Her - Velkommen til Alléen Sansehage
Innhold: 1. Informasjon om barnehagen 2. Årsplanens formål 3. Faglig innhold 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 4. Fagområdene 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. ULNA AS overordnet satsningsområde Kommunens/ bydelens satsningsområde Barnehagen mål og satsningsområder…………………………… Omsorg, danning, lek og læring……………………………………… Inkluderende fellesskap…………… Barns medvirkning…………………………………………………………… Sosial kompetanse…………………………………………………………. med progresjonsplan Kommunikasjon, språk og tekst……………………………………… Kropp, bevegelse og helse……………………………………………… Kunst, kultur og kreativitet……………………………………………… Natur, miljø og teknikk…………………………………………………… Etikk, religion og filosofi…………………………………………………. Nærmiljø og samfunn……………………………………………………… Antall, rom og form………………………………………………………… 5. Planarbeid, progresjon og læringsutbytte 5.1 Planlegging, dokumentasjon og vurdering…………………….. 6. Samarbeid 6.1. 6.2. 6.3. Samarbeid med barnas hjem…………………………………………. Samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole, se kap 8 for utdypende informasjon Tverrfaglig samarbeid 7. Årshjul 8. Overordnede retningslinjer for samarbeid mellom skole og barnehage Informasjon om barnehagen Alléen Sansehage er en fireavdelings barnehage som holder til like ved Fyrstikktorget på Helsfyr. Barnehagen er privateid av ULNA A/S, og åpnet 29. september 2009. Vi har lyse og romslige lokaler og et stort og fint uteareal. Vi bruker nærområdet til det nærområde har å tilby. Vi bruker kollektivtrafikk til å dra på større utflukter. I barnehagen har vi 63 plasser fordelt på fire avdelinger, henholdsvis to småbarnsavdelinger og to storbarnsavdelinger. Avdelingene: Regnbuen (storbarnsavdeling): 18 plasser 100 % pedagogisk leder 100 % assistent 100 % assistent Harmonia (storbarnsavdeling): 18 plasser 100 % pedagogisk leder 100 % assistent 100 % assistent Spektrum (småbarnsavdeling): 13 plasser 100 % pedagogisk leder 100 % førskole II 100 % assistent 80 % assistent Spretten (småbarnsavdeling): 14 plasser 100 % pedagogisk leder + 20 % ekstraressurs for stedfortreder 100 % assistent 100 % assistent 100 % assistent Barnehagens profil: Barnehagens profil bygger på inspirasjon fra Snoezel-ideen, som baserer seg på læring gjennom sansene. Barnehagen har fire ulike sanserom som er til for å vekke undring, utforsking, refleksjon, læring, utvikling, mestring og glede hos barna. I tillegg har vi et forskerrom tilrettelagt for nysgjerrighet og oppdagelse. Snoezelenmiljøet er særlig rettet mot utviklingsområdene: - Sansing, motorikk og sanseintegrasjon - Samspill og kommunikasjon Sanserommene: Det grønne rommet Det grønne rommet inviterer til aktivitet og ulike sanseopplevelser ved for eksempel å bruke ballbassenget, baller, balansebrett, madrasser, tunnel hvor barna kan bruke kroppen og være fysisk aktiv. Det hvite rommet Til stillhet, ro og avslapning – musikk, lys og lyd. Rommet innbyr til interaksjon. Her finner du vannseng, prosjektor med bilder, stor huske, mange puter, boblerør med farger, og forskjellige avslappende lyskilder. Det gule rommet Dette rommet inneholder ulike typer instrumenter, lyd og musikk. Rommet innbyr til utprøving av de ulike instrumentene og stimulerer til egenaktivitet og utvikling av fantasi og kreativitet, samt kunnskap om forskjellig lyder og rytmer. På det gule rommet har vi nå fått en scene og disco-kule. Det sorte rommet Rommet innbyr til mystikk og spenning, og inneholder forskjellige typer lyskilder i et helt svart rom, samt lysreflekterende og selvlysende objekter. Barna får da et helt nytt sanseinntrykk gjennom kombinasjonen av totalt mørke og forskjellige type framstillinger av lys. Forskningsrommet Barna har tilgang til ulike forskningsmaterialer. Vi har et flott forskningsskap som skal inspirere barna og vekke nysgjerrigheten deres. Det inneholder forskjellige typer forskningsutstyr og byr på utforskning på flere områder. Vi har en SMART-board som er enkel å bruke og kombinerer datamaskin, prosjektor og tavle til en interaktiv enhet. På en SMART-board kan du styre alle typer programvare direkte på en stor tavle, vise bilder og internettsider eller spille av film- og lydfiler. Rammeplanen for barnehager sier: «Barn bør få oppleve at digitale verktøy kan være en kilde til lek, kommunikasjon og innhenting av kunnskap.» Rutiner: Barnehagen har åpent hver dag fra kl. 07.00 til 17.00. Vi har sommerstengt i uke 28 og 