1. No category

Kan tidlig innsats i barnehagen
bidra til å redusere antall elever
som dropper ut av videregående?
● Livsløpsperspektiv
●Fange opp- følge opp
● Målrettet kompetanse- kvalitet
●samordning og samarbeid- systemarbeid
●Implementering
Livsløpsperspektiv- tidlig innsatsdanning- kvalitet
 Barnehagens samfunnsmandat:
Individfokus i systemperspektiv.
«Barnehagens mandat er å være en arena for et godt barndomsliv gjennom danning, omsorg, lek og
læring. Barnehagen skal gi barn både grunnlaget for livslang læring og for medvirkning i et demokratisk
samfunn.»
« Barnehagen er første ledd i utdanningssystemet»(Rammeplanen)
 Kvalitetsbegrepet: struktur-prosess-resultat( Barne- og familiedepartementet , NOU:
2012:1)
 Struktur/innsatsfaktorer- omsorgs- leke og læringsmiljø, personalets kompetanse,
fysiske rammer, psykososialt miljø.
 Prosesser- lek, læring, danning, utvikling, omsorg, trygghet, involvering, engasjement,
relasjoner, medvirkning, barnehagen som lærende organisasjon, samarbeid
 Resultat- barnehagen skaper resultater på individnivå, institusjonsnivå og
samfunnsnivå.
 Folkehelseinstituttet:
 Høykvalitetsbarnehager styrker tenkning og sosial mestring, beskytter mot psykiske
lidelser, bedrer skoleprestasjoner, sterkest effekt på vanskeligstilte men god effekt
også på bedrestilte, stabiliserer vanskelige livsperioder, reduserer sosial ulikhet i helse,
langtids virkning på 11-12 år, samfunnsøkonomisk lønnsomt.
Tidlig innsats-system rettet og systematisk
arbeid-implementering-kompetanse-kvalitet
Overordna styringsdokument.
Barnehageloven
St. meld nr. 18 læring og fellesskap. Tidlig innsats
St.meld.nr.41 kvalitet i barnehagen
NOU 2012:1 Til barnas beste
Rammeplan
Kommuneplanen
Barnehageplanen for Tysvær kommune 2012-2016
Strategiplan for kompetanseutvikling 2014-2020
Den gode overgangen
Progresjonsplaner:
-estetiske fag
Årsplan for Fjellhaug Frilufts barnehage
-realfag
Kvalitetshåndboka
-språk
-være sammen
Frilufts kortet
Halvårsplaner
Månedsplaner
Ukeplaner
Kvalitetshåndboka for Fjellhaug
Frilufts barnehage:
 Kvalitetsikring- kompetanseutvikling- fellesforståelse-implementeringsystematisk og systemisk arbeid på alle nivå. Ansvarliggjøring.
 Hvordan arbeider vi med kvalitetshåndboka?:
 1. Kompetanseheving på personalmøter, individuelt arbeid og gruppearbeid.
 2. Case på ledermøter, fagarbeiderveiledning(observasjon og
praksisfortellinger) Diskusjon-refleksjon-bevisstgjøring
 3. Omforme fagstoffet – utarbeider egne beskrivelser for hvordan vi ønsker
å ha det i vår barnehage i kvalitetshåndboka. Konkretisering gjennom faste
poster i hverdagen:
 - måltid
 - lek
 - overganger
 - samling
 - tilrettelagt aktivitet
 - garderobe
Eksempel fra kvalitetshåndboka:
RELASJONSBYGGING i FJELLHAUG FRILUFTABARNEHAGE
STEMNING
Positiv perspektivtaking
Sensitiv i kommunikasjonen
-
-
Se barn på en
-
Om å være tilstede
positiv måte
-
Om å være
Lage god stemning
mellom barn og
voksne under for
-
Se – høre – lytte
eksempel. måltid,
-
Ta perspektivet til
-
Blikk kontakt
barnet
-
Bekrefte barnet
Hva kan vi forvente
-
Barnet må føle seg
lek, garderobe.
-
Lage god stemning
-
når du er på jobb
mellom de voksne,
-
av barna.
-
Lage god stemning
-
Tilstede
barnet, vise
-
Kommunikasjon
interesse
-
Interessert
Tillit til voksen
-
Lyttende
barnehagen – husk
-
Tillit, det tar tid å
-
Oppmerksomhet
opparbeide tillit
-
Gjensidig respekt
Rose og støtte
-
Sensitiv ovenfor
foreldre
-
Prioritere riktig og
ta seg tid til barnet
-
Tone seg inn på
-
omdømme. Hva ser
-
sett
og leverer barna i
når foreldre henter
-
konsentrert
barnet
-
Vise barnet at du er
Trygg og tydelig
voksen
fysisk og psykisk
-
Varm grensesetting
tilstede
-
Kos
Godt humør/
-
Omsorg
imøtekommende
-
Forståelse – se
-
Varme
-
Trygghet
-
Tillit
-
Nær kontakt
barnet
-
Være
imøtekommende
-
Gi valg
-
Forståelse
behov
Eksempel fra kvalitetshåndboka:



















