft15lärareanställda.Vidläsåretsslutvar11avdembehöriga.Avdeicke
behörigakommerenattslutaochtvåattläsainsinbehörighetunderföljandeläsår.Detgår18,1
elever/lärare.DessasiffroravvikernågotfråndenoffentligastatistikenomskolaniSIRIS,senedan,
eftersomdennagårettårtillbakaitidenochskolanharvuxitsedandess.
Lärare
Skola
Hermodstotalt
12,5
65,7
Andelmed
pedagogisk
högskoleexamen
75,9
89,3
Eleverper
heltidstjänst
17,9
19,7
Utöverlärarnafinnspåskolanenrektor(hargenomgåttrektorsutbildningen),enbiträdanderektor
(anmäldtillrektorsutbildningen),enspecialpedagog(60%),enkurator(20%),enSYV(20%)ochen
skolsköterska(30%).SkolläkareochskolpsykologfinnstillgängligaviaSkolpoolochharkontaktmed
skolsköterskan.
Rektor,specialpedagog,kurator,syvochskolsköterskaharträffats1timme/veckaförregelbundna
möten,samtutöverdessamöteniolikakonstellationerutifrånbehov.Påderegelbundnamötena
harfokusvaritpåenskildaeleveribehovavstöd.Utifrånelevensproblematikharindividuella
handlingsplanergjorts.
Ärendenharkommitinfrånmentorerellermedlemmarfrånveckomötena.Vidbehovharmentorer
varitmedpåmötenaellerinformeratsomeventuellaåtgärderiefterhand.
Förattarbetafrämjandeochförebyggandehartexsamtligaelevererbjuditshälsosamtal.Resultaten
avdessaleddevidaretillattmentorerfördesamtalmedsinaeleveromkostochsömnsomvivalde
attprioritera.Vårspecialpedagog,ochislutatavläsåretävenrektor,harurettelevperspektiv
auskulterathossamtligaläraremedefterföljandepedagogiskasamtalsomletttillindividuellaoch
kollektivaåtgärder.Specialpedagogen,mentorerochrektorharocksåhaftenkontinuerligdialog
medsamtligaeleverförattviskakunnahaettrelevantochuppdateratelevperspektivnärvijobbar
främjandeochförebyggande.
UnderslutetavläsåretinitieradesBBB(BraBliBäst),ettsystematisktkvalitetsarbetemedsyfteatt
kartläggaskolansstyrkorochutvecklingsområden,därigenomväljaprioriterademålochöka
måluppfyllelseninomdessa.Inomelevhälsankommervitillnästaläsårprioriteraattskapatydligare
strukturerochriktlinjerochskapaenbättresystematikivårtarbetssätt.
Skolanhadevidläsåretsbörjantvåförstelärare,enavdemslutadetidigtundervårterminen.Båda
harhaftsomuppdragatthållasigajourmednypedagogiskforskningochföradettavidaretill
kollegor,samtattinitieraettkollegialtlärandeviaauskultationer.Somstödharspecifikfortbildning
givits.
Resultatetharintekunnaturskiljasspecifiktförförstelärarnaideutvärderingarsomgjortspåskolan.
Enlärdomtillnästaårattförstelärarnaskahaetttydligarenerskrivetuppdragsominkluderar
mätbaramål.
3.2 Elever
Program
Ekonomiprogrammet
Naturvetenskapsprogrammet
Samhällsvetenskapsprogrammet
Åk1
57
30
39
Åk2
33
30
33
Åk3
Skolantotalt
126
96
0
SamhällsvetenskapsprogrammetkanmanläsamedinriktningarnaMediaellerSamhällskunskap,
EkonomiprogrammetmedinriktningarnaJuridikellerEkonomi,ochNaturvetenskapsprogrammet
medinriktningenNaturvetenskap.StörstsöktryckhardetvaritpåEkonomiprogrammetoch
Samhällsvetenskapsprogrammet.Däravtogskolanläsåret2014/2015intvåklasservarderapådessa
program,menbaraenpåNaturvetenskapsprogrammet.Viharca30elever/klass,menpåEkonomi-
ochSamhällsvetenskapsprogrammetdelasdefromårskurstvåuppisinarespektiveinriktningar.
Blandinriktningarnaärdetrelativtjämtfördelat,medundantagförMedia-inriktningendärvibara
harettfåtalsökande.
4.
Viktigahändelserunderåret
Generelltkansägasatthöstterminenvarenperiodsomprägladesavattskolanväxtefrånca90
elevertillca225.Mycketfungeradebramenviidentifieradeocksåområdensombehövdeutvecklas
ochförbättrasitaktmedattviväxte.Ijämförelsemedhöstterminensstartharviunderläsåret
rekryteratnyrektorochbiträdanderektor.Viharförbättratrutiner,strukturocharbetssättochsåväl
eleversompersonaluppleverdettatydligt.Åretserfarenheterochdeförbättringarvihargjortgör
attvistårvälrustadeinförnästaläsår.
Förattfåenbättresystematikivårtkvalitetsarbeteharviundervårtermineninitieratprojektet
”BBB”.Detärettprojektsomsyftartillattvipåskolanutvecklarochinförarbetssättochrutinerför
atthöjakvaliteten.Viharutgåttfrånmedarbetarnaskompetensochlösningariarbetet.Måletäratt
ökamåluppfyllelsen,attstärkadetkollegialalärandetochatterbjudaendelaktighetföralla
medarbetareiskolansutvecklingsarbete.
5.
Vårtkvalitetsarbete
5.1Bakgrund
Enligt4kap.3§skollagenskavarjehuvudmaninomskolväsendetpåhuvudmannanivåsystematiskt
ochkontinuerligtplanera,följauppochutvecklautbildningen.
Enligt4kap.5§skainriktningenpådetsystematiskakvalitetsarbetetvaraattdemålsomfinnsför
utbildningenidennalagochiandraföreskrifter(nationellamål)uppfylls.
Av4kap.6§framgårattdetsystematiskakvalitetsarbetetskadokumenterasochav4kap.7§
framgåratthuvudmannenskasetillattnödvändigaåtgärdervidtasomdetviduppföljning,genom
klagomålellerpåannatsättframkommerattdetfinnsbristeriverksamheten.