29, samt jule- og nyttårsaften. Onsdag før påske stenger vi kl. 12. Barnehagen har 5 planleggingsdager per år, og er da stengt. I hverdagen har vi ulike former for aktiviteter. Hver avdeling har én utedag, én turdag, én Snoezelen-dag, én formingsdag og én temadag i uka. Vi har fri lek inne og ute hver dag. Barnehagen tilbyr ett måltid pr. dag, og varmmat to dager i uka. Småbarn sover ute i vogn så lenge temperaturen tillater det. Praktisk informasjon: Alléen Sansehage Fyrstikkalléen 19, 0661 Oslo www.alleensansehage.no Enhetsleder Anita Celin Nymark Telefon: 950 78 551 E-post: [email protected] Stedfortreder Siri Marte Finnanger E-post: [email protected] Avdelinger Regnbuen: Harmonia: Spektrum: Spretten: 468 468 468 468 37 43 54 52 231 872 412 988 [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Årsplanens formål En årsplan har flere funksjoner og den bygger på disse styringsdokumenter. • • • • • • • Årsplanen skal informere om hvordan barnehagen skal jobbe innholdet som er beskrevet i sentrale lover, forskrifter og øvrige styringsdokumenter. Den er et arbeidsredskap for barnehagens personale for å styre virksomheten i en bevisst og uttalt retning. Den skal gi foreldrene oversikt og muligheter til å påvirke og følge med i det pedagogiske arbeidet i barnehagen, samtidig som den gir praktisk informasjon. Den er grunnlaget for kommunens tilsyn med barnehagen Den skal gi informasjon om barnehagens pedagogiske arbeid. Årsplanen vedtas av barnehagens samarbeidsutvalg (SU) Evaluering av årsplan skjer i fellesskap med SU, på personalmøter og i drøfting på pedagogisk ledermøter. Faglig innhold ULNA AS overordnet satsningsområde Årsplan 2015 tar utgangspunkt i følgende overordnede målsettinger fra ULNA AS sin Virksomhetsplan 2014- 2017: ULNA AS skal være en solid bidragsyter i arbeidet med sosial utjevning, der helhetlig og tidlig innsats til enkeltbarn og familier står sentralt ULNA AS legger til rette for å skape gode språklige miljøer og helhetlige og utviklende læringsmiljøer for alle barn. 3.3 Barnehagens satsningsområde og hovedmål Hovedmål: Barna i Alléen Sansehage skal gjennom året i barnehagen få oppleve å bruke alle sansene vi har fått tildelt ved aktivt bruk av sanserom og aktiviteter som stimulerer barna i hverdagen. Satsningsområde 1: Barns språkutvikling Satsningsområde 2: Foreldresamarbeid Satsningsområde 3: Sunn mat Satsningsområde 4: Forebygging av mobbing og utestenging. Se egen mobbeplan utarbeidet for barnehagen på våre websider. Delmål 1: Barnehagen ønsker å ha fokus på barnehages profil gjennom hele året gjennom bruk av sanserom og sanseopplevelser via aktiviteter og tilrettelagte opplevelser. Tiltak 1.1: Lage didaktiske planer for gjennomføring av aktiviteter på hvert enkelt sanserom, og bruke rommene aktivt i hverdagen. Tiltak 1.2: Arbeide med sansene som tema gjennom hele året, og planlegge aktiviteter for stimulering av sansene i periodeplaner og didaktiske planer. Tiltak 1.3: Bevisstgjøre, inspirere og motivere personalet gjennom besøk til Emmas Sansehus, besøke Carpe Diem barnehage og la de ansatte bruke egeninteresser i aktivitetene. Tiltak 1.4: Assistentene tar del i prosessen med å lage periodeplaner og didaktiske planer for å ivareta deres interesser og dermed motivere og inspirere til å sette i gang aktiviteter med sanser som fokus. Delmål 2: Barnehagen skal legge til rette for utvikling av god språkkompetanse hos barna. Tiltak 2.1: Sette i gang prosjekt med Språkgruppe. Tiltak 2.2: Tilrettelegge aktiviteter for utvikling og stimulering etter alder og forutsetninger, og planlegge dette i periodeplaner og didaktiske planer. Tiltak 2.3: Ta i bruk TRAS (Tidlig registrering av språkutvikling) som observasjonsverktøy og kartleggingsmetode, og dermed få en oversikt over hva barnet trenger av språkstimulering, og det gir oss en mulighet til å avdekke eventuelle språkvansker for å kunne sette i gang tiltak. Tiltak 2.4: Ta i bruk Snakkepakken for å jobbe med barns forståelse av språk og legge til rette for å lære å bruke språket aktivt i ulike situasjoner. Tiltak 2.5: Bruke lek for å legge til rette for barns språkutvikling og stimulering. De voksne deltar i barns lek, setter ord på og stiller spørsmål. Tiltak 2.6: Tilrettelegge for ulike språkaktiviteter i små og store grupper. Avdelingene jobber på tvers i forhold til tilrettelagde språkgrupper. Tiltak 2.7: De voksne er gode forbilder for barna gjennom å være bevisste på hvordan