Elevhälsoplan
Elevhälsoplan Januari 2015 Sveaskolan Södra Allén 43 702 24 ÖREBRO, Sweden 019 – 21 31 46 [email protected] sveaskolan.se Elevhälsoplan De grundläggande målen för skolan framgår av kapitel 1 i Skollagen. 4 § Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns och elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt. En strävan ska vara att uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen. Utbildningen syftar också till att i samarbete med hemmen främja barns och elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare. Utgångspunkten för Sveaskolans elevhälsa är skollagen, skolförordningen, läroplanen, skolplanen, riktlinjerna för barn- och elevhälsa i Örebro kommun och den lokala verksamhetsplanen. 2 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se Elevhälsoplan Innehållsförteckning 1. Arbetsrutiner i elevhälsoarbetet 2. Handlingsplan för elevhälsoarbetet 3. Handlingsplan för asylärenden 4. Handlingsplan för anmälan till socialtjänsten angående misstankar om att barn/unga far illa. 5. Arbetsgång för ifyllnaden av konsultationsdokument vid en BBIC– utredning. (Barnets behov i centrum) 6. Bilagor 3 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se Elevhälsoplan 1. Arbetsrutiner i elevhälsoarbetet Det är angeläget att ha goda arbetsrutiner för att möta den enskilda elevens behov. Sveaskolans elevhälsoarbete är allt det arbete vi tillsammans gör för att ge eleven bästa tänkbara möjligheter för att klara sin skoltid med framgång. Vid Sveaskolan har vi utarbetat följande arbetsrutiner: Under läsårets första veckor gör specialpedagogerna besök i alla elevgrupperingar. En inventering av behov och önskemål görs tillsammans med ansvarig pedagog. Därefter samtalar rektor och specialpedagoger om hur vi bäst kan tillgodose behoven. Ansvarig pedagog för respektive elevgrupp har regelbunden tid inplanerad med en specialpedagog. Denna tid ska beaktas vid schemaläggningen. Ansvarig pedagog bjuder in specialpedagog till arbetslagsträffar och klasskonferenser. Sveaskolans rektor och specialpedagoger träffas kontinuerligt, en gång i veckan för avstämning kring elevhälsosituationen. I de fall pedagogen har en oro över elevens utveckling mot målen kontaktas specialpedagogen. Pedagogen informerar eller samtalar med specialpedagog om hur denne planerar att göra extra anpassningar. Dessa dokumenteras i elevens IUP och vårdnadshavare ska vara informerad. Efter en tid utvärderas anpassningarna, vilket kan leda till ett beslut om att de inte längre behövs, fortsatt arbete med samma anpassningar eller att en intensifiering av anpassningarna behövs göras. Om anpassningarna inte bedöms vara tillräckliga, så gör lärare eller övrig skolpersonal en anmälan av elevens eventuella behov av särskilt stöd till rektor. Rektor har ansvar att se till att en pedagogisk utredning påbörjas skyndsamt. Om utredningen visar att en elev är i behov av särskilt stöd så fattar rektor ett skriftligt beslut om att ett åtgärdsprogram ska utarbetas. Ett beslut om att inte utarbeta ett åtgärdsprogram ska också dokumenteras skriftligt av rektor. Det kan också från början vara uppenbart att elevens behov är så stora att en utredning om åtgärdsprogram beslutas av rektor skyndsamt. Specialpedagogerna besöker elevgrupperna regelbundet för att på så sätt få en överblick av elevhälsoarbetet. Ansvarig pedagog träffar varje termin specialpedagoger och rektor för att samtala om elevgruppen och eleverna utifrån ett elevhälsoperspektiv. Vi följer upp vilka elever som har extra anpassningar eller åtgärdsprogram. Vid behov görs tjänsteanteckningar. I elevhälsan på Sveaskolan ingår rektor, specialpedagoger, psykolog, kurator, skolsköterska och skolläkare. Avsikten är att elevernas utveckling mot målen ska stödjas. Elevhälsan ska främst arbeta förebyggande och hälsofrämjande, och att bidra till att skapa miljöer som främjar elevernas lärande, utveckling och hälsa. Elevhälsan träffas en gång i månaden. För att ett elevärende ska tas upp med namn i elevhälsan ska vårdnadshavare ge 4 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se Elevhälsoplan sitt samtycke. Närmast ansvarig pedagog kring respektive elevärende kan medverka. Elevhälsan arbetar även med konsultation, handledning och utbildning av personal. För att skapa en helhetssyn kring