5.2Vårtsättattmätakvalitet
Viföljersystematisktuppvårverksamhetgenomolikakvalitetsaspekter:
v Funktionellkvalitet–ivilkenmånnåsdenationellamålenförutbildningen/verksamheten?
v Upplevdkvalitet–hurnöjdaärvåraelevermedverksamheten?
v Ändamålsenligkvalitet–hurgårdetförvåraeleversedandelämnatverksamheten?
5.3Vårtkvalitetsarbetepåskolan
Läsåret2013/2014avslutadesmedrektorsbytesamtidigtsomskolanväxtekraftigt.Dettai
kombinationmedorganisatoriskabristergjordeattarbetetunderhöstterminen2014prägladesav
attåtgärdafelsomuppstod,iställetförsystematisktkvalitetsarbete.Detharunderläsåretinte
funnitskändamålattarbetamotochdärförharintehellernågoninternuppföljning/utvärdering
gjortsunderläsåretsgång.
Dådessabristeruppmärksammadessentundervårterminenvaldeviattundervårterminens
avslutningjobbamedtvåparallellaspår.Påkortsiktarbetadevimedatthöjaelevernasmåluppfyllse
fördettaläsår.Pålångsiktförbereddeviossförattdirektfrånstartenavhöstterminen2015kunna
haettsystematisktkvalitetsarbetemedhögkvalitet.Ettviktigtstegidetärkvalitetsprojektet”BBB”
(sekap4).Viharisambandmeddettagjortettomfattandearbeteochtagitinelevers,personalsoch
vårdnadshavaresåsikteromskolan,påegenhandochmedexternhjälp.Dettaharskettgenombla
djupintervjuer,enkätundersökningarochsamtalmellanmentorerochklasserna.
Viharnuettväldigtbraunderlagförattpåettsystematisktochvetenskapligtsättarbetaföratthöja
kvalitetenpåskolan.Medhjälpavdettaunderlagkommerarbetslagetattgemensamttafram
prioriterademålattarbetamot.Iprocessenkommerävenelevernaattinvolverasoch
medvetandegöras,delsommålenisig,menocksådendemokratiskaprocessenivilkendesjälvavarit
medochpåverkatsinskola.Utvärderingkommerattskekontinuerligtunderläsåret,såvälinternt
somexternt.Ettnärasamarbetemellanarbetslagetocheleverna(iförstahandgenomelevkåren)
kommerattvaracentraltförattökaelevernasinsynochdärmedkänslaavdelaktighet.Denna
delaktighetskaisinturökaeleversochpersonalsmotivationochskapaenkulturattman
tillsammansochkontinuerligtarbetarförattökakvalitetenpåsinskola.
5.3.1
Internoch/ellerexterngranskning
Tillsyneranvändsbådesomenkontrollpåattarbetetiverksamhetensvararmotkraveni
författningarnaochsomdrivandeivårtkvalitetsarbete.Därföranvändervidessatillatt
systematiserakvalitetsarbetetpådenegnaverksamhetenföratttillsammans–lärare,rektor,
huvudman–tränapåattseochbedömaverksamhetenutifrånförfattningarnaskrav.
HermodsGymnasiumiMalmöhadeeninterngranskningunderhösterminen2014.Granskningens
fokusvaratthittautvecklingsområdenochtresådanastörreuppmärksammades:
•
Bristandedokumentation.Eleverkonstateradesfåbrahjälpochstödiskolan,men
dokumentationenvarbristande.
•
Organisationenpåskolanvarbristfällig.Detfannsenotydlighetivadsomskullegöras,vem
somskullegöradetochhurdetskullegöras.
•
Lärarnasundervisningvarintetillräckligtvarieradochintresseväckande,ochåterkopplingen
togförlångtid.
Skolanharfåttennyrektorskonstellationundervårterminenochdennaharlagtstortfokuspåatt
åtgärdaframföralltdetvåförstapunkterna.Ennyorganisationochnyarutinersomstämmer
överensmedlagarochförordningarharskapatsochimplementerats.Visstarbeteåterstårmen
positivaeffekterharuppmärksammatsavsåvälpersonalsomeleverochvårdnadshavare.Avseende
dentredjepunktenkommerdettaattprioriterasunderkommandeläsårochärendeliplanenför
detsystematiskakvalitetsarbetet.
5.3.2
Klagomålochsynpunkter
Rektoransvararalltidförattklagomålsamtanmälningar/misstankaromkränkandebehandling
utreds,likasåförattskolanshuvudmaninformerassamthållslöpandeunderrättadomärendenas
gång.Störrebeslutsåsompolisanmälan,avstängningellerkontaktmedSkolinspektionenfattasav
rektorochhuvudmangemensamt.
HermodsGymnasiumiMalmöpräglasavlitenhetochnärhet.Rektorochlärareharenväldigt
frekventochbrakommunikationmedeleverna.Fördelarnameddettaärattdetblirensnabboch
bratvåvägskommunikationsomoftaledertilllyckadeåtgärder.Dockkundeviorganiseratoch
systematiseratklagomålshanteringenbättre.Tillnästaläsårskaallaklagomålävenefterenlyckad
hanteringsparasochkategoriseras.Dekommersedanattvaraendelidetsystematiska
kvalitetsarbetet.
Ävenomklagomålochsynpunkterinteharsparatsserviändåettmönster.Detharframförallt
handlatomklagomålpåenskildalärareellerbristpåfungerandestruktur.Rektorharunder
vårterminenstöttatochcoachatdessalärare,varavdeflestaintehellerärkvartillnästaläsår.De
organisatoriskabristersomharuppmärksammatsharantingenkunnatåtgärdasunderläsåreteller
tagitsmediplaneringenförnästaläsår.
6.Vårtvärdegrundsarbete
EnavHermodsgrundtankarärattalla,oavsettbakgrund,skaharätttillengodutbildning.Dettaär
enutgångspunktförvärdegrundsarbetetpåHermodsGymnasium.Tankenblirextrarelevantdåvåra
eleverharvittskildabakgrunderetniskt,kulturellt,socioekonomisktosv.
