1. No category

Satsingsområde Klasseleiing
Plan for samlingane
Erling Roland, Frank Rafaelsen, Pål Roland og Grete Dalhaug Berg frå Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforsking
Læringsmiljøsenteret.no
Lagbygging for eleven si læring og motivasjon







Klasseleiing:
Å forstå sitt lederansvar og klassen som et sosialt system
En positiv og støttende relasjon til hver enkelt elev
Etablering av en god læringskultur og et læringsfellesskap
Etablering av struktur, regler og rutiner
Tydelige forventinger og motivering av elevene
( Bakrgr.dok)
 http://www.udir.no/globalassets/filer/klasseledelse/ungdomstrin
net_bakgrunnsdokument_klasseledelse_vedlegg_1.pdf
Utvikling av klasseleingspraksis
Kunnskap
•Klasseleiing
•Implementering
Refleksjon
Handling
• Problemløysning
• Trening
•Organisasjonsutvikling
og
organisasjonslæring
• Vurdering
• Observasjon
Utvikling av kollektiv kompetanse/bygging av
kapasitet
 Kompetanseutvikling handler om to forhold:
• Aktivere kompetanse som du eller skolen har, men som
ikkje vert brukt nok.
• Tileigne seg og anvende ny forskningsbasert kunnskap.
 Observasjon,veiledning og refleksjon saman med andre kring
eigen praksis og opp mot forskningsbasert kunnskap, er
avgjerende.
Klasseleiing er ein integrert kompetanse





