‫אוניברסיטת תל‪-‬אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫התכנית הכללית‬ ‫תדריכים‬ ‫לשנה א'‬ ‫תשע"ה (‪)1024-1025‬‬ ‫תוכן העניינים‬ ‫נושא‬ ‫עמוד‬ ‫התנהגות מקצועית ותיאוריות בסיעוד ‪.........................................................................‬‬ ‫‪3‬‬ ‫קבלת החלטות בסיעוד ‪.............................................................................................‬‬ ‫‪8‬‬ ‫יסודות האומדן בסיעוד ‪01 ..............................................................................................‬‬ ‫מיומנויות קליניות בסיעוד ‪..........................................................................................‬‬ ‫‪01‬‬ ‫אומדן פיזיקאלי ‪.......................................................................................................‬‬ ‫‪01‬‬ ‫מבוא לסיעוד בקהילה‪33 .......................................................................... .....................‬‬ ‫מיקרוביולוגיה רפואית ‪..............................................................................................‬‬ ‫‪32‬‬ ‫קריאה ביקורתית‪.....................................................................................................‬‬ ‫‪31‬‬ ‫עזרה ראשונה ‪.........................................................................................................‬‬ ‫‪33‬‬ ‫כימיה וכימיה אורגנית‪...............................................................................................‬‬ ‫‪31‬‬ ‫מיומנויות תמיכה ייעוץ והדרכה בסיעוד ‪.......................................................................‬‬ ‫‪32‬‬ ‫אנטומיה‪ ,‬פיזיולוגיה ‪.................................................................................................‬‬ ‫‪01‬‬ ‫ביוכימיה כללית וקלינית ‪............................................................................................‬‬ ‫‪03‬‬ ‫פתולוגיה כללית ‪00 .......................................................................................................‬‬ ‫חומרי רפואה (פרמקולוגיה) ‪02 .......................................................................................‬‬ ‫קורסים במדעי החברה‬ ‫מבוא לסוציולוגיה וסוציולוגיה של הבריאות‪...................................................................‬‬ ‫‪10‬‬ ‫מבוא לפסיכולוגיה ‪12 ....................................................................................................‬‬ ‫פסיכולוגיה התפתחותית ‪...........................................................................................‬‬ ‫‪11‬‬ ‫סטטיסטיקה‪.................................................................................................. .........‬‬ ‫‪20‬‬ ‫שיטות מחקר ‪..........................................................................................................‬‬ ‫‪21‬‬ ‫יישומי מחשב‪..................................................................................... .....................‬‬ ‫‪22‬‬ ‫* קורסי היסוד במדעי הסיעוד‪ ,‬החברה והרפואה‪ ,‬הנלמדים בשנה א'‪,‬‬ ‫מהווים כולם בסיס וסיומם בהצלחה מהווה תנאי להמשך הלימודים‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫אוניברסיטת תל אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫תכנית כללית לתואר בוגר בסיעוד‬ ‫מס' קורס‪1013.0030 :‬‬ ‫התנהגות מקצועית ותיאוריות בסיעוד‬ ‫סמסטר‪ :‬א' – ‪ 2‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס ‪ :‬שנה א' סמסטר א' יום ד' ‪03-00 ;8-01‬‬ ‫מרצות‪:‬‬ ‫ד"ר מירב בן נתן ‪RN, PhD‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫ד"ר מיכל יצחקי ‪RN, PhD‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫הקורס "התנהגות מקצועית ותיאוריות בסיעוד" מתמקד ביסודות מקצוע הסיעוד‪.