Ingunn Bremnes Stubdal, Udir 1

Oppstartsamling
Pilotering av funksjon som lærerspesialist
Ingunn Bremnes Stubdal, Utdanningsdirektoratet
Piloteringen
• 208 lærerspesialister fordelt på 38 skoleeiere
• 31 kommuner, 6 fylkeskommuner og en privatskole
• Utvelgelse
• Grunnskole og videregående
• Spesialiseringsområder:
– Realfag
– Norsk, med særlig vekt på lese- og skriveopplæring
Modellene
Modell 1: Lønnstillegg på 48 000 kr årlig. Lærerne bruker den tiden
de allerede har til disposisjon til å utføre oppgavene i funksjonen.
Modell 2: Kombinerer lønn og redusert undervisningstid. Inntil
halvparten av lønnstillegget brukes til reduksjon av undervisningstid.
Intensjon med satsingen
• Alternativ karrierevei for dyktige lærere
• Lærerspesialisten skal bidra til å utvikle skolen som en kollektiv
lærende organisasjon, knyttet til elevenes læring og til hva
lærerne bidrar med i klasserommet
Alternativ karrierevei for dyktige lærere
 Solig fagkunnskap
 Bred pedagogisk og
fagdidaktisk
kompetanse(inkludert
digital kompetanse)
 Tydelig klasseleder, en
god veileder og
tilrettelegger
 Vurdering og
tilbakemeldinger
Lærerløftet – På lag for
kunnskapsskolen
Hva fremmer læring?
 Aktive læringsformer
 Kommunikasjon og samarbeid
 Dybdelæring
 Elevene får utfordringer
 Elevenes forkunnskaper og
erfaringer
 Mål og progresjon i læringen
 Læringsmiljøet: relasjoner, mot
motivasjon og følelser
(Ludvigsenutvalget, OECD 2013)
Gode enkeltlærere er en nødvendig, men ikkje tilstrekkelig forutsetning for
å skape god skole.
Høyt presterende skoler og skolesystem er kjennetegnet av at
profesjonsgruppa som kollektiv er i kontinuerlig utvikling. Å skape en
enda bedre skole er et spørsmål om å utvikle lærerne sin
profesjonelle kapital med utgangspunkt i skolen som organisasjon.
(Hargreaves og Fullan, Professional Capital 2012).
Konklusjoner fra kartlegging av prosjektet «Bedre læringsmiljø»
• Skolene som har arbeidet mest systematisk med utviklingsarbeidet skårer best på både læringsmiljø og elevenes
læringsutbytte.
• Resultatene tyder på at disse skolene har utviklet et profesjonelt
læringsfellesskap gjennom kollektiv kompetanseutvikling.
• Systematisk arbeid over tid der alle lærerne handler og arbeider
ut fra de samme målene gir resultater både for elever og lærere.
«Det er mulig å utvikle profesjonelle læringsfelleskap mellom lærere
i skolen… [] Det er imidlertid helt avgjørende å anvende de rette
tilnærmingsmåtene fra både skoleeier og skoleledere. Det som har
vært avgjørende ut fra dataene er at alle lærere involveres aktivt, at
lærerne samarbeider om egen praksis, at de setter seg inn i
fagkunnskap, har tilgang til eksternt miljø og prøver ut nye strategier
og tilnærminger i egen undervisning»
Fra kartlegging av Bedre læringsmiljø, 2015
Seks faktorer med positiv innvirkning på læreres profesjonelle
utvikling :
• Utvikling over en lengre tidsperiode
• Støtte av eksterne eksperter
• Sterkt involverte/engasjerte lærere
• Utfordre læreres forestilling om læring
• Deltakelse i et profesjonelt praksisnettverk
• Støtte fra skoleledelsen
(Timperley, H. mfl, 2007, Rammeverk for skolebasert
kompetanseutvikling på ungdomstrinnet)
Viktige spørsmål å stille seg som skoleeier og skoleleder
• Hvordan kan skoleleder legge til rette for læring i kollegiet, og å
sørge for at kunnskapen blir en del av organisasjonen?
• Hvordan kan skoleeier gi retning til utviklingsarbeidet og bidra til
godt samarbeid mellom skoleledere og lærere?
• Hvordan kan skoleeier støtte, veilede og legge til rette for gode
arbeidsbetingelser for sine ansatte?
• Pilot for å høste erfaringer
• Lokale variasjoner
• Ekstern evaluering som grunnlag for videreføring
• Ta med innspill dere får i dag
Prosess
• Skoleeier drøfter problemstillingene og velger ut en konkret
utfordring dere vil ha innspill på fra andre bord (30 min)
• Alle skoleeierne/gruppene velger ut to personer som skal på
idéjakt (en som snakker og en som skriver)
• Idéjegerne går forflytter seg to bord til venstre og får innspill fra
bordet på sin utfordring (10 minutt)
• Idéjegerne forflytter seg to bord til venstre og får nye innspill (10
min)
• Idéjegerne går tilbake til eget bord og planlegger sammen med
gruppen, med utgangspunkt i innspillene hvordan løse
utfordringen (20 min)
Problemstillinger
• Hva vil skoleeier og skoleleder oppnå med
lærerspesialistfunksjonen?
• Hvordan kan skoleeier og skoleleder legge til rette for god bruk av
lærerspesialistfunksjonen?
• Hvilke oppgaver tilfaller lærerspesialisten og hva må være skoleleders
rolle?
• Hvordan kan skoleleder bidra til gi lærerspesialisten legitimitet?
• Hvilke organisatoriske grep kan gjøres for at lærerspesialisten skal
kunne fylle rollen?
• Gi konkrete eksempler på hvordan lærerspesialisten kan bidra til
å utvikle skolen som kollektivt lærende organisasjon innenfor
spesialiseringsområdet
Nyttige ressurser
• Praksisfortelling – god bruk av ressurslærer:
http://www.udir.no/Utvikling/Ungdomstrinnet/Erfaringsutveksling
/Praksiseksempel---god-bruk-av-ressurslarer/
• Teoretisk bakgrunnsdokument for arbeid med
organisasjonslæring:
http://www.udir.no/Upload/Ungdomstrinnet/Rammeverk/Ungdo
mstrinnet_bakgrunnsdokument_organisasjonslaring_vedlegg_6.p
df
• Ny modul om realfag i Ståstedsanalysen
Evaluering – pilotering av funksjon som lærerspesialist
• Hvorfor skal piloteringen evalueres?
• Bidra til et kunnskapsgrunnlag for å vurdere videreføring
• Når skal evalueringen gjennomføres?
• august 2015 – desember 2017
• Hva betyr dette for deltakerne i pilotene?
• Kan forvente å bli involvert på ulike måter
• Bidra med nødvendig dokumentasjon og informasjon
Praktiske opplysninger
• Reiseutgifter: Skoleeierne sender samlet krav om refusjon av
reiseutgifter som elektronisk faktura i etterkant av samlingen. Alle
kvitteringer for utlegg må skannes og følge som vedlegg for at de
skal refunderes.
• Utbetaling av midler til skoleeierne – tilsagnsbrev kommer