förskola och skola samverkar rektorer och specialpedagoger från förskola och skola. De arbetar för bra stadieövergångar, kännedom om varandras arbete och verksamheter. För nya elever gäller följande arbetsrutiner: De förskolor som har barn i vårt upptagningsområde och som ska börja i förskoleklass under höstterminen får besök av Sveaskolans förskollärare och specialpedagog under vårterminen. Detta för att barnen ska få träffa några som kommer att finnas i deras närhet på Sveaskolan. För Sveaskolans personal innebär det ett första intryck av de kommande eleverna i verksamheten. Minst en av specialpedagogerna träffar barnen som går i förskoleklass vid läsårsstart för att få en bild tillsammans med ansvariga pedagoger av gruppen och de enskilda eleverna. Dialog förs därefter under elevhälsosamtalet mellan ansvariga pedagoger för eleven, specialpedagog och rektor för att få en bild av gruppen, eleven och hennes/hans styrkor och förmågor. Verksamhetens specialpedagoger och ansvarig pedagog följer upp arbetet kring alla nytillkomna elever i befintliga klasser. Dialog förs med ansvarig pedagog för eleven för att får en bild av den nya eleven. (bilaga 2, grundskola och 3, grundsärskola) Nyanlända elever som kommer via Perrongen, vilket är den gemensamma ingången för alla nyanlända elever har egna rutiner för skolintroduktion (bilaga 4) 5 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se Elevhälsoplan 2. Handlingsplan för elevhälsoarbetet För att kunna ge eleverna stöd i sin utveckling måste skolan ha beredskap för att förstå och möta varje elev utifrån den enskilda individens behov. Det är av största vikt att vårdnadshavare hela tiden är väl informerad. Vid Sveaskolan har vi utarbetat följande arbetsgång: När en svårighet i elevens situation upptäcks eller önskad utveckling inte sker tar ansvarig pedagog kontakt med vårdnadshavare. Tillsammans försöker de hitta en lösning. Vid behov görs en tjänsteanteckning av ansvarig pedagog. Denna lämnas till specialpedagog eller rektor för diarieföring. Ansvarig pedagog samtalar med personalen i sitt arbetslag för råd och stöd. Arbetslaget/ kärnarbetslaget försöker att hitta lösningar och tar tillvara varandras kompetenser i stödjande syfte för den enskilde eleven. Elevens vårdnadshavare hålls informerad och görs delaktig av den ansvarige pedagogen. Vid behov görs en tjänsteanteckning av ansvarig pedagog. Denna lämnas till specialpedagog eller rektor för diarieföring. Den ansvarige pedagogen/kärnarbetslaget/arbetslaget samtalar med en specialpedagog. Den pedagogiska miljön inventeras och vid behov görs extra anpassningar och dokumenteras i elevens individuella utvecklingsplan. I de årskurser där utvecklingsplanen inte är obligatoriskt skrivs en IUP med extra anpassningar. Om de extra anpassningarna inte visar sig vara tillräckliga informeras rektor och en pedagogisk utredning görs skyndsamt. Rektor beslutar sedan om ett åtgärdsprogram ska upprättas eller inte (bilaga 1). Åtgärdsprogrammet upprättas i samarbete mellan elev, vårdnadshavare, ansvarig pedagog och eventuellt specialpedagog. Åtgärdsprogrammet lämnas till specialpedagog eller rektor för diarieföring. Om pedagogerna har behov av ytterligare råd och stöd, samtalar den ansvarige pedagogen och/eller specialpedagog med vårdnadshavare, om att ta ärendet till Elevhälsan på Sveaskolan. Konsultation och/eller förslag till ytterligare stödinsatser diskuteras. Ärendets vidare arbetsgång, ansvarsfördelning och förslag till eventuella nya insatser beslutas och dokumenteras av en specialpedagog. Detta vidareförmedlas till vårdnadshavare via den ansvarige pedagogen eller specialpedagogen. Vid behov kallar rektor till samråd, med vårdnadshavare. Där kan representanter från elevhälsan och närmast berörd personal delta. Eventuella beslut tas av rektor och vidare insatser dokumenteras av specialpedagog. Även beslut om en basutredning görs vid ett samråd. 6 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se Elevhälsoplan 3. Handlingsplan för asylärenden Ansvariga pedagoger för eleven ger sedvanlig information då vårdnadshavare så önskar angående elevens skolsituation. Vi stödjer och uppmuntrar eleven att vara i skolan, även när ärendet är i ett extra svårt skede. Då vårdnadshavarna vill ha ett skriftligt utlåtande angående elevens situation i skolan pga. asylärendet hänvisas vårdnadshavarna till rektor. Rektor ger, i samarbete med pedagogerna närmast eleven och specialpedagog, ett underlag angående elevens skolsituation. Vid behov kan även skolsköterska, socionom och psykolog vara till stöd för familjen. Ansvariga pedagoger för eleven håller sig kontinuerligt informerad via vårdnadshavare om elevens/familjens situation. 