‬‬ ‫הקורס ידון במהות הסיעוד‪ ,‬יציג את ההיסטוריה של המקצוע‪ ,‬תיאוריות נבחרות ומושגי יסוד‪ ,‬תוך מתן‬ ‫דגש על היבטים חוקיים ואתיים‪.‬‬ ‫מטרת הקורס‪:‬‬ ‫לפתח בסיס תיאורטי ורכישת שפה מקצועית באמצעות הכרת מושגי יסוד והיבטים בעשייה הסיעודית‪,‬‬ ‫ברצף מצבי בריאות וחולי של הפרט ומשפחתו‪.‬‬ ‫יעדי הקורס‪:‬‬ ‫בסיום הקורס הסטודנט‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫יכיר את תולדות הסיעוד‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ימנה מושגים מרכזיים בפרופסיה‪ ,‬כולל היבטים חוקיים ואתיים בסיעוד‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫יכיר תיאוריות ומודלים בסיעוד‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫יגדיר מושגי יסוד ותיאוריות המתייחסים לבריאות ורווחה‪.‬‬ ‫שיטות הוראה‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫הרצאות‬ ‫‪‬‬ ‫תרגולים‬ ‫‪‬‬ ‫סרטים‬ ‫‪3‬‬ ‫נושאי השיעורים‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫תולדות הסיעוד ומאפייני מקצוע הסיעוד‬ ‫‪‬‬ ‫מאפייני הפרופסיה‬ ‫‪‬‬ ‫תיאוריות בסיעוד‬ ‫‪‬‬ ‫בריאות וחולי (רמות מנע)‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫נוכחות חובה‪.‬‬ ‫ציון עובר (‪ 11‬לפחות) בעבודה המסכמת‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫נושאי הקורס‪:‬‬ ‫נושא‬ ‫פרקים בספרות חובה‬ ‫תכנים‬ ‫‪ .0‬תולדות הסיעוד נקודת מבט היסטורית‪,‬עמדות חברתיות‬ ‫ומאפייני הסיעוד ואתיות‪.‬‬ ‫הגדרות הסיעוד‪ ,‬תחומי עיסוק‪,‬‬ ‫תפקידי האחות‪.‬‬ ‫‪ 6‬שעות‬ ‫פרק ‪: 1‬‬ ‫‪Historical and Contemporary‬‬ ‫‪Nursing Practice‬‬ ‫פרק ‪:22‬‬ ‫‪Caring‬‬ ‫משמעות ה ‪ caring -‬והדאגה לחולים‬ ‫‪ .3‬מאפייני‬ ‫פרופסיה‬ ‫פרופסיה‪ ,‬מאפייני פרופסיה‪.‬‬ ‫הקוד האתי‪ ,‬ערכים‪ ,‬היבטים אתיים‬ ‫בסיעוד‪ ,‬חוק זכויות החולה‪ ,‬פעולות‬ ‫סיעוד‪ ,‬פעולות חריגות‪ ,‬תקנות הרופאים‬ ‫(ראה רשימת נהלים)‬ ‫‪ .3‬תיאוריות‬ ‫בסיעוד‬ ‫מהות התיאוריה ותרומתה להתפתחות‬ ‫המקצועית‪ ,‬כבסיס לעשייה ומחקר‬ ‫בסיעוד‪ ,‬מטה פרדיגמות בסיעוד‪.‬‬ ‫‪ 4‬שעות‬ ‫פרק ‪: 1‬‬ ‫‪Historical and Contemporary‬‬ ‫‪Nursing Practice‬‬ ‫עמ' ‪17-19‬‬ ‫פרק ‪:2‬‬ ‫‪Values, Ethics and Advocacy‬‬ ‫‪ 12‬שעות‬ ‫תיאוריות בסיעוד‪:‬‬ ‫פרק ‪: 1‬‬ ‫‪Historical and Contemporary‬‬ ‫‪Nursing Practice‬‬ ‫עמ' ‪01‬‬ ‫‪Leininger‬‬ ‫‪ Benner‬פרק ‪: 3‬‬ ‫‪Orem‬‬ ‫‪Nursing Theories and Conceptual‬‬ ‫תיאוריות נוספות‪:‬‬ ‫‪Frameworks‬‬ ‫‪ Maslow‬מקורות נוספים‪:‬‬ ‫‪Roper, N., Logan, W., & Tierney,‬‬ ‫מודל פעילויות החיים‪:‬‬ ‫‪A. (1996). The elements of nursing‬‬ ‫‪Roper, Logan & Tierney‬‬ ‫‪(4th ed.). London, UK: Churchill,‬‬ ‫‪Livingstone.‬‬ ‫‪Theory of Human Caring:‬‬ ‫‪Watson‬‬ ‫‪Watson, J. (2012). Human caring‬‬ ‫‪science: A theory of nursing (2nd‬‬ ‫& ‪ed.). Sudbury, MA: Jones‬‬ ‫‪Bartlett Learning.‬‬ ‫‪ .1‬בריאות וחולי‬ ‫‪ 6‬שעות‬ ‫הגדרות בריאות ורווחה‪ ,‬מודלים‬ ‫בבריאות‪ ,‬גורמים המשפיעים על‬ ‫הבריאות‪ ,‬רמות מנע‪ ,‬מודל האמונה‬ ‫הבריאותית‪Health Belief Model :‬‬ ‫‪5‬‬ ‫פרק ‪: 16‬‬ ‫‪Health Promotion‬‬ ‫פרק ‪: 11‬‬ ‫‪Health ,Wellness and Illness‬‬ : ‫מקורות ספרות חובה‬ Berman, A., & Snyder, S.J. (2012). Kozier & Erb's fundamentals of nursing: Concepts, process and practice. (9th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson :‫מקורות ספרות מומלצת‬ ‫ספרים‬ .‫ מדריך דייוויס למיומנויות קליניות סיעודיות‬.)3111( .)‫ (עורכות מדעיות‬.‫ מ‬,‫ יצחקי‬,.‫ ח‬,‫שצמן‬ .)3118 ‫ (פרסום המקור‬.‫ ספרות אקדמית בע"מ‬,‫ ידע‬:‫ ישראל‬,‫ נורדיה‬.)