Overganger
Det handler om å lande en aktivitet og gå over til noe annet
Målsetning:
skape trygghet for barna ved å ha kontinuitet og forutsigbarhet
ivareta barna på en god måte gjennom en situasjon
sikre at vi har barnas oppmerksomhet når vi gir informasjon
forberede barna på neste aktivitet
Organisering:
Forbered barna på ryddetid 5 min. før en skal rydde eller en skal over i en annen aktivitet
Gi beskjed kollektiv og individuelt til barn som trenger det.
Gi en beskjed om gangen, en informasjon om gangen, en forventning om gangen, en oppgave om
gangen, en instruksjon om gangen
Sikre deg at du har barnas oppmerksomhet når informasjonen gis.
Del barna inn i små grupper
Organiserer dagen etter et forholdsvis fast program/kjent struktur for barna; slik eks. når vi har
ryddet går barn og voksne på gruppe lysegrønn inn på biblioteket. Dette vil bidra til mer kjent og
forutsigbare overganger.
Unngå for mye venting. Er det situasjoner som en vet vil kreve at en må vente på tur vurder
pauseaktivitet.
Unngå unødvendige overganger
Bruk visualisert plan for de yngste barna (1 – 3 år) og for barn med ekstra behov. Bruk dags planen
som henger på kjøkkenet evt. å lag egen plan til gruppen.
Progresjonsplaner- estetiske fag











1 ÅR
Få erfaring med
ulike taktile
materialer
Tegning
Sang (rim og
regler knyttet til
sang og
bevegelse)
Bevegelse og
dans
Instrumenter (bli
kjent med og
prøve å spille)
Fantasi og
undring
Bli kjent med
enkle eventyr og
regler
Temakasse (bokkasser)
Få opplevelser
som gir
inspirasjon til
begynnende
rollelek
Gi de
sansemotorisk
inntrykk
Erfaring med
ulike materialer
ved bruk av
sansene











2 ÅR
Kjennskap til
primærfargene, gul,
rød, blå
Tegning, liming og
maling som
uttrykksform
Prøve ut forskjellige
redskaper som pensel
og svamp
Bli kjent med
tredimensjonalt
materiale (leire, kitt,
sand, plastelina,
trolldeig)
Lære enkle
barnesanger med og
uten bevegelse,
Bli kjent med rytme,
bevegelse og bruk av
instrumenter
Få erfaring med
forskjellige materialer
som inspirerer til
dramalek
Eventyr som
inspirasjon til
dramalek
Kle seg ut og kunne
glede seg over det.
Fantasere, samtale og
synge om det de ser og
opplever (eks.
skulptur og maleri)
Opptre for andre (i
barnehagen og for
foreldre)








3 ÅR
Kjennskap til
primærfargen
es blandinger
(gul, rød og
blå)
Jobbe med toog
tredimensjona
le uttrykk
Møte kunst
gjennom
bilder og
bøker
Dramatisere
kjente eventyr
og sanger
Kjennskap til
sanger med
handling og
flere vers.
Delta i
sangleker
Kle seg ut og
kunne glede
seg over det.
Dramalek
knyttet til
følelser.
Øve på riktig
grep på skriveog tegnesaker