7 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se Elevhälsoplan 4. Handlingsplan för anmälan till socialtjänsten angående misstankar om att barn/unga far illa. Enligt SOL § 14 har all personal ett personligt ansvar i att en anmälan görs. Vid oro diskuterar pedagogen med arbetslaget och dokumenterar Pedagogen/pedagogerna gör en tjänsteanteckning och informerar rektor. iakttagelserna. Vid osäkerhet kan enskild pedagog ringa och rådfråga socialtjänstens mottagningsgrupp anonymt, tel. 019 - 21 30 00. Anmälan till socialtjänsten görs av rektor. Vid akuta ärenden, helger och kvällar kan socialjouren nås på tel. 019-21 41 05 eller 019-14 93 50 Vid en anmälan är det viktigt med vårdnadshavarkontakt, om det är möjligt. Rektor ansvarar för kontakt med vårdnadshavarna. Återkoppling till berörd personal görs av rektor. 8 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se Elevhälsoplan 5. Arbetsgång för ifyllnaden av konsultationsdokument vid en BBIC– utredning. (Barnets behov i centrum) I de riktlinjer som utarbetats av socialstyrelsen (2006 s.43) står följande angående konsultationsdokumentet: I samråd med skolverket och Myndigheten för skolutveckling har Konsultationsdokument Förskola och Konsultationsdokument Skola utarbetats. Dokumenten har tagits fram för att öka uppmärksamheten på barns och ungas förskole- och skolsituation. Syftet är att lyfta fram vad som fungerar bra och mindre bra i förskolan eller skolan, och de kan användas som underlag vid utredningar och vid uppföljning av insatser. Dokumenten innehåller frågor om barnets eller den unges förskole- eller skolsituation, pågående stöd, behov av nya insatser. Dokumenten bör fyllas i av den som har bäst kunskaper om barnets eller den unges förskole- eller skolsituation i sin helhet. Innan de skickas till förskolan eller skolan bör socialtjänsten informera om utredningen och hur dokumenten kommer att användas. När förskolan eller skolan överlämnar informationen till socialtjänsten kan det vara lämpligt att göra detta i samband med ett möte då även barnet eller den unge och vårdnadshavarna inbjuds delta. När ett konsultationsdokument kommer till skolan ska skolans rektor informeras. BBIC dokumentet fylls i av pedagogen som har ansvar för eleven, i samråd med övriga pedagoger som har kunskap om eleven. Specialpedagog, skolkurator kan vid behov vara ett stöd i arbetet. Vid frågor kontakta den aktuella handläggaren. Dokumentet kopieras och sparas i elevakten som en arbetskopia. Originalet skickas till socialtjänsten. Dokumentet följer inte med när eleven byter skola. 9 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se Elevhälsoplan 6. Bilagor 1. Riktlinjer för upprättande av extra anpassningar och åtgärdsprogram. 2. Rutiner för nya elever till Sveaskolans grundskola. 3. Rutiner för nya elever till Sveaskolans grundsärskola. 4. Rutiner för skolintroduktion av nyanlända elever. 10 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se Elevhälsoplan Bilaga 1. Riktlinjer för upprättande av extra anpassningar och åtgärdsprogram. Det är skolans uppgift att ge alla elever den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och i sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. (1 kap.4 § och kap.3 § skollagen). En elev som till följd av en funktonsnedsättning har svårt att uppfylla de olika kunskapskrav som finns, ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt motverka funktonsnedsättningens konsekvenser. (3 kap.3§ skollagen) 11 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se Elevhälsoplan Det är viktigt att lärare och övrig skolpersonal tidigt uppmärksammar tecken på och signaler om att en elev kan vara i behov av extra anpassningar eller särskilt stöd. Detta är fallet när en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmålen i läroplanen eller mot att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Det är viktigt att så snart som möjligt informera