‫ מיקר‬.‫ג‬.‫ רוהאדס וב‬.‫(ז‬ Carpenito, L.J. (2001). Nursing diagnosis. Application to clinical practice (13th ed.). St.Louis: Lippincott. Doenges, M.E, Moorhouse, M.F., Murr, A.C., & Geissler-Murr, A. (2009). Nursing Diagnosis manual: Planning, individualizing and documenting client care (3rd ed.). N.Y: Davis Co. Herdman, H. (2009). NANDA International Nursing Diagnosis : Definitions & Classification 2009-2011. Oxford: Wiley - Black Well. NANDA. (20022008). Nursing diagnosis and classification. NANDA international. McCloskey, J.C., & Bulechek, G.M. (2000). Nursing intervention classification ( NIC) (3rd ed.). St. Louise: Mosby. Roper, N., Logan, W., & Tierney, A. (1996). The elements of nursing (4th ed.). London: Churchill, Livingstone. Watson, J. (2005). Caring science as sacred science. Philadelphia, PA: F.A. Davis. Watson, J. (2012). Human caring science: A theory of nursing (2nd ed.). Sudbury, MA: Jones & Bartlett Learning. ‫ חוזרי מנהל הרפואה ומנהל הסיעוד במסגרת הוראת מדעי הסיעוד‬,‫חוקים‬ :‫מאפייני הפרופסיה‬ 3110 ,‫תקנות הרופאים – כשירויות לביצוע פעולות חריגות תשס"א‬ 0111 ,‫חוק זכויות החולה תשנ"ו‬ 3111 ,‫הקוד האתי לאחים ואחיות בישראל תשס"ד‬ 6 ‫אוניברסיטת תל אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫תכנית כללית לתואר בוגר בסיעוד‬ ‫מס' קורס‪1013.0033 :‬‬ ‫קבלת החלטות בסיעוד ‪ -‬תשע"ה‬ ‫שיעור‪ 0 ,‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ :‬שנה א' סמסטר א' ‪ ,‬יום ושעה עפ"י תכניות בתי הספר‬ ‫מתאמת‪ :‬גב' אורלי אלישיב‬ ‫ראשי החטיבה‪:‬‬ ‫יעל שליש‬ ‫אופיר ליפשיץ‬ ‫ליאת פורמן‬ ‫אורלי אלישיב‬ ‫אתי וולך‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫‪RN, M.Occ.H‬‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬שיבא‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬דינה‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬שיינברון‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪,‬וולפסון‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬פט מתיוס‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫תהליך קבלת החלטות הינו מרכיב חיוני למתן טיפול איכותי ובטיחותי בעשייה הסיעודית‪ .‬אחיות נדרשות‬ ‫לקבל החלטות על בסיס איסוף נתונים נרחב‪ ,‬זאת על מנת לזהות את מצבו הבריאותי של המטופל ולקבוע‬ ‫תכנית טיפול שתענה לצרכיו‪.‬‬ ‫הבסיס לקבלת החלטות בעשייה הסיעודית הוא היכולת לחשוב באופן ביקורתי‪ .‬חשיבה ביקורתית היא‬ ‫הניסיון לבחור עמדות וערכים באופן מושכל לצורך עשייה סיעודית איכותית‪.‬‬ ‫מטרת הקורס‪:‬‬ ‫הכרת מושגי יסוד בחשיבה ביקורתית ובתהליך קבלת החלטות בסיעוד לצורך יישומם בעשייה הסיעודית‪.‬‬ ‫שיטות הוראה‪:‬‬ ‫הרצאות‬ ‫‪7‬‬ ‫נושאי השיעורים‪:‬‬ ‫נושא‬ ‫חשיבה ביקורתית‬ ‫תכנים‬ ‫‪‬‬ ‫מיומנויות‪ ,‬גישות ומרכיבי‬ ‫החשיבה הביקורתית‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫יישום החשיבה הביקורתית‬ ‫בסיעוד‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫פיתוח מיומנויות של חושב‬ ‫ביקורתי‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫אומדן‬ ‫פרק ‪: 11‬‬ ‫‪‬‬ ‫אבחון‬ ‫פרק ‪: 12‬‬ ‫‪‬‬ ‫תכנון‬ ‫פרק ‪: 13‬‬ ‫‪‬‬ ‫התערבות‬ ‫פרק ‪:14‬‬ ‫‪‬‬ ‫הערכה‬ ‫פרק ‪:12‬‬ ‫‪‬‬ ‫עקרונות ברישום ודיווח‬ ‫(‪ 1‬שעות)‬ ‫תהליך קבלת‬ ‫החלטות ופתרון‬ ‫בעיות בסיעוד‪,‬‬ ‫רישום ודיווח‬ ‫(‪ 01‬שעות)‬ ‫פרקים בספרות חובה‬ ‫פרק ‪: 11‬‬ ‫‪Critical Thinking and the Nursing‬‬ ‫‪Practice‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012).‬‬ ‫‪Kozier & Erb's fundamentals of‬‬ ‫‪nursing (9th ed.). New Jersey, NY:‬‬ ‫‪Prentice Hall.