God oppvekst 2008 – 2018
Regional plan for et helhetlig
opplæringsløp
Nasjonale og regionale utfordringer
• Fullført videregående opplæring er den aller viktigste
enkeltfaktoren for et godt voksenliv, aktiv deltakelse i
samfunnsliv og arbeidsliv, og bidrar til verdiskapning
• Stadig større nasjonalt og regionalt fokus på bedre
og økt gjennomføring – og tiltak som forebygger
(varig) utenforskap
Hva gjør vi i Vestfold?
Handlingsplan God Oppvekst: 2008 – 2018
•
Fokus på forebygging, tidlig inngripen, tverrfaglig og tverretatlig samarbeid,
målrettet innsats mot barn og unge i faresonen – i og utenfor skole og opplæring
•
Retter seg mot en spesifikk målgruppe: barn og unge som er i faresonen for å
utvikle problemer som vil kunne resultere i frafall fra opplæring og/eller arbeid
Regional plan for et helhetlig opplæringsløp
– Handler om opplæringsløpet fra barnehage og ut videregående skole.
Tre dimensjoner er viktig:
•
Kvaliteten på de ulike nivåene der barn og unge opplever personlig og faglig
utvikling ut fra evner og forutsetninger.
•
Overgangene mellom barnehage og grunnskole, mellom grunnskole og
videregående opplæring, samarbeid om overgang fra skole til opplæring i bedrift
for elever og lærlinger, lærekandidater.
•
Aktørene må ha kunnskap og innsikt i hele opplæringsløpet fra barnehage til ut
videregående opplæring.
Mange aktører
BARNEHAGE
Offentlig/privat
Ledere
Barnehagelærere
PPT
Foreldre
Helsesøster
Tannhelse
Skole
0 – 6 år
BARNESKOLE/
MELLOMTRINN
Offentlig/privat
Ledere
Lærere
Rådgivere
Foreldre
PPT
Helsesøster
Tannhelse
Arbeidsliv
Ungt entreprenørskap
Barnevern
Videregående opplæring
6 – 13 år
UNGDOMSSKOLEN
Offentlig/privat
Ledere
Lærere
Rådgivere
Foreldre
PPT
Helsesøster
Tannhelse
Arbeidsliv
Ungt entreprenørskap
Barnevern
Videregående opplæring
13 – 16 år
VIDEREGÅENDE
OPPLÆRING
Offentlig/privat
Ledere
Lærere
Instruktører
Arbeidsliv
Kontakt grunnskole
Opplæringskontor
Rådgivere
Foreldre
Ungt entreprenørskap
PPT, OT, NAV
Helsesøster
Tannhelse
16 – 19 år
God Oppvekst
• Et handlingsprogram for innsats og samarbeid
mellom:
– Kommunene, fylkeskommunen, NAV, PiV, Politiet, LO, NHO
og Fylkesmannen (som leder og koordinerer).
– Det må tverretatlig samarbeid til for at målgruppen/barn og
unge i Vestfold skal lære å mestre livet, fullføre utdanning og
bli kvalifisert til arbeid – forebygging og tidlig innsats
• En storstilt dugnad mellom de involverte parter og
omfatter et langsiktig tidsperspektiv, forpliktelser,
prioriteringer og koordinert innsats. Motvirke
marginalisering og utenforskap
Innsatsområder
• Sikre et felles løft i Vestfold for god oppvekst
• Sikre at barn og unge mestrer livet
• Sikre at alle barn og unge i fylket får et tilpasset tilbud
• Forhindre frafall i skolen
• Sikre at barn og unge blir rustet til å gå ut i
arbeidslivet
• Sikre langsiktig innsats
Innsats …
• Alle deltakerne/etatene i God oppvekst har et formelt ansvar for
barn og unge, og denne innsatsen må koordineres bedre
• En av målsettingene i handlingsprogrammet er at flest mulig
unge skal fullføre videregående opplæring.
– Primært med fullført og bestått studiekompetanse eller avlagt fag/svenneprøve.
– Alternativt med kompetansebevis for grunnkompetanse som kvalifisering til
ulike jobber under fagarbeidernivå.
• Løfte i flokk og satse på tiltak som ikke bare inkluderer
utdanningssystemet – må tenke helhetlig på livsløpet til det
enkelte barn/unge (og familien), fremfor sektorspesifikke
ansvarsområder
Regional plan for et helhetlig opplæringsløp
har læringsløpet som overordnet fokus
Et eksempel: Helhet i fag, progresjon og læringsutvikling
Grunnopplæring i matematikk
Videregående skole
1425/1285 t
trinn 11-13 (SF:140+84 =
224t) eller (YF: 84 t)*
Ungdomsskolen
Overgang 1201 t
trinn 8-10 (313 t)
Barneskolen
Overgang 888 t
trinn 5-7 (328 t)
Barneskolen
trinn 1-4 (560 t)
Barnehagen
Antall, rom og form
* obligatorisk: studieforberedende/yrkesforberedende
Overgang
Handlingsområder
Arenaer for
samhandling og
erfaringsdeling
Statistikk og
Analyse
Kvalitet
Overganger
Kvalitet i
opplæringen
Hva legger vi i begrepet overgangene?
• Snever definisjon: Fysisk
forflytning
• Vid definisjon: Faglig, sosialt
og mentalt forberedt for neste
nivå – og fysisk forflytning
Overgangene
Handlingsområde 3: Arenaer
•
Videreutvikle etablerte arenaer og skape større engasjement og
forpliktelse om felles satsinger
To nye nettverk:
•
Profesjonsnettverk – fra barnehage og ut vgo
Nøtterøy, Tønsberg, Re – matematikk
og norsk
• www.læringsløpet.no
Lanseres ved skolestart 2016
– digital plattform
Arenaer for
samhandling
og
læring
Handlingsområde 4: Statistikk og analyse
• Være oppdatert på resultater knyttet til
opplæringsløpet i Vestfold
– Kommunenivå
– Fylkesnivå
• Benytte statistikken i felles forbedringsarbeid
• Høstrapporten
Statistikk
og
analyse
Eksempler på tiltak som gjennomføres i VFK
• Fireårsløpet og skolens økte ansvar for det hele det yrkesfaglige
opplæringsløpet – fram mot sluttkompetanse
– Gode ordninger for prosjekt til fordypning, Kvalifiseringskurs,
læreplasskurs, Vg3 fagopplæring i skole…
• FYR: Yrkesretting og relevans i fellesfagene
• Psykisk helse i skolen (bl a prosjekt i PPT)
• NAV veileder i skolen – forsøk på Færder og Tønsberg og
Nøtterøy kommune
• Oppfølgingstjenestens (OT) sin økte tilstedeværelse på skolene
• Tverrfaglig og tverretatlig samarbeid rundt ungdom som ikke er i
arbeid / opplæring
• Innovasjonsprosjekter
Kunnskapsdepartementet`s 4 store
• Kvalitet i barnehagen og helhetlig 13-årig
opplæringsløp
• Læreplassituasjonen – Samfunnskontrakten
• Forhindre utenforskap (utenfor opplæring, utenfor
arbeid)
• Kontinuerlig kvalitetsarbeid i opplæringsløpet – i
skole og lære, samt revidering av tilbudsstruktur og
fagrevisjon