4 ÅR
Lære seg å bruke
fargene og å
blande dem
Bearbeide og
skape lek med
tredimensjonalt
materiale
Kjenne til og selv
kunne bruke
forskjellige
redskaper, blyant,
saks, pensel,
verktøy og kniv
Samtale om det
en ser i eget
kunstnerisk
uttrykk
Gå inn i en rolle i
lek og være der
over tid
Kunne synge
sanger, si rim og
delta i rytmeleker
Lære enkle
danser og glede
seg over fri
utfoldelse








5 ÅR
Lære seg riktig grep
på skrive- og
tegneredskaper
Være med å finne ut
av hvilke materialer
en trenger for å
skape et produkt
Iaktta og beskrive
andres produkter
Besøke
kunstutstillinger
Kunne bruke og
kjenne navnet på
rytmeinstrumenter
Kunne gå inn og ut av
roller og holde
konsentrasjonen.
Delta i enkle
skuespill og øve seg i
å opptre for andre
Prøve ut og lage
utstyr til forskjellige
dramateknikker som
skyggeteater og
dukketeater sammen
med voksne og barn
Progresjonsplaner- realfag
1 – 2 ÅR









Puttekasser
med former.
Klosser.
Sansemotori
ske
aktiviteter
(snø, is osv.)
Telling 1-2-3.
Fysikk. Enkle
eksperiment
er.
Bygging:
eks. Duplo.
Bevegelsess
anger.
Begreper
om kroppen.
Rim og
regler.
2- 3 ÅR










Begynnende
kjennskap til
dyr/planter/i
nsekter
Begynnende
kjennskap til
frø blir til
plante.
Telling:
Kjennskap til
tall.
Byggelek,
duplo og
lignende.
Sandkassele
k: byggehus,
ulike
størrelser
osv.
Spill.
Kjennskap til
farger.
Bruke rett
begrep ved
benevning
Lyd – rytme
– takt.
Introdusere
begrepene
høyre/venstr
e.
3 – 4 ÅR











Kjennskap til
tall 1-10.
Kunne fargene
rød, gul, grønn
og blå.
Kunne telle 5
ting
(mengdeforstå
else)
Kjenne til
begrepene
over/under
bak/foran
liten/stor og
lav/høy.
Enkle målinger
knyttet til
matlaging.
Kjennskap til
årstider og
dager.
Innføring i
spilleregler.
Enkle
fysikkforsøk.
Kunne navn på
kjente dyr.
Kjennskap til
dyr sin
nyttefunksjon .
Kjennskap til
kildesortering.
4 – 5 ÅR














Kunne flere farger.
Kunne telle til 10.
Kjennskap til mål og vekt.
Kjennskap til måneder.
Kjennskap til tall 1-20.
Kjennskap til begrepene:
morgen, ettermiddag,
kveld.
Kjennskap til begrepet
klokke og klokkens
funksjon.
Kjenne igjen formen på
bokstaven sin.
Kunne spillereglene på
enkle spill.
Kunne begrep på former:
firkant, trekant, sirkel.
Fysikk forsøk.
Kjennskap til
mengdebegrep: stor-størrestørst og liten-mindreminst., hel og halv
Kunne begreper i naturen i
forhold til ulike årstider,
kunne værtyper og
naturfenomener
Kunnskap om omgivelsene
til dyr,
fisk, insekter, planter og trær.
5 – 6 ÅR









Kunne navn på
de mest kjente
dyrene,
blomster,
insekter, fugler,
fisker og sjødyr.
Kjennskap til
naturvern.
Kunne skrive
navnet sitt.
Kjenne tall og
kunne mengder
fra 1-10.
Kunne dager og
årstider.
Kjennskap til
måneder.
Kunne begrep
på, over, under,
ved siden av.
Så og å høste.
Enkel geografi:
hvor bor vi.
Kjennskap til
kart.,
verdensdeler og
land.
Progresjonsplaner- språk