‬‬ ‫‪Assessing‬‬ ‫‪Diagnosis‬‬ ‫‪Planning‬‬ ‫‪Implementing and Evaluating‬‬ ‫‪Documenting and Reporting‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012).‬‬ ‫‪Kozier & Erb's fundamentals of‬‬ ‫‪nursing (9th ed.). New Jersey, NY:‬‬ ‫‪Prentice Hall.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫נוכחות חובה‬ ‫ציון עובר (‪ 11‬לפחות) במבחן המסכם‪.‬‬ ‫דרישות מוקדמות‪:‬‬ ‫אין‬ ‫ציון‪:‬‬ ‫מבחן מסכם – ציון עובר ‪11‬‬ ‫‪8‬‬ :‫ספרות חובה‬ Berman, A., & Snyder, S.J. (2012). Kozier & Erb's fundamentals of nursing (9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall. :‫ספרות מומלצת‬ Carpenito, L.J. (2003). Nursing diagnosis. Application to clinical practice (11th ed.). St.Louis: Lippincott. Doenges, M.E., Moorhouse, M.F., Murr, A.C., & Geissler-Murr, A. (2003). Nursing diagnosis manual: Planning, individualizing and documenting client care (1 th ed.). N.Y: Davis Co. Potter, P. (2001). Basic nursing: Critical thinking approach. (7th ed.). St. Louis: Mosby. 9 ‫אוניברסיטת תל אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫תכנית כללית לתואר בוגר בסיעוד‬ ‫מס' קורס‪1013.0033 :‬‬ ‫יסודות האומדן בסיעוד – תשע"ה‬ ‫שיעור‪ 3 ,‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ :‬שנה א' סמסטר א' ‪ ,‬יום ושעה עפ"י תכניות בתי הספר‬ ‫מתאמת‪ :‬גב' אורלי אלישיב‬ ‫ראשי החטיבה‪:‬‬ ‫יעל שליש‬ ‫אופיר ליפשיץ‬ ‫ליאת פורמן‬ ‫אורלי אלישיב‬ ‫אתי וולך‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫‪RN, M.Occ.H‬‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬שיבא‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬דינה‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬שיינברון‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪,‬וולפסון‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬פט מתיוס‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫קורס יסודות האומדן בסיעוד יאפשר רכישת שפה מקצועית ומיומנויות אומדן שכיחות במצבי בריאות וחולי של הפרט‬ ‫ומשפחתו‪ .‬קורס זה מהווה את אבני היסוד בלימודי מקצוע הסיעוד ‪.‬‬ ‫מטרת הקורס‪:‬‬ ‫הכרת מושגי יסוד‪ ,‬אומדנים קליניים בעשייה הסיעודית‪ ,‬ברצף מצבי בריאות וחולי של הפרט ומשפחתו‪.‬‬ ‫יעדי הקורס‪:‬‬ ‫בסיום הקורס הסטודנט‪:‬‬ ‫‪ ‬יפתח הבנה בנושא מחלה כרונית ושיקום‪.‬‬ ‫‪ ‬יכיר מושגים המתייחסים לבריאות הפרט והמשפחה‪.‬‬ ‫‪ ‬יכיר עקרונות בסימנים חיוניים‪.‬‬ ‫‪ ‬יתאר עקרונות של בטיחות פיזית ובקטריאלית‪.‬‬ ‫‪ ‬יסביר את העקרונות בשמירה על היגיינת המטופל‪.‬‬ ‫‪ ‬ידע לבצע אומדן פצעים ויכיר את עקרונות הטיפול בפצעים‪.‬‬ ‫‪ ‬יכיר את עקרונות היציבה והניעות‪.‬‬ ‫‪ ‬יכיר מושגים במנוחה ושינה ואת עקרונות הטיפול בהפרעות שינה ומנוחה‪.‬‬ ‫שיטות הוראה‪:‬‬ ‫הרצאות ותרגילים‬ ‫‪01‬‬ ‫נושאי השיעורים‪:‬‬ ‫נושא‬ ‫‪.0‬‬ ‫מבוא לשיקום‬ ‫ומחלה כרונית‬ ‫תכנים‬ ‫הגדרת מצבים כרוניים‪ ,‬מאפייני מצב כרוני‪,‬‬ ‫ניהול הטיפול במצב כרוני והשלכותיו‪ ,‬שלבים‬ ‫במצבים כרוניים‪,‬‬ ‫הטיפול הסיעודי במצבים כרוניים ‪ -‬מודל נתיב‬ ‫המחלה הכרונית ‪. Trajectory Model -‬‬ ‫הכרת מושגים‪:‬‬ ‫‪Impairment, Disability, Handicap,‬‬ ‫‪Rehabilitation, Quality of Life‬‬ ‫‪ 4‬שעות‬ ‫‪ .3‬בריאות‬ ‫המשפחה‬ ‫‪ 4‬שעות‬ ‫‪ .3‬אומדן סימנים‬ ‫חיוניים‬ ‫‪ 12‬שעות‬ ‫‪ .1‬בטיחות‬ ‫בקטריאלית‪:‬‬ ‫עקרונות‬ ‫במניעת‬ ‫זיהומים‬ ‫‪ 4‬שעות‬ ‫הגדרות‪ ,‬מאפיינים‪ ,‬מודלים‪ ,‬אומדן משפחה‪,‬‬ ‫משפחה בסיכון‪ ,‬סוגי משפחות‪ ,‬אומדן‬ ‫משפחה ‪-‬‬ ‫‪Genogram, Ecomap,‬‬ ‫פרקים בספרות חובה‬ ‫פרק ‪:9‬‬ ‫‪Chronic Illness and Disability‬‬ ‫פרק ‪:10‬‬ ‫‪Principles Practices of‬‬ ‫‪Rehabilitation‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫‪Smeltzer, S.C., Bare, B.G., Hinkle, J.L.,‬‬ ‫& ‪& Cheever, K.H. (2001). Brunner‬‬ ‫‪Suddarth's textbook of medical surgical‬‬ ‫‪nursing (13th ed.). Volume1.