presentasjonen frå sensorskoleringinga
Sensorskolering norsk 2015 Program • Øystein Myksvoll Lande • • Norsknemda, eksamen grunnskole – Udir lærer – Hvaler ungdomsskole • Om sensoroppdrag og vurdering ved Udir Validitet måler eksamen det den er ment å måle eksamensmateriell og oppgaver må være basert på forskrift og læreplan • Vurdering av eksamensbesvarelser, individuelt, gruppevis og i plenum Reliabilitet om eksamensresultatet blir det samme forutsetter likeverdige forhold avhengig av sensorkompetanse og -holdninger Hvorfor forhåndssensur og sensorskolering? • • • • sikre en rettferdig nasjonal vurdering krever tolkingsfellesskap dialog, modellering eierskap til vurderingen – deltakelse Rettferdig vurdering • Oppmannsgruppa • • • • • evaluerer årets eksamen gir innspill til forbedringer vurderer et utvalg besvarelser setter nasjonal standard sprer informasjon og vurderingskompetanse lokalt 3 Reliabilitet i vurderingen Hva skal vurderes • besvarelsen Hvordan vurdere • kandidatens kompetanse slik den kommer til uttrykk på eksamen • lov, forskrift og eksamensveiledning • tolkningsfellesskap • se etter vist kompetanse • ikke som privatpraktiserende «snill», «vill» eller «streng» … 4 Som sensor 2015 må du … • kjenne til rammeverket for eksamen: • Forskrift til opplæringsloven • Læreplanen Kunnskapsløftet (LK06) • bruke eksamensveiledningen 2015 • begrunne karakterer med utgangspunkt i læreplanen og kjennetegn på måloppnåelse • være lojal mot tolkningsfellesskapet 5 • http://www.udir.no/Vurdering/Eksamen-grunnskole/Vurderings--og-sensorveiledninger-ogforhandssensur-grunnskolen/ • • • • • • om gjennomføring om kilder om vurdering om oppgaveformuleringer basert på reviderte læreplaner med kjennetegn på måloppnåelse med vurderingsskjemaer NB: revideres hvert år i januar/februar 6 Som sensor 2015 må du vite … • hvilke hjelpemidler som er tillatt til eksamen • hva som defineres som fusk til eksamen: http://www.udir.no/Vurdering/Eksamen/Fusk-og-plagiat-til-sentraltgitt-eksamen/ • hvordan du håndterer mistanke om fusk • litt om konsekvensene av fusk • at plagiat ikke er fusk • at du som sensor – uansett – skal vurdere det kandidaten har levert 7 Vurdering av samlet kompetanse • Hva slags kompetanse viser A vs. B? leseforståelse fagkunnskap tekstkomposisjon med tilpasning til formål, mottaker og medium • Ikke overordnet lengdekrav i A/B; eleven må fordele tida, gjøre noen valg • Oppgaveformuleringene er styrende • Hovedmål på sidemål => «lågaste karakter» • Nettbaserte ordbøker ok – hvis IP-adressene isoleres • Vurdere SAMLA kompetanse som er vist på eksamen! 8 Validitet • Hva er kompetanse, hvordan vises kompetanse? • Hvordan lage oppgaver som får kandidaten til å vise samla kompetanse i faget? 9 Eksamen 2014 2015 • En dag forberedelse – en del av elevens eksamen • Mindre materiell, innlest/talesyntese • Veiledning – ikke undervisning … • 93 % av sensorene er «Helt enig» / «Enig» i at veiledningsmateriellet til eksamen var nyttig for sensureringen • Samme struktur videreføres • Del A én eller to obligatoriske oppgaver og utgangspunkt i vedlagt tekst • Del B med oppgaver til valg • 95 % av sensorene er «Helt enig» / «Enig» i at det er godt samsvar mellom kompetansemålene i LK06 og oppgavene til eksamen, og at oppgavene lar seg løse på ulike nivå • Samme struktur videreføres Sluttvurdering §§ 3-3 / 4-11 • Grunnlaget for vurdering i fag er dei samla kompetansemåla i læreplanane for fag slik dei er fastsette i læreplanverket. §§ 3-25 / 4-18 • Eksamen skal vere i samsvar med læreplanverket. • Eksamen skal organiserast slik at eleven eller privatisten kan få vist kompetansen sin i faget. • Eksamenskarakteren skal fastsetjast på individuelt grunnlag og gi uttrykk for kompetansen til eleven