BETYDNINGEN AV LYS I LÆRINGSMILJØ
BETYDNINGEN AV LYS I LÆRINGSMILJØ Tønsberg, 23. september 2015 Thor Husby InterProsjekt As 1 2 BETYDNINGEN AV LYS I LÆRINGSMILJØ 1. Innledningsvis litt om: Det fysiske miljøet generelt Lys og belysning 2. Lys i læringsmiljøer. 3. Hva tør vi si om effekter av lys i læringsmiljøer? 4. Hvordan kan byggherre engasjere seg? 3 1. DET FYSISKE MILJØET GENERELT Læringsmiljø: Læringssyn /pedagogisk grunnsyn Tilrettelegging av undervisningen Fysiske betingelser og rammer Evaluerings -kultur «Med ”læringsmiljø” mener vi de samlede kulturelle, relasjonelle og fysiske forholdene på skolen som har betydning for elevenes læring, helse og trivsel.» Det er behov for mer kunnskap om betydningen av de fysiske rammene. 4 Det fysiske miljøet sees ofte på som en «hygienefaktor» (Hertzberg, 1966) «Godt nok». Det fysiske miljøet kan ha nøytral eller negativ effekt. Innenfor en slik forståelsesramme ser vi ulik vektlegging av miljøområder ut fra erkjennelse av betydning. 5 Kan vi lære fra forskning på kontormiljøer? Hva får du svar på ved gjennomføring av spørreundersøkelser ? Direkte og indirekte årsaksforhold Figur fra Visher (2008) 6 Lys og belysning generelt Både naturlig og elektrisk lys Visuelle Ikke visuelle 7 Lysdesign Lysdesign er sammensetning og organisering av parametere for å skape et godt lysmiljø. 8 Formål med lysdesign Sikre ivaretakelse av basis synsoppgaver (enkeltvis og i sammenheng). Sikre løsninger som ivaretar en utvidet forståelse av funksjonalitet, eksempelvis: Sikkerhet, effektivitet, mening, tydelighet og visuell føring. Bidra til å gi grunnlag for opplevelser og stemninger: Trygghet, steder det er godt å være, betydning for jobbtilfredshet. Bidra til å formidle identitet og symbolske kvaliteter. Bevisst bruk av lysets spektralfordeling ut ifra ønskede fysiologiske virkninger. Redusere driftskostnader, krav til drift og vedlikehold og ivaretakelse av samfunnsverdier som f.eks. miljøhensyn. 9 Anvendelse av kunnskap om persepsjon (UU) VISEULLE FØRINGER. Linjeorienteringer, kontrastsensitivitet (luminanskontrast og fargekontrast), figur-bakgrunn elementer og forståelse av perseptuell navigering. MENING. Mening i tråd med den enkeltes forventninger og mentale modeller. Bygge opp under forutsigbarhet om hva miljøet tilbyr av muligheter. TYDELIGHET. Ut over synlighet og lesbarhet skal lysdesign bidra til stor grad av tydelighet ved å gi grunnlag for riktige valg i ulike kontekster. 10 2. LYS I LÆRINGSMILJØER § 9a – En rettslig standard… «… eit godt fysisk og psykososialt miljø som fremjar helse, trivsel og læring.» «Skolane skal planleggjast, byggjast, tilretteleggjast og drivast slik at det blir teke omsyn til tryggleiken, helsa, trivselen og læringa til elevane.» 11 Lys og læring Effektivisere den enkeltes anstrengelse fysisk og mentalt Stimulere og bidra til styrket konsentrasjon Underbygge den pedagogiske tenkningen 12 Noe av det som preger læringsmiljøer Multifunksjonsrom og store krav til varierte arbeidsformer. Krav til både generalitet og fleksibilitet Høyt aktivitetsnivå Barn og voksne 13 Eksempler: Hva skal ivaretas? Se tavle / ikke blending og skyggevirkning Gjøre notater Se ansiktsuttrykk lærer Tredimensjonalt perspektiv finmotorisk arbeid God fargegjengivelse God modellering i idrettsanlegg Funksjoner foregår i rom. Eksempel klasserom: 14 15 3. HVA TØR VI SI OM EFFEKTENE AV LYS I LÆRINGSMILJØER? Underbygge definerte synsoppgaver (funksjonalitet) Opplevde kvaliteter. Psykologiske variable. Universell utforming. Tilgjengelighet, tydelighet, ikke diskriminering, bra for alle. Komfort og helse Fysiologiske virkninger av dagslys og tilpasset «naturlig» elektrisk lys. 16 Det er ønskelig å bidra til… Opplevelse av mestring Opplevelse av tilhørighet 17 4. HVORDAN KAN BYGGHERRE ENGASJERE SEG? Hva er byggherres særegne kompetanse? Betingelser Forståelsesramme Ansvarlige for fysisk utforming Effekter 18 Hva skal ivaretas … ? Still krav til kompetanse hos fagpersoner på lys. 19 Er det ikke nok å stille krav til prosjektering i hht lover og forskrifter? 1) Sikre et samlet designgrep 2) Ikke bare minimumsløsninger 3) Stille krav til faglige begrunnelser 20 «Bestillingstidspunktet» Legg arbeid i planfasen Lysdesign bør inngå i skisseprosjektet 21 Etterspør kunnskap Psykologiske effekter Funksjonelle effekter Erfarte effekter (liker / liker ikke) Det er ikke tilstrekkelig å ta utgangspunkt i at ingen klager 22 “For the rest of my life I shall reflect on what light is.” Albert Einstein, 1917
© Copyright 2024