Värdegrundsarbetetskavaraenständigtpågåendeprocesssomgenomsyrarundervisningenoch
mentorskapetochsomgerpositivaeffekteriklassrummetsåvälsomskolansövrigauppehållsrum.
Utöverdetharskolanenambitionattvärdegrundsarbetetskaledatillattelevernablirsocialt
ansvarstagandeindividerävennärmaninteärpåskolan.Inteminstdenökadeanvändningenav
socialanätverkelevernaemellangörattskolanintekanavsägasittansvarbaraförattskoldagentagit
slut.
Varjeelevharenmentorsomansvararförattelevenblirsedd,handleddochfårdetstödhen
behöverutifrånettindividperspektiv.Mentornärocksådensomiförstahandharansvaretföratt
arbetslag,rektoroch/ellerelevhälsanfårevrelevantinformationomeleven.Klasstiden,en
timme/vecka,ärettutmärkttillfälleförlärareocheleverattdiskuteravärdegrundsrelateradefrågor.
Dådennaliggerschemalagdvarjeveckafinnsutrymmeförbådeförebyggandeochsituationsknutna
diskussioner.
Dåklasstidenärisoleradtillvarjeklassförsigharviocksåunderläsåretfleragemensamma
arrangemangförattarbetamedvärdegrund.Läsåretinledsalltidmedenintroduktionsveckadär
klassernaumgåsöverårskursernamedlärarleddaarrangemangmedsyfteattfåelevernaattkänna
sigtryggaochuppskattade.Viharschemabrytandetemadagarmedvärdegrundsarbeteoch
elevdelaktighetensäkrasgenomattskolanlikabehandlingsrådärdelaktigaiplaneringenavdessa
dagar.Elevernafårutvärderasinskolatvågånger/år.Dessautvärderingarfokuserardelvispå
värdegrundsfrågorochberoendepåutfalletlederdevidaretilldiskussionerocheventuellaåtgärder.
Hermodslikabehandlingsplanupprättasvarjeårundervårterminenochblirettavvåraviktigaste
underlagtillvårtvärdegrundsarbete.Införarbetetmedplanenfårvarjeelevbesvaraenutförlig
enkätanonymt.Samtligavårdnadshavarefårenmotsvarandeenkät.Resultatetställssammanoch
därefterskriverrektor,elevhälsanochlikabehandlingsrådetlikabehandlingsplanen.Mentorernagår
sedanigenomplanen,samtresultatetavenkäterna,tillsammansmedvarjeklass.
Enkätundersökningenfrånläsåret2014/2015gerettpositivtresultat.Elevernakännersiggenerellt
väldigttryggapåskolanochendastettfåtalelevermenarattdenågongångundersingymnasietid
utsattsförkränkandebehandlingavnågotslag.Ävenommåletalltidärattingenelevskahaupplevt
dettaärdetåtminstonepositivtattingenavdemupplevthändelsensomallvarlig,ochattdetinte
skettupprepningaravhändelsen.Enlärdomskolandragitärattdessahändelserhäntiskolans
uppehållsrumochattdethandlatomeleversomintekänneravhurgrovtmankan”skoja”med
varandra.Utifråndettaharmentorernapratatmedsinaeleverochviharökatuppnärvaronavvuxna
iuppehållsrummet.
7.Resultat
7.1Funktionellkvalitet
Mäterivilkenmåndenationellamålenförutbildningen/verksamhetennås.Följsfrämstuppgenom
resultatstatistikövernationellaprovochbetyg.
A,Kunskapsresultat
DennationellabetygsstatistikenförvårterminenpublicerasiSkolverketsdatabasSIRISförsti
december.DärförgenomförAcadeMediaårligenenegen,interninsamlingavbetygsresultatenredan
ijuni.TabellennedanbyggerdärmedbådepåresultatfrånSkolverket(2013/14)ochAcadeMedias
egeninsamling(2014/15).
Program
Ekonomiprogrammet
Naturvetenskapsprogramm
et
Samhällsvetenskapsprogra
mmet
Skolantotalt
Hermodstotalt
Riket
Andel
Andelelevermed
Genomsnittlig
elever
examenförelever betygspoängför
Genomsnittlig
med
medavgångsbetyg
elevermed
betygspoängför examen
omminst2500
avgångsbetygom
elevermed
inom
poäng
minst2500poäng
examen
treår
2013/1 2014/15 2013/1 2014/15 2013/1 2014/15 2013/1
4*
**
4*
**
4*
**
4*
-
88,5
77,1
-
-
14,0
12,7
-
-
14,5
14,1
-
-
71,4
*SIRIS
**Interninsamling
Andelelevermedexamenförelevermedavgångsbetygomminst2500poäng
UppgiftenavserandeleneleversomuppnåttexamenavsamtligamedavgångsbetygVT14resp.
VT15.Medavgångsbetygavsesattenelevantingenharerhållitgymnasieexamenellerettstudiebevis
medomfattningenminst2500poäng.
Förmerinformation,seSkolverketsanalysstödförelevermedavgångsbetyg.
Andelelevermedexameninomtreår
UppgiftenvisarantaleteleversombörjadegymnasieskolanHT11ochsomfåttavgångsbetygfrån
nationellaprogram,dvs.genomströmningen.Somavgångsbetygräknasexamenellerstudiebevisom
minst2500poänginomtreåreftergymnasiestarten.
Förmerinformation,seSkolverketsanalysstödföreleversomfullföljtstudiernapåtreår,med
startläsår2011/12.
VadärskillnadenmellanandelmedexamenberäknatpådemedavgångsbetygVT14(ellerVT15)
ochberäknatpågenomströmningenpåtreår?
ElevermedavgångsbetygVT14(ellerVT15)
Genomströmningpåtreår
Population
Avgångseleversomerhållitexamenellerstudiebevis
omminst2500poängVT14(ellerVT15)
Samtligaeleversompåbörjadesina
gymnasiestudierHT11
Resultatsomredovisas
Andelmedexamen,genomsnittligbetygspoängför
elevermedavgångsbetygsamtgenomsnittlig
betygspoängförelevermedexamen
Endastandelmedexameninomtreår
Finnsdetnågongrupp
eleversominteingår?
