1. No category

Når blir e-læring god?
Alf Martin Johnsen
eFaktor as
© 2010
1
Planlegging!
2
Enkelt og godt
Finn fram til kjernen i det som skal
læres. Målet avgjør alt.
Vit hvem du lager innholdet for!
Bruk enkle virkemidler og legg vekt på
god kvalitet på det du lager.
Det er kombinasjonen av enkle
virkemidler som oftest gjør det best.
3
Tekst og bilder
Gjerne rett i LMS-et om det støtter det
Powerpoint krever mye ekstra arbeid for
å fungere godt på nett.
Lengre artikler bør alltid tilbys som pdf
for utstkrift
Unngå Word- og Powerpoint-formatene
på nett!
4
Forum
Opprett alltid egne fora for generell info
og spørsmål og diskusjon ellers
Bruk dem målrettet
Forum som sender e-post fungerer klart
best
5
Oppslagsord
Bruk ordbok-funksjonen hvis den
finnes.
En pdf kan duge - men lite fleksibelt.
Et eget forum av FAQ-typen kan også
brukes.
Med ordbok kan du bruke begrepene
mye friere.
6
Enkeltspørsmål
Har kanskje ingen “rette” svar, men
kan speile oppfatninger
Kan være en effektiv metode for raske
tilbakemeldinger.
Fungerer godt for å stoppe opp litt
7
Lyd
Sørg for god mikrofon
Fjern alle støykilder
Rediger bort alle uønskede pauser,
kremt og annet som forstyrrer.
Forsiktig med ekstra effekter
Bruk mp3 som lydformat
8
Foto
Beskjær fotografier
Reduser størrelsen - rett fra kamera er
nesten alltid alt for stort
Foto bør ha noe med teksten å gjøre
Ikke bruk fotografier du ikke kjenner
Copyright til!
9
Bilder - grafikk
Tett kobling mellom innhold og bilde
Tilpass størrelsen!
Ikke bruk grafikk du ikke kjenner
Copyright til!
10
Animasjoner
Består av enkeltbilder som vises som
sakte video
Ofte i loop en eller flere ganger
Lages i grafikkprogram som Photoshop
Elements, GIMP (gratis) og Fireworks
Utmerket når et handlingsforløp skal
demonstreres
11
Video
Korte videoer på nett!
Lengre instruksjoner kan med fordel
deles opp.
Produsér i mp4 eller flash (swf).
“wmv” er spesielt for windows
“mov” er spesielt for mac
12
Evaluering
Måten du følger opp på påvirker læring
Det som blir vurdert får alltid
deltakerens fokus
Tydelige vurderingskriterier er en hjelp
til å skille viktig fra mindre viktig
13
Tester
Bruken avhenger sterkt av kursets
organisering
Tester kan også være en del av læring
Krever gode tilbakemeldinger i
svarene
Pre- og Posttester virker ofte bra i
kunnskapsbaserte kursløp
14
Kursguide
Slik gjør du - guide for kurset ditt
Lag den så grundig at den kan bli
antatt som “Kursguide for dummies”
15
5-trinns modellen
Gilly Salmon
16
Gilly Salmon
17
17
Nivå 1: Tilgang og motivasjon
Når studenten logger inn første gang er
førsteinntrykket viktig. Får jeg det til?
Skjønner jeg noe av hvordan jeg finner
fram? Kan alle andre mye mer enn meg?
Det er viktig å ta tak i studentene
umiddelbart. Aktiviteter som kan
understøtte en første uhøytidlig ”bli
kjent”-fase kan være:
18
Nivå 1-aktiviteter
Det er viktig å ta tak i studentene umiddelbart. Aktiviteter som kan
understøtte en første uhøytidlig ”bli kjent”-fase kan være:
Spørrelek: Hvem er hvem? Etter at alle har bidratt med en kort
selvbiografi med spennende detaljer; lag en spørrelek (Quiz) med en
liten premie.
