3 JULY, 2015
2nd joint Nordic Conference in Helsinki,
Finland, Courage in Social work
Barnevernspedagogutdanningen - en
sosialpedagogisk bachelorutdanning med barn
og unge i fokus
Åse Broman
Førstelektor/Associate professor
Høgskolen i Oslo og Akershus/ Oslo and Akershus University College of Applied Sciences
Bachelor i barnevern, Fakultet for samfunnsfag,
Institutt for sosialfag/Departm. of soc.Work, Child and Soc.Policy
I Norge er det tre sosialfaglige bachelorutdanninger. Det er
barnevernpedagogutdanningen, sosionomutdanningen og
vernepleieutdanningen. Utdanningene henvender seg til ulike
målgrupper.
Tillegg har vi master i sosialfag med fire studieretninger: sosialt
arbeid, barnevern, familiebehandling og den engelskspråklige
studieretningen International Social Welfare and Health Policy.
Doktorsgradprogram i sosial arbeid og sosialpolitikk
Sosionomer utøver profesjonelt arbeid i direkte kontakt med
brukere på individuelt-, gruppe- eller samfunnsnivå.
Utdanningen kvalifiserer for arbeid med å forebygge, løse eller
redusere sosiale problemer.
Sosialt arbeids teori står sentralt i forståelsesgrunnlaget og
arbeidsmetodene
Formålet med vernepleierutdanningen er å utdanne
brukerorienterte og reflekterte yrkesutøvere som har kunnskap,
praktiske ferdigheter og generell kompetanse i å bistå
mennesker med ulike funksjonsvansker.
Sosialpedagogikk knyttes her til miljøarbeid i boliger og
institusjoner
Barnevernspedagogutdanningen retter seg mot et vidt
barnevernsfaglig område hvor sosialpedagogikk står sentralt.
Studentene skal få kunnskap om barnevernets
samfunnsoppdrag og de samfunnsmessige betingelser som
barnevernet opererer innenfor .
Sosialpedagogikk
Innenfor de sosialpedagogiske emnene i
barnevernspedagogutdanningen inngår:
– Etikk og yrkesrolle
– Kommunikasjon, samhandling og konfliktløsning
– Barneverntiltak
– Miljøarbeid
– Arbeid med grupper, organisasjoner og nettverk
Studentene skal tilegne seg kunnskap og ferdigheter i
sosialpedagogiske arbeidsmåter der dialog, relasjon og refleksjon står
sentralt.
3 JULY, 2015
Barnevernspedagogutdanningen
Jeg vil i dag si noe kort om:
Sentrale temaer i undervisning i sosialpedagogikk
Så vil jeg si noe om det «mot» vi trenger for å ha barns behov
og oppvekstvillkår i fokus.
Til slutt vil jeg si litt om at bruk av video og digitale fortellinger i
undervisning kan være med på å støtte en utvikling av etisk
refleksjon over egen kompetanse.
–
3 JULY, 2015
I studiet er sosialpedagogikk den faglige samlebetegnelsen for
ulike faglige perspektiver og tilnærminger for å forstå barn og
unges posisjon og betingelser i samfunnet.
Studiet er særlig innrettet mot hvordan barnevernspedagoger kan
bidra til å bedre krenkede og utsatte barn og unges livssituasjoner.
Studentene skal gjennom studiet utvikle faglig kompetanse som
også innebærer evne til etisk refleksjon over egen faglig praksis.
Det kreves mye av barnevernsarbeidere som skal jobbe i en kontekst
hvor de skal bruke mye tid sammen med barn som har vært utsatt for
alvorlige krenkelser.
Det er viktig å se på barnet som en person i verden
En av de første barnet møter i en skadelig omsorgssituasjon er
barnevernsarbeideren
Barnet må oppleve at det blir hørt og verdsatt
Lilliana Del Busso, i Verdi og verdighet , 2013
26.08.2013
Etisk refleksjon over egen faglig praksis.
Hvordan kan vi beholde fokus på barn, ungdom og deres oppvekstsvilkår
ved en akademisering av utdanningene?
I emnet oppvekst, utvikling og sosialpedagogisk forståelse underviser vi i
fag som musikk, drama og forming for at studentene skal kunne ha
kunnskap om og forståelse for hvordan ulike former for aktiviteter kan
benyttes i sosialpedagogisk arbeid.
Studenten må øve på og utvikle ferdigheter i å samtale og samhandle
med barn, deres foresatte og samarbeidspartnere på måter som
fremmer deltakelse og medvirkning
Det kreves mot å sitte foran en mor og spørre seg
Kan denne moren ha skadet sitt barn?
Hvorfor har denne babyen disse symptomene?
Har denne faren slått sitt barn?
Har barnet vært utsatt for seksuelle overgrep?