Ja,elevermedstudiebevisommindreän2500
poäng,avhoppare,desomtagitstudieuppehålletc.
Nej
Konsekvens
Andelenelevermedexamenblirhögre
Andelenelevermedexamenblirlägre
Itabellenöverbetygsresultateninnebärstreck(-)attuppgiftenbaseraspåfärreäntioelever.Då
dubbelprickasdenistatistikenfrånSkolverketsdatabasSIRISavsekretesskäl.Observeraattdata
ävenkansaknasavandraskäl.
Somframgåravtabellenovanharskolanännuintehaftavgångselever,varförstatistikförbetyg,
examenosvsaknas.Dåskolanärrelativtnystartadharvibarabetygsunderlagfrånenårskurs.Utifrån
betygenefterårskursettdrarvislutsatsenattviharenrelativtgodmåluppfyllelse.Iförhållandetill
elevernasmeritvärdefrångrundskolanvisardeenklargenerellhöjning.Undantagetärmatematik
därvigenerelltmenframföralltpåNaturvetenskapsprogrammetharmångaeleveribehovavstöd.
Förattökamåluppfyllelsenimattematikharviblainförtenobligatoriskundervisningstidfördemed
betygetFiMa1cochMa2c,samtfrivilligindividuellochgruppvisstödundervisning.Viharävengett
våralärareimattematikextrafortbildningiformMattelyftetochpedagogiskhandledningavskolans
specialpedagog.
Överensstämmelsenationellaprovbetyg
ENGENG05
ENGENG06
MATMAT01b
MATMAT02b
Summaantal
betyg
78
29
86
62
Andellägre
15,4%
10,3%
0%
0%
Andellika
65,4%
41,4%
80,2%
46,8%
Andelhögre
19,2%
48,3%
19,8%
53,2%
MATMAT02c
MATMAT03c
SVESVE01
SVASVA01
26
26
68
29
0%
0%
10,3%
0%
38,5%
69,2%
60,3%
13,8%
61,5%
30,8%
29,4%
86,2%
HögstandelsomfåttettlägrebetygänutfalletpåNPåterfinnerviiengelskakursernasamtsva01.I
matematikenärutfallenväldigtolikamellankursernamedhögstöverensstämmelsemellanbetyg
ochNPpåmat01b.Högstandelmedhögrebetygänutfallåterfinnerviisva01vilketvihar
gemensamtmedflertaletskolor.
B,Värdegrundsresultat
Andeleleversomuppgerattdeblir
behandlademedrespekt
Andeleleversomuppleverattskolans
personaltaransvarförattallaskabli
behandlademedrespekt
Andeleleversomkännersigtryggaisin
skola
Andeleleversomuppgerattdekanfå
arbetsropåskolan
Andeleleversomuppleverattskolans
personalgerelevernamöjlighetattutöva
inflytandeiskolan
Skola
Hermodstotalt
AcadeMedia
Gymnasium
43%
56%
71%
69%
70%
80%
72%
83%
90%
34%
45%
61%
53%
53%
71%
Dessaundersökningargjordesviddentidpunktdåmissnöjetochoronvarsomstörstpåskolan.
Eleverochpersonalupplevdeattettantallöftenhadebrutitsfrånhuvudmanochledning,vilket
ocksågavenstarkkänslaavosäkerhetomvadsomskullehändapå/medskolaniframtiden.Utanatt
förringaresultatenovanärdettydligthurdetallmännamissnöjetdragitnersamtligasiffror.Under
vårterminenskeddefleraochtydligaförbättringarochklimatetharsuccesivtförbättrats.Isenare
kartläggningarinförlikabehandlingsplanenochgenomelevintervjuerklassvisochindividuellt
framkommerenmernyanseradbild.Ävenomviskasträvaefterattförbättraossgörvidärför
bedömningenattvåraeleverpåettrelativttillfredställandesättkännersigtrygga,respekteradeoch
attdeharettstortinflytande.
Ettmerrättvisanderesultatärdockattelevernauppleverattdestundtalsharsvårtattfåarbetsroi
skolan.Dettagällergenerelltiallauppehållsrumochhoscaentredjedelavklassernastundtalsi
klassrummen.Orsakervisertilldettaärlokalermedfågrupprumochdärklassrummenär
uppbokadeistortsettkonstant.Dettaledertillattmångaeleversamlasidetstoragemensamma
uppehållsrummetsomdåkanblistökigt.Iklassrummenserviattenoroligmiljöärkopplattillvissa
klasseroch/ellervissalärare.Härbehövervijobbaparallelltmedfleraolikamomentsomattskapa
godarelationermedallaelever,stöttaläraresombehöverdetiklassrummet,sättaupptydligareoch
hoselevernaförankradeordningsreglersamtintegreraelevhälsoarbetepåettbättresätti
klassrummen.
Denövergripandestrateginförattkunnauppnådettablirattlärarnajobbarmerkollektivtisitt
arbetslagmedgemensammamålochstrategier,samtidigtsomdefokuserarmerpåelevernasom
individer.
7.2Upplevdkvalitet
Mäterhurnöjdavåraeleverärmedverksamheten.Följsfrämstuppgenomundersökningaroch
utvärderingar.
Upplevdkvalitet2015
NKI
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Rek.grad
44
54
61
32
Trivsel
54
Studiemiljö
65 66
50
43
Undervisning
56
66 70
80 75
67
Skola
Hermodstotalt
AcadeMedia
Gymnasium
NKI
44
50
66
Rek.grad
32
43
70
Trivsel
54
65
80
Studiemiljö
61
66
75
Undervisning
54
56
67
Ävenhärbörmantaibeaktandeattundersökningengjordesmittunderdenmestturbulentaoch
oroligaperiodenunderläsåret(se7:1Värdegrundsresultat).Rektors-ochlärarbytenskedde
samtidigtsomdetpågickendebattomvarförmanintefåttdedatorer,gymkortochmatkortsom
manblivitlovade.Dennadebattharlugnatsig,samtidigtsompersonalförändringarnaharbliviten
positivförändring.Sentundervårterminenharnyautvärderingargjortssomuppföljningochdåger
elevernaåterenbetydligtmerpositivbildavskolan.Elevernakännerattdeblirlyssnadepå,ochatt
vitillsammansförenprocessframåtisyfteattgöraskolanännubättre.
