1. No category

Årsmelding Ulveset skule 2016
1. Innleiing / samandrag
Grunnskuleopplæringa i Fjell er fordelt på 15 skular, 2 av dei er ungdomsskular.
Kvaliteten i skulen vert vurdert i høve til struktur, prosess og resultat. Vi nyttar ulike
kartleggingar, elevundersøkinga og nasjonale prøvar for å få eit godt grunnlag for
resultatmåling og evaluering.
«Framtidsskulen i Fjell» - ein skule med læringsfremjande tiltak bygd på forskningsbasert
kunnskap.
Grunnskuleopplæringa i Fjell kan sjåast på som ein samanfatning av 5 sentrale faktorar
som til saman skal stimulere til læring:
1) Eleven
Alle elevar i Fjell skal oppleve skulen som ein plass der dei trivst og utviklar seg i tråd med
eigne evner og føresetnader både fagleg og sosialt.
2) Læraren
I Fjell har vi lærarar som legg vekt på gode relasjonar til elevar og foreldre, og som driv
undervisning ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde elev.
3) Skuleleiinga
I Fjell har vi skuleleiing som legg vekt på gode relasjonar til tilsette, elevar og foreldre, og
som driv skulen ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde medarbeidar.
4) Læringsarenaen
Læringsarenaene i Fjell står fram som gode, motiverande og velutstyrte.
5) Heimen
Godt samarbeid mellom skule og heim.
1
1.1 Læringsleiing
Skulesjefen har frå hausten 2014 samla skulesatsinga under parolen «Framtidsskulen». Dette
er ei satsing som har som målsetjing å styrkje det faglege nivået i Fjell-skulen gjennom godt
læringsmiljø, gode grunnleggjande ferdigheiter og gjennom ein ny vurderingspraksis som har
læring som mål. Strategien er å auke kompetanse og forståing for vurdering som reiskap for
læring, samt setje dette i samanheng med allereie eksisterande satsing på klasseleiing, lesing
og rekning i alle fag, samt digitale ferdigheiter.
1.2 Puls
Fjellskulen nyttar PULS som leiingsverktøy for kvalitetsutvikling. PULS står for "Pedagogisk
utviklings- og læringsspegel." og innhentar datamateriale frå ulike kjelder, som t.d. SSB,
SATS, PAS, Skoleporten, GSI, Elevundersøkinga, Nasjonale prøvar og kartleggingsprøvar i
Vokal. Gjennom gode pedagogiske utviklingsprosessar mellom leiinga og lærarane skal ein
arbeide mot stadig betre nivå innan dei kommunale satsingsfelta for skule:
LÆRINGSLEIING
1) Vurdering for læring
2) Læringsmiljø
3) Grunnleggande ferdigheiter
Arbeidet vert koordinert av PULS-koordinator ved skulesjefen.
2
1.3 Trygg i Fjell
Skulesjefen har sidan 2014 intensivert arbeidet for å få etablert betre verkemiddel mot
mobbing og krenkande åtferd mellom elevane. Tiltaket vert kalla «Trygg i Fjell» og vert
organisert gjennom ei fagleg kompetansegruppe og ei brei referansegruppe samansett av
ulike representantar (politikarar, elevar, foreldre, idrett, skule.)
1.4 Raud tråd
Skulesjefen er oppteken av samanhengen i opplæringa frå barnehage til yrkesliv. Målsetjinga
er betre læringsutbytte og å minske fråfallet frå utdanningsløpet. I tillegg til samarbeid med
Barnehage har skulen i Fjell etablert eit sterkare samarbeid med vidaregåande skule og
næringslivet. Skulesjefen i Fjell legg sterk vekt på at utviklingsarbeid og kompetansebygging
skal skjer i nært samarbeid med høgskule, universitet og forskningsinstitusjonar. Difor har vi
i Fjell no samarbeid med Universitetet i Bergen, Norsk lærarakademi, Sintef, Høgskulen i
Bergen, Høgskulen Stord/Haugesund, VilVite-senteret og Nasjonalt senter for læringsmiljø
og oppvekst i Stavanger.