eller privatisten slik denne kjem fram på eksamen 11 Læreplankompetanse • Formål med faget – retning • Hovedområder i norsk – utfyller hverandre og må sees i sammenheng • Muntlig kommunikasjon – reseptive og produktive ferdigheter • Skriftlig kommunikasjon – reseptive og produktive ferdigheter • Språk, litteratur og kultur – felles for muntlig og skriftlig • Grunnleggende ferdigheter – på fagets premisser og med progresjon • Kompetansemål – progresjon tydeliggjort i revisjonen • Vurdering i faget – standpunkt, eksamen (sentralt/lokalt gitt) 12 http://www.udir.no/kl06/NOR1-05/Hele/Formaal/ «Norsk er et sentralt fag for kulturforståelse, kommunikasjon, dannelse og identitetsutvikling. […] I norskfaget møter elevene et bredt spekter av tekster. […] Norskfaget befinner seg i spenningsfeltet mellom det historiske og det samtidige, det nasjonale og det globale. […] Formålet med opplæringen er å styrke elevenes språklige trygghet og identitet, utvikle deres språkforståelse og gi et godt grunnlag for mestring av begge målformene i samfunns- og yrkesliv. […]» 13 Progresjon Skriftlig kommunikasjon lesekompetanse 2. trinn: • lese store og små trykte bokstaver • lese enkle tekster med sammenheng og forståelse på papir og skjerm 4. trinn • lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse • finne informasjon ved å kombinere ord og illustrasjon i tekster på skjerm og papir • gjenkjenne og bruke språklige virkemidler som gjentakelse, kontrast og enkle språklige bilder 7. trinn • lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i teksten • referere, oppsummere og reflektere over hovedmomenter i en tekst • lese enkle tekster på svensk og dansk og gjengi og kommentere innholdet • forstå og tolke opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst 10. trinn • orientere seg i store tekstmengder på skjerm og papir for å finne, kombinere og vurdere relevant informasjon i arbeid med faget • lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger • gjengi innholdet og finne tema i et utvalg tekster på svensk og dansk 14 Progresjon Skriftlig kommunikasjon skrivekompetanse 2. trinn • skrive enkle beskrivende og fortellende tekster • skrive etter mønster av enkle eksempeltekster og andre kilder for skriving 4. trinn • bruke ulike typer notater og eksempeltekster som grunnlag for egen skriving • skrive enkle fortellende, beskrivende og argumenterende tekster 7. trinn • skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumenterende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre tekster, og tilpasse egne tekster til formål og mottaker • eksperimentere med skriving av enkle tekster på sidemål 15 Skriftlig kommunikasjon skrivekompetanse etter 10. trinn Eleven skal kunne • gjenkjenne virkemidlene humor, ironi, kontraster og sammenligninger, symboler og språklige bilder og bruke noen av dem i egne tekster • planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst • uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding • skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium • integrere, referere og sitere relevante kilder på en etterprøvbar måte der det er hensiktsmessig 16 2015 Hjelp til standpunkt? Vær så god - veiledende kjennetegn på måloppnåelse http://www.udir.no/Vurdering/Standpunktvurdering-i-fag/ 18 §§ 3-4 / 4-4 Karakterar i fag Dei enkelte karaktergradane har dette innhaldet: Karakteren • 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget • 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget • 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget • 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget • 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget • 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget 19 Kjenneteikn på måloppnåing