‬‬ ‫& ‪Philadelphia, PA: Lippincott Williams‬‬ ‫‪Wilkins.‬‬ ‫פרק ‪:24‬‬ ‫‪Promoting Family Health‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫‪Friedman, M., Bowden, V.R., & Jones,‬‬ ‫‪E.G. (2003). Family nursing research,‬‬ ‫‪theory and practice (5th ed.). N.Y:‬‬ ‫‪Prentice Hall. (pp.71-73, 112).‬‬ ‫תיאוריות ומודלים בתחום המשפחה ‪:‬‬ ‫‪ Duvall‬מעגל חיי המשפחה‬ ‫חום גוף‪ :‬הגדרת מושגים‪ ,‬טווחי נורמה‪,‬‬ ‫גורמים המשפיעים על שינויי חום גוף‪ ,‬מנגנון‬ ‫וויסות החום‪ ,‬אומדן חום‪ ,‬שיטות ומקומות‬ ‫מדידה‪.‬‬ ‫לחץ דם ודופק‪ :‬הגדרת מושגים‪,‬‬ ‫אומדן דופק ולחץ דם‪ ,‬גורמים משפיעים‪,‬‬ ‫טכניקות ומקומות למדידה‪ ,‬המנגנון‬ ‫הפיזיולוגי‪.‬‬ ‫מערכת הנשימה‪ :‬מילון מושגים של מערכת‬ ‫הנשימה‪ ,‬גורמים המשפיעים על הנשימה‪,‬‬ ‫אומדן נשימה‪.‬‬ ‫גורמים המשפיעים על התפתחות הזיהום‬ ‫ופעילויות מניעה‪ ,‬עקרונות חיטוי ועיקור‪,‬‬ ‫פתיחת שדה סטרילי‪ ,‬טכניקת עטיית כפפות‬ ‫סטריליות‪ ,‬שיטות לרחיצת ידיים‪.‬‬ ‫‪,Standard Precautions‬‬ ‫‪ - Specific Precaution‬בידוד מגע‪ ,‬טיפתי‪,‬‬ ‫אוויר‪ ,‬הגנתי‪.‬‬ ‫כנגד החיידקים ‪KPC , MRSA, VRE‬‬ ‫‪00‬‬ ‫פרק ‪:22‬‬ ‫‪Vital Signs‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012).‬‬ ‫‪Kozier & Erb's fundamentals of nursing‬‬ ‫‪(9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall.‬‬ ‫פרק ‪:31‬‬ ‫‪Asepsis‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012).‬‬ ‫‪Kozier & Erb's fundamentals of nursing‬‬ ‫‪(9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall.‬‬ ‫נושא‬ ‫‪ .0‬בטיחות פיזית‬ ‫פרקים בספרות חובה‬ ‫תכנים‬ ‫גורמים המשפיעים על בטיחות‪ ,‬קידום‬ ‫הבטיחות ברצף החיים‪ ,‬הימנעות ממפגעים‬ ‫ותאונות‪ ,‬מניעת נפילות‪ ,‬שיטות להגבלת‬ ‫מטופלים‪.‬‬ ‫פרק ‪:32‬‬ ‫‪Safety‬‬ ‫‪pp. 716-737‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012).‬‬ ‫‪Kozier & Erb's fundamentals of nursing‬‬ ‫‪(9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall.‬‬ ‫‪ 4‬שעות‬ ‫‪ .1‬היגיינה‬ ‫גורמים המשפיעים על דפוסי ההיגיינה‪ ,‬אומדן‬ ‫היגיינה‪ ,‬דרכים ואמצעים לשמירת ההיגיינה‬ ‫האישית של המטופל‪.‬‬ ‫פרק‪33 :‬‬ ‫‪Hygiene‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012).‬‬ ‫‪Kozier & Erb's fundamentals of nursing‬‬ ‫‪(9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall.‬‬ ‫‪ 2‬שעות‬ ‫‪.2‬‬ ‫פצעים‪ ,‬פצעי‬ ‫לחץ‬ ‫גורמים המשפיעים על שלמות העור‪ ,‬סוגי‬ ‫פצעים‪ ,‬תהליך החלמת פצעים‪ ,‬גורמים‬ ‫המשפיעים על התפתחות פצעי לחץ‪ ,‬סיווג‬ ‫פצעי לחץ‪ ,‬עקרונות הטיפול‪.‬‬ ‫פרק ‪:36‬‬ ‫‪Skin Integrity and Wound Care‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012).‬‬ ‫‪Kozier & Erb's fundamentals of nursing‬‬ ‫‪ 6‬שעות‬ ‫‪ .8‬אומדן יציבה‬ ‫וניעות‬ ‫‪(9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall.‬‬ ‫יציבה ותנוחה‪ ,‬גורמים המשפיעים על‬ ‫התנועה‪ ,‬השלכות חוסר ניעות על מערכות‬ ‫הגוף השונות‪.‬‬ ‫* עקרונות הבטיחות של המטופל והמטפל‬ ‫בהענקת טיפול למטופל‪.‬‬ ‫*אמצעי עזר לתנועתיות‪.‬‬ ‫פרק ‪:44‬‬ ‫‪Activity and Exercise‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012).‬‬ ‫‪Kozier & Erb's fundamentals of nursing‬‬ ‫‪(9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall.‬‬ ‫‪ 4‬שעות‬ ‫‪ .1‬שינה ומנוחה‬ ‫מילון מושגים‪ ,‬פיזיולוגיה ושלבי השינה‪ ,‬מעגל‬ ‫השינה‪ ,‬הפרעות שכיחות‪ ,‬אומדן שינה‪,‬‬ ‫התערבות בבעיות שינה‪.‬‬ ‫פרק ‪:42‬‬ ‫‪Sleep‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012).