Wenche Søby, Dagsavisen 7.4.15
Barn blir ikke hørt
Ny forskning (Svein Arild Vis, UIT,2015) viser nedslående resultater
når det gjelder om barneverntjenesten tar hensyn til barns meninger
Mange saksbehandlere sier at de prater med barna, men barna føler
at de ikke blir hørt
Noen ganger kan samtalene handle om andre ting enn hva barnets
synspunkter er.
Forskning viser at hjelpetiltakene blir bedre og mer effektive dersom
barnet er tatt med i prosessen.
Barnevernproffene
Det skjer en stille revolusjon i norsk barnevern for tiden.
Ungdommene og de unge voksne stiller krav til hvordan barnevernet
skal være.
De krever å bli behandlet med kjærlighet, åpenhet, ydmykhet og de
ønsker medbestemmelse
Barn og unge har mye kunnskap om sitt eget liv og de er like mye
verdt som voksne
Hvordan kan vi undervise i det kravet?
3 JULY, 2015
Forandringsfabrikken, ved Marit Sanner og barnevernproffene
Hvordan bli mer kjent med seg selv som
barnevernsarbeider?
– Hva tør jeg gå inn i
– Hvordan gjør jeg det?
– Hvordan er jeg, når det gjelder kontaktetablering?
– Er jeg for tilbakeholden?
– Klarer jeg å justere meg etter de barna og familiene jeg skal
forholde meg til
– Hvordan opplever jeg å få tilbemelding på meg selv?
26.08.2013
Bruk av video i undervisning - en samtenkende og
personorientert undervisningsform
Ved hjelp av å se seg selv på rollespill på video kan man trene
på å se seg selv og reflektere over hvordan man med sin
væremåte, innvirker på barna
Sosialpedagogiske metoder som bygger på dialog er fruktbare
ved utdanning av barnevernspedagoger.
Som et godt verktøy for å fremme den dialogiske
undervisningsformen, vil jeg beskrive hvordan man kan bruke
opptak på video til å utforske og utvikle gode samtaleformer
med barn og deres foreldre
Det å se seg selv på videoopptak kan være en veiviser mot
selvrefleksjon.
Man trener på utvikling av en undrende og til tider søkende dialog, der
man i fellesskap med de andre studentene ser på˚ og utforsker sin
egen bevegelse mot en personlig og profesjonell utvikling.
Man kan teoretisk ha en god forståelse for dialogpedagogikk og
samspill i læring, men allikevel ha en ikke-dialogisk språklig og
kroppslig stil som er dominerende.
Det betyr at lærerens rolle er å lede undervisningen med en myk faglig
autoritet og samtidig legge vekt på å skape en undrende og
samtenkende atmosfære i klasserommet. I en slik klasseromssituasjon
hjelper man hverandre til videre utvikling.
Tenkende følsomhet
Bjerknes og Bjørk (1994) trakk frem begrepet «tenkende
følsomhet». De mener at dette rommer at følelsene vil gi
handlingene preg av varme, interesse og refleksjon og vil kunne
hindre sentimental omsorg eller «føleri» som vil oppleves som
ubehagelig for mottakeren.
Sårbarhet for kritikk
Å se seg selv på video foran og sammen med andre
fagpersoner oppleves ofte som skremmende. Det skaper
for mange en nervøsitet. Mange synes at det er ubehagelig
å se seg selv på film. Vi 5 kan spørre oss hva det er som
gjør det så truende ved det å se oss selv tale, se egne
håndbevegelser, kroppen og våre ansiktsuttrykk?
Ser «de andre» oss på andre måter enn det vi selv gjør?
I en sosialpedagogisk utdanning der studentene i sitt
framtidige yrke til daglig skal møte mennesker i
vanskelige livssituasjoner, er det viktig å bli bevisst på
hva man tør å gå inn i, hvordan man gjør det og om
man klarer å justere seg til de barn, unge og deres
familier som man møter.
Å få fram det som berører oss i vårt
barnevernsarvbeid
Ved barnevernspedagogutdanningen i Oslo lager studentene en
digital fortelling fra sin praksisperiode. Det er i tillegg til den
akademiske oppgaven som skal skrives i tilknytning til
praksisperioden. Fortellingen skal vise noe som berører
studentene følelsesmessig.
3 JULY, 2015
Hva er en digital fortelling?
En digital historie er en kort film produsert av den
som selv forteller. Fortellingen understøttes av
egne fotografier, tekster, videoinspillinger,
lydoppptak som redigeres med enkle
redigeringsprogram
Dosent Grete Jamissen
HiOA, 2013
PRESENTASJONE
NS
TITTEL
Prosess
Før praksis
Praksisperiode
Etter praksis
- plan for praksis
- egne læringsmål
-
-
aktiv handling
observasjon
refleksjon
logg
fotografering?
historieutvikling
produksjon
deling
tilbakemelding
Til diskusjon:
Hvordan utvikle en akademisk utdanning som er
preget av :
Kunnskap
Mot
Humor
Varme og interesse for barn og unges oppvekstvillkår
Åpenhet og nysgjerrighet på ny kunnskap