for eksamen 2015 Kar. 2 Første- Eksamenssvaret inntryk • kommuniserer til ein viss grad som svar på oppgåvene k 3 og 4 Eksamenssvaret • kommuniserer som svar på oppgåvene Innhal d og ev. bruk av kjelder Eksamenssvaret • har innhald som er svar på oppgåvene • viser tekstforståing • viser fagleg kunnskap • har eit utvikla innhald • viser bruk av relevante kjelder Eksamenssvaret • har innhald som til ein viss grad er svar på oppgåvene • viser noko tekstforståing • viser noko fagleg kunnskap • har innhald med ei viss utvikling • viser bruk av kjelder når oppgåvene ber om det Oppby Eksamenssvaret g-ging • har ein viss tematisk samanheng og formål • har ein enkel struktur • inneheld skrivehandlingar som fortel, informerer, beskriv, reflekterer, argumenterer og/eller grunngir – til ein viss grad tilpassa teksttype og formålet med tekstane Eksamenssvaret • har tematisk samanheng og etter måten eit klart formål • har klar form og struktur • inneheld skrivehandlingar som fortel, informerer, beskriv, reflekterer, argumenterer og/eller grunngir– tilpassa teksttype og formålet med tekstane 5 og 6 Eksamenssvaret • kommuniserer tydeleg og presist som svar på oppgåvene Eksamenssvaret • har innhald som er relevante svar på oppgåvene • viser god tekstforståing • viser god fagleg kunnskap • har eit innhald med perspektiv og tydeleg utvikling • viser sjølvstendig bruk av relevante kjelder Eksamenssvaret • har tydeleg tematisk samanheng og eit klart formål • har klar og formålstenleg ytre form og indre struktur • inneheld skrivehandlingar som fortel, informerer, beskriv, reflekterer,20 argumenterer og/eller grunngir – godt tilpassa teksttype og formålet med Språk og stil Eksamenssvaret • har forståeleg språkføring tilpassa innhald, formål, mottakar og medium • har innslag av fagspråk og språklege verkemiddel • har eit enkelt eller lite variert ordforråd • har forståeleg setningsbygning og enkel tekstbinding Eksamenssvaret • har språkføring som stort sett er tilpassa innhald, formål, mottakar og medium • viser bruk av fagspråk og ulike språklege verkemiddel • har stort sett eit klart og variert ordforråd • har variert og korrekt setningsbygning og tekstbinding Formelle Eksamenssvaret Eksamenssvaret ferdig• har korrekt ortografi i • har stort sett korrekt høgfrekvente ord og i ortografi og teiknsetjing heiter teiknsetjing som er nødvendig • viser at eleven stort sett for kommunikasjonen meistrar reglane i • viser at eleven meistrar dei formverket mest sentrale reglane i • viser at eleven stort sett formverket kan integrere, referere, • viser til einskilde kjelder som sitere og oppgi kjelder er brukte, anten integrert i som er brukte, på ein svaret eller i ei kjeldeliste etterprøvbar måte Eksamenssvaret • har gjennomført og formålstenleg språkføring tilpassa innhald, formål, mottakar og medium • viser relevant bruk av fagspråk og språklege verkemiddel • har eit presist og variert ordforråd • viser at eleven meistrar variert setningsbygning og ulike former for tekstbinding Eksamenssvaret • har korrekt ortografi og variert og funksjonell teiknsetjing • viser at eleven i hovudtrekk meistrar reglane i formverket • viser at eleven kan integrere, referere og sitere kjelder som er brukte, på ein etterprøvbar måte Karakteren 1 uttrykkjer at tekstene viser svært låg måloppnåing, ei lågare måloppnåing enn det som er beskrive ovanfor. Samla vurdering Karakteren 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget. Karakteren 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget. Karakteren 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget. Karakteren 5 uttrykkjer21at eleven har mykje god kompetanse i faget. Karakteren 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget.
© Copyright 2024