vi bruker både kroppsspråk og verbalt språk. Tiltak 2.8: De voksne skaper språkstimulerende miljø for alle barn og oppmuntre til å lytte, samtale og leke meg lyd, rim, rytme og fabulere med hjelp av språk, sang, samlingsstund, høytlesning og dialog. Delmål 3: Vi skal føre godt foreldresamarbeid på forskjellige arenaer. Tiltak 3.1: Ha god dialog med foreldre/foresatte i de daglige situasjonene. Tiltak 3.2: Gjennomføre faste møter med SU og FAU. Tiltak 3.3: Sikre god informasjonsflyt og dokumentasjon gjennom periodeplaner, månedsplaner, månedsbrev, bruk av webside, oppslagstavle og Kidsagram. Tiltak 3.4: Evaluering av kalender og årsplan i samarbeid med SU og FAU. Tiltak 3.5: Invitere til aktiviteter, dugnader, foreldrekaffe og andre arrangement. Tiltak 3.6: Gjennomføre foreldresamtaler. Tiltak 3.7: Gi rom for innspill og deltakelse fra foreldre. Delmål 4: Barnehagen skal legge til rette for gode kostholdsvaner og et godt forhold til mat både hos barn og voksne i barnehagen. Tiltak 4.1: Tilberede og servere sunn og god mat én gang pr. dag, samt to varme måltider i uka. Tiltak 4.2: Servere mer frukt og grønt. Tiltak 4.3: Komme med gode alternativer til bursdager, arrangement og lignende til familien. Tiltak 4.4: Komme med tips til gode matpakkevaner. MÅL FRA LOV OM BARNEHAGER OG RAMMEPLAN 3.4 Omsorg, danning, lek og læring Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Delmål: Vi skal tilrettelegge for barnas behov for læring gjennom lek i hverdagen. Gjennom lek vil vi gi barna mulighet til å utfolde og utvikle seg under trygge omgivelser. Vi vil fremme danning i hverdagslige gjøremål og aktiviteter. Tiltak 1: I barnehagen skal barn få oppleve lek som egenverdi og som grunnlag for allsidig utvikling og læring. Barna skal få være aktive på alle områder. Tiltak 2: Vi vil bruke sanserommene i barnehagen aktivt slik at barna får erfart ulike omgivelser i sin lek, samt stimulere barnas sanser. Vi har snoezelen hver uke, der vi bruker sanserommene våre aktivt. Tiltak 3: Alle barn skal ha like muligheter og forutsetninger for en god hverdag i vår barnehage. Vi skal ha et nært samarbeide med hjemmet, vi skal gi veiledning ved behov, og hjelp der det er nødvendig. Vi skal være lydhøre for foresattes ønsker og verdier 3.5 Inkluderende fellesskap «Barnehagen skal ta hensyn til barnas alder, funksjonsnivå, kjønn, sosiale, etniske og kulturelle bakgrunn, herunder samiske barns språk og kultur» (Barnehageloven §2 Barnehagens innhold) «Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt og anerkjenne barndommens egenverd. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering» (Barnehageloven § 1, Barnehagens formål) Delmål: Barnehagen skal være en arena der felleskap, likestilling og vennskap er et hovedfokus for å forebygge alle former for diskriminering. Barnehagen har utarbeidet en forebyggende plan mot mobbing. Denne skal ligge til grunn for vårt arbeid i barnehagen. Tiltak 1: De voksne er gode forbilder for barna ved å behandle alle med respekt og vise gode holdninger. Vi skal møte hvert enkelt barn med respekt, tillit og anerkjennelse uavhengig av barnets forutsetninger. Tiltak 2: Vi tilrettelegger for trygge omgivelser slik at vennskap kan skapes og utvikles uavhengig av barnets alder, kjønn, funksjonsnivå, religion og kulturell bakgrunn. Tiltak 3: Barnehagen ivaretar barnas kulturelle tradisjoner ved å markere de i fellesskap. 3.6 Barns medvirkning Barn i barnehagen har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barn skal jevnlig få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal Tilrettelegges vekt i samsvar med alder og modenhet.» (Barnehagelovens § 3 Barns rett til medvirkning) Delmål: Vi skal legge til rette for at barna får utvikle selvstendighet, ved at barna tar del i barnehagehverdagen gjennom å delta og medvirke i de i daglige rutinesituasjoner og lek. Tiltak 1: Barna får medvirke i daglige gjøremål ved å bli spurt av de voksne f.eks. Hva ønsker dere å leke med nå? Hvilket sanserom vil du være på? Tiltak 2: Vi tilrettelegger aktiviteter tilpasset barnets alder og funksjonsnivå der de får mulighet til å medvirke og utfordre egne evner og kunnskaper. Vi har ulike formingsaktiviteter hvor det legges til rette for kreativ utfoldelse. Dette kan foregå både ute og inne. Barnet lager sitt eget «kunstneriske avtrykk» Barna utvikler sin fantasi, og sine fin –og grovmotoriske evner. Tiltak 3: Vi vil legge vekt på viktigheten av anerkjennelse av barnets synspunkter. De voksne gjør dette ved å observere barna, lytte til dem og vise genuin interesse for barnas initiativ. 