«Sammen med andre
kan jeg se framover»
Veiledning i grupper
Lillestrøm 22.10.15
1
Dagen i dag:
1. Her står vi…
…samfunnets og veileders utfordring
Praktiske øvelser I
2. Gruppeveiledning
(karriere- og sospedveiledning)
Praktiske øvelser II og III
Litteratur og tips
Lillestrøm 22.10.15
2
Samfunnets utfordringer:
• Ungdata: Mye å glede seg over!
• Psykiske utfordringer
• Frafall i vgs
- skyldes i større grad forhold utenfor skolen
• Manglende gjennomføring i høyere utdanning
• Flere søker studiespesialiserende
utdanningsprogrammer
• Færre velger yrkesfag
Lillestrøm 22.10.15
3
• Stor del av frafallet skyldes
psykiske problemer; depressive tendenser,
sosial angst, skolevegring
• Lav motivasjon og høyt fravær
• Gutter særlig utsatt; manglende motivasjon og
indre struktur (T. Nordahl)
• Sosiale ferdigheter
• Dårlige holdninger;
for sent, adferd, fravær, skolearbeid
Lillestrøm 22.10.15
4
«Rådgiveren skal kunne ting
og være glad!»
Elevsitat formidlet av Anders Lovén
• Rådgiver?
• Veileder?
• Motivator?
• Hjelper?
• Trøster?
• Orakel? Infobank?
• Servitør? Tannlege?
Lillestrøm 22.10.15
5
«Kjenn deg selv!»
Hvem er jeg?
Hvem ønsker jeg å være?
Hvordan ser andre meg?
Hvordan kan jeg skape
meg selv?
Lillestrøm 22.10.15
6
Flinke piker?
Lillestrøm 22.10.15
7
Lillestrøm 22.10.15
8
Flinke gutter?
Lillestrøm 22.10.15
9
Dovendyr?
Lillestrøm 22.10.15
10
Alene i et hav av mennesker?
Lillestrøm 22.10.15
11
Panopticon:
Lillestrøm 22.10.15
12
Lillestrøm 22.10.15
13
Skolens oppdrag:
Rådgiverforskriften:
§ 22-2 ...Den enkelte eleven har rett til nødvendig
rådgiving om sosiale spørsmål. Formålet med den
sosialpedagogiske rådgivinga er å medverke til at den
enkelte eleven finn seg til rette i opplæringa og hjelpe
eleven med personlege, sosiale og emosjonelle vanskar
som kan ha noko å seie for opplæringa og for eleven
sine sosiale forhold på skolen.
Kommentar:
For den sosialpedagogiske rådgivningen vil det kunne være personlige
og sosiale problemer, som at eleven mobbes, føler seg umotivert
for å gå på skolen eller har gjennomgått en traumatisk opplevelse.
Lillestrøm 22.10.15
14
§ 22-3 .. Utdannings- og yrkesrådgiving har som
formål å bevisstgjere og støtte eleven i val av
utdanning og yrke og utvikle kompetansen til den enkelte
til å planleggje utdanning og yrke i eit langsiktig
læringsperspektiv. ... Eleven skal gradvis bli bevisst sine
eigne interesser, dugleikar og verdiar, og få kunnskap,
sjølvinnsikt og evne til sjølv å kunne ta avgjerd om yrkesog utdanningsval. Rådgivinga skal også utvikle eleven sine
evner til å vurdere moglege konsekvensar av val og
førebyggje feilval.
Kommentar:
Det inngår her også en dimensjon for å gi eleven
kompetanse til å ta egne valg vedrørende utdanning og yrke.
Denne hjelpen til selvhjelp vil være viktig for at eleven skal kunne
ta egne valg knyttet til utdanning og yrkesvalg.
Lillestrøm 22.10.15
15
Veileders utfordringer:
1. Hvordan nå rådgiverforskriftens mål om
rett til individuell veiledning?
2. Hvordan bidra til å forebygge frafall?
3. Hvordan finne en veiledingsform
som ivaretar både KV- og
sospedperspektivet?
Lillestrøm 22.10.15
16
Tidsressursen…
•
•
•
•
•
•
OECD landrapport (2002)
Stortingsmelding 16 Delt rådgivingstjeneste (2006-07)
Karlsenutvalget (NOU) (2008)
FAFO/G. Hernes Gull av gråstein (2010)
SINTEF/T. Buland På vei mot framtida… (2011)
Rådgiverrollen – tidstyv… (Sintef 2015)
• …alle foreslår mer tid og ressurser til rådgiving i skolen!
• Og en ny rådgiverrolle!
Lillestrøm 22.10.15
17
2. Gruppeveiledning
Grupper I et samfunnsperspektiv:
Gruppeveiledning innfører et mellommenneskelig aspekt til veiledningen. Slik kan det
være et viktig bidrag til å motvirke den økende
individualismen i samfunnet, og den økende
tendensen til privatisering av problemene sine.
Lillestrøm 22.10.15
18
«What children do together today,
they can do alone tomorrow.»