Det handlar om dei sentrale områda;
Relasjoner
Struktur, rutiner og regler
Læringskultur og læringsfellesskap
Tydelig forventninger og motivering (jfr grunnlagsdokument)
 Men det handler også om undervisninga og målet om læring
gjennom praktisk, variert, utfordrande og relevant undervisning.
Det krev klasseleiing
En modell for interaksjoner i klasserommet
Klasseledelse
Emosjonell støtte
Organisering
Positivt klima
Atferdsledelse
Lærersensitivitet
Anerkjennelse av
elevers livsverden
Læringsstøtte
Læringsformat
Innholdsforståelse
Produktivitet
Analyse og
undersøkelse
Negativt klima
Tilbakemeldingskvalit
et
Undervisningsdialog
Engasjement
Etter Pianta og Hamre
2009
Samling 2
 Tema; Relasjoner/emosjonell støtte.
ved Erling Roland,
Korleis bygge godt læringsmiljø frå starten av?
Den sosiale og faglege støtta til eleven
http://www.udir.no/laring-og-trivsel/klasseledelse/stott-eleveneemosjonelt-og-faglig/
Samling 3
 Tema; Organisering og struktur
Ved Pål Roland
Korleis sørge for struktur og reglar?
Korleis skape ein god læringskultur?
http://www.udir.no/laring-og-trivsel/klasseledelse/struktur-ogregler/
Samling 4
 Tema ; Læringsstøtte
Ved Frank Rafaelsen og Grete Dalhaug Berg
Korleis motivere og legge til rette for læring?
Variasjon i undervisninga?
Utfordrande og relevant?
http://www.udir.no/laring-og-trivsel/klasseledelse/laringskultur/
Kva er det viktigaste?
1.Lærernes evne til å inngå i en sosial relasjon til elevene
2.Lærerens kompetanse til å lede klasser og undervisningsforløp
3. Lærerens faglige og didaktiske kompetanse
(Dansk Clearinghouse for Utdanningsforskning, 2008)
«Veien til læring ligg i relasjonen»
 Elever bryr seg ikke om hvor mye du vet før de vet hvor mye du bryr deg.
 http://www.rbnett.no/meninger/leserinnlegg/2016/08/26/Veien-till%C3%A6ring-ligger-i-relasjonen-13239892.ece
 Eit lesarinnlegg frå ein elev om kva som er grunnlaget for læring og
kvifor relasjonen er så viktig.
Ein kortfilm om kva klasseleiing er:
 http://laringsmiljosenteret.uis.no/prosjekt-ogprogram/klasseleiingprosjektet/aktuelt/
 www.læringsmiljøsenteret.no
Laringsmiljosenteret
@laringsmiljo
læringsmiljøsenteret.no/blogg
http://laringsmiljosenteret.uis.no/prosje
kt-og-program/klasseleiingprosjektet/
CIESL prosjektet – forsking om klasseleiing
https://www.facebook.com/pages/CIESLprosjektet/308433706003446
Følg og lik prosjektet på Facebook
13
Presentasjon Erling Roland
IntegrasjonA-B-X teorien(Newcomb)
X
+
A
+
B
15
Lærer autoritet
og
sosial integrasjon
a
b
P
c
d
e
16
SoialtS vakuum Tittel på
temaet
+
Læringsmiljøsenteret,
UiS
Tegn
Generalisering
Generalisering
Binding
Binding
Smitte
Smitte
Vedtak
Vedtak
17
Start i klassen
Tittel på
temaet
●
●
●
●
●
●
Erobre rommet
«Hilse» på hver enkelt elev
Kort presentasjon
Tydelige arbeidsoppgaver
Bruke anledningen
Styrt avslutning
- Rekonstruere timen
- Forberede neste time
- Forberede friminuttet
Læringsmiljøsenteret,
UiS
18
Spekter
Erling Roland
Læringsmiljøsenteret, UIS
Spørreskjema til elevene
Svar ærlig. Ingen andre elever får se det du svarer.
Navn: ………………………………………………………
Klasse: ……………………….
1.Hvem i klassen vil du helst være sammen med i friminuttene?
Skriv tre navn
………………………………
………………………………
………………………………
2. Hvem i klassen er det som bestemmer mest?
Skriv tre navn
………………………………
………………………………
………………………………
3. Hvem i klassen hjelper andre elever?
Skriv tre navn
………………………………
………………………………
………………………………
4. Hvem i klassen hjelper lærerne?
Skriv tre navn
………………………………
………………………………
………………………………
5. Hvem i klassen bråker i timene?
Skriv tre navn
………………………………
………………………………
………………………………
6. Hvor ofte bråker du i timene? (sett kryss)
Aldri… Hver uke… Omtrent hver dag… Omtrent hver time
7. Jeg synes det er for mye bråk i timene (sett kryss)
Helt uenig… litt uenig…
litt enig…
helt enig…
8. Jeg tror de andre i klassen synes det er for mye bråk i timene (sett kryss)
Helt uenig… litt uenig…
litt enig…
helt enig…
9. Hvor ofte er du blitt mobbet på skolen i høst? (sett kryss)
Aldri… Av og til… To - tre ganger i måneden… Hver uke… Omtrent hver dag…
10 .Hvem er det som mobber deg? (skriv navnene)
…………………………………………………………………………………………………………………………
11. .Hvor ofte har du mobbet andre på skolen i høst? (sett kryss)
Aldri… Av og til… To - tre ganger i måneden… Hver uke… Omtrent hver dag…
12. Hvem har du mobbet? (skriv navnene)
…………………………………………………………………………………………………………………………
13 . Hvem i klassen mobber andre? (skriv navnene)
…………………………………………………………………………………………………………………………
14. Hvem i klassen blir mobbet? (skriv navnene)
15. Har du blitt mobbet på mobiltelefon eller PC (nettmobbing)?
Aldri… Av og til… To - tre ganger i måneden… Hver uke… Omtrent hver dag…
16. Hvem i klassen blir mobbet på mobiltelefon eller PC (nettmobbing)?
Når autoriteten trues






DEMPING
KONFRONTERING
- navn
- blikk
- bevegelse
- avslutning
22
www.laringsmiljosenteret.uis.no/
Nasjonalt senter for læringsmiljø og
atferdsforskning
Universitetet i Stavanger
23