Billedlig: La hver deltaker poste en URL til en nettside som assosierer
noe om dem selv. (Fotballag, hobbyside, favorittstrand osv)
Mitt merke: La deltakerne fortelle hvilket merke (av et eller annet) de
alltid bruker, og hva dette sier om dem. Start en diskusjon om merker.
Talentiade: Hver deltaker får en fantasisum på kr 50.000,-. La de surfe
rundt på weben og fortelle andre i meldinger hva de velger å bruke
pengene på. Diskusjon på bruk/investering? (Neppe spill…)
19
Nivå 1-sjekk
Sjekk om det er noen som ikke får
logget inn i det hele tatt.
Sjekk om alle har kommet velberget inn
i kurset.
Overvåk viktige startaktiviteter. Er de
sett/jobbet med?
Bruk deltakerrapportene flittig.
20
Nivå 2 – Online sosialisering
Her er noen aktiviteter som er velegnet for å gjøre
studentene kjent med hverandre og lærerne.
Selv om en legger opp til at studentene skal jobbe
selvstendig, ER de interessert i hvem de andre er
og hvilken bakgrunn de har.
En har også behov for å ”skrive seg inn” på nett og
finne sin stil på nett. Dette tar tid og krever
trening. De bør derfor få et utvalg uhøytidelige
aktivitet(er) til hjelp.
21
Nivå 2-aktiviteter
Introduser deg selv med seks beskrivende ord.
Hva er det mest populære navnet i ditt miljø? La deltakerne bidra med
opprinnelsen til navnet sitt.
Dersom du var et dyr, hvilket skulle det være og hvorfor?
Hvilke musikkinstrumenter spiller du? (Kan vi lage et band av det?)
Har du et importert kjæledyr?
Dersom vi skulle sette opp et firma; hva ville blitt ditt bidrag?
Gi noen en URL som beskriver hobbyen din.
Hva er favorittlukten din? Kan du beskrive den online?
22
Nivå 2-aktiviteter
forts...
Hva er favorittlukten din? Kan du beskrive den online?
Hvordan slapper du av?
Legg ut en vitsetegning eller humorbilde. Be om reaksjoner.
I hvilke situasjoner kjører du ”safe” og når er du villig til å ta
sjanser?
Hva er din favorittby eller reise? Ta oss med på en virtuell tur dit.
Hva er favorittuttrykket ditt og hvorfor?
Dersom jeg bestemte her i verden, ville jeg…
23
Forum er stedet
Det sier seg selv at det er Forum som er arenaen for
dette, og Fronter kan vise nye innlegg i Dagens.
Det øker omløpshastigheten på aktiviteten, siden en
slipper å kikke innom hvert forum hele tiden.
Noen LMS sender e-post med en lenke for direkte
tilgang til det aktuelle innlegget.
Administrativt bør forum lenkes opp på startsiden
i kurset. Studentene skal ikke behøve å lete etter
forumet.
24
Nivå 3 – Informasjonsutveksling
Det er fra nå det egentlige læringsarbeidet
foregår. Aktiviteten på nett er nå vanligvis
høy og studenten tar lett informasjon,
fagstoff tilgjengelig på nett osv.
Det er likevel en del ting du kan gjøre for å
understøtte aktiviteten fremover. Forslagene
under er ment som ideer, og kanskje du kan
bruke dem i mer faglig orienterte
utfordringer?
25
Nivå 3-aktiviteter
Store tenkere: Lag små sammendrag av vesentlige
tekster.
Ferdigheter: Praktisk øving i sammendrag av
avsluttede diskusjonsforum.
Få deltakere/grupper til å miniforske på et tema og
rapportere tilbake. Plenum på resultatet.
Sammenligne: Finn fellestrekk og ulikheter mellom
litteratur og problemstillinger
26
Nivå 3-aktiviteter
Hvis du fikk bokforfatteren i tale; hva ville du spurt om?