V. Peavy
Lillestrøm 22.10.15
19
Selvinnsikt
Selvtillit
Selvrealisering
Lillestrøm 22.10.15
20
Øvelser I:
•
•
•
•
•
•
•
Hånden
Adjektiver
Dyr
Egenskaper
Filmsett
Tallerkenøvelsen
Slik andre ser meg; fra positivt til negativt
Lillestrøm 22.10.15
21
…om grupper:
§ 22-1 Rådgivinga kan vere både individuell og
gruppevis. Eleven sitt behov og ønskje vil
avgjere forma som blir teken i bruk.
Kommentar:
Skoleeier vil ikke kunne tilby bare gruppevis rådgivning. Elever
som kun tilbys gruppevis, får ikke oppfylt sin rett til nødvendig
rådgivning. Dette er ikke annet enn det som følger av
opplæringsloven § 9-2, men er inntatt her fordi det er viktig å
synliggjøre elevens rett til individuell rådgivning. Hvilken
rådgivningsform som benyttes avhenger av elevens ønske og
behov.
Lillestrøm 22.10.15
22
Fordeler:
For rådgiver:
• Sparer tid/effektivt
• Åpner for mange veiledningsmetoder
• Frigjør veileder – fra instruktør/veileder til
tilrettelegger og observatør
• Hindrer privatisering og individualisering av
veiledningen – reduserer veileders rolle
Lillestrøm 22.10.15
23
For samfunnet:
• Motvekt til økt individualisering av problemer
- følelse av mislykkethet
- følelse av at alle andre fikser dette
- psykiske problemer (depressive tendenser)
• Bedre gjennomstrømming i skole og høyere
utdanning (+ arbeidsliv) hvis det bidrar til økt
motivasjon og redusert frafall (?)
Lillestrøm 22.10.15
24
For elevene:
• Deltakerne veileder hverandre (medveiledere)
• Deltakerne oppmuntrer hverandre.
• Normalisering. Støtte for egne
synspunkter/tanker/usikkerhet
• Potensiale for økt utbytte. Nye idéer (2+2=5).
• Individet observatør til seg selv og andre (empati)
• Økt ansvarlighet og refleksjon
• Følelse av fellesskap
• Se alternative handlingsmåter
Lillestrøm 22.10.15
25
Utfordringer:
•
•
•
•
•
•
•
•
Tidkrevende
Krever organisering og planlegging
Mister kontroll over utbyttet/resultatet
Kan bli uro med store grupper
Deltakerne eksponeres mer
Deltakere kan bli passive eller dominere
Prestasjonspress
Utfordring med grupper som avslutter ulikt
Lillestrøm 22.10.15
26
Veileders rolle:
Lillestrøm 22.10.15
27
Grunnleggende holdning:
•
•
•
•
Fra «ekspert» til likeverdig partner
Åpen, nysgjerrig, respektfull, undrende
Skape håp, oppmuntre, avklare, vise omsorg
Akseptere at både lærer og elev har ulik
«bagasje», ulikt språk og ulike løsninger
• Svarene skal «skapes» ikke «finnes»
• Tro på og motivere til selvledelse og handlekraft
(empowerment) hos eleven
= Konstruktivistisk veiledning
Lillestrøm 22.10.15
28
Gjennomføringen
Lillestrøm 22.10.15
29
Gruppesammensetningen:
•
•
•
•
•
•
•
Heterogene?
Homogene?
2 - 4 – 6 – 8 (Think - pair – square/share)
Store grupper - klasser
Frivillig – «tvang»?
Lik bakgrunn?
Modell for gjennomføring (Trakten)
Lillestrøm 22.10.15
30
Rammer:
• Klare mål – forankring
- hvorfor skal vi gjøre dette?
• Klare rammer (rom, tid, innhold, regler)
• Dokumentasjon
- perm eller elektronisk?
• Etterarbeid
- hva skal de finne ut mer om?
• Oppfølging
- individuelle samtaler?
Lillestrøm 22.10.15
31
Karriereveiledning:
CMS (Karriereferdigheter) refererer til en rekke
kompetanser som setter mennesker i stand til å
kunne planlegge, utvikle og styre sin egen
karriere på en strukturert måte. Dette inkluderer
ferdigheter i å kunne samle, analysere og
anvende informasjon både om utdanning,
arbeid og seg selv, ferdigheter i å håndtere
overgangsfaser i livet og ferdigheter i å ta valg.
Lillestrøm 22.10.15
32
DOTS
•
•
•
•
Decision learning – Valgkompetanse
Oppurtunity awareness – Se mulighetene
Transition learning - Håndtere overganger
Self awareness – Selvinnsikt
• Nasjonal enhet for karriereveiledning (VOX)
ønsker å fremme CMS og karrierelæring som et
samlende perspektiv for karriereveiledning i
Norge.