3.7 Sosial kompetanse «Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskaping og bidra til at alle barn får oppleve glede og mestring i et sosialt og kulturelt fellesskap» (Barnehageloven §» Barnehagens innhold) Delmål: Barnehagen skal legge til rette for utvikling av sosial kompetanse i de daglige gjøremål, lek og samspill. Tiltak 1: Vi skal gi barna mulighet til å utvikle sosial kompetanse ved å verdsette og gi rom for barnets individuelle utvikling. For å gjøre dette må de voksne ta barna på alvor, realisere barns medvirkning i hverdagen og bidra til at barna føler seg sett. Tiltak 2: De voksne skal veilede og være gode forbilder for barna slik at de utvikler gode kunnskaper om hvordan man behandler andre mennesker med respekt uavhengig av rase, kjønn, etnisk bakgrunn og religion. Dette gjøres via daglig tilstedeværelse og genuin interesse for barnas reise gjennom handlinger og opplevelser i barnehagen. Tiltak 3: Vi skal gi barna mulighet til å oppleve seg selv som en positiv del av et fellesskap, og i tillegg gi de en følelse av å bli satt pris på og bli respektert. I barn – barn samspill kan det oppstå konflikter der barna må lære å ta ansvar for egne handlinger. Dette krever at de voksne er til stede og bidrar til at barna dette underveis. Barn kan tidlig vise at de bryr seg om hverandre, de løser konflikter, viser omsorg og tar andres perspektiv. FAGOMRÅDENE MED PROGRESJONSPLAN 4.1 Kommunikasjon, språk og tekst 0 – 2 år 2 – 4 år 4 – 6 år Personalets rolle Dokumentasjon Oppleve glede ved å bli lest for. Blir kjent med bøker, bilder og sanger. Nonverbalt språk kommuniserer med mimikk, babling og blikk. Observerer og gir respons. Begrepsforståel se og ordforråd videreutvikles. Oppleve glede ved å bli lest for. Blir kjent med bøker, tekst, bilder og sanger. Lekeskrive, diktere tekst Begrepsforståelse og ordforråd videreutvikles. Få erfaring med å bruke språket aktivt som kommunikasjonsmiddel Oppleve glede ved å bli lest for. Bli kjent med bokstaver og tall Lekeskrive, diktere tekst Blir kjent med bøker, tekst, bilder og sanger. Bruke språket for å uttrykke følelser, ønsker og dele erfaringer Lytte til lyder og rytme i språket Bli kjent med ulike medier Være lyttende Bruke rutine situasjonene bevisst i forhold til språk. Være seg bevisst sin forbildefunksjon, kommunikasjon både verbalt og nonverbalt. Skape et språkstimulerende miljø, samtale og leke med lyd, rim og rytme Fabulere med språket Viser forståelse for betydningen av barnas morsmål Bruke ulike former for kommunikasjon i forhold til barns behov og forventet språkutvikling (tegn til tale) TRAS Skjema overgang barnehage/ skole Bilder Film IUP Barnas permer 4.2 Kropp, bevegelse og helse 0 – 2 år 2 – 4 år 4 – 6 år Personalets rolle Dokumentasjon Kroppsbehers kelse. Bli kjent med omverdenen. Bli kjent med egen kropp. Utvikle et positivt forhold til mat og måltider. Oppleve glede ved sansemotorisk og kroppslig aktivitet og lek. Oppleve glede ved mestring. Få gode erfaringer med friluftsog uteliv til ulike årstider Utvikle glede ved å bruke naturen til utforskning og kroppslige utfordringer Få en forståelse for bruk og ivaretakelse av miljøet og naturen Utvikle forståelse og respekt for egen og andres kropp Respektere at alle er forskjellige Få kunnskap om menneskekroppen, forstå betydningen av gode vaner og sunt kosthold. Kroppsbeherskelse. Oppleve glede ved sansemotorisk og kroppslig aktivitet og lek. Opplever glede ved mestring. Få gode erfaringer med frilufts- og uteliv til ulike årstider Utvikle glede ved å bruke naturen til utforskning og kroppslige utfordringer Få en forståelse for bruk og ivaretakelse av miljøet og naturen Utvikle forståelse og respekt for egen og andres kropp Respektere at alle er forskjellige Få kunnskap om menneskekroppen, forstå betydningen av gode vaner og sunt kosthold. Kroppsbeherskelse. Oppleve glede ved sansemotorisk og kroppslig aktivitet og lek. Opplever glede ved mestring. Få gode erfaringer med frilufts- og uteliv til ulike årstider Tilby barna å gå på tur Aktivisering av passive barn Være gode rollemodeller Legge til rette for variert lek Sørge for fysisk utfordrende inne og utemiljø Gi barna muligheten til positiv opplevelse av seg selv, og la de få oppleve mestring i forhold til fysiske utfordringer Kunne utføre