7.3Ändamålsenligkvalitet
Mäterhurdetgårförvåraeleversedandelämnatverksamheten.Följsfrämstuppgenomintervjuer.
Dåskolanärrelativtnystartadärdettaintemöjligtförossattföljaän.
7.4Utvecklingsområde1:Undervisningskvalitetochstudiero
Underläsåret2014/2015harviarbetatmedtvågemensammautvecklingsområdenutifrånanalysav
2013årsresultat-undervisningskvalitetochstudiero.Tvåfrågorurvårkundundersökningvaldesut
somindikatorerfördessamål:
Minlärareinformerarmigomhurdetgårförmigiskolan
Jagtyckerattjagkanfåarbetsroiskolan
Undervisningskvalitet
Attutläsaenrättvisandeanalysurdebådaundersökningarnaärhärproblematiskt,eftersomdet
finnsdiskrepansmellanenkäternasformulering.Idenförstaenkätenställsfrågandirekt:“upplever
[eleverna]attundervisningenharenhögkvalitet[?]”.Idenfemgradigaskalanärmedelvärdethär
3,83,vilketärintressanteftersomskolandåendasthadefyraheltidsanställdalärare–varavenvaren
vikariesomelevernadessvärreinteallskomöverensmedelleruppskattade.Betygetfåralltsåses
somrelativtgott.Idensenareundersökningenkanentolkninggörasgenomattutläsaettdiagram
somsammanställerfyraolikafrågor(MarkörHGMalmö2015,s.12).Sammanställningenredovisasi
enskalafrån1–100,därmedelvärdetär54.Detkanalltsåhävdasattundervisningenskvalitethar
sjunkit,menåterigenvillviunderstrykahursvåradessaresultatärattjämföra–urflertalet
kvalitativaperspektiv.
Arbetsro
Idenförstaundersökningen,somanvändeenfemgradigskala(1–5)varmedelvärdetavelevernas
svar3,05påfråganomeleverna“uppleverattdetärarbetsroiskolan”.Idensenareenkäten,som
användeentiogradigskala(1–10)varmedelvärdet5,2påfråganomdetyckerattde“kanfåarbetsro
iskolan”.Ibådafallenkanalltsåelevernapåståsvaravarkennöjdaellermissnöjda,ochenhögst
marginellförsämringavresultatetkanutläsasrentmatematiskt–någotsomtordekunnabortses
frånkvalitativt,eftersombådasvarenärdengrafiskamedelpunktenavdebådaskalorna;enelev
somintekännervarken“buellerbä”böralltsåväljamittenalternativet.
8.
Analys
Övergripande
FörattgöraenrättvisandeanalysöverHermodsGymnasiumiMalmöskamanbeaktaattdetären
nystartadskola.Mangjordeöverlagettstarktförstaläsårmedstortfokuspårelationermellan
personalochelever.Dockprioriterademaninteorganisation/strukturtillräckligtochmissade
därmedvissagrundläggandesaker.Läsåret2014/2015,skolansandraår,harpräglatsavattskolan
växtemedöver100%,samtidigtsommanöversommareninförläsåretbytterektor.Den
övergripandeanalyseniefterhandsägerattskolanunderbådasinatvåförstaåruppnåttgoda
resultatpåflerahåll,mensuccessivttappatavseendestrukturochorganisation,vilketisinturspillt
överpåandraområden.Somenföljdavdethardetförebyggandearbetetfåttförlitefokusochför
mycketkraftochenergiharlagtspåattåtgärdaproblemsomuppstått.Personalpåskolanharjobbat
hårtochpresteratbrapåfleraplan,menutanattkommaåtdegrundläggandeproblemen.
KvalitetsarbetetpåHGMalmöharpgaovanståendeintevaritsystematisktellerlångsiktigt.Lyckade
punktinsatserföratthöjakvalitetenharutförts(exempelviskollegialtlärandeochIKT)efterdebehov
mansett,menoftautankonsekvens/bakgrundsanalyserelleruppföljning.Orsakertilldettaäralltså
främstattskolanärrelativtnystartadochredanhafttrerektorer,attcentralamallar/verktygdelvis
saknatssamtattverksamhetenfokuseratmycketpåattageravidvardagligastörreproblemsomtex
arbetsmiljönföreleverochpersonal.Dendåligainledningenpådetandraläsåretsattesinprägelför
helahöstterminen.Viserdockpåallaplanhurskolanundervårterminensuccessivtlyftsigvilketger
ettgottavstampinförkommandeläsår.
Funktionellkvalitet-kunskapsresultat
Skolansöverensstämmelsemellannationellaprovochslutbetygvarläsåret2013/2014dålig.
Differensenvarrelativtstorochdessutominkonsekvent,dvsdetvarlikavanligtattslutbetygenlåg
väsentligthögresomlägreiförhållandetillresultatenpånationellaproven.Läsåret2014/2015var
inkonsekvensenmindre,mendetfinnsfortfarandeentydligdiskrepansdåmajoritetenav
slutbetygenliggerväsentligthögreänresultatenpådenationellaproven.Viserettantal
delförklaringartilldenstoradiskrepansenochjagharförsöktattdelaindemämnesvisnedanäven
omvariationernaliggermerpåkursnivå.
Engelska
Härärdiskrepansenrelativtlitenvilketärpositivt.Anledningarnamenarviärattvihadetre
engelsklärare,allabehöriga,somsamarbetadekontinuerligtavseendebedömningochbetygsättning.
Utöverderasämnessamarbetehadedeliknandeprojektmedlärareimodernaspråk.Avdettadrarvi
givetvisslutsatsenattdettaarbetevaritframgångsrikt,skafortsättaochförsökaspridasvidaretill
övrigaämnen.
Matematik
Imama02bochmama02cCfårbetydligtfleretthögrebetygänvadNPvisar,vilketblirextratydligt
ommanjämförmeddeövrigaskolornainomTG(TeoretiskaGruppen).Enorsaktilldenhögre
diskrepansenhärärattavalltdetstödsomsattesinislutetavvårterminenvartyngdviktenlagdmot
matematik.Mångaeleverkundedärförunderdesistaveckornaavvårterminennåupptill
kunskapskravdeintetidigarelyckatsmed.Dåtvålärareimatematikvarobehöriga(docksnart
behöriga)behövervitillnästaårocksåiännuhögregradläggafokuspåfortbildningochutbyte
mellanlärare,somettledidetkommervåralärareimatematikattdeltagai”Mattelyftet”.