1 ÅR
Speiling
Spontan
tilstedeværelse og
tilbakemelding – her
og nå.
Sette ord på alle
handlingar i lag med
barna ”bade barna i
språk” – gjentatte
ganger.
Mimikk –
ansiktsuttrykk og
kroppsspråk
Dialog, turtaking og
lek og i dagligdagse
aktivitetar
Regler og sanger
med konkreter og
bevegelser
Bildebøker
Korte fortellinger/
eventyr m/ konkreter






2 ÅR
Felles opplevelser,
sansing, erfaringer
og gjenkalling
gjennom for
eksempel; turer,
drama, eventyr m.m
Være i dialog både i
samtalen og i lek
Hjelpe til
videreføring av
samtalen og leken
Bildebøker med litt
tekst
Bevegelses sanger
Følelser; snakke om
følelsesuttrykk






3 ÅR
Samtale og
reflektere sammen
med barna for
eksempel etter
hverdagsaktiviteter,
turer og prosjekter
Tilrettelegging for
rollelek
Felles opplevelser
Språkleker; tulle
med språket - riming
Bøker med enkel
tekst. Faktabøker
Bokstaver og
telleregler









4 ÅR
Inkluderende
holdning – lytte til
andre,
konsekvenser av
egen handling
Planlegge,
gjennomføre og
reflektere/evaluere
sammen med barna
Sette ord på
situasjonsuavhengig
språk for eksempel
en telefonsamtale
Produsere rim; bil pil
Begynne å
kategorisere/
overbegrep for
eksempel ”MAT”
Bøker med lengre
tekst
Legge til rette for
lekeskriving
Skape interesse for
bokstaver
Barnemøter






