Prosjekt frafall
Veiledning og oppfølging av risikoutsatt ungdom Anne Homme Program for bedre gjennomføring Oslo, 27. april 2015 • Veiledning som involverer personer på skolen • Veiledning på skolen av eksterne aktører • Felles trekk ved veiledningstiltakene som virker • Intensivundervisning i matematikk / side 2 Veiledning fra skoleaktører: Peer Group Connection (PGC) (Johnson mfl 2014, Simon 2013) Nettverk av relasjoner rundt elever i risikogruppe • Fadder-/mentorordning • Utvikling av faglige og sosiale ferdigheter • Variasjon • Praktiske aktiviteter / side 3 Peer Group Connection: Organisering (I) • Forarbeid: • Samling for ansatte ved skolen, programutviklere og forskere • Opplæring av faglige rådgivere (lærere) • Tre lærere - faglige rådgivere: 11 dagers intensivkurs over 15 mnd • Teorigrunnlag, rekruttering av faddere, gruppeundervisning • Rekruttering av faddere • Skriftlig søknad • Poenggivende lederkurs/fag 5 t/uke / side 4 Peer Group Connection: Organisering (II) Gjennomføring: Lederkurs for faddere (3t pr uke) Samlinger med førsteårselever (1t pr uke + familiekveld) Debriefing for faddere (1t pr uke) Oppfølging andre skoleår (3 samlinger, familiekveld) / side 5 Peer Group Connection: Randomisert kontrollert forsøk • Deltakere: 268 førsteårselever i videregående (135 gutter, 133 jenter) fadderordning: 94 kontrollgruppe: 174 / side 6 Peer Group Connection: Effekt på frafall • Gutter: 81 % fullførte og besto mot 63 % i kontrollgruppa • Jenter: ingen forskjeller mellom jenter som deltok og jenter i kontrollgruppa / side 7 Veiledning fra eksterne aktører: Communities in Schools (CIS) (Porowski og Passa 2011) • Oppfølging av risikoutsatte elever og deres familier i og utenfor skolen • Tilgang til private støtteordninger • Koordinering av støttetiltak: Skolebasert OG ekstern støtte / side 8 Communities in Schools (CIS) • Fem grunnbehov skal dekkes for å forhindre frafall: 1. Sterke og personlige relasjoner til voksne som bryr seg 2. Et trygt sted som oppmuntrer til læring og personlig utvikling 3. Gode rammebetingelser fra et tidlig tidspunkt i ungdommenes liv 4. Tilegnelse av ferdigheter ungdommene kan ha nytte av senere i livet 5. En mulighet til å kunne gi noe tilbake til sine medelever og nærmiljøet som helhet / side 9 Communities in Schools: Organisering • Nivå 1: Alle skolens elever Forebyggende tiltak: (karriererådgivning, ekskursjoner, helsekontroll) • Nivå 2: Risikoutsatte elever Identifisering av elever i samarbeid med skolen/lokale skolemyndigheter Utvikling av individuelle planer Lønnet koordinater ved skolen (eget opplæringsprogram) Koordinering av støttetiltak for den enkelte elev Utvikling av faglige og sosiale ferdigheter / side 10 Communities in Schools (CIS): Kvasi-eksperimentell undersøkelse • Forsøket: 246 skoler (123 + 123) sammenlignet over tre år • Deltakerskoler delt i to etter gjennomføring ift intensjoner (”program fidelity”) • Variasjon etter implementeringskvalitet: • Høy: gjennomføring økt med 4,8 % • Lav: 2,5 % / side 11 Hvorfor virker PGC og CIS? Relasjonsbygging Sammenheng mellom nivåer Tilslutning blant ansatte og elever Tidlig innsats Systematikk / side 12 Intensivundervisning i matematikk (1) 1. Dobling av timetallet i matte første året i vgs (”Double-dose algebra”) (Cortes et al 2014) • Undervisning i egne grupper i stedet for valgfag • Støtte til ordinær undervisning • 10 % flere fullførte, størst effekt blant elever med svake leseferdigheter • OG positiv effekt på faglige prestasjoner • Regression-discontinuity design: sammenligner elever rundt medianen (9700 elever fra 73 skoler i Chicago. 44 % av elevene deltar i tiltaket) / side 13 Intensivundervisning i matematikk (2) 2. Ekstra matteopplæring 1 t./dag (165 timer) (”Match Education”) (Cook et al.2015) • 2 elever, 1 veileder (uten formell kompetanse) • Elever tatt ut av vanlig undervisning • Sterk effekt på skoleprestasjoner: • matteresultater økte med 0,2-0,3 standardavvik • Sannsynlighet for stryk i matte redusert 50 % • Lavere sannsynlighet for stryk i andre fag • Større sannsynlighet for å fullføre • Randomisert kontrollert eksperiment: 2718 gutter ved 12 videregående skoler i Chicago / side 14 Oppsummering • Tiltak for elever som står i fare for å droppe ut/ikke bestå • Teoretiske, praktiske, sosiale, emosjonelle ferdigheter • Inkludering og systematisk oppfølging av eleven over tid • Kontinuitet i tiltaket • Hele skoleorganisasjonen slutter opp / side 15
© Copyright 2024