1. No category

MED STYRERBLIKK
TOVE ERNA BELLAND
([email protected])
er styrer i Jåttå barnehage i Stavanger.
(Foto: Privat)
Nyt­tig barnehagevandring
Å ob­ser­ve­re mine pe­da­go­gis­ke le­de­re på jobb gir meg på
kort tid mu­lig­het til å se, støt­te og ut­ford­re dem.
Jåt­tå bar­ne­ha­ge er en av Stavangers
stør­ste bar­ne­ha­ger med 17 av­de­lin­ger
og 70 an­sat­te. Å være sty­rer for en så stor
be­drift er an­ner­le­des enn i en mind­re
bar­ne­ha­ge. Min re­la­sjon til de pe­da­go­
gis­ke le­der­ne er ikke så tett som i mind­re
bar­ne­ha­ger. For å ut­vik­le god og li­ke­ver­
dig kva­li­tet på alle av­de­lin­ger må min
le­del­se for­hol­de seg til to ni­vå­er. Den må
«tref­f e» hver en­kelt pe­da­go­gis­ke le­ders
stå­sted (nivå 1), men må også «tref­fe»
hele or­ga­ni­sa­sjo­nen sam­let (nivå 2).
Med at min le­del­se må «tref­f e» ten­ker jeg
bruk av Flytsonemodellen til Csikszentmihalvi. Mål og til­tak må være i tråd med
den en­kel­tes flyt­so­ne, samt en sam­let
bar­ne­ha­ges flyt­so­ne.
Hvor­dan skal jeg som sty­rer få nyt­tig
kunn­skap og in­for­ma­sjon og se, støt­te
og ut­ford­re den en­kel­te le­der og bar­ne-­
ha­gen sam­let? Et­ter å ha prøvd uli­ke
for­mer for be­søk, vei­led­ning, sam­ta­ler,
ob­ser­va­sjo­ner med ymse re­sul­tat har vi
fun­net et verk­tøy som er hen­sikts­mes­sig
og ef­f ek­tiv for meg som over­ord­net le­der,
men også for de pe­da­go­gis­ke le­der­ne.
Jeg har i år gjen­nom­ført to run­der
med «barnehagevandring», el­ler kan­skje
bed­re kjent som skolevandring. Bar­ne­
ha­ge – og skolevandring er et lederverktøy til bruk i ut­vik­lings- og im­ple­men­te­
rings­pro­ses­ser og skal bi­dra til å øke kva­
li­te­ten på støt­te- og veiledningsarbeidet
fra sty­rer til den en­kel­te pe­da­go­gis­ke
le­der og le­der­team. Vand­rin­gen styr­
ker sty­rers rol­le som pe­da­go­gisk le­der
av in­sti­tu­sjo­nen og bi­drar til å sty­re
ut­vik­lings­ar­bei­det. Jeg gjen­nom­før­te to
av­tal­te ob­ser­va­sjons­be­søk på 20 mi­nut­
ikke minst i dia­lo­gen i et­ter­kant av de
to ob­ser­va­sjo­ne­ne, set­tes re­flek­sjo­nen
i gang.
Til­ba­ke­mel­din­ger fra de pe­da­go­gis­ke
le­der­ne er svært po­si­ti­ve, og alle øns­ker
å fort­set­te med den­ne ord­nin­gen. Et par
av de ny­ut­dan­ne­de bar­ne­ha­ge­læ­rer­ne
sy­nes det var litt skum­melt når sty­rer
skul­le ob­ser­ve­re dem, men et­ter den
«Et par av de nyutdannede barnehagelærerne
synes det var litt skummelt når styrer skulle
observere dem, men opplevde det som positivt.»
ter med hver pe­da­go­gisk le­der. Kri­te­
ri­e­ne som ob­ser­ve­res har vi sam­men
av­klart på for­hånd. Jeg ob­ser­ve­rer det
som fak­tisk skjer på av­de­lin­gen, og får
god kjenn­skap til le­der­nes kunn­skap og
kom­pe­tan­se. Et­ter de to ob­ser­va­sjons­be­
søke­ne har vi en dia­log der vi re­flek­te­rer
rundt læringspraksis. Ut­gangs­punk­tet er
en po­si­tiv grunn­hold­ning.
Er­fa­rin­ge­ne fra den­ne må­ten å se,
støt­te og ut­ford­re de pe­da­go­gis­ke le­der­ne
på er så langt vel­dig gode. På svært kort
tid kan du skaf­fe deg mye nyt­tig kunn­
skap om den en­kel­te pe­da­go­gis­ke le­ders
stå­sted, sam­ti­dig som det er an­led­ning til
å gi dem po­si­tiv og kon­struk­tiv til­ba­ke­mel­ding. Gjen­nom å til­brin­ge tid på
av­de­lin­ge­ne, se bar­na, se pe­da­go­gen, og
før­s­te ob­ser­va­sjo­nen opp­lev­de de det
som po­si­tivt. I et­ter­tid har jeg fått kom­
men­ta­rer om at det­te var nyt­tig, og at
de fikk noe kon­kret å ten­ke på som de
har tatt tak i.
Når en run­de med barnehagevandring
er gjen­nom­ført opp­sum­me­res og ana­ly­
se­res al­les er­fa­rin­ger. Er­fa­rin­ge­ne dan­
ner grunn­laget for den vi­de­re ut­vik­lin­gen
og plan­leg­gin­gen av mål og til­tak for det
vi­de­re ar­bei­det til hver en­kelt (nivå 1) og
for bar­ne­ha­gen sam­let (nivå 2).
Jeg er ge­ne­relt vel­dig im­po­nert og
stolt over ar­bei­det som fore­går, og vår
er­fa­ring er at barnehagevandring er et
svært nyt­tig verk­tøy i en læ­ren­de or­ga­ni­
sa­sjon.Vand­ring i Jåt­tå bar­ne­ha­ge er for
meg en ener­gi­bom­be av de sto­re.
første steg nr 3|2015
| 71