och samverka med eleven och elevens vårdnadshavare om olika stödinsatser. Innan stödinsatser riktas mot individen ska man ha tittat omkring eleven. Den kan bland annat ske genom att se över resursfördelningen, pedagogiska metoder och hur lärmiljön är organiserad. Förändringar i organisationen omkring eleven kan ibland vara tillräcklig men ibland kan eleven vara i behov av mer individinriktade stödinsatser. Det kan bland annat vara i form av extra anpassningar eller särskilt stöd. Extra anpassning kan vara Extra anpassning är en stödinsats av mindre ingripande karaktär som normalt är möjlig att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen. När en elev får stöd i form av extra anpassningar ska detta dokumenteras i elevens skriftliga individuella utvecklingsplan, i de årskurser där sådana finns. I de årskurser där IUP inte är obligatoriskt skrivs en IUP med extra anpassningar. Extra anpassning kan vara att hjälpa en elev att planera och strukturera ett schema över skoldagen. ge extra tydliga instruktioner eller stöd för att sätta igång arbetet. ledning i att förstå texter förklaringar av ett ämnesområde på att annat sätt. färdighetsträning inom ramen för den ordinarie undervisningen, exempelvis lästräning. särskilda läromedel eller särskild utrustning till exempel hjälpmedel för att förstå och passa tider digitalteknik med anpassade programvaror. även enstaka specialpedagogiska insatser under kort tid till exempel två månader. Är stödinsatsen trots detta inte tillräcklig gör lärare eller övrig skolpersonal en anmälan av elevens eventuella behov av särskilt stöd till rektorn. Rektor har ansvar att se till att en utredning påbörjas skyndsamt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd så fattar rektor ett 12 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se Elevhälsoplan skriftligt beslut om att ett åtgärdsprogram ska utarbetas. Ett beslut om att inte utarbeta ett åtgärdsprogram ska också dokumenteras skriftligt av rektor. Särskilt stöd Särskilt stöd handlar, till skillnad från stöd i form av extra anpassningar, om insatser av mer ingripande karaktär som normalt inte är möjliga att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen. Särskilt stöd kan vara Regelbundna specialpedagogiska stödinsatser under en längre tid. Tillgång till en elevassistent som stödjer eleven under hela skoldagen. Det är viktigt att betona att ett åtgärdsprogram handlar om en elevs utveckling i riktning mot kunskapsmålen i läroplanen eller mot att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. I de fall som det förekommer kränkande behandling, trakasserier eller disciplinära problem, i elevens skolsituation, men dessa förhållanden inte riskerar att påverka elevens utveckling mot att nå kunskapskraven behandlas detta i andra processer och dokumenteras på annat sätt. Om en elev har en medicinsk diagnos, till exempel Aspergers syndrom eller ADHD, utgör angivandet av diagnosen inte en beskrivning av elevens behov av särskilt stöd. I beskrivningen av den gjorda pedagogiska bedömningen kan det vara lämpligt att inte alls nämna eventuella diagnoser, utan i stället fokusera på elevens eventuella behov av särskilt stöd. En diagnos kan aldrig ge en bild av vilket särskilt stöd en enskild elev är i behov av. 13 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se Elevhälsoplan Bilaga 2. Rutiner för nya elever till Sveaskolans grundskola. Rektor har oftast den första kontakten med vårdnadshavare och får därmed en övergripande information om eleven och eventuella behov av stödinsatser. ger information om Sveaskolan och erbjuder/tar emot vårdnadshavare och eventuellt elev för ett första besök ber om samtycke till ett överlämnande från tidigare skola /förskola redogör för kommande planering. Klassläraren tar kontakt med vårdnadshavare för planering av ett besök på Sveaskolan och den blivande klassen planering av eventuell fritidshemsplats Klassläraren tar kontakt med förskola/skolan för att ta del av elevens bakgrund i verksamheten särskilda stödinsatser (vidareförmedlas till specialpedagog). övergripande information om arbetssätt övergripande information om material socialt samspel ber om aktuell IUP och skriftliga omdömen Specialpedagog tar vid behov av särskilda stödinsatser kontakt med avlämnande skola för att ta del