Svenska
IkursenSVASVA01ärdiskrepansenstörst.Idennakursharelevernahaftfleralärareunderåretvilket
säkerligenharförsämratelevernasmöjlighettillinlärning.Idennakursskickadevidenationella
proventillenexternbedömare.Vårainternaläraregjordeiefterhandengranskningochdenna
bedömningvarintebravilketförklararendelavdiskrepansen.Vikommerframöverinteattskicka
någraflernationellaprovförexternbedömning.
Denstörstagenerelladelförklaringenärattvisnabbtställdesammanresultatenfråndenationella
provenochövrigaresultatunderläsåret.Vivarintenöjdamedresultatetochbestämdekollektivtatt
viskullegöraenkraftsamlingunderdentidsomfannskvaravläsåret.Skolansköttillextraresurseri
formavtexutökadeanställningsgraderpålärare,dubbelbemanningpåvissalektioner,utökatstödi
matematik,deadlineförbetygsättningskötsframosv.Lärareochelevhälsanprioriteradeistortsett
barakunskapsmålendensistatidenpåläsåretochdessaresurserikombinationmedhårtarbeteav
personalochelevergavresultat.Dåskolanhadeorganisatoriskaproblemibörjanavläsåretfickvi
ocksåenförsenadeffektnärskolanvälbörjadefungerabättre.
Ovanståendeärdelförklaringarmenräckerinteförattförklaraheladiskrepansen.Relationenmellan
slutbetygochresultatpånationellaprovmåsteblibättre.Enslutsatsvihardragitärattlärarna
behöverstärkasinkompetensomkringbedömningochbetygsättning.Kännedomenom
examensmålenbehöverhöjastillsammansmedattstrukturerförkollegialtlärandeoch
sambedömningbehöversäkerställaspåskolan.Dettaarbetepåbörjadesredanundervårterminen
2015ochkommerattfortlöpaunderkommandeläsåriformav:
•
Kollektivfortbildningkringbedömningochbetygsättning.
•
Individuellastödinsatserfördeläraredärdifferensernavarstörst.
•
Enhandlingsplansomblainnebärattläraredirektefternationellaprovskageen
preliminärbedömningtillrektorsamtattallaevmarkantaavvikelsermellannationellaprov
ochslutbetygskamotiverasskriftligt.
Ävenomviinteharhaftavgångselevervillviredannuhaenprognosöverhurdetgårförvåraelever.
ViharvaltatttittapåantaletF-varningarundervårterminen,samtelevernasbetygefterett
respektivetvåår.
AvseendeF-varningarnasågviattdessavarrelativtfåochattelevernagenerelltpresteradebra,med
undantagfördelaravelevernapåNaturvetenskapsprogrammetsamtmatematikgenerellteftersteg
1.Närslutbetygensattseftervårterminenkonstateradeviattdeextraresursernasomsattesinhade
visseffekt.AntaletFislutbetygblevmärkbartfärreänantaletF-varningar.Dockvarfortfarande
resultatenimatematikeftersteg1pådeolikaprogrammenochbetygengenerelltpå
Naturvetenskapsprogrammetriktigtdåliga.Jämförvimedelevernasmeritvärdenärdekomtillosspå
Naturvetenskapsprogrammetserviattdeeftertreårserutattökanågot,mendefinitivtinte
tillräckligtförattviskavaranöjda.Eftersomviidiagnostiskatesterimatematikiuppstartenav
årskursettserattelevernaharväldigtstorakunskapsluckormedsigfrånhögstadietmåstevijobba
ännumerförattlyftaelevernaskunskapermeränvadvihittillslyckatsmed.Erfarenhetenfrån
vårterminensägerattdetkommerattkrävasattskolansatsarmerresurserhär,menocksåattvii
personalenjobbarannorlunda,utvecklasochblirbättreivårtarbete.Dennaprocessblirendelav
vårtutvecklingsarbeteunderkommandeläsår.
Funktionellkvalitet-värdegrundsresultat
Utifrånvåravärdegrundsresultatserviframförallttreområdensommåsteförbättras;Elevernas
känslaavattblibehandlademedrespekt,kännasigdelaktigaiskolarbetetsamtförutsättningarför
arbetsrounderlektionerna.
Våranalysavresultatenärkopplattillfrämsttvåanledningar:attlärarenintekanskapaengod
lärmiljöiklassrummetoch–someneffektavdettidigare–attandraeleverstöriklassrummet.Här
kanviseattvårtfortsattaarbetemedarbetsromåsteriktasinmotattfortbildaskolanspersonaloch
attaktivtarbetamedvärdegrundsarbetet.Ettutökatelevhälsoteammedbättresamarbetemed
övrigpersonalskagöraattvipåettbättresättkanarbetaförebyggandemedeleversomavolika
anledningaruppfattassomstörandepåskolan.Störstbehovavarbeteharvåra
naturvetenskapsklasser,somavvikernegativt,bådeavseenderesultatochtrivsel.Detfinnsidenna
gruppennegativkulturdärdetinteär”häftigt”attpresteraochuppförasigbraiskolan.Vimåstehär
lyckasvändapådenkulturenochhittadessaeleversdrivkraftochstyrkorförattkunnahjälpadem
attnåbättreresultat.EnanledningtillattNaturvetenskapsprogrammetstickerutnegativtkanvara
attdehardenlägstaintagningspoängenfrångrundskolan,samtattvimeddessaseleverharlyckats
sämremedattbyggagodarelationermellaneleverochpersonal.Dettamåsteprioriterasnästaläsår.