Sammenlign gode websteder for temaet som fokuseres.
Evaluering: Prøv den inverse formen; Hva ville skjedd
dersom vi gjorde det motsatte av hva teoretikere/
fagautoriteter anbefaler?
27
Nivå 3-aktiviteter forts...
Strukturert debatt (møteform)
Avstemming
Diskusjon med summe-/fokusgrupper
Simuleringer og rollespill
Kreative teknikker:
Idémyldring
Invers tenkning
Metaforer
Spørsmål: Start med et ord eller tema og la deltakerne lage spørsmålene.
(Titanic)
28
Nivå 3 oppfølging
Det er her innleveringene kommer
Bruk loggene aktivt og planlegg neste
oppfølgingstrekk ut i fra det.
Følg opp studenter som «uteblir».
(Er dette mot «ansvar for egen læring»?)
29
Nivå 4 - Kunnskapskonstruksjon
Nå har kurset gått så langt og
studentene har jobbet så mye med
fagstoffet at en kan vente en annen
type aktivitet på nett.
Det trengs derfor lite oppfølging av
lavere nivå. Her kommer noen forslag
du kan se nærmere på:
30
Nivå 4-aktiviteter
Konsepter: Utfordre deltakerne ved at lærte
konsepter nå anvendes på et nytt felt og en annen
måte.
Oppsummeringer og sammendrag:
Oppmuntre alle former for refleksjonsnotater,
sammendrag og oppsummeringer.
Utfordre grupper og enkelte til det ”kritiske blikk”
31
Nivå 4 -oppfølging
Følger opp BÅDE studenter og lærere.
Sjekker at alle er med, aktivitetene fordeler seg som
ventet (bli enige med lærerne om hva som er
”normalt”).
Sjekker at alle evalueringer ligger ute når de skal og
svarer på henvendelser fra studentene.
De begynner nå å interessere seg for
sluttvurderingen/eksamen.
32
Nivå 5 - Utvikling
Dette nivået fokuserer på egenrefleksjon og evaluering av hva en har lært.
Jeg har tatt med noen tips på dette området også:
Utdrag: Tilby rapporter og besvarelser fra tidligere studenter
(tillatelse!), og be deltakerne evaluere dem.
Tilbakeblikk: Be hver deltaker stille tre andre et spesifikt spørsmål om
erfaringene med å jobbe sammen. Oppmuntre deltakerne til å evaluere
graden av suksess.
Gå tilbake til forventningen ved kursstart: Ville deltakerne
endret dem hvis de startet igjen? I hvilken grad møtte studiet
forventningene og hvorfor?
Ville de jobbet annerledes ved fysiske møter – hvordan?
33
Nivå 5 -Aktiviteter
Refleksjon:
Be deltakerne hente opp ett av tidligere
diskusjonsinnlegg hvor ting forholder seg annerledes
nå – hvorfor?
Be deltakerne se gjennom diskusjoner og gi
tilbakemelding på hva som hjalp dem fremover og hva
som ikke gjorde det.
Be de kommentere den rollen de skapte seg i studiet.
Be de kommentere de følelsene de kjente på ved ulike
stadier i kurset – hvorfor?
34
Nivå 5 -Oppfølging
Dette er den siste fasen av kurset og
aktiviteten på nettet er nå normalt mye
lavere en på nivå 3-4.
Studentene driver mer med sitt og det er
som det skal være.
Pass likevel på at de bidrar med viktig info
for videreutvikling og evaluering av
kurset.
35
Nivå 5 - avsluttende
Setter opp evalueringer og muligheter for
tilbakemeldinger.
Passer på at alle ønskes ”velkommen igjen
ved en senere anledning” – faktisk like
viktig som da de var nye studenter i
kurset.
Dette fester seg som sisteinntrykket av
kurset.
36
Det var i grunnen det
hele...
37