Process D, Arbetssätt och pedagogroll Förskolans namn: Guldregnet Förskolechef: Birgitta Larsson Datum: 2015-09-11 Qualis D. Arbetssätt och pedagogroll Steg 1 Steg 2 Steg 3 Steg 4 Steg 5 Steg 6 Steg 7 Materialet finns tillgängligt för barnen. Kreativitet och skapande präglar arbetssätt och lärande. Verksamheten är rolig, stimulerande och lärorik för alla barn. Pedagogerna stimulerar och utmanar barnen i att utveckla självständighet och tillit till sin egen förmåga. Barnen uppmuntras till många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik samt dans och drama. Pedagogerna utmanar barnen att pröva olika lösningar av egna och andras problem. En samsyn kring kunskapsbegre pp och kunskaps utveckling präglar pedagogernas arbete med barnens lärande. Det finns en tydlig progression i förskolans arbetssätt utifrån varje barns förutsättningar. Förskolan bedriver ett systematiskt arbete med utveckling av arbetssätt och arbetsformer utifrån forskningsrön och beprövad erfarenhet. Leken ligger till grund för barnens lärande. Arbetssätt och pedagogroll präglas av variation och flexibilitet. Pedagogerna dokumenterar och omprövar regelbundet arbetssätt och arbetsformer. Arbetssätt och arbetsformer dokumenteras och utvärderas regelbundet i arbetslagen. Pedagogerna använder gemensamma former för dokumentatio n av den pedagogiska verksamheten. Utvärderingar na bidrar till undervisninge ns och den pedagogiska verksamheten s utveckling. Pedagogerna reflekterar, analyserar och utvecklar regelbundet sin egen roll i relation till barnens utveckling och lärande Olika arbetssätt och arbetsformer utvärderas och jämförs med varandra för att ta reda på vilka arbetssätt som har bäst effekt för såväl barngruppen som varje barn. Analys beträffande arbetssätt och pedagogroll I den här skattningen hamnar förskolan på steg 4, det är en betydande utveckling sedan förra året då pedagogerna skattade verksamheten på steg 1. Det som har varit av stor betydelse för den här utvecklingen är att pedagogerna har fått tid till att diskutera fram hur och när man ska dokumentera, reflektera och analysera verksamheten. Tid för gemensamma diskussioner kring barns inflytande och lärmiljöernas uppbyggnad har också bidragit till verksamhetens utveckling. Att fyra pedagoger har gått Reggio Emilias Pedagogutbildning har tillfört hela personalgruppen kunskap om Reggio Emilias filosofi och verktyg för dokumentation och reflektion. På förskolan Guldregnet är avdelningarna organiserade i olika lärmiljöer där man tänker att det är leken och utforskandet av olika material som ligger till grund för barnens lärande. Materialet är placerat så att det är tillgängligt för barnen. Arbetssätt och pedagogernas roller präglas av variation och flexibilitet. (Steg 1). På alla avdelningar och utomhus har barnen tillgång till material som inbjuder till kreativitet och skapande. Pedagogerna stimulerar och utmanar barnen att utveckla självständighet och tillit till sin egen förmåga genom att låta barnen testa själva och genom att få utforska material på olika sätt om och om igen. Beröm och bekräftelse är en del i arbetssättet. (Steg 2). På Guldregnet har vi en rolig, stimulerande och lärorik verksamhet för alla barn. Pedagogerna planerar och strukturerar verksamheten utifrån barnens styrkor och intressen. Barnen uppmuntras till många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik samt dans och drama. Pedagogerna försöker att tänka utifrån Reggio Emilias filosofi om hundraspråklighet och ger barnen möjlighet att utveckla många språk att uttrycka sig med. Pedagogerna erbjuder barnen möjlighet till hundraspråklighet inne på avdelningarna, i förskolans gemensamma rörelserum och även ute tillsammans med barn från andra avdelningar. När pedagogerna har sin avdelningsreflektion (en timma/vecka) diskuterar man arbetssätt och arbetsformer utifrån gjorda dokumentationer. Man utvärderar, utvecklar och förändrar utifrån behov. (Steg 3) Pedagogerna utmanar barnen att pröva olika lösningar av egna och andras problem genom att ställa frågor och samtala med barnen. Genom att visa dokumentationer reflekterar man tillsammans med barnen hur man har gjort och hur man kan fortsätta. På förskolan använder pedagogerna sig av gemensamma former för dokumentation av den pedagogiska verksamheten. De olika formerna är egen reflektionstid, avdelningsreflektion, kvalitetstid, (avdelningsvis tre timmar var tredje vecka), processreflektion och processvägg. Att pedagogerna har gemensamma former för dokumentation gör det lättare att samarbeta och stötta varandra i dokumentationsarbetet. De utvärderingar som man gör dels veckovis men även terminsvis och efter specifika aktiviteter och traditioner bidrar till undervisningens och den pedagogiska verksamhetens utveckling. (Steg 4). Pedagogerna reflekterar, analyserar och utvecklar regelbundet sin egen roll i relation till barnens utveckling och lärande. I de dokumentationer pedagogerna gör synliggörs pedagogernas roller. I den gemensamma reflektionen där man lyfter varandras styrkor utvecklas pedagogrollerna. (Steg 5). Styrkor Guldregnet har engagerade pedagoger som vill utveckla verksamheten i förskolan. Det finns en vilja att samarbeta mellan avdelningarna och att delge varandra lyckade exempel. Pedagogerna ser barnen som kompetenta och ger dem stort inflytande i den dagliga verksamheten. Att vi tillsammans strävar mot att skapa en förskola vars verksamhet är Reggio Emilia inspirerad stärker personalgruppen. Att Pedagogerna ges möjlighet att i olika konstellationer diskutera och genomarbeta förskolans verksamhet. Förbättringsområden För att nå steg 5 behöver pedagogerna diskutera fram en djupare samsyn kring kunskap och lärande. Att utvärdera och jämföra olika arbetsätt och arbetsformer behöver också göras på ett djupare plan. Båda dessa kriterier är idag gulmarkerade i skattningen. Åtgärder för förbättring   Diskutera begreppen kunskap och lärande för att utveckla en samsyn i personalgruppen Utveckla former för att diskutera och utvärdera olika arbetssätt och arbetsformer.