Förbättringsområdengenerelltärattvibehöverblibättrepåattskapaenarbetsmiljöävenide
situationernärelevernainteharenvuxenpersonirummet.Vibehöverocksåsynliggöraföreleverna
attdenjargongendeleleverharnärde”skojar”medvarandrakanuppfattassomstörandeeller
hotfullavandra.Dåviharettläsårkvartillsattvifårvårapermanentalokalerbehöverhittalösningar
förbefintligalokalerunderåret.Förattminskaträngselnkommerviattlåsauppklassrumochmatsal
vilketkommerattavlastaframföralltuppehållsrummet.Vikommerocksåattökapersonalens
närvaroidessautrymmendåelevernaiutvärderingartydligtkopplarsammandettamedengod
arbetsmiljö
Värtatttilläggasärattundersökningenskeddeunderenmycketrörigperiodpåskolan.Intressantär
attiaprilgjordes,somendelivårtarbetemedPlanmotkränkandebehandling,enanonym
undersökningmedsamtligaeleveromhurdemåddeochbehandladesavpersonalochandraelever
påskolan.Härvarresultatetmycketbra,elevernakändesiggenerelltväldigtbrabemötta,tryggaoch
välmåendepåskolan.Avdettadrarvitvåslutsatser.Delsattvårtintensivaochmervälorganiserade
arbeteundervårterminengavutdelning,menocksåattelevernasallmännamissnöjeinnanjuldrog
nersamtligasiffrorpåettsättsominteheltöverensstämdemedelevernasfaktiskaupplevelsepå
varjefråga.
Upplevdkvalitet
Deexternautvärderingarsomgjordeshalvvägsinpåläsåretvisadepåettstortgenerelltmissnöje
blandeleverna.Eftersamtalihelklassochdjupintervjuermedettrelativtstortantalelever
framträderdockendelvisannanbild.Precisvidhöstterminensslutkulmineradedetallmänna
missnöjetmeddetmanuppfattadesomenrörigochoorganiseradskola.Missnöjetmed
undervisningenmotiveradesoftamedbristpåfungerandeläromedel,dåligtschemaochlokalerosv.
Dettaallmännamissnöjeuttrycktesedanmångaelevergenomattsättagenomgåendelågabetygpå
allafrågoriundersökningen.Vidlängresamtalmedelevernaenskiltochigrupppekadedeistället
oftautlärarnagenerelltsomenavdebästasakernamedskolan.Missnöjeomkringenstakalärare
fannsdockochharpåverkathelhetsresultatet.Undersamtalenframkomenstorilskamot
skolan/skolanshuvudmaneftervadmanuppfattadesombrutnalöftenomtexlösningarfördatorer,
skollunchosv.Dettauppfattadessomettsvekochgavsamtidigtenosäkerhetskänslainförframtiden
ochenligtelevernalågdettabakomenstordelavdenlågarekommendationsgraden.Trivselnsocialt
upplevdeelevernasomganskagodochmangavuttryckförattmanuppskattadebådepersonaloch
andraelever.Dockmotverkasdennatrivselivissmånavenstudiemiljösomstundtalsinteär
tillfredställande.Undervisningenochlärarnaistortfårgenerelltgodaomdömen,menmedvissa
tydligaundantag.Generelltbedömsdeflestalärarevaramycketbra,medanettfåtalbedömssom
mycketdåliga.Elevernauppleveralltsåstoraskillnaderilärarnaskvalitetvilketdrarnersiffrorna.
Vadgällerundervisningskvalitetensåharjagovanresoneratkringattdebådaundersökningarnaär
någotsvåraattjämföradåfrågornaställsolika.Resultatethamnadedockganskalågtochvikanse
fleraanledningartilldetta.Underläsåretharskolansaknatbehörigalärareisvenskasomandraspråk
–ochelevernaharhaftmångavikarierisagtämne.Därtillharfleralärarevikarieratimodernaspråk
danska,ochäventyska.Naturvetenskapsprogrammethariårskurstvåbörjatläsakursersomska
innehållalaborationer,menskolanharsaknatenfungeradelaborationssal.Sistmeninteminsthar
skolanundersärskiltdetsenareläsåretsaknatenenhetligrutinförhurformativåterkopplingtill
elevernaskaske.Olikasystemocholikametoderharbrukats,vilketharpassatvissaelever,men
andrainte.Fråganomåterkopplingärenavdefyrafrågorsomsammanställtstillovannämnt
diagram(MarkörHGMalmö2015,s.12).
Medbättrestrukturochordningpåskolanblirdetnästaläsårprioriteratattfokuserapåpedagogisk
utvecklingochgörakollektivasatsningarpåatthöjaundervisningskvalitetförsamtligalärare.
Utvecklingsområdensombådeeleverochpersonalserärmervarieradundervisning,mer
ämnesövergripandeundervisningochsnabbareformativåterkoppling.Föratthöja
undervisningskvalitetenkommerviattgörasatsningarpåbättre,snabbareochenhetligformativ
återkoppling,samtarbetaförenännumervarieradochentreprenöriellundervisningförattpåså
sättökaelevernasmotivationochlusttilllärande.Påorganisationsnivåblirdetviktigtmeden
kontinuitetiarbetslagetsamtattlyckasanställabehörigalärareävenimindeämnen.
9.
Åtgärderförökadmåluppfyllelse
Påhuvudmannanivåbehöversäkerställasattskolanhartillräckligaresurserförattmatchabehoven
hosrelativtstoraelevgruppermedmångaeleveribehovavextrastöd.Elevernasmeritvärdefrån
grundskolanvisarattsådanabehovfinns,inteminstinomMatematikochSvenska.Dårelativtmånga
ävenharenpsykosocialproblematikfinnsävenbehovavutökatstödinomelevhälsan,inteminstför
attihögregradkunnaarbetahälsofrämjandeochförebyggande.
Pårektorsnivåfinnsflerautvecklingsområden.Högstprioriteratärattslutföradetarbetesom
påbörjadesundervårterminen2015,attläggaenorganisatorisktvälfungerandegrundsomgeren
stabilitettillskolan,samtattallpersonalbyggergodarelationertillelevernabaseratpåensalutogen
elevsyn.Förattskapaenorganiseratvälfungerandegrundbehövslångsiktigastrategier,välkändaoch
fungeranderutinersomärvälförankradeilagarochförordningarsamtenbradokumentation.När
skolanocharbetslagetnuväxerytterligarebehöverarbetslagetdelasuppitremindrearbetslag
utifrånvarjeprogram.Närdennagrundärlagdochvälfungerandeärdetviktigtattettsystematiskt
kvalitetsarbetegenomförs.Detskavaralångsiktigt,välförankrathosallapåskolanochtydligt
integreratiskolansvardag.