3
1.5 Refleksjon og vurdering
Ulveset skule har dette året hatt fokus på Læringsleiing og lesing som grunnleggjande
ferdigheit. Vi har brukt VFL aktivt i dette arbeidet på alle trinn. Vi har også hatt fokus på
leseopplæringa og laga ny leseplan for skulen. Vi er ikkje i mål med satsingsområdet, så
vi startar hausten 2016 med vidareføring av arbeidet.
Skulen deltek aktivt i kommunen sitt satsingsområde, læringsleiing. I tillegg til lokale
ressurspersonar er ein lærar ved skulen kjøpt fri til å bidra på kommunalt nivå og rektor
er med i styringsgruppa.
Personalet har fått fagleg påfyll frå skulen sine ressurspersonar og eksterne
ressurspersonar.
Læringsresultata som er målte er jamt over ikkje på nasjonalt nivå. Dette har vi vore, og
er klar over. Når vi no har fått indikatorar på at vi har eit godt læringsmiljø er
hovudfokuset vendt mot fagleg utvikling. Vi jobbar no intensivt med lesing som
grunnleggjande ferdigheit. Planen er etterkvart å vidareføre satsinga til rekning og
engelsk.
Skulen bruker Zeroplanen aktivt i arbeidet for eit godt psykososialt miljø, for å avdekke
mobbing, for å handsame mobbesaker og i etterarbeid ved mobbesaker.
Dette skuleåret har skulen også fått ein overordna plan for det psykosiale miljøet på
skulen. Neste skuleår vil vi arbeide med å justere oss slik vårt Zeroarbeid er 100%
innafor standarden til Trygg i Fjell.
Også i år arrangerer vi Zero-festival. Ein festival med fokus på det psykososiale miljøet
som går over ei veke, med avslutning der foreldre/føresette er invitert til å sjå og delta i
arbeidet. Også i år har vi fått økonomisk støtte frå FAU
Det vert jobba mykje kring einskild elevar og det gjev resultat.
2. Personale
2.1 Årsverk lærarar
Indikator og nøkkeltall
Årsverk for
undervisningspersonale
11-12 12-13 13-14 14-15 15-16
323,2 326,4 331,0 305,5 322,5
2.2 Tal på lærarar
Antall
Antall lærere, menn
Ulveset skule (15-16)
5
Fjell kommune (15-16)
73
Hordaland (15-16)
1 523
4
Nasjonalt (15-16)
14 163
Antall lærere, kvinner
Ulveset skule (15-16)
18
Fjell kommune (15-16)
286
Hordaland (15-16)
4 650
Nasjonalt (15-16)
42 897
Antall lærere, i alt
Ulveset skule (15-16)
23
Fjell kommune (15-16)
359
Hordaland (15-16)
6 173
Nasjonalt (15-16)
57 060
2.3 Refleksjon og vurdering:
Ulveset skule har eit stabilt personale.
Vi registrerar at det er kutt i budsjetta og at det neste skuleår er ytterlegare kutt.
Dette fører til elevane i mindre grad får tilbod som ikkje er lovpålagde.
3. Læringsmiljø
3.1. Tal på elevar
Antall
Sum elever ved skolen
Ulveset skule (15-16)
Fjell kommune (15-16)
209
3 246
Hordaland (15-16)
60 308
Nasjonalt (15-16)
539 974
3.2 Arbeidsro
Denne indikatoren fortel om korleis elevane oppfattar arbeidsro i timane.
5
3.2 Arbeidsro
09-10
10-11
11-12
12-13
13-14
14-15
15-16
Ulveset skule (15-16)
3,84
2,82
3,33
-
3,69
3,68
3,72
Fjell kommune 1.-7.trinn
3,35
3,32
3,15
3,03
3,42
3,79
3,49
Hordaland 1.-7. trinn
3,17
3,23
3,17
3,08
3,24
3,56
3,49
Nasjonalt 1.-7. trinn
3,25
3,27
3,27
3,28
3,38
3,63
3,59
3.2.1 Refleksjon og vurdering
Data vi hentar frå puls bekreftar det vi visste frå før. Det er stor skilnad frå elevgruppe
til elevgruppe i korleis dei oppfattar arbeidsroen i timane.
Skulen har hatt tre innfallsvinklar i arbeidet og dei vil vi fortsetje å bruke:
- TSK
- Sterkt fokus på det psykosoiale miljøet til elevene.
- Vurdering for læring.
