2015-08-29 Kunskap, lärande och instruktörers arbete Arlanda 150827 Håkan Hult De gamla grekerna och det moderna • Aristoteles kunskapskategorier – Episteme – Techne – Fronesis • Sokrates och Platon – Majevtik – Anamnes • Instruktörens uppgift 1 2015-08-29 Ords betydelse och fokus i pedagogik • Instruktör resp lärare • Pedagogik: – Läran om systematisk påverkan – Läran om stöd för lärande Vägen till målet • Förevisa resp upptäcka • Fel kan ibland vara ”rätt” 2 2015-08-29 Millers pyramid Göra Visa hur Veta hur Veta att Kolbs lärcirkel Konkret Göra Reflektera Abstrakt 3 2015-08-29 Teorier om lärande – ett praktiskt verktyg • • • • Behaviourismen: Mål och mätbarhet Kognitivismen: Biologisk, individuell Pragmatismen: Nytta och att göra Socialkonstruktivismen: Lära = att konstruera kunskap, kontextens betydelse • Variationsteorin: Vikten av variation När sker lärande och när befästes det? • • • • • Se, höra, göra Reflektion/återkoppling Hellre baktung än framtung Informera – förstå SOLO-taxonomin och Utvidgat abstrakt 4 2015-08-29 Motivation 1 Motivation = Målattraktivitet X Metodrelevans X Uppnåendesannolikhet 2 Motivationen höjs om man får vara delaktig/ delägare 3 Rädsla, ångest och okunskap om målen leder ofta till sänkt motivation Fokus och mål • • • • Simple – complicated – complex Kropp – människa Öva – pröva Den enskilde kursdeltagaren eller teamet eller kliniken 5 2015-08-29 Community of practice (Lave & Wenger) • Yrkesgemenskap där man delar mål, värden och metoder • Man ingår i flera communities of practice • Identitetsskapande • Novis och medlem, lära av varandra • Legitimt perifert deltagande Kulturer och kulturmöten • Kvalitetssäkringskultur – kvalitetskultur: – Exemplet sjukvård – universitet – Exemplet MacDonalds – 3-stjärnig restaurang 6 2015-08-29 Metaforers och traditioners makt • • • • AT-läkarbedömning Två år basvetenskap Sjuksköterskan som navet Vikten av att instruktören har en uppfattning om kulturen och styrande metaforer Lärares och instruktörers utveckling • Lärares utveckling – Fokus på sig själv – Fokus på ämnet/innehållet – Fokus på den som ska lära sig • Instruktörers utveckling 7 2015-08-29 Två roller (Stenfors-Hayes) En bra lärare - Förmedlar kunskap - Svarar på frågor - Fokuserar på deltagarnas lärande En bra klinisk handledare - Visar hur man gör - Delar med sig av hur det är att vara läkare - Stimulerar deltagarnas utveckling Simulering – en som-om-aktivitet • • • • I ”som om” ligger möjligheter Simulering är ibland det bästa vi har Öva eller pröva? Proacts pedagogiska grund är ”aktivt lärande”. Vad betyder det? • Vad innebär det att Proact använder återkoppling i stället för debriefing? • Vet vi att simulering ger effekt? 8 2015-08-29 Simuleringsfunderingar • Briefing: mål, förutsättningar, trygghet, vad som behöver vetas inför simuleringen • Om simulering ska ”gå fel” måste det finnas tid för reflektion • Debriefing: – Som algoritm – Målstyrd – Laissez-faire Minimera risken för glömska • Minska risken för glömska genom: – Mentala krokar (typ A-E) – Embodied knowledge – Kontextualisering – Återkommande övningar 9 2015-08-29 Designa för lärande • Tillit är grunden för vård & undervisning • Delägarskap och att bli sedd viktigt för motivation • Sokrates majevtik • Baktung snarare än framtung • Återkoppling och reflektion • Interaktion 10