‬‬ ‫‪Kozier & Erb's fundamentals of nursing‬‬ ‫‪ 2‬שעות‬ ‫‪(9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall.‬‬ ‫סיכום שעות ההוראה ‪ 42 :‬שעות‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫נוכחות חובה‬ ‫ציון עובר (‪ 11‬לפחות) במבחן המסכם‬ ‫השתתפות בכל התרגילים מהווה תנאי הגשה למבחן המסכם‪.‬‬ ‫‪02‬‬ ‫דרישות מוקדמות‪:‬‬ ‫אין‬ ‫ציון‪:‬‬ ‫מבחן מסכם – ציון עובר ‪11‬‬ ‫ספרות חובה‪:‬‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012). Kozier & Erb's fundamentals of nursing (9th ed.).‬‬ ‫‪New Jersey, NY: Prentice Hall.‬‬ ‫‪Smeltzer, S.C., Bare, B.G., Hinkle, J.L., & Cheever, K.H. (2011). Brunner & Suddarth's‬‬ ‫‪textbook of medical surgical nursing (13th ed.). Volume1. Philadelphia, PA: Lippincott‬‬ ‫‪Williams & Wilkins.‬‬ ‫ספרות מומלצת‪:‬‬ ‫שצמן‪ ,‬ח‪ ,.‬יצחקי‪ ,‬מ‪( .‬עורכות מדעיות)‪ .)3111( .‬מדריך דייוויס למיומנויות קליניות סיעודיות‪.‬‬ ‫(ז‪ .‬רוהאדס וב‪.‬ג‪ .‬מיקר)‪ .‬נורדיה‪ ,‬ישראל‪ :‬ידע‪ ,‬ספרות אקדמית בע"מ‪( .‬פרסום המקור ‪.)3118‬‬ ‫חוזרי מנהל הרפואה ומנהל הסיעוד במסגרת הוראת הקורס‬ ‫נושא ההוראה‬ ‫שם הנוהל‪/‬הנחייה‪/‬חוק‬ ‫איתור חולים הזקוקים לעזרה בניידות‬ ‫מקור וסימוכין‬ ‫חוזר מנהל הרפואה מס' ‪0003113‬‬ ‫אומדן יציבה וניעות‬ ‫בטיחות פיזית‬ ‫בטיחות בקטריאלית‬ ‫פצעי לחץ‬ ‫נוהל להגבלה פיזית של מטופלים לצורך‬ ‫מתן טיפול רפואי‬ ‫אמצעי זהירות שגרתיים במוסדות רפואיים‬ ‫חוזר מנהל הרפואה מס' ‪0103101‬‬ ‫היגיינת ידיים במוסדות רפואיים‬ ‫חוזר מנהל הרפואה מס' ‪.3103111‬‬ ‫הנחיות למניעת התפשטות ‪Vancomycin‬‬ ‫)‪Resistant Enterococci (VRE‬‬ ‫מניעה וטיפול בפצע לחץ‬ ‫חוזר מנהל הרפואה מס' ‪0803111‬‬ ‫‪03‬‬ ‫חוזר מנהל הרפואה מס' ‪1003113‬‬ ‫חוזר מנהל הסיעוד מס' ‪1103111‬‬ ‫אוניברסיטת תל אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫תכנית כללית לתואר בוגר בסיעוד‬ ‫מס' קורס‪1013.0030 :‬‬ ‫מיומנויות קליניות בסיעוד – תשע"ה‬ ‫שיעור‪ 3 ,‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ :‬שנה א' סמסטר ב'‬ ‫מתאמת‪ :‬גב' אורלי אלישיב‬ ‫ראשי החטיבה‪:‬‬ ‫יעל שליש‬ ‫אופיר ליפשיץ‬ ‫ליאת פורמן‬ ‫אורלי אלישיב‬ ‫אתי וולך‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫‪RN, M.Occ.H‬‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬שיבא‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬דינה‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬שיינברון‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪,‬וולפסון‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬פט מתיוס‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫הקורס יעסוק באספקטים סיעודיים ורפואיים ובמיומנויות קליניות שונות המהוות את הבסיס לעשייה הסיעודית‪.‬‬ ‫מטרת הקורס‪:‬‬ ‫הקניית ידע והבנה בטיפול הסיעודי הקליני במצבי בריאות וחולי שונים‪.‬‬ ‫יעדי הקורס‪:‬‬ ‫בסיום הקורס הסטודנט‪:‬‬ ‫‪ ‬יפתח ידע בשיטות הזנה שונות‪.‬‬ ‫‪ ‬יכיר את העקרונות בניהול הטיפול התרופתי‪.‬‬ ‫‪ ‬יכיר את עקרונות הטיפול בצנתרים בכלי דם פריפריים ומרכזיים‪.‬‬ ‫‪ ‬יכיר עקרונות במתן דם ומוצריו‪.‬‬ ‫‪ ‬יכיר את משק הנוזלים והאלקטרוליטיים בגוף האדם‪.‬‬ ‫‪ ‬יחשב מינוני תרופות ותוכניות נוזלים‪.‬‬ ‫שיטות הוראה‪:‬‬ ‫הרצאות ותרגילים‬ ‫‪04‬‬ ‫נושאי השיעורים‪:‬‬ ‫נושא‬ ‫‪ .0‬ניהול הטיפול‬ ‫התרופתי‬ ‫פרקים בספרות חובה‬ ‫תכנים‬ ‫פרק ‪:32‬‬ ‫עקרונות תהליך ניהול הטיפול התרופתי‪ ,‬דרכי‬ ‫‪Medication‬‬ ‫מתן תרופות‪ ,‬היבטים חוקיים במתן טיפול‬ ‫תרופתי‪ ,‬השפעות הטיפול התרופתי‪ ,‬דרכי מתן מתוך‪:‬‬ ‫טיפול תרופתי – ‪Oral, Sublingual, Buccal,‬‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012).