Vi fortsett den positive utviklinga og tenker at arbeid med læringsleiing har vore ein
faktor til dette.
Lærarar som har ansvar for elevgrupper der vi opplever lite arbeidsro får oppfølging
etter initiativ frå administrasjonen.
3.3 Trivsel
Denne indikatoren syner korleis elevane trivst på skulen.
2.1 Trivsel
06-07 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16
Ulveset
skule (15-
3,92
4,0
3,89
3,92
4,24
6
4,07
-
4,12
4,1
4,39
16)
Fjell
kommune
1.-7.trinn
4,14
3,87
4,08
4,25
4,17
4,21
4,2
4,31
4,38
4,4
Hordaland
1.-7. trinn
4,13
4,1
4,13
4,21
4,23
4,22
4,24
4,31
4,35
4,36
Nasjonalt
1.-7. trinn
4,21
4,23
4,25
4,3
4,32
4,34
4,36
4,4
4,41
4,41
3.3.1 Refleksjon og vurdering
I fjor meinte vi at vi hadde stort potensiale for forbetring sjølv om vi scora «grønt».
Tala visar at vi har henta ut noko av dette potensialet. Vi er trygg på at utviklinga har
samanheng med arbeidet i VFL og med å få elevane meir engasjert i eiga læring.
Zeroundersøkinga, som ikkje er ein del av datagrunnlaget i årsrapporten, visar same
gode utvikling innanfor trivnad.
3.4 Støtte frå lærarane
Indikatoren syner korleis elevane opplever støtta frå lærarane.
7
3.1 Støtte frå lærara
13-14
14-15
15-16
Ulveset skule (15-16)
4,25
4,29
4,55
Fjell kommune 1.-7.trinn
4,37
4,51
4,53
Hordaland 1.-7. trinn
4,36
4,51
4,5
Nasjonalt 1.-7. trinn
4,43
4,54
4,53
ne
3.4.1 Refleksjon og vurdering
Skulen har jobba systematisk på dette området også dette skuleåret. Vi har hatt auka
fokus på VFL. Det meiner vi er ein avgjerande faktor for at utviklinga er positiv.
3.5 Vurdering for læring
I Fjell handlar vurdering for læring (VFL) om at:
8
- Skuleleiinga arbeider systematisk med utviklinga av læringsfremmande vurdering. Arbeidet
er godt forankra i kommunalt styringsdokument for Læringsleiing.
- Lærarane arbeider systematisk med vurdering for læring og har felles omgrep og rutinar
knytt til dette.
- Elevane forstår kva dei skal lære og kva som er forventa av dei. Elevane får
tilbakemeldingar som fortel om kvaliteten på arbeidet og som gir råd om korleis dei kan
forbetre seg. Elevane nyttar tilbakemeldingane slik at dei utviklar seg i læringsprosessen.
Elevane er involverte i eige læringsarbeid m.a. ved å vurdere eige arbeid og utvikling.
4.1 Vurdering for læring
13-14
14-15
15-16
Ulveset skule (15-16)
3,91
4,12
4,3
Fjell kommune 1.-7.trinn
4,04
4,24
4,22
Hordaland 1.-7. trinn
4,04
4,19
4,17
Nasjonalt 1.-7. trinn
4,09
4,2
4,19
3.5.1 Refleksjon og vurdering
9
Vi tenkjer at denne målinga gir eit riktig bilete av situasjonen ved skulen og at vi «får
betalt» for det arbeidet vi har lagt ned i utviklingsarbeidet.
10
3.6 Mestring
Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mestring.
1.3 Mestring
09-10
10-11
11-12
12-13
13-14
14-15
15-16
Ulveset skule (15-16)
3,75
3,89
3,88
-
3,96
4,1
3,95
Fjell kommune 1.-7.trinn
3,88
3,96
3,85
3,81
3,95
4,08
4,01
Hordaland 1.-7. trinn
3,89
3,91
3,87
3,85
3,93
4,02
3,99
Nasjonalt 1.-7. trinn
3,92
3,93
3,9
3,9
4,02
4,09
4,08
3.6.1 Refleksjon og vurdering
Tilbakegongen her ser vi som naturleg, sjølv om den ikkje er ynskjeleg.
