Veiledning og
oppfølging av risikoutsatt ungdom
Anne Homme
Program for bedre gjennomføring
Oslo, 27. april 2015
• Veiledning som involverer personer på skolen
• Veiledning på skolen av eksterne aktører
• Felles trekk ved veiledningstiltakene som virker
• Intensivundervisning i matematikk
/ side 2
Veiledning fra skoleaktører: Peer Group Connection
(PGC)
(Johnson mfl 2014, Simon 2013)
Nettverk av relasjoner rundt elever i risikogruppe
• Fadder-/mentorordning
• Utvikling av faglige og sosiale ferdigheter
• Variasjon
• Praktiske aktiviteter
/ side 3
Peer Group Connection:
Organisering (I)
• Forarbeid:
• Samling for ansatte ved skolen, programutviklere og
forskere
• Opplæring av faglige rådgivere (lærere)
• Tre lærere - faglige rådgivere: 11 dagers
intensivkurs over 15 mnd
• Teorigrunnlag, rekruttering av faddere,
gruppeundervisning
• Rekruttering av faddere
• Skriftlig søknad
• Poenggivende lederkurs/fag 5 t/uke
/ side 4
Peer Group Connection:
Organisering (II)
Gjennomføring:
Lederkurs for faddere (3t pr uke)
Samlinger med førsteårselever (1t pr uke +
familiekveld)
Debriefing for faddere (1t pr uke)
Oppfølging andre skoleår (3 samlinger, familiekveld)
/ side 5
Peer Group Connection:
Randomisert kontrollert forsøk
• Deltakere: 268 førsteårselever i videregående
(135 gutter, 133 jenter)
fadderordning: 94
kontrollgruppe: 174
/ side 6
Peer Group Connection:
Effekt på frafall
• Gutter:
81 % fullførte og besto
mot 63 % i kontrollgruppa
• Jenter:
ingen forskjeller mellom jenter som deltok og
jenter i kontrollgruppa
/ side 7
Veiledning fra eksterne aktører: Communities in
Schools (CIS)
(Porowski og Passa 2011)
• Oppfølging av risikoutsatte elever og deres familier i og
utenfor skolen
• Tilgang til private støtteordninger
• Koordinering av støttetiltak: Skolebasert OG ekstern støtte
/ side 8
Communities in Schools (CIS)
• Fem grunnbehov skal dekkes for å forhindre frafall:
1. Sterke og personlige relasjoner til voksne som
bryr seg
2. Et trygt sted som oppmuntrer til læring og
personlig utvikling
3. Gode rammebetingelser fra et tidlig tidspunkt i
ungdommenes liv
4. Tilegnelse av ferdigheter ungdommene kan ha
nytte av senere i livet
5. En mulighet til å kunne gi noe tilbake til sine
medelever og nærmiljøet som helhet
/ side 9
Communities in Schools: Organisering
• Nivå 1: Alle skolens elever
Forebyggende tiltak: (karriererådgivning, ekskursjoner,
helsekontroll)
• Nivå 2: Risikoutsatte elever
Identifisering av elever i samarbeid med skolen/lokale
skolemyndigheter
Utvikling av individuelle planer
Lønnet koordinater ved skolen (eget opplæringsprogram)
Koordinering av støttetiltak for den enkelte elev
Utvikling av faglige og sosiale ferdigheter
/ side 10
Communities in Schools (CIS):
Kvasi-eksperimentell undersøkelse
• Forsøket: 246 skoler (123 + 123) sammenlignet over tre år
• Deltakerskoler delt i to etter gjennomføring ift intensjoner
(”program fidelity”)
• Variasjon etter implementeringskvalitet:
• Høy: gjennomføring økt med 4,8 %
• Lav: 2,5 %
/ side 11
Hvorfor virker PGC og CIS?
Relasjonsbygging
Sammenheng mellom nivåer
Tilslutning blant ansatte og elever
Tidlig innsats
Systematikk
/ side 12
Intensivundervisning
i matematikk (1)
1. Dobling av timetallet i matte første året i vgs (”Double-dose
algebra”) (Cortes et al 2014)
• Undervisning i egne grupper i stedet for valgfag
• Støtte til ordinær undervisning
• 10 % flere fullførte, størst effekt blant elever med svake
leseferdigheter
• OG positiv effekt på faglige prestasjoner
• Regression-discontinuity design: sammenligner elever
rundt medianen (9700 elever fra 73 skoler i Chicago. 44 %
av elevene deltar i tiltaket)
/ side 13
Intensivundervisning i matematikk (2)
2. Ekstra matteopplæring 1 t./dag (165 timer) (”Match
Education”) (Cook et al.2015)
• 2 elever, 1 veileder (uten formell kompetanse)
• Elever tatt ut av vanlig undervisning
• Sterk effekt på skoleprestasjoner:
• matteresultater økte med 0,2-0,3 standardavvik
• Sannsynlighet for stryk i matte redusert 50 %
• Lavere sannsynlighet for stryk i andre fag
• Større sannsynlighet for å fullføre
• Randomisert kontrollert eksperiment: 2718 gutter ved 12
videregående skoler i Chicago
/ side 14
Oppsummering
• Tiltak for elever som står i fare for å droppe ut/ikke bestå
• Teoretiske, praktiske, sosiale, emosjonelle ferdigheter
• Inkludering og systematisk oppfølging av eleven over tid
• Kontinuitet i tiltaket
• Hele skoleorganisasjonen slutter opp
/ side 15