‬‬ ‫‪Parenteral, Topical‬‬ ‫סוגי הוראות לטיפול תרופתי‪ ,‬מתן תרופות‬ ‫‪Kozier & Erb's fundamentals of nursing‬‬ ‫‪.OTC‬‬ ‫‪(9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall.‬‬ ‫‪ 12‬שעות‬ ‫‪ .3‬שיטות הזנה‬ ‫התערבות סיעודית המחייבת הזנה בדרכים לא‬ ‫טבעיות‪:‬‬ ‫הזנה אנטראלית – החדרת זונדה‪PEJ ,PEG ,‬‬ ‫)‪(Gastrostomy/Jejunostomy‬‬ ‫הזנה פראנטרלית – ‪Total Parenteral - TPN‬‬ ‫‪Nutrition‬‬ ‫ערכת לימוד לפעולות הסיעוד (‪)3113‬‬ ‫פרק ‪:41‬‬ ‫‪Nutrition‬‬ ‫‪PP. 1282-1299‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012).‬‬ ‫‪Kozier & Erb's fundamentals of nursing‬‬ ‫‪(9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall.‬‬ ‫פרק ‪13‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫‪Smeltzer, S. C., Bare, B. G., Hinkle,‬‬ ‫‪J. L., & Cheever, K. H. (2001).‬‬ ‫‪Brunner & Suddarth's textbook of‬‬ ‫)‪medical surgical nursing (13th ed.‬‬‫‪pp.1215-1235‬‬ ‫‪ 6‬שעות‬ ‫‪ .3‬מאזן נוזלים‬ ‫ואלקטרוליטים‬ ‫משק הנוזלים והאלקטרוליטים בגוף – פיזור‪,‬‬ ‫הרכב‪ ,‬תנועה‪ ,‬וויסות‪,‬‬ ‫‪ ,intake-output‬שמירה על ‪,Homeostasis‬‬ ‫גורמים המשפיעים על איזון והפרה במשק‬ ‫הנוזלים והאלקטרוליטים‪K, Na, Ca, Mg, :‬‬ ‫‪PO4,‬‬ ‫בדיקות מעבדה רלוונטיות‬ ‫מאפיינים קליניים של הפרת איזון במשק‬ ‫הנוזלים והאלקטרוליטיים‪ ,‬התערבויות להשגת‬ ‫איזון במשק הנוזלים והאלקטרוליטים – סוגי‬ ‫תמיסות‬ ‫נושא‬ ‫תכנים‬ ‫‪ 11‬שעות‬ ‫פרק ‪:22‬‬ ‫‪Fluid, Electrolyte, and‬‬ ‫‪Acid-Base Balance‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012).‬‬ ‫‪Kozier & Erb's fundamentals of nursing‬‬ ‫‪(9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall.‬‬ ‫פרקים בספרות חובה‬ ‫‪05‬‬ ‫‪ .1‬טיפול בחולה‬ ‫עם צנתר בכלי‬ ‫דם‬ ‫פרק ‪:22‬‬ ‫עקרונות בהתחלת עירוי פריפרי‪,‬‬ ‫‪Fluid, Electrolyte, and‬‬ ‫טיפול בחולה עם צנתר בכלי דם פריפרי ומרכזי‪,‬‬ ‫‪Acid-Base Balance‬‬ ‫שטיפת וריד מרכזי ופריפרי‪,‬‬ ‫‪pp. 1480- 1494‬‬ ‫שאיבת דם מוריד פריפרי ומרכזי‪,‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫(לפי הנחיות ונהלים של משרד הבריאות‬ ‫ומינהל הסיעוד‪ ,‬כולל פעולות סיעוד רלוונטיות)‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012).‬‬ ‫‪Kozier & Erb's fundamentals of nursing‬‬ ‫‪(9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall.‬‬ ‫פרק ‪:13‬‬ ‫‪Smeltzer, S. C., Bare, B. G., Hinkle, J.‬‬ ‫‪L., & Cheever, K. H. (2001). Brunner‬‬ ‫‪& Suddarth's textbook of medical‬‬ ‫‪surgical nursing (13th ed.) pp.321-381‬‬ ‫‪ 6‬שעות‬ ‫‪ .0‬מתן דם ומוצריו‬ ‫פרק ‪:22‬‬ ‫בדיקות דם לסוג ולהצלבה‪ ,‬מתן דם ומוצריו‪,‬‬ ‫סיבוכי מתן דם‪ ,‬נוהל מתן דם‪ ,‬הקזת דם‬ ‫טיפולית‪ ,‬הקזת דם מתורם בריא‪.‬‬ ‫‪Fluid, Electrolyte, and‬‬ ‫‪Acid-Base Balance‬‬ ‫הנושא‪:‬‬ ‫‪Blood transfusions‬‬ ‫‪pp.0010-0012‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012).‬‬ ‫‪Kozier & Erb's fundamentals of nursing‬‬ ‫‪(9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall.‬‬ ‫‪ 4‬שעות‬ ‫‪ .1‬חישוב רוקחי‬ ‫ערכת לימוד לפעולות הסיעוד (‪)3113‬‬ ‫המרת יחידות מידה‪ ,‬חישוב מתן טבליות‪ ,‬ערך‬ ‫משולש‪ ,‬דילול תמיסות‪ ,‬חישוב קצב טיפות‬ ‫‪ 4‬שעות‬ ‫סיכום שעות ההוראה ‪ 42 :‬שעות‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫נוכחות חובה‬ ‫ציון עובר (‪ 11‬לפחות) במבחן המסכם‬ ‫השתתפות בכל התרגילים מהווה תנאי הגשה למבחן המסכם‪.‬‬ ‫דרישות מוקדמות‪:‬‬ ‫אין‬ ‫ציון‪:‬‬ ‫מבחן מסכם – ציון עובר ‪11‬‬ ‫‪06‬‬ :‫ספרות חובה‬ Berman, A., & Snyder, S.J. (2012). Kozier & Erb's fundamentals of nursing (9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall. Smeltzer, S.C., Bare, B.G., Hinkle, J.L., & Cheever, K.H. (2011). Brunner & Suddarth's textbook of medical surgical nursing (13th ed.). Volume1. Philadelphia, PA: Lippincott Williams & Wilkins. :‫ספרות מומלצת‬ .