Vi har fleire elevar enn tidlegare som opplev god fagleg utfordring. I arbeidet med å
finne rette læringstrykket er det lett for å gå for fort eller for langt.
Kulturar tar tid å byggje og i denne prosessen er det naturleg at kjensla av meistring vil
variere litt frå år til år.
11
3.7 Elevdemokrati og medverknad
Gjennom medarbeidarskap med andre elevar, læraren og skulen skal eleven utvikle evner og
kunnskap om samarbeid og medverknad i demokratiske prosessar.
3.3
Elevdemokrati
og
medvirkning
06-07 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16
Ulveset skule
(15-16)
3,13
2,83
2,97
3,2
-
-
-
3,62
3,72
3,94
Fjell
kommune 1.7.trinn
-
-
-
-
-
-
-
3,55
3,78
3,69
Hordaland 1.7. trinn
-
-
-
-
-
-
-
3,68
3,83
3,82
Nasjonalt 1.7. trinn
-
-
-
-
-
-
-
3,8
3,92
3,93
12
3.7.1 Refleksjon og vurdering
Skulen har tradisjon for å vere god på dette og vi ber kulturen vidare.
Ved sida av elevråd og elevrepresentantar i lovpålagte utval skjer elevmedverknaden i
stor grad i kvardagen, enten det er inne i klasseromma eller ute i friminutta.
3.8 Læringskultur
Læringskultur handlar om elevane si oppleving av at skulearbeidet er viktig, at det er
arbeidsro, og at ein lærar av erfaringar.
3.5 Læringskultur
09-10
10-11
11-12
12-13
13-14
14-15
15-16
Ulveset skule (15-16)
3,84
2,82
3,33
-
3,88
4,14
4,32
Fjell kommune 1.-7.trinn
3,35
3,32
3,15
3,03
3,8
4,21
4,08
Hordaland 1.-7. trinn
3,17
3,23
3,17
3,08
3,69
4,08
4,07
Nasjonalt 1.-7. trinn
3,25
3,27
3,27
3,28
3,85
4,17
4,16
13
3.8.1 Refleksjon og vurdering
Skulen har ei jamn og fin utvikling over tid. Årsaka er eit systematisk fokus og mykje
målretta arbeid. Læringsleiing er eit sentralt moment i arbeidet vårt.
3.9 Mobbing
Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mobbing på skulen.
2.3
Mobbing på
skolen
06-07 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16
Ulveset
skule (1516)
4,59
4,75
4,42
4,75
4,38
4,57
-
4,74
4,76
4,83
Fjell
kommune
1.-7.trinn
4,63
4,53
4,62
4,68
4,57
4,51
4,59
4,69
4,73
4,77
Hordaland
1.-7. trinn
4,6
4,55
4,53
4,59
4,55
4,54
4,57
4,67
4,7
4,72
Nasjonalt
1.-7. trinn
4,55
4,52
4,53
4,53
4,54
4,57
4,59
4,7
4,73
4,74
14
Er du blitt
mobbet på
skolen de
siste
månedene?
Ikke i det
hele tatt
06-07 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16
Ulveset
skule (1516)
80,0
%
81,16
%
73,91
%
80,82
%
62,07
%
73,33
%
-
86,46
%
85,23
%
89,16
%
Fjell
kommune
1.-7.trinn
76,54
%
72,24
%
77,91
%
79,91
%
72,57
%
69,55
%
73,52
%
83,04
%
83,31
%
85,78
%
Hordaland
1.-7. trinn
74,37
%
71,31
%
72,31
%
74,82
%
73,03
%
72,57
%
73,31
%
80,39
%
81,34
%
83,36
%
Nasjonalt
1.-7. trinn
72,09
%
70,59
%
71,04
%
71,73
%
72,33
%
73,86
%
75,81
%
81,18
%
83,04
%
83,6
%
15
Ikke i det hele
tatt
En sjelden
gang
2 eller 3
ganger i
måneden
Omtrent 1
gang i uken
Flere
ganger i
uken
Snitt
Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene?
