SPRÅKDAGEN – WORKSHOP
SPRÅK OCH KUNSKAPSUTVECKLANDE ARBETSSÄTT
– MED FOKUS PÅ YNGRE ÅLDRAR
ANNA WINLUND, INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET
INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET)
Innehåll
•  Presentation av Pauline Gibbons bok ”Stärk språket stärk
lärandet”
•  Exempel på övningar
•  Diskussion om språkutvecklande arbetssätt för yngre åldrar,
konkreta exempel: Expertgrupper och hemgrupper
Språkinläraren som...
Stöttning/
scaffolding
• Planerad stöttning – interaktiv stöttning
• Lärarens tillfälliga och avtagande handledning för att klara
kognitiva utmaningar
• Får veta hur ska göra något (inte bara vad ska göra) = bättre
rustade för nya situationer
• Framtidsorienterat (kan idag med hjälp – ensam imorgon)
Stöttning, funktioner
• Väcka intresse och motivation för uppgiften (introducera,
kontextualisera, aktualisera förförståelse (vad gjort tidigare – relevans/
steg/uppbyggnad); synlig pedagogik
• Underlätta, strukturera och dela upp uppgiften i hanterbara moment
(visa på mönster och typiska drag)
• Uppmuntra och upprätthålla intresset för uppgiften och hålla/synliggöra
målet
• Peka på viktiga drag och skillnader mellan det egna utförandet och ”det
ideala”
• Visa modeller för uppgiftens utförande (t.ex. att omforma och utveckla
språkliga strukturer)
• Gå från helhet till del, från mening till form, från känt till okänt
- och tillbaka igen; cykliskt…
Olika behov olika stöttning
• Litteraciteten i gr och gy
• Kritiska övergångar
– Start åk 4
– Fr åk 7 ”läser för att lära” (ej lär sig läsa
– Fr åk 9 t gy (allt mer abstrakt, ”packat” språk)
• Alla elever fr åk 1-9…?
– Nyanlända ungdomar…
Olika ämnen – olika krav
• Olika litterata förmågor
– Läsa genrer, använda strukturer och presentationsformer,
känna till och organisera talade och skriftliga språket
• Att vara litterat i ett ämne
– dvs kunna tänka och resonera på ett ämnesspecifikt sätt,
muntligt och skriftligt
– Förstår hur de grundläggande principerna i ämnet är
organiserade och värderade
– Kritiskt tänkande
– Litterat tal (låta som en historiker, använda språket på rätt
sätt i rätt sammanhang)
ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD
VIA FLIKEN INFOGA-SIDHUVUD/SIDFOT)
Stärk språket stärk lärandet
- Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt
för och med andraspråkselever i klassrummet
ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD
VIA FLIKEN INFOGA-SIDHUVUD/SIDFOT)
Innehåll
•  Att arbeta språk – och kunskapsutvecklande
•  Tal i klassrummet – att skapa sammanhang för språkinlärning
•  Från tal till skrift
•  Att skriva på ett andraspråk i alla ämnen – ett integrerat synsätt
•  Att läsa på ett andraspråk
•  Att lyssna – en aktiv och kognitivt krävande process
•  Att lära, lära på och om språket – ett integrerat arbetssätt
TIPS: Sist i boken finns en lista över övningar
ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD
VIA FLIKEN INFOGA-SIDHUVUD/SIDFOT)
Exempel på övningar: läsa och skriva
•  Aktiviteter före, under och efter läsningen
•  Dictogloss (gemensamt skrivande)
This is a polar bear
An inuit guide
Svåra ord
•  The Arctic = Arktis
•  The Arctic Circle = Polcirkeln
ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD
VIA FLIKEN INFOGA-SIDHUVUD/SIDFOT)
Aktivitet
•  Läs texten högt två gånger i normalt tempo
•  Eleverna skriver stödord
•  I grupper får de rekonstruera texten - interaktion, fokus på
innehåll OCH form
•  Sätt upp texterna på tavlan, diskutera och jämför!
Expertgrupper
1.  Hur kan man arbeta med cirkelmodellen för
genrebaserad undervisning?
2.  Vilka texttyper/genrer möter eleverna i skolan?
3.  Hur ska vi bedöma texter?
4.  Hur kan man arbeta med Luke och Freebodys modell i
olika åldrar?
5.  Hur ska vi välja passande böcker för
andraspråkselever?
30 minuter
•  Diskutera ert ämne
•  Kom tillbaka till hemgruppen och redogör för er
diskussion
Expertgrupper
1. 
Läs texten om hur genrepedagogik byggd på cirkelmodellen går till. Om ni
hinner: diskutera hur ni kan arbeta i olika årskurser?
2. 
Läs texten. Diskutera vilka texttyper/genrer eleverna möter i skolan?
3. 
Läs texten. Diskutera Gibbons syn på bedömning av texter.
4. 
Läs texten. Diskutera hur man skulle kunna arbeta med Luke och Freebodys
modell i olika åldrar.
5. 
Läs texten. Diskutera hur ni ska välja passande böcker för andraspråkselever.
Förbered er på att berätta om er diskussion för de andra i tvärgrupper.