‫ דיונון‬:‫ ישראל‬,‫אביב‬-‫ תל‬.‫ מדריך לחישוב תרופתי‬.)3113( .‫ י‬,‫מזרחי‬ .‫ מדריך דייוויס למיומנויות קליניות סיעודיות‬.)3111( .)‫ (עורכות מדעיות‬.‫ מ‬,‫ יצחקי‬,.‫ ח‬,‫שצמן‬ .)3118 ‫ (פרסום המקור‬.‫ ספרות אקדמית בע"מ‬,‫ ידע‬:‫ ישראל‬,‫ נורדיה‬.)‫ מיקר‬.‫ג‬.‫ רוהאדס וב‬.‫(ז‬ 07 ‫חוזרי מנהל הרפואה ומנהל הסיעוד במסגרת הוראת הקורס‬ ‫נושא ההוראה‬ ‫שם הנוהל‪/‬הנחייה‪/‬חוק‬ ‫מקור וסימוכין‬ ‫ניהול טיפול תרופתי‬ ‫חוזר מנהל הסיעוד מס'‬ ‫‪0303113‬‬ ‫נוהל מתן תרופות ‪OTC‬‬ ‫חוק החתימה האלקטרונית‬ ‫ניהול הטיפול‬ ‫התרופתי‬ ‫מתן דם ומוצריו‬ ‫חתימת אחות וחתימת מיילדת‬ ‫תקנות הסמים מסוכנים (בתי חולים)‬ ‫התש"ס – ‪9111‬‬ ‫הדרכה לנטילת תרופות בעת שחרור‬ ‫מאשפוז‬ ‫גבולות השימוש בפרוטוקולים טיפוליים על‬ ‫ידי אחיות מוסמכות‬ ‫נהלים להפעלת בנק הדם ומתן עירויי דם‬ ‫(פרקים ז' ו‪-‬ח')‬ ‫הנחיות למתן דם ומוצריו‬ ‫הסכמה לקבלת דם ומוצריו‬ ‫שיטות הזנה‬ ‫מאזן נוזלים‬ ‫ואלקטרוליטים‬ ‫טיפול בחולה עם צנתר‬ ‫בכלי דם‬ ‫החלפת צינורית ‪ PEG‬או החזרה של‬ ‫צינורית גסטרוסטום‬ ‫תקנות רוקחים (אשלגן כלוריד) – שינוי‬ ‫תקנות‬ ‫פעולות סיעוד ‪ -‬התחלת עירוי פריפרי‬ ‫והזלפת נוזלים; טיפול בווריד מרכזי‬ ‫‪08‬‬ ‫חוזר מנהל הסיעוד מס'‬ ‫‪0100111‬‬ ‫תשס"א‪3110 ,‬‬ ‫חוזר מנהל הסיעוד מס'‬ ‫‪0103113‬‬ ‫חוזר המנהל הכללי מס' ‪33011‬‬ ‫חוזר מנהל הסיעוד מס' ‪13‬‬ ‫חוזר מנהל הסיעוד מס' ‪11‬‬ ‫חוזר מנהל הרפואה מס'‬ ‫‪1103113‬‬ ‫חוזר מנהל הרפואה מס'‬ ‫‪0003110‬‬ ‫חוזר מנהל הרפואה מס'‬ ‫‪303101‬‬ ‫חוזר מנהל הסיעוד מס'‬ ‫‪1003110‬‬ ‫חוזר מנהל הרפואה מס'‬ ‫‪11011‬‬ ‫חוזר מנהל הסיעוד מס'‬ ‫‪1303110‬‬ ‫אוניברסיטת תל אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫תכנית כללית לתואר בוגר בסיעוד‬ ‫מס' קורס‪1013.0031 :‬‬ ‫אומדן פיזיקאלי‬ ‫שיעור‪ 3 ,‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ :‬שנה א' סמסטר ב'‬ ‫מתאמת‪ :‬גב' אורלי אלישיב‬ ‫ראשי החטיבה‪:‬‬ ‫יעל שליש‬ ‫אופיר ליפשיץ‬ ‫ליאת פורמן‬ ‫אורלי אלישיב‬ ‫אתי וולך‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫‪RN, M.Occ.H‬‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬שיבא‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬דינה‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬שיינברון‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪,‬וולפסון‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬פט מתיוס‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫אומדן פיזיקאלי הינו כלי חיוני במסגרת עבודתו של איש מקצוע בסיעוד‪ ,‬המאפשר קביעת אבחנות סיעודיות ובניית‬ ‫תכניות התערבות בהתאם‪.‬‬ ‫תכני הקורס יאפשרו רכישת שפה מקצועית ומיומנויות של אומדן פיזיקאלי‪.‬‬ ‫מטרת הקורס‪:‬‬ ‫הכרת העקרונות בביצוע אומדן פיזיקאלי במספר מערכות גוף עיקריות‪ ,‬תוך הכרת השכיח והחריג‪.‬‬ ‫שיטות הוראה‪:‬‬ ‫הרצאות ותרגול‬ ‫נושאי השיעורים‪:‬‬ ‫נושא‬ ‫‪ .0‬עקרונות‬ ‫האומדן‬ ‫הפיזיקאלי‬ ‫פרקים ועמודים בספרות חובה‬ ‫תכנים‬ ‫מטרות ביצוע האומדן הפיזיקאלי‪ ,‬הכנת המטופל‬ ‫והסביבה לבדיקה‪ ,‬שיטות הבדיקה‪ :‬הסתכלות‪,‬‬ ‫מישוש‪ ,‬ניקוש והאזנה‪.‬‬ ‫פרק ‪:31‬‬ ‫‪Health Assessment‬‬ ‫‪pp. 574-585‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012).‬‬ ‫‪Kozier & Erb's fundamentals of‬‬ ‫‪nursing. (9th ed.). New Jersey, NY:‬‬ ‫‪Prentice Hall.‬‬ ‫‪ 2‬שעות‬ ‫נושא‬ ‫פרקים ועמודים בספרות חובה‬ ‫תכנים‬ ‫‪09‬‬ :31 ‫פרק‬ Health Assessment Skin – pp. 585-594 :‫מתוך‬ ‫ נגעים ראשוניים‬,‫הסתכלות ומישוש של העור‬ Pallor – ‫ מצבים שונים בעור‬,‫ושניוניים בעור‬ Cyanosