Leçons de lecture Textes possibles Importance de l’activité de lecteur : dans tous les Conte dentifrice textes les questions sont cachées, c’est au lecteur de percevoir les questions implicites que lui pose le texte Mina je t’aime de Patricia Joiret ou qu’il a à poser au texte, puis de tenter une réponse Si le texte pose des questions au lecteur, c’est qu’il ne dit pas tout, il cache même parfois volontairement des informations capitales au lecteur. C’est donc au lecteur de trouver ce qui n’est pas dit (ici, occultation du fait que la princesse ne se lave pas les dents et a donc mauvaise haleine). Pour aider le lecteur, le texte cependant dissémine des indices qui peuvent passer inaperçus lors d’une première lecture mais se révèlent déterminants lors d’une relecture  Importance de la relecture : quand on ne comprend pas ou même quand on a cru comprendre ou pour comprendre autrement. Le titre « Conte dentifrice », et l’auteur supposé B. Rossadan, Editions Kolgat, deux éléments que la plupart des lecteurs ne prennent pas en compte à la première lecture. Importance dans la relecture de rassembler des indices disséminés dans le texte : une ravissante et gentille Princesse dont tout le château se tient à distance ; une princesse qui oublie un élément dans sa toilette matinale et semble à la servante « une épouvantable sorcière à l’haleine fétide » ; un crapaud qui se détourne dégoûté. Les textes peuvent nous égarer sur une fausse piste. Il faut retrouver la bonne route en relisant. Conte dentifrice Conte dentifrice Conte dentifrice Mina je t’aime de Patricia Joiret Ce qui est compris au début n’est pas toujours ce qui Mina je t’aime de Patricia Joiret est à comprendre à la fin : il faut savoir remettre en cause le cadre de sa compréhension première en cours de lecture. Certains textes jouent avec la culture du lecteur, pour Mina je t’aime de Patricia Joiret les comprendre il faut penser à débusquer le texte caché auquel ils se réfèrent et pour ce faire mobiliser toutes les histoires que l’on connaît. Si le lecteur ne connaît pas le sens d’un mot cela Mina je t’aime de Patricia Joiret n’empêche pas la compréhension, il ne faut pas s’arrêter de lire. En revanche, il est souvent capital de s’interroger sur le double sens de certains mots ou expressions.  Tout ce qui est dit par le narrateur ou les Robot in Histoires pressées de personnages n’est pas à prendre pour argent comptant Bernard Friot et il faut savoir se montrer méfiant et détecter ce qui n’est pas fiable : parce que le narrateur ou le personnage est : - naïf (donc il croit, lui, ce qu’il voit ou entend mais ne saisit pas la réalité des choses, en bref il croit à la réalité d’une chose fausse) - fabulateur (il s’invente des histoires imaginaires, L’arbre à Kadabras de Marie pour lui-même, pour se rassurer, se consoler, se Sabine ROGER faire plaisir…) - affabulateur (il invente des histoires pour se faire valoir auprès des autres) Sables émouvants de Thomas Scotto menteur, roublard (il invente des histoires pour tromper les autres) - - manipulateur (il invente des histoires ou travestit la réalité pour obliger les autres à faire ce que lui veut qu’ils fassent) Journal d’un chat assassin d’Anne Fine Machin chouette de P.Corentin Beaucoup de textes comportent des blancs : c’est au Yakouba de Thierry Dedieu lecteur de les remplir en s’appuyant sur les données du texte. On est dans le non-dit. Certains blancs ne peuvent se remplir que d’une seule manière (il n’y a qu’une seule façon de comprendre et rien à discuter) D’autres blancs peuvent se remplir de plusieurs Sables émouvants de Thomas manières, il y a donc plusieurs interprétations possibles Scotto échangeables (mais il faut convoquer des éléments de preuve dans le texte pour les justifier) et plusieurs résumés possibles de l’histoire. Chaque lecteur peut donc avoir sa lecture et plus il y a de lectures et plus le texte s’enrichit. Le sens n’est pas dans le texte mais dans le texte et chez le lecteur. Il y a un plaisir à l’indécidable.  Pour le cas des récits qui adoptent sur notre monde un point de vue non-humain ou plus généralement insolite. Pour comprendre, il convient donc de « traduire » en « humain » ce que le narrateur dit voir et faire à partir de nombreuses inférences. Safari in Histoire de toutes les Couleurs de Yak Rivais Les 2 fourmis de Chris Van Allsburg  Ce qui est à comprendre n’est pas l’histoire racontée Fanchon, Rascal, L’école des mais le message (à traduire) qui se cache derrière loisirs l’histoire racontée. On est dans le dit pour autre chose. LEÇON DE LECTURE POUR TOUS LES RESEAUX : Je ne peux pas lire sans mobiliser ma culture. Je dois toujours débusquer les œuvres, les clins d’œil en arrièreplan. RESEAU AUTOUR DE RASCAL : Fanchon Il faut toujours mettre en rapport les textes que tu connais avec celui que tu es en train de lire. Tu dois construire des ponts. Cela permet de mieux comprendre. Certains textes demandent que tu lises l’histoire autrement et que tu interprètes ce qu’il y a derrière le texte (portée symbolique) La route du vent Pour les classes de 6e, travail sur le texte de l’Odyssée. Moun Le voyage d’Oregon RESEAU AUTOUR DE L’ARCHETYPE DU SUPER HEROS : Les 12 Il faut faire le lien entre la culture contemporaine et la d’Hercule culture patrimoniale. Les auteurs sont cultivés et les lecteurs doivent l’être aussi. Certains textes sont fondés sur le jeu de la langue : tu dois être très attentif aux mots de tous les jours. L’Eneïde travaux L’Hydrette de Lerne, Jean-Pierre Kerloch