Lillestrøm 22.10.15
33
Øvelser II - karriereveiledning:
•
•
•
•
«Gallery Walk»
Interesseutforsking (Holland; RIASEC)
Verdier
Framtidsyrker
Lillestrøm 22.10.15
34
Del 1: Selvinnsikt. Lysark 3 av 6
Øvelse 4: Interesser
lede
omsorg
visjoner
evaluere
hjelpe andre
observere
igangsette
kommunikasjon
nytt
forske
designe
løse problemer
lage ting
koordinere
skape noe
styre/operere
administrere
samarbeid
veilede
sette i gang noe
analysere
budsjettere
planlegge
Lillestrøm 22.10.15
35
Del 1: Selvinnsikt. Lysark 4 av 6
Øvelse 4: Interesser (kategoriene)
Lillestrøm 22.10.15
36
Del 1: Selvinnsikt. Lysark 5 av 6
Øvelse 4: Interesser
Interessekategori
Sosial
Omsorg. Samarbeid. Hjelpe andre. Kommunikasjon.
Kreativ
Design. Visjoner. Skape noe. Sette i gang noe nytt.
Teoretisk
Forske. Observere. Løse problemer. Analysere.
Praktisk
Lage ting. Reparere. Koordinere. Styre/operere.
Foretaksom
Selge. Lede. Planlegge. Igangsette.
Systematisk
Administrere. Veilede. Budsjettere. Evaluere.
Lillestrøm 22.10.15
37
Verdier:
•
•
•
•
•
Stryk de verdiene som ikke er viktige for deg
Plukk ut de tre/fem viktigste verdiene for deg
Ranger disse
Del dine tre/fem verdier med de andre
Gruppa gir tilbakemelding på om verdiene
dine passer til yrkene du har valgt
Lillestrøm 22.10.15
38
Framtidsyrker:
Kroppsdelsmaker
Genbonde
Alderskonsulent
Helseteknolog
Tidsmegler
Minnekirurg
Livsstilscoach
Blogger
Visningsstylist
Robotmanager
Mental trener
Sharepointfarmer
You-tuber
Juiceterapeut
Lillestrøm 22.10.15
39
Sosped-veiledningen:
•
•
•
•
•
•
•
Hvordan jobbe for adferdsendring?
Hvem er bekymret?
Finne motivasjon
Sette mål
Se muligheter
Få på «strømmen»!
Skape håp
Lillestrøm 22.10.15
40
Lett å havne i fella…
• Hvorfor leverer du ikke inn?
(Eleven blir svar skyldig og kommer i forsvarsposisjon. Svar: Vet ikke)
• Skal du slutte å komme for sent?
(Lukket spørsmål som garantert gir svaret JA)
• Fortsetter dette fraværet så ryker karakteren!
(Trusler)
• Du bør legge deg tidligere om kvelden!
(Eleven får løsningen servert. Moraliserende – dette burde du ha skjønt)
• Du må slutte å forstyrre i timen!
(Beskjed. Ordre.)
• Du har jo veldig kort lunte (ADHD).
(Diagnose)
• Du må ta deg sammen!
Lillestrøm 22.10.15
41
Motivasjon
«Having been dealt a bad hand in life, does not
mean that the game is over.»
V. Peavy
Motivasjon er ikke noe man har, men gjør.
(LØFT, MI, Konstruktivistisk veiledning)
Lillestrøm 22.10.15
Hang in there!42
Øvelser III - sosped:
• Skalering motivasjon
- hvorfor ikke lavere?
- hvordan vil andre merke at det er høyere?
• Mestring (dele)
• Forbilder (egenskaper)
- hva ville x ha gjort i din situasjon?
• Utforske hindringer for å nå målet
- dele største hindringer for å komme i mål
- fordeler og ulemper (i gruppa)
• SMART-mål
- sette opp for hverandre i gruppa
Lillestrøm 22.10.15
43
Litteratur og tips:
• Seville, Clare: Gruppeveiledning. Pedlex 2013
• + «Sammen med andre kan jeg se framover»
Masteroppgave HiOA 2012
• Dovland, Kjersti : Veiledning i grupper. Fagbokforlaget 2013
• Klyve, Marit m.fl: Coaching i skolen. PedLex 2006
• Veilederforum.no: Veiledning av dovendyra, artikkel av Clare
Seville + artikkel om gruppeveiledning. Begge med eksempler.
Praktiske øvelser:
• «Sjef i eget liv». www.papirbreddenkarriere.no/sjefiegetliv
Lillestrøm 22.10.15
44
Teoretiske «knagger»:
• P. Freire, V. Frankl, Løgstrup/Martinsen :
- menneskesyn, mening, etiske utfordringer
• J.Piaget, L.Vygotsky og J. Bruner:
- sosialkonstruktivisme, språkets betydning, individets potensiale i
samarbeid med andre
• J. Holland, V. Peavy, N. Amundson,
J. Krumboltz:
- modeller innen KV, konstruktivistisk veiledning, valgkompetanse,
endringskompetanse
• LØFT, MI
- praktiske veiledningsmodeller brukt i dag
Lillestrøm 22.10.15
45
Lykke til med
gruppearbeidet!
[email protected]
Lillestrøm 22.10.15
46