førstehjelp TRAS Skjema overgang barnehage/ skole Bilder Film IUP Barnas permer 4.3 Kunst, kultur og kreativitet 0 – 2 år 2 – 4 år 4 – 6 år Personalets rolle Dokumentasjon Bli kjent med og bruke ulike materialer og teknikker Få førstehåndserfaringer med instrumenter Begynnende utvikling av fantasi og skaperglede. Få uttrykke seg og få hjelp til å finne ulike uttrykksformer Oppleve musikk som en kilde til glede, dans, sang og en måte å utfolde seg på Bli trygg på å ta i bruk ulike formingsverktøy, vite hvordan de brukes Fargelære Utrykke seg innenfor rollelek og skuespill Oppleve musikk som en kilde til glede, dans, sang og en måte å utfolde seg på Videreutvikling av egen skaperglede og fantasi Utvikle evne til å bearbeide sine inntrykk gjennom kreativitet Bli kjent med å bruke ulike materialer og teknikker Utvikle evne til å bearbeide sine inntrykk gjennom kreativitet Utvikle elementær kunnskap om virkemidler, teknikk og form for å kunne uttrykke seg estetisk Bli kjent med å bruke ulike materialer og teknikker Bli kjent med lokalmiljøet og dets tradisjoner Bli trygg på å ta i bruk ulike formingsverktøy, vite hvordan de brukes Fargelære Utrykke seg innenfor rollelek og skuespill Oppleve musikk som en kilde til glede, dans, sang og en måte å utfolde seg på Videreutvikle egen skaperglede og fantasi Oppleve at kunst, kultur og estetikk bidrar til nærhet og forståelse Utnytte den ulike kompetansen i personalgruppa. Bruke barnas ressurser og lytte til fantasi. Legge til rette for ulike uttrykksformer. Introdusere nytt og ukjent materiale Implementere ulike formingsverktøy i hverdagen Bruke språket aktivt til å skildre gjenstander og ting. Oppmuntre og legge til rette for ulike typer lek, både med og uten voksen deltakelse . Bruke musikk og instrumenter aktivt, ha det lett tilgjengelig for barna Gi barna positiv oppmuntring slik at den kulturelle identiteten styrkes. Bilder Film IUP Barnas Permer 4.4 Natur, miljø og teknikk 0 – 2 år 2 – 4 år 4 – 6 år Personalets rolle Dokumentasjon Oppleve glede og undring over naturens egenart og mangfold Få oppleve hvilke muligheter som finnes i naturen innenfor lek og eksperimenter Få begynnende forståelse for fenomener i naturen (eks årstider, dyr, vannets kretsløp) Oppleve glede og undring over naturens egenart og mangfold Få oppleve hvilke muligheter som finnes i naturen innenfor lek og eksperimenter Få begynnende forståelse for fenomener i naturen (eks årstider, dyr, vannets kretsløp) Oppleve glede og undring over naturens egenart og mangfold Få oppleve naturen og dens mangfold knyttet til lek og eksperimenter Få begynnende forståelse for fenomener i naturen (eks årstider, dyr, vannets kretsløp) Lære å ta vare på naturen med tanke på miljøvern og bærekraftig utvikling Erfare hvordan teknikken kan brukes i leken og hverdagslivet Lære å iaktta, under seg, eksperimentere, systematisere, beskrive og samtale om fenomener i den fysiske verden. Bruke barnas nysgjerrighet, interesser og forutsetninger for å tilrettelegge for læring om naturen. Bruke ute– og friluftsaktiviteter i hverdagen. Reflektere og undre seg sammen med barna over ting i naturen Være gode rollemodeller til det å være utendørs (vise glede over det å være ute, samtale, vise og veilede barna til å finne på ting utendørs) Ha en miljøbevisst holdning Ta utgangspunkt i barnas interesser og forutsetninger når planer lages Bilder Film IUP Barnas permer 4.5 Etikk, religion og filosofi 0 – 2 år 2 – 4 år 4 – 6 år Personalets rolle Dokumentasjon Bilder Film IUP Barnas permer Være en god lytter og samtalepartner for barna, hjelpe barna til å finne svar selv Være bevisst på hvorfor vi feirer ulike høytider, og tilpasse det vi sier slik at barna kan forstå noe av dette Empati, det å være god mot hverandre, og begrepene lei seg, glad og sint. Oppleve seg sett, hørt og forstått. Få kunnskap om normer og verdier i samfunnet – eks. hvordan vi er mot hverandre, ikke slå, bite, konsekvenser hvis så skjer. Bli møtt med respekt når de gir uttrykk for egne følelser, verbalt og nonverbalt. Lære at alle er verdifull og Empati, det å være god mot hverandre, og begrepene lei seg, glad og sint. Oppleve seg sett, hørt og forstått. Få kunnskap om normer og verdier i samfunnet – eks. hvordan vi er mot hverandre, ikke slå, bite, konsekvenser hvis så skjer. Bli møtt med respekt når de gir uttrykk for egne følelser, verbalt og nonverbalt. Lære at alle er verdifulle og har lik rett til å