5 ÅR
Sosiale
ferdigheter, legge
til rette for
avansert rollelek
og regellek
Førskolegruppe
Språkleker, vitser
og gåter språkets form
Høytlesing, mer
avanserte tekster
fortsettelsesbøker
Få trening i å
argumenter/
hevde egne
synspunkter og
grunngi egne valg
Tekstskaping
muntlig, skriftlig
og gjenkalling
Være bevisst
navnet og lyden
på bokstaven.
Frilufts kortet:
- Når barna er 1 - 2 år vil vi legge vekt på at:
- Å støtte barna slik at de finner gode måter å være sammen med
andre på.
- Barna skal få gode opplevelser i naturen sammen med
jevnaldrende barn.
- Gode opplevelser slik at de blir glad i å være ute.
- Barna skal oppmuntres til å bruke alle sansene.
 - Barna skal få erfaring med ulike materialer.
 - Å oppmuntre barna til å bruke kroppen sin og være i bevegelse.
- De skal bli kjent i barnehagen og med uteområdet vårt
- Korte turer i nærområdet.
Friluft skortet
 - 2-3 åringene ( mørke lilla)
- Barna skal oppmuntres til å bruke alle sansene.
- Vi skal støtte barna i å bevege seg i ujevnt terreng.
- Voksne skal støtte barnas interesse for ting i naturen, og lære dem navn på dyr, planter
og insekter.
- Gi dem opplevelser knyttet til friluftsliv som for eksempel sitte rundt et bål, lage mat
ute, kjenne på stillhet, høre lydene osv. ( bruke sansene) Dette er også arena for den
gode samtalen.
- 2-3 årstiden ønsker barna ofte å klare seg selv. Derfor er det viktig at de oppmuntres til
å klare seg selv. At de klarer flere ting selv med god støtte fra voksne. Påkledning er
eksempel på dette, og det å kunne møte på hindringer i ujevnt terreng, og etter hvert
mestre dette.
- Vi skal bidra til fellesopplevelser som styrker barnas evner til å ta og opprettholde
kontakt med andre.
- Opplevelsene underveis mens en går er viktige i denne aldersgruppen.
Halvårsplan:
Januar
Lov: Alle skal bestemme
i leken
Februar
Mars
April
Mai
Være sammen samling
Lære vennefloka
4 lover
+ vi må trøste
Regnbueløvens store
brøl
Språkgrupper
Eventyr: Bukkene Bruse
Bok: Olavs første skitur
Sang: Reven og rotta og
grisen, Lille Hasse Hare,
Bjørnen sover ,Mikkel
Rev, Når en liten mus
skal ut og gå, våt samba
Løveloven, Vennefloka
Språkgrupper
Eventyr: Prinsessen på
erten
Bok:
Sang: Nå skinner sola i
vinduskarmen, Sol sol
kom igjen, jeg vil bygge
meg en gård.
Språkgrupper
Eventyr: Bok:
Sang: Jeg vil bygge meg
en gård, Per Olsen
hadde en bondegård, 10
indianere små, Alle
fugler, Lille Måltrost,
fløy en liten måltrost
17 mai
Lage ulike bål,
pagodebål og
pyramidebål.
Spikke med kniv
Lage mat i naturen
Lage ulike bål
Bruke fantasien og lage
fantasifigur av poteter og
kongler, fyrstikker,
pinne, barkebåt osv.
Bruke eventyr og
rollespill i naturen.
Lage fuglemat
Ha med lavvo/gapahuk
Plante
Bruke eventyr og
rollespill i naturen.
Kulltift
Snakke om Våren
Finne likheter, måle og
sette ord på.
Lekegrupper
Lekegrupper
Lek
Dramatisere Bukkene
Bruse, bruke seg selv og
annet materiell.
Rollelek eventyr
Lekegrupper
Rollelek eventyr
Se snakkepakken for
flere leker.
Lekegrupper
Se snakkepakken for
flere leker.
Barns
medvirkning
Med ryggsekken
(Prosjekt)
Ukens hjelper
Bestemme
turområde/mat
Være med å lage mat til
14 måltidet.
Ukens hjelper
barnesamtaler
Bestemme
turområde/mat
Være med å lage mat til
14 måltidet.
Påskepynt
Bestemme
turområde/mat
Være med å lage mat til
14 måltidet.
Ukens hjelper
Bestemme
turområder/mat
Være med å lage mat til
14 måltidet.
Være
sammen
Snakkepakke
n
Språkgrupper/språkpose
r
Eventyr: Bukkene Bruse
Bok: Olavs første skitur
Sang: god morgen alle
sammen, navnesang, bæ
bæ lille lam, med krøllet
hale, Hokus og Pokus,
sanger om Troll. Mikkel
Rev, når en liten mus.