Ulveset
skule (1516)
74
89,16%
6
7,23%
-
Fjell
kommune
1.-7.trinn
796
85,78%
83
8,94%
24
2,59% 13 1,40% 12 1,29% 4,77
78
2,71% 48 1,67% 49 1,70% 4,72
Hordaland
2399 83,36% 304 10,56%
1.-7. trinn
-
0
0,00%
-
-
4,83
Nasjonalt
55130 83,60% 7371 11,18% 1622 2,46% 858 1,30% 965 1,46% 4,74
1.-7. trinn
3.9.1 Refleksjon og vurdering
Skulen har jobba systematisk med dette over år. Vi har kvart år sidan 2011/12 hatt
betre resultat enn nasjonalt, Hordaland og Fjell kommune. Vi har i denne perioden også
hatt ei god utvikling frå år til år.
Vi veit at «ting» varierer frå år til år, vi veit også at ingen tre veks inn i himmelen.
Derfor nyttar dei gode tidene til også å førebu oss på korleis vi skal handtera situasjonen
den dagen utviklinga flater ut eller blir negativ.
16
3.10 Krenkingar
Krenkingar handlar om å bli halda utanfor, bli spredt løgner om, bli truga, oppleve slag, spark
eller halda fast, samt negative kommentarar på utsjånaden.
2.4 Krenkelser
13-14
14-15
15-16
Ulveset skule (15-16)
4,56
4,63
4,69
Fjell kommune 1.-7.trinn
4,55
4,65
4,69
Hordaland 1.-7. trinn
4,52
4,61
4,64
Nasjonalt 1.-7. trinn
4,53
4,63
4,64
3.10.1 Refleksjon og vurdering
Skulen har færre krenkingar enn gjennomsnittet vi blir samanlikna med, samstundes ser
vi at vi fortsatt må halde fokus for å forbetre ståa.
I år har vi bygd ut og sett i system ei ny praktisering for handtering av saker med brot
på § 9a. Vi tenker at dette vil bidra til ei positiv utvikling for skulen på dette området.
17
4. Analyse av samanhengar
Boblekarta nedanfor visar samanhengar mellom relevante indikatorar frå elevundersøkinga.
- Arbeidsro og mestring
- Trivsel og motivasjon
- Tilpassa opplæring og fagleg utfordring
18
4.1 Arbeidsro og mestring
Boblekarta nedanfor viser samanheng mellom indikatorane arbeidsro og mestring.
19
20
4.1.1 Refleksjon og vurdering
Ulveset har hatt ein nedgang i antal elevar som opplever god arbeidsro og meistring og
tilsvarande auke i antal som opplever god arbeidsro mindre meistring.
Nedgangen er betydelig, men ikkje så stor som for Fjell kommune samla. Vi ligg stort
sett på gjennomsnittet til kommunen og fylket.
Årsaka til nedgangen tenker vi har ein samanheng med auka fagleg utfordring.
21
4.2 Trivsel og motivasjon
Boblekartet nedanfor viser samanheng mellom trivsel og motivasjon.
22
23
4.2.1 Refleksjon og vurdering.
Medan ein opplever negativ eller ingen utvikling i antal elevar som trives og er motiverte
på kommunalt, fylkes eller nasjonalt nivå har Ulveset ein markant positiv utvikling.
Utviklinga tenkjer vi stor grad er grunna i utviklingsarbeidet vårt.
24
4.3 Støtte frå lærarane og fagleg utfordring
Boblekartet nedanfor viser samanhengen mellom støtte frå lærarane og fagleg utfordring.
25
26
4.3.1 Refleksjon og vurdering
Medan ein opplever negativ eller ingen utvikling i antal elevar som opplever støtte frå
lærarane og fagleg utfordring på kommunalt, fylkes eller nasjonalt nivå har Ulveset ein
markant positiv utvikling.
Utviklinga tenkjer vi stor grad er grunna i utviklingsarbeidet vårt.
5. Læringsresultat
5.1 Føresetnadar
5.1.1. Foreldra sitt utdanningsnivå
Foreldra sine utdanningsnivå kan i følgje Hægeland, Kirkebøen, Raaumog Salvanes (2003)
forklare (20%) av variasjonane i elevane sine læringsresultat. Indikatoren nedanfor er basert
på ei utrekning frå SSB.
Prosenten er rekna ut med utgongspunkt i følgjande: Andel foreldre med høgare utdanning
minus andel foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Dersom scoren er 17%, betyr
dette at skulen har 17% fleire foreldre med høgare utdanning enn foreldre med grunnskule
som høgaste utdanning.