bli hørt og sett Gi rom for undring og filosofering Lære å vise toleranse og respekt for hverandre Lære at alle er verdifull og har lik rett til å bli hørt og sett Oppleve at deres spørsmål, tanker og undringer over livet blir tatt på alvor av de voksne Gi rom for undring og filosofering Legge grunnlag for gode samtaler med barna. Skape tilhørighet til hverandre som gruppe. Gi barna forståelse for menneske- rettigheter. Arbeide for likestilling, kjønnsrolle -mønster. Veilede og vise hvordan vi skal være mot hverandre. Vise rettferdighet og ta hensyn til barnas medvirkning og innspill under planlegging, samtaler og i samlingsstund Ta barna på alvor, og vise at de voksne har tid til å møte barna i deres undring og refleksjon har lik rett til å bli hørt og sett Gi rom for undring og filosofering 4.6 Nærmiljø og samfunn 0 – 2 år 2 – 4 år 4 – 6 år Personalets rolle Dokumentasjon Turer for å bli kjent i nærmiljøet. Få litt kjennskap til lokale kultur arrangement. Få oppleve å bli akseptert ut fra egne forutsetninger Arbeide for et inkluderende miljø som motarbeider mobbing og rasisme. Vise hverandre respekt Likeverd, alle er verdifull. Kan sette grenser. Bli kjent med samisk kultur og tradisjon Turer for å bli kjent i nærmiljøet. Få litt kjennskap til lokale kultur arrangement. Få oppleve å bli akseptert ut fra egne forutsetninger Arbeide for et inkluderende miljø som motarbeider mobbing og rasisme. Vise hverandre respekt Likeverd, alle er verdifull. Kan sette grenser. Bli kjent med samisk kultur og tradisjon Turer for å bli kjent i nærmiljøet. Få litt kjennskap til lokale kultur arrangement. Få oppleve å bli akseptert ut fra egne forutsetninger Arbeide for et inkluderende miljø som motarbeider mobbing og rasisme. Vise hverandre respekt Likeverd, alle er verdifull. Kan sette grenser. Bli kjent med sin rolle i samfunnet Bli kjent med samisk kultur og tradisjon Gi forståelse av konsekvens ved handling. Gi barna meningsfylte møter med personer, arbeidsplasser og institusjoner: - Brannstasjon, flyplassen, Ekornsvingen osv. Vise interesse for barnas bomiljø. - Hvor bor vi? Følge med i barnas lek for å oppdage og unngå mobbing/ utestenging Bilder Film IUP Barnas permer 4.7 Antall, form og rom 0 – 2 år 2 – 4 år 4 – 6 år Personalets rolle Dokumentasjon Bli kjent med begrepene liten, stor. Erfaring med enkle puslespill. Bruk av putteboks, riktig form i riktig hull. Erfaring med byggeklosser, duplo, togbane osv. Utvikle romfølelse, hvor er garderobeplassen, badet, kjøkkenet, huska, sklia, finne frem. Få møte tall, visuelt og med språk. Utvikle og utvide sin forståelse og bruk av matematiske begreper Problemløsing på egenhånd og sammen med andre Kunne navn og kjennetegn ved ulike geometriske former og mønster Få møte tall, visuelt og med språk Kunne tallrekka og parkopling, telle 1-10 Begynnende arbeid med måling, veiing og sammenligning av størrelser og former Utvikle og utvide sin forståelse og bruk av matematiske begreper Kunne lokalisere barnehagens rom. Kunne peke ut enkle retninger som veien til Prix. (begynnende orientering) Organisering og kategorisering i forhold til form og farge Legge til rette for eksperiment/-ering og utfordringer. Observere hva barna kan og gi utfordringer i forhold til utvikling og modenhet. Benevne alle ulike former vi har rundt oss. Bruke matematiske begreper i hverdagen Bruke språket aktivt og benevne matematiske egenskaper i det daglige Sørge for at barna har tilgang til matematiske konkreter, hjelpemidler og verktøy Oppmuntre til å lokalisere seg både inne og ute Bilder Film IUP Barnas permer 5. Planlegging, dokumentasjon og vurdering. «Barnehagen er en pedagogisk virksomhet som skal planlegges, dokumenteres og vurderes. Den enkelte barnehage står fritt til å velge metoder og omfang ut fra lokale forutsetninger og behov». (Rammeplan kap. 4) Synliggjøring og dokumentasjon av barnehagens innhold, oppgaver og ansvar bidrar til at man danner et refleksjonsgrunnlag, der man systematisk og målrettet jobber for å skape en lærende organisasjon. Dokumentasjonen bidrar til at man kan holde fast ved mål, visjoner og verdigrunnlaget. Vurderingen på sin side skal hjelpe oss til å handle annerledes og sikre at det som planlegges får konsekvenser for praksisen vi utøver. Planlegge Korrigere Dokumentere Vurdere 5.1 Planlegging, dokumentasjon og vurdering Delmål: Barnehagens mål og rammer skal være klare for hele personalet Personalet i barnehagen