av vilka särskilda stödinsatser som eleven har haft innehållet i ett eventuellt åtgärdsprogram 14 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se Elevhälsoplan Bilaga 3. Rutiner för nya elever till Sveaskolans grundsärskola När eleven fått sin skolplacering på Sveaskolan Kontaktar specialpedagog/klasslärare vårdnadshavare och redogör för kommande planering. Besöker klasslärare och specialpedagog från Sveaskolan barnet i dess nuvarande verksamhet. Besöker elev och vårdnadshavare Sveaskolan under del av en skoldag. Information och ansökan angående skolskjuts och fritids sker vid detta tillfälle. Besöker elev och nuvarande personal Sveaskolan för inskolning och träffar klasslärare och specialpedagog. Har avlämnande verksamhet ett överlämnande samtal med mottagande lärare och specialpedagog på Sveaskolan. Vårdnadshavare inbjuds att närvara. Har Sveaskolan ett uppföljningssamtal med vårdnadshavarna en kort tid efter skolstarten. 15 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se Elevhälsoplan Bilaga 4. Rutiner för skolintroduktion av nyanlända elever. Allmänt Med några få undantag gäller samma bestämmelser för nyanlända elever som för alla andra elever i skolan. Skolan har skyldighet att organisera undervisningen utifrån varje nyanländ elevs behov och förutsättningar. När planeringen leder till att eleven går i en reguljär klass är det viktigt att hon eller han får tillgång till individuellt anpassat stöd vilket ställer stora krav på lärarnas kompetens, flexibilitet och samarbetsförmåga. Mottagande i kommunen Kommunen har en gemensam ingång för nyanlända elever denna benämns Perrongen. På Perrongen görs en första kartläggning och bedömning av elevens kunskaper, förmågor och psykosociala behov. Utifrån den pedagogiska bedömningen har Perrongen en dialog med vårdnadshavarna och berörd rektor inför en skolplacering. Perrongen ger också vårdnadshavarna en första information om hur den svenska skolan fungerar. Mottagande på Sveaskolan Sveaskolan bjuder in till ett möte mellan elev, vårdnadshavarna och skolan. Här får vårdnadshavarna en kort beskrivning av Sveaskolan och hur skolan brukar ta emot nyanlända elever. Vårdnadshavarna ges möjlighet att ställa frågor om Sveaskolan och den svenska skolan. De ombeds även att berätta om barnets skolgång och det de anser att vi behöver veta. Dessutom får skolan ta del av den kartläggning som gjorts på Perrongen. Under samtalet upplyser lärarna om eleven kommer att erbjudas studiehandledning och om vårdnadshavarna önskar modersmålsundervisning. Skolan informerar om fritids samt erbjuder hjälp med att fylla i blanketter för detta om så önskas Under mötet planeras även för ett besök en dag tillsammans med vårdnadshavare och så snart som möjligt därefter börjar eleven på Sveaskolan. Efter samtalet görs en bedömning över hur mycket studiehandledning eleven behöver och denna beställs. Det görs även en bedömning över vilket extra stöd som eleven behöver inledningsvis. Undervisning och bedömning Efter cirka en månad har den ansvarige pedagogen, specialpedagog och eventuellt skolsköterskan ett uppföljningsmöte. Vårdnadshavarna ges möjlighet att komma med frågor utifrån sina barns skolstart och lärarna har möjlighet att ställa frågor samt redogöra för hur de planerar undervisningen framöver. För övrigt gäller samma bestämmelser om den individuella utvecklingsplanen, IUP, liksom för alla elever. Så långt som möjligt bör elevens vårdnadshavare delta tillsammans med sitt barn när skolarbetet och skolsituationen diskuteras, följs upp och planeras vidare. 16 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se Elevhälsoplan 9. Utvärdering 2013-2014 Sveaskolans trygghetsplan 2012-2013 utvärderades under februari 2013. Under vårterminen 2014 genomfördes en revidering av trygghetsplanen. Inför trygghetsperioden höstterminen 2014 har trygghetsplanen varit ute på remiss i samtliga arbetslag och det har genomförts vissa förändringar, bland annat i form av nya representanter i trygghetsgruppen. 17 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se Elevhälsoplan 18 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se Elevhälsoplan Sveaskolan i Örebro Södra Allén 43 702 24 ÖREBRO, Sweden 019 – 21 31 46 [email protected] sveaskolan.se 19 Sveaskolan i Örebro sveaskolan.se
© Copyright 2024