Degodarelationernaochelevsynenfinnsdetredanenbragrundför.Dekandockstärkasgenomett
utvecklatmentorskap,parallellaprocesseriförhållanderektor/personalochpersonal/eleversamten
kulturdärvihelatidenutgårfrånelevensbästauretttydligtindividperspektiv.
Arbetetmeddessatvåpunkterskaskesuccessivtochenlärdomfrånvåraförstatvåårärattdetinte
skagåförsnabbt.Våralångsiktigamålskadärförbrytasneridelmål.
Påpersonalnivåharrektorochövrigpersonalettgemensamtansvarförattenkontinuerlig
utvecklingsker.Rektormåstetillgodoseattlärarnaharenfungerandevardagavseendetexschema,
salsfördelningochutrustning,menocksåattdetförspedagogiskadiskussioneriolikaforum,attdet
finnsindividuellautvecklingsplanersomföljsuppochattmansomlärarekännersigsedd,bekräftad
ochutmanad.EnstrategiförattlyckasmeddettakommerattvaraattföljaAronAntonovskysteori
omKASAM(känslaavsammanhang).Kortfattatinnebärdetattpersonal(ochelever)skahaenhög
begriplighet,hanterbarhetochmeningsfullhetisittuppdrag.Förattlyckasmeddetbehöverrektor
framföralltlyftalärarnasdelaktighetochinflytande.
Lärarlagetharocksåettflertalutvecklingsområden(setextenovan).Förhögremåluppfyllelsekrävs
ettnärmarekollegialtarbete,medutgångspunktenvadarbetslagettillsammanskangöraför
eleverna,iställetförattutgåfrånmigsjälvsomenskildlärare.Iundervisningenskavihamer
ämnesövergripandeinslag,varieraundervisningenmerochgeensnabbareformativåterkoppling.
Tillsammansmedskolansspecialpedagogskavihittaflerochbättrekollektivastrategiersomkan
hjälpahelaelevgrupper,samtidigtsomviökarindividfokusförvarjeenskildelev.Somettstödi
dennaprocessskamansomlärarefåauskultationermedefterföljandediskussioner,avrektor,
arbetslagsledareochkollegor.
Utöverenförbättradundervisningvillviutökaelevernasinflytandeochdelaktighetpåskolan.Detta
skaskegenomenelevkårmedstorabefogenheterochtätkontaktmedrektor.Underelevkåren
kommerattfinnasettantalutskottmedstormöjlighetattpåverkaelevernasvardag,exempelvis
avseendesmiljö,mat,aktiviteterosv.Syftetärattskapaenandadärmanärstoltochtarvälhandom
sinskola.Dettaskagehögremotivationochtrivsel,ochislutändanenhögremåluppfyllelse
kunskapsmässigtochsocialt.ÄvenhärskaviutgåfrånKASAM-teorin.
10.Nyautvecklingsområden
Somtidigarenämntskommerviattingåiprojektet”BBB”,ettkvalitetsarbetedärvifårvissextern
hjälpmedsystematiseringochmetod.Ettförstastegidettavarattgöraensjälvskattningavskolan
förattpåsåsättkunnaidentifierastyrkorochutvecklingsområden.Förattskapadelaktighetoch
inflytandeförallagjordessjälvskattningenförstindividuelltavalla,sedangruppvisavarbetslagen,
elevhälsolagetochledningsgruppen,ochtillslutavhelapersonalstyrkansomocksåenadesomvilka
områdeviskajobbaför.Förvarjeområdekommerdetatttillsättasenpersonalgruppsombryterner
områdetikonkretamålochgörupparbetsplaner.Dettaarbetekommerattskeunderhöstterminen
2015.Dådennaprocessbaraprecispåbörjatskanvibaraskrivakortomvåratankaromhur
(arbetssätt)viskajobbamedvårautvecklingsområden.
10.1Utvecklingsområde1,Gemensammamålochprioriteringar
Arbetssätt
Rektorharettstortansvarförattstyrauppdettaarbetedirektiuppstartenavläsåretgenomatti
planeringsarbetetutgåfrånvisionochövergripandemål.Därefterblirdetävenarbetslagensansvar
attsetillattdessagemensammamålochprioriteringarblirennaturligdelavdetvardagligaarbetet
påskolan.
10.2Utvecklingsområde2,Samarbeteförundervisningochkollegialtlärande
Arbetssätt
Flerforumavsettförsamplaneringskaläggasinilärarnasschema,bådeunderuppstartsperioden
innanelevernabörjatochunderrestenavläsåret.Dessasamarbetenkommerattutvärderas
kontinuerligtunderåret,blagenommötenmedfokuspåkollegialhandledning.
10.3Utvecklingsområde3,Fungeranderelationer
Arbetssätt
Häravsesbåderelationerpersonalemellansamtpersonal-eleverochelever-elever.Utifrånett
personalperspektivkommerviattarbetanärmarevarandragenomblauppdelningenimindre
arbetslagochåterkommandeforumförkollegialhandledning.Utifrånelevperspektivetkommerviatt
görasatsningarpåmentorskapet,blafärrementorselever/läraresamtgemensamfortbildningoch
samplaneringkringhurvikanstärkaelevernagenommentorskap.Ytterligareettarbetssättkommer
varaattökaelevernasengagemangochinflytandepåskolangenomolikaelevutskott,förattpåså
sättskapaflerochbättrerelationerpåskolan.
10.4Utvecklingsområde4,Struktur
Arbetssätt
Pådettaområdekommerdetatthandlamycketomatthanteraattskolanpåkorttidvuxitsnabbt.Vi
kommerhärattgöraeninventeringöverderutinerochdenstrukturviharidag.Vadbehöver
förändrasochvadbehöverskapasnytt.Arbetetskaskemedennärhetsprincipsåattvifåren
struktursombyggerpålärarnas/elevernasbehovförattpåbästasätthanteradetvardagligaarbetet
påenskola.