skal utvikle en felles forståelse for målene Pedagogisk leder skal sørge for å gi foreldre/foresatte god og tilstrekkelig informasjon om barnehagens virksomhet Det skal tilrettelegges for medvirkning fra barn, foreldre, barnehagens personale og eiere i planlegging, dokumentasjon og vurdering av barnehagen som grunnlag for å være en lærende pedagogisk virksomhet Personalet jobber systematisk og målrettet med planlegging, dokumentasjon og vurdering gjennom å: Dokumentere hverdagen gjennom å henge opp bilder fra aktiviteter og lek i barnehagen som barna er med å velge ut. Barna har sin egen ”Min bok” med tegninger, praksisfortellinger og bilder som de får når de slutter. Utstilling av årets fellestema Bruk av planer: Ukeplan, månedsplan, årsplan, rammeplan, periodeplaner, didaktiske planer og pedagogisk plan Sende ut månedsbrev med evaluering av månedens aktiviteter Bruk av kidsagram (kidsagram er en digital dokumentasjon) Kartlegging av språkmiljø i barnehagen. 6.1 Samarbeid med barnas hjem. «Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling» (Lov om barnehager, Kap 1, §1 Formål) Foreldresamarbeid Godt samarbeid mellom oss i barnehagen og foreldre er en forutsetning for at barna skal få best mulig utbytte av barnehagetiden. Vi vil legge stor vekt på å få til et godt samarbeid med foreldrene og sammen utvikle barnehagen til barnas beste. Målet med foreldresamarbeid er å utvikle et nært samarbeid med hver enkelt av foreldrene. Samtidig å legge til rette for at vennskap kan utvikles mellom barna og mellom foreldrene. Våre tiltak for å oppnå dette i år: Foreldrene skal få tilbakemeldinger på hvordan barnet har hatt det når barnet blir hentet. Foreldrene skal få tilbud om 2 foreldresamtaler i løpet av barnehageåret Invitere til foreldremøter, foreldrekaffe, dugnad og andre tilstelninger flere ganger i året. Gjensidig utveksling informasjon mellom foreldrene og personalet. Sende ut månedsbrev på epost Samarbeid med foreldrene gjennom SU og FAU 6.2 Samarbeid mellom barnehage og skole. «Barnehagen skal i samarbeid med skolen, legge til rette for barns overgang til første klasse og eventuelt skolefritidsordning. Dette skal skje i nært samarbeid med barnas hjem. Planer for barnas overgang til skole skal være nedfelt i barnehagens årsplan» (Forskrift 01.03.2006 nr 266 om rammeplan for barnehagens innhold, Rammeplanen, pkt 5.1.) Det er ulik praksis på forskjellige skoler om overgang mellom barnehage og skole. Barnehagen gjennomfører skoleforberedende aktiviteter for førskolebarna. Informasjon om dette sendes ut i et eget skriv. Jf. Kvalitetssikringssystemet «Samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole» se punkt 8 i årsplanen. Våre tiltak for å oppnå dette i år: - Følge kalenderen i Oslostandard for samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole - Gi beskjed til foreldre når innskrivingen på skolen skal skje - Ha egne samlinger for førskolebarna – se egen plan - Besøke skolen og AKS i nærmiljøet - Vi fokuserer på selvstendighetstrening for å bli mest mulig selvhjulpen til skolestart. - Etter avtale med foreldrene, informere skolen om samarbeid med eksterne instanser (PPT, barnevern osv.) Tverrfaglig samarbeid. «Kommunen har ansvar for at de ulike tjenestene for barnefamiliene er godt koordinert. For at barn og foreldre skal få mest mulig helhetlig tilbud til beste for barns oppvekst og utvikling, kreves det at barnehagen samarbeider med andre tjenester og institusjoner i kommunen. Tverrfaglig og helhetlig tenkning bør derfor stå sentralt» (Rammeplanen kap. 5 Samarbeid) Flere familier/barn vil i perioder av livet kunne ha stort utbytte av at ulike typer hjelpeinstanser bidrar til barnets og familiens beste. Det kan f eks være at man kommer i ulike kriser i livet, eller at man av ulike årsaker kan ha utbytte av bistand og hjelp i kortere eller lengre perioder. Alle instanser, inkludert barnehagen, har som hovedmålsetting å bistå på en best mulig måte slik at det enkelte barn får en så god start på livet som mulig. Kommuner/bydeler har ofte ulike prosedyrer og rutiner for tverrfaglig samarbeid. Dette forholder ULNA seg til og tilpasser interne forhold/ rutiner etter dette. Når man samarbeider om et barn har de ulike instansene ulike retter og plikter. De forholder seg da til gjeldende lovverk ved deling av informasjon, med hensyn til opplysningsrett, opplysnings- og meldeplikt. Hvilke type instanser som er inne i bildet i løpet