Friluftskort
Bruke magnettavlen
Lov: Jeg er meg
på, vi er klar til å gå, med jubel og glede vi er tilstede
Månedsplan:
Gul februar 2015
Uke
Mandag
Tirsdag
2.
6
Koia/buss
Synne og Jomar
7
bhg
Bravo
9.
Torsdag
4.
Astrid
nettverksmøte
Sandsgård 13-15
Møtedag
Ledermøte 13.0014.00
Basemøte
Fredag
Tema
6. Samling:
Astrid
Snakkepakken:
foreldremøte kl. 9 Plukke
eventyr: Bukkene
ris/bjørkegrein
Bruse
5.
Plukke
ris/bjørkegrein
Samisk dag!
10.
Lage
fastelavenskatt/ris
Bravo
Gruppe med
Solbjørg
11.
12.
Lage
fastelavenskatt/ris KARNEVAL
Katt
Gruppe med
Solbjørg
13.
16.
17.
18.
20.
Møtedag
Ledermøte 13.0014.00
Basemøte
Elisabeth fri
Møtedag
Ledermøte 13.0014.00
Sofie og Helene
8
Vinterferie
Onsdag
3.
19.
Gruppe med
Solbjørg
Bravo
Sanger: Napoleon
med sin hær, god
morgen, Jeg vil
bygge meg en gård,
oppe i treet.
Være sammen: Mål:
alle skal få
bestemme litt i
leken.
Regnbueløven.
Rollespill (voksne)
Fokus områder
denne mnd:
Språk: Karneval,
fastelaven, skogsdyr,
temperatur.
Nøkkelord: Frosk,
Hare, villsvin, saks,
fastelavenbolle,
tromme, ski, limstift,
gitar, triangel,rev,
staver,
fastelavensris, piano,
maracas.
Friluftsliv: la barna få
erfaring med kniv,
lage bål, lek i
naturen.
9
Buss/tur
Aron, Sandra
23.
Møtedag
Ledermøte 13-14
24.
25.
26.
Være sammen
samling.
Vennefloka
Dramatisere?
27.
Sofie 5 år, lage
tomatsuppe
Aron 5 år?
Ukeplan:
Lysegrønn og grønn grupper
barnehage ukene 36-38-40
Rom
Biblioteket
Vinkekroken
Prosjektrommet
Formingskroken
Dramarommet
Gruppe
Hva
Språk:
Fargen rød
Rødhette og ulven
Rødhette kurvpakkelek s 7
Sanger: Er du veldig glad å vit
det…. Hjulene på bussen.
Sansegruppe:
Bravokort- sansene
Taktile sansHendene- hva kan vi gjøre
med dem? Gode og vonde
hender….
Hard- myk
Kaldt- varmt (uke 40)
Lekegruppe:
Blå kassene som er på
prosjektrommet.
Finmotorikk:
Fargelegge løven
( se etter blyantgrep)
Plastalina
Uke 38: Eldar og Vanja
fargelegge
Uke 40: Tegne løve,
sette øyne på….
Solbjørg lekegruppe
Ansvar:
Tirsdag
Bjørn
Økt 1: gr 1
Økt2: gr3
Sofie
Økt 1: gr 2
Økt2: gr 4
Elisabeth / Kristin
Økt 1: gr 3
Økt2: gr1
Signe og Liv Berit
Økt 1: gr 4
Økt2: gr 2
Solbjørg
Onsdag
Økt 1: gr 2
Økt2: gr 4
Økt 1: gr 1
Økt2: gr3
Økt 1: gr 4
Økt2: gr 2
Økt 1: gr 3
Økt2: gr1
Gr. 5
Torsdag
Økt 1: gr 1
Økt2: gr3
Økt 1: gr 2
Økt2: gr 4
Økt 1: gr 3
Økt2: gr1
Økt 1: gr 4
Økt2: gr 2
Gr. 5
fredag
Økt 1: gr 2
Økt2: gr 4
Økt 1: gr 1
Økt2: gr3
Økt 1: gr 4
Økt2: gr 2
Økt 1: gr 3
Økt2: gr1
Gr. 5
Solbjørg borte vi fordele barna på de
andre gr.
Alt er gjort klart ligger i skapet til Lysegrønn. Samles på dramarommet kl 0915, alle setter seg på scenen.
Vi deler barna inn i grupper.
Det er to voksne på en gruppe. Den ene voksne er do/ bleie skifter. Lager også klar til mat.
Gruppe 1
Gruppe 2
Gruppe 3
Gruppe 4
Gruppe 5- Solbjørg
Barns problemer
tilknyttet læring og
utvikling
Analyse av barnet og
barnets miljøbetingelser
Drøfting med foreldre,
kolleger evt. andre
faginstanser
Sakkyndig vurdering av PPT
Ekstra støtte uten sakkyndig
vurdering
Videreutvikling av ordinær
pedagogisk praksis
Anbefaling om
spesialpedagogisk hjelp
Systemorientert tilnærming
Analyse av opprettholdende
faktorer og tiltak
Vedtak og forslag til
tiltak, forsknings-basert
og systemorientert
Veiledning/kompetansehevi
ng fra PPT, evt. annen
faginstans
Systemorientert tilnærming
og
veiledning/kompetanseheving
fra PPT
IOP og oppfølging av
barnets utvikling og
læring
Iverksetting av konkrete
tiltak knyttet til gruppe
og/eller barn
Iverksetting av forsknings
baset tiltak
Sikre god utvikling hver
dag ved evaluering
Oppfølging av barnets
utvikling
Resultatoppfølging på barnets
utvikling