Foreldrenes utdanningsnivå
12-13
13-14
14-15
11
18
23
Fjell kommune (15-16)
12,5
16,8
14,8
Hordaland (15-16)
19,6
20,7
21,2
Nasjonalt (15-16)
17,5
18,5
19,2
Ulveset skule (15-16)
27
5.1.2 Refleksjon og vurdering
Vi les av tabellen at vi har ein høgare verdi enn dei vi er samanlikna med. Vidare ser vi
at vi har ei markant positiv utvikling.
Ut over det har ikkje nok kunnskap om kva som faktisk er målt her til å reflektere
vidare. Dette er meldt skulekontoret og vi ventar tilbakemelding på kva som er målt.
5.2 Lesing og norsk
I Fjell handlar lesing om at:
- Leiinga og lærarane har god kunnskap om lesing som grunnleggande dugleik. Alle lærarar,
uansett fag, tek ansvar for leseutviklinga til elevane.
- På småtrinnet jobbar skulen med grunnleggande avkoding og forståing av enkle tekstar.
Skulen nyttar leselærar på 1. og 2. trinn som tidleg innsats. Leselæraren blir nytta til å rettleie
i lesing. Leiinga er oppdatert på leseutviklinga til elevane på desse trinna.
- På mellomtrinn og ungdomstrinn jobbar skulen systematisk med elevane si evne til å finne
informasjon, tolke og reflektere. Elevane nyttar ulike typar lesestrategiar.
- Skulen nyttar SOL* (Systematisk Observasjon av Lesing) som verktøy i
undervegsvurderinga. Soling av elevar skjer systematisk og kontinuerleg gjennom skuleåret.
28
* Fjell Ungdomsskule nyttar eit anna system for lesing, "Lesing i alle fag."
5.2.1 Kartleggingsprøvar i lesing
Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa.
Lesing 1.
trinn
Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense
Ulveset skule (15- Fjell kommune 1.16)
7.trinn
Hordaland 1.-7.
trinn
Nasjonalt 1.-7.
trinn
Å lese ord
12,9%
13,9%
14,3%
16,0%
Å lese er å
forstå
9,7%
17,0%
15,9%
17,3%
Å lese ord
35,1%
31,2%
20,2%
19,4%
Å lese er å
forstå del
1+2
45,9%
24,6%
15,7%
18,8%
Å lese ord
53,6%
26,1%
21,0%
22,0%
Å lese er å
forstå del
1+2
46,4%
21,4%
15,0%
16,0%
Lesing 2.
trinn
Lesing 3.
trinn
5.2.2 Nasjonale prøvar i lesing
Her kan ein sjå resultat frå nasjonale prøvar i lesing.
Mestringsnivå Mestringsnivå Mestringsnivå
1
2
3
Utvalg
Snitt
Poeng
Ulveset skule
(15-16)
Nasjonale prøver
5. trinn, Lesing
28,6%
47,6%
23,8%
48,3
Fjell kommune
1.-7.trinn
Nasjonale prøver
5. trinn, Lesing
30,5%
51,7%
17,8%
47,8
Hordaland 1.-7.
trinn
Nasjonale prøver
5. trinn, Lesing
25,3%
49,6%
25,1%
49,6
Nasjonalt 1.-7.
trinn
Nasjonale prøver
5. trinn, Lesing
24,1%
49,8%
26,1%
49,9
29
5.2.3. Refleksjon og vurdering
På nokre område i kartleggingsprøven har vi betre resultat enn dei vi blir samanlikna
med, på andre områder markant dårlegare resultat. For Ulveset skule speilar resultata i
stor grad kva fagleg område som kjem før og etter kartleggingsprøven. Vi har gode
resultat i det vi har hatt fokus på.
For første gang er resultat frå nasjonale prøver egna til å samanliknast med tidlegare år.
Utviklinga for Ulveset frå i fjor har vore god. Vi har ei reduksjon i meistringsnivå 1 og 2,
medan vi har ei auke i mestringsnivå 3. Dette tenkjer vi har god samanheng med
utviklingsarbeidet vi driv.
5.3 Rekning og matematikk
Kartleggingsprøvar i rekning
Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa.
Kartleggingsprøve Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense
Ulveset skule (15- Fjell kommune 1.16)
7.trinn
Hordaland 1.-7.
trinn
Nasjonalt 1.-7.
trinn
Regning, 1. trinn
38,7%
29,9%
20,2%
23,2%
Regning, 2. trinn
43,2%
31,8%
19,6%
21,9%
Regning, 3. trinn
42,9%
23,3%
17,6%
19%
5.3.1 Nasjonale prøvar i rekning
Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i rekning.
Mestringsnivå Mestringsnivå Mestringsnivå
1
2
3
Utvalg
Snitt
Poeng
Ulveset skule
(15-16)
Nasjonale prøver
5. trinn, Regning
59,1%
27,3%
13,6%
44,2
Fjell kommune
1.-7.trinn
Nasjonale prøver
5. trinn, Regning
34,9%
48,4%
16,6%
46,8
Hordaland 1.-7.
trinn
Nasjonale prøver
5. trinn, Regning
24,1%
52,6%
23,3%
49,6
Nasjonalt 1.-7.
trinn
Nasjonale prøver
5. trinn, Regning
23,3%
51,4%
25,4%
50,1
30
5.3.2 Refleksjon og vurdering
Det er stor samanheng mellom resultata på kartleggingsprøvene og nasjonal prøve i
rekning. Resultata er markant dårlegare enn dei vi blir samanlikna med.
Vi har i fleire år hatt resultat i same område. Variasjonane vi har hatt har i stor grad
vore naturlege variasjonar i klassar frå år til år.
Skulen har jobba systematisk og planmessig i utviklingsarbeidet. Først arbeida vi for å
skape eit godt læringsmiljø. Dernest satt vi fokus på lesing og neste område blir rekning.
Vi vonar og tenker at vi skal få like god utvikling i rekning som vi har hatt i dei andre
utviklingsområda.
5.4. Engelsk
5.4.1 Nasjonale prøvar i engelsk
Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i engelsk.
Mestringsnivå Mestringsnivå Mestringsnivå
1
2
3
Utvalg
Snitt
Poeng
Ulveset skule
(15-16)
Nasjonale prøver
5. trinn, Engelsk
47,6%
47,6%
4,8%
42,9
Fjell kommune
1.-7.trinn
Nasjonale prøver
5. trinn, Engelsk
36,3%
48,4%
15,2%
46,9
Hordaland 1.-7.
trinn
Nasjonale prøver
5. trinn, Engelsk
26,9%
50,6%
22,5%
49,2
Nasjonalt 1.-7.
trinn
Nasjonale prøver
5. trinn, Engelsk
24,8%
51,3%
23,9%
49,9
5.4.2 Refleksjon og vurdering
På same måte som for rekning er vi medviten om at resultata er svakere enn dei vi blir
samanlikna med. Vi held fast med planen vår og engelsk som utviklingsområde vil bli
prioritert etter rekning.
31
6. Undervisning og læring
6.1. Reflekter samanfatta omkring undervisning og læring på eigen skule:
Resultata stemmer greitt overeins med eigen oppfatning.
Indikatorane visar at vi får god respons på utviklingsarbeidet vårt.
Jamt over har vi betre resultat enn dei vi blir samanlikna med på i alle utviklingsområda
vi har jobba med.
7. Fysisk miljø og læremiddel
7.1. Reflekter omkring fysisk miljø og læremiddel ved eigen skule
Skulen treng ei utvikling og fornying av utearealet. Fau gjer og har gjort ein stor jobb
her. Det er mellom anna laga detaljert plan for heile uteområdet som er vedteken i SU.
Skulen har fått solskjerming på vindauga mot vest, dette vil nok hjelpe mot varmen.
Utanom det opplevar vi utfordringar med inneklima og ventilasjon.
Skulen har eit stort behov for fleire smartboard. Vi har ein pr. trinn og må i første
omgang få oppgradert til ein i kvart klasserom som blir brukt til klasseundervisning. Av
ulike grunner er det blitt store skilnader i Fjell-skulen på dette området og Ulveset skule
er nok ein av dei som er komen dårlegast ut.
Mangel på Smartboard var årsaka til vurderinga vår om at vi ikkje kunne starte med
digitale klassar neste skuleår.
Vi ynskjer at det blir gjort det same i barneskulen som blei gjort i ungdomsskulen når
skilnaden der vart for stor.
8. Timeressursar og organisering
8.1. Reflekter omkring timeressursar og organisering ved eigen skule:
32
Pedagogane er organiserte i team; trinnteam, småskuleteam og mellomtrinnsteam. Det
varierer korleis trinna er delt, frå rein språkdeling, til storklasse, eller to klassar på
trinnet. Teamorganisering av pedagogane og fleksibel gruppestorleik gjer at vi får
utnytta ressursane på ein god måte.
Det har dei siste åra vore store innsparingstiltak i skulen Fjell. Det har ført til at vi ikkje
har like stor fleksibilitet i organiseringa vår. Vi er likevel flinke til å nytte dei ressursane
vi rår over på ein god måte.
9. Skule / heim
9.1. Reflekter over skule / heim - samarbeidet ved eigen skule:
Skulen har eit systematisk samarbeid med heimane, vi har og møte mellom
klassekontaktar og kontaktlærarar 6 gonger i løpet av eit skuleår. Vi jobbar for at elevar
og føresette kjenner seg høyrt og sett.
Samarbeidet med FAU fungerer godt, skulemiljøutval og Su har møter jamleg. Foreldre
er flike til å engasjere seg der dei har born, men det er ei utfordring å få dei føresette til
å engasjere seg der heile skulen skal samlast.
FAU har dette skuleåret jobba spesielt mykje med å prosjektere og planlegge vidare
arbeid med uteområdet
Den årlege temakvelden for føresette og tilsette som FAU arrangerer er utsett til neste
skuleår.
10. SFO
10.1. Vurdering og refleksjon:
På SFO har vi hatt fokus på det sosiale samspelet og den sosiale kompetansen. Vi har born frå
1.-.6.klasse og det er viktig at elevane fungerer godt i lag. Det er lagt vekt på at elevane skal
få utfolde og utvikle seg fysisk, psykisk, sosialt og kreativt. Vi har kvar veke delt opp i
grupper der elevane har vore med på tur, på kjøkkenet, i bassenget, i gymnastikksalen og i
kunst og handverk grupper. Gruppene kallar vi Zero-grupper. Vi har hatt samarbeid med
kulturskulen når det gjeld korpsøving, og 1.klassingane har fått tilbod om symjekurs gjennom
Vestkantsvømmere.
Vi nyttar TSK aktivt og har dei same reglane på SFO som i skulen. Dette gjer overgangen
mellom skule og SFO enklare for elevane.
Zero-undersøkinga for i år peikar på ei svært positiv utvikling og vi meiner at fokuset vårt på
den sosiale kompetansen og samspelet er grunn for denne utviklinga. Vi vil jobbe vidare med
dette til neste skuleår.
33
11. Konklusjon
11.1. Reflekter omkring:
- Sterke sider og utfordringar ved eigen skule
- Korleis de jobbar med og skal utvikla vidare dei kommunale satsingsområda
LÆRINGSLEIING
1) Vurdering for læring
2) Læringsmiljø
3) Grunnleggjande ferdigheiter
Ulveset skule har eit stabilt og kompetent personale som er engasjert både i eigen og
felles utvikling. Vi knytt skule og Sfo tett saman slik at samarbeidet er nært og alle
deltek i felles utviklingsarbeid.
Skulen har eit stabilt og godt læringsmiljø.
Organisasjonen er i godt førebudd til å drive satsingsområda vidare.
Skulen har fokus på lesing og lesing i alle fag. Vi nytter kunnskapen vi får, og metodar vi
utviklar gjennom Vurdering for læring, direkte opp mot utvikling av lesedugleik. Vi nyttar
og kompetanse som finnes andre stader i kommunen.
Neste utviklingsområde vil vere rekning i alle fag. Vi vil nytte same metode som ved
lesing, altså knytte saman fellessatsinga til kommunen og skulen sitt satsingsområde.
Skuleåret 2016/17 vil også nyttes til å førebu digital satsing på lik linje med andre skular
i kommunen.
Skulen arbeidar systematisk med det psykososiale miljøet ved skulen. Neste skuleår har
vi fått tildelt ein miljøterapeut-stilling. Vi gler oss til dette og ser fram til å utvikle
stillinga slik at det gjer ein forskjell for skulen.
34