av et barnehageår vil variere fra år til år, men kan f.eks. være helsestasjon, fagsenter, pedagogisk psykologisk tjeneste, barnevern og andre. Utgangspunktet for alle instanser er at de er underlagt taushetsplikten og personlig forhold, med mindre det foreligger forhold som gjør at taushetsplikten viker (jf. barnevernsloven og barnehagelovens spesifikke paragrafer på området) En ULNA barnehage vil også kunne ha samarbeid med ulike læringsinstitusjoner, som for eksempel Høgskoler for barnehagelærerutdanning o.a. 7. Årshjul Måned Hva Skjer: JANUAR 01.01.15 - 1.nyttårsdag bhg. stengt 02.01.15 - Planleggingsdag bhg stengt FEBRUAR 13.02.15 - Karneval/Fastelaven 16.02.-20.02.15 – Vinterferieuke MARS Foreldrekaffe Foreldresamtaler APRIL MAI JUNI 02.04.15 - Skjærtorsdag bhg. Stengt 03.04.15 - Langfredag bhg. Stengt 06.04.15 – 2.påskedag bhg. Stengt Dugnad i barnehagen april/mai 01.05.15 – Off. høytidsdag bhg. Stengt 13.05.15 – vi feirer 17. mai 15.05.15 – Plan.dag bhg. Stengt 25.05.15 – 2.pinsedag bhg. stengt 18.06. 15 – Sommerfest JULI Uke 28 og 29 er barnehagen sommerstengt AUGUST 20.08.15 – Foreldremøte Oppstartsamtaler SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER *med forbehold om endringer 24.09.15 25.09.15 Felles plandag OBS endret dato Uke 40 Høstferieuke 23.10.15 vi markerer FN- dagen 26.10.15 Planleggingsdag bhg. stengt OBS endret dato Foreldresamtaler 06.11.15 – Høstutstilling 03.12.15 11.12.15 24.12.15 31.12.15 – Nissefest – Lucia i bhg - Julaften bhg. stengt – Nyttårsaften bhg. stengt OVERORDNEDE RETNINGSLINJER I ULNA AS FOR SAMARBEID OG SAMMENHENG MELLOM BARNEHAGE OG SKOLE - Kontinuitet og sammenheng i opplæringsløpet - «Barnehagen skal i samarbeid med skolen, legge til rette for barns overgang til første klasse og eventuelt skolefritidsordning. Dette skal skje i nært samarbeid med barnas hjem. Planer for barnas overgang fra barnehage til skole skal være nedfelt i barnehagens årsplan» (Forskrift 01.03.2006 nr. 266 om rammeplan for barnehagens innhold. Rammeplanen, pkt. 5.1) Overordnet målsetting: Barna skal oppleve gode sammenhenger ved overganger i livet – til å bli barnehagebarn og til å bli skolebarn. Overgangen mellom barnehage og skole skal være bevisst og godt planlagt i samråd med foreldrene. Samarbeidet mellom barnehage og skole skal starte i god tid før barnet begynner på skolen. ULNA har som målsetting å være en betydelig bidragsyter for at enkeltbarnet skal få tilstrekkelig basiskompetanse slik at de kan møte skolelivet på en god måte. Det legges derfor ned betydelige ressurser for å tilrettelegge for en kvalitativ god førskoletid i barnehagen. Parallelt med å bidra til god basiskompetanse hos det enkelte barn, ønsker vi i tillegg å gjøre skolen best mulig rustet til å ta imot det enkelte barn og deres forutsetninger og behov på en god måte, slik at eventuelle tilpasninger som det måtte være nødvendig kan forberedes og tilrettelegges for i god tid. For å lykkes i dette arbeidet, kreves det både kunnskapsoverføring og tett samarbeid med barna og de foresatte, og mellom ansatte i barnehagen og skolen. All informasjon som overføres mellom barnehage og skole krever foreldres samtykke Barnehagen besitter mye kunnskap og informasjon om enkeltbarnets grunnleggende kompetanse – både styrker og de utfordringer som måtte finnes. For å kunne møte enkeltbarnet på en god og tilrettelagt måte, vil det være hensiktsmessig og verdifullt for skolen å ta del i denne kunnskapen. Den enkelte kommune/bydel har ofte sine rutiner og standarder for hvordan de ønsker overgangen fra barnehage til skole. ULNA AS sin plan er derfor bevisst laget som et fleksibelt verktøy som med enkelthet kan tilpasses de etablerte rutiner for den enkelte kommune/bydel. F eks våre barnehager i Oslo kommune vil de benytte «Oslostandarden» i planarbeidet for å sikre en god overgang til skolen. «Oslostandarden er overordnet og forpliktende for alle kommunale barnehager og skoler i Oslo. Det anbefales at også ikke – kommunale barnehager og skoler benytter planen». (- Byrådsavdeling for kultur og utdanning, Oslostandard for samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole) Tidlig innsats ved særskilte behov Barn som av ulike årsaker trenger noe ekstra bistand og tilrettelegging, skal fanges opp så tidlig som mulig – og da forhåpentligvis lenge før siste året i barnehagen. Vårt mål er å kunne gi barn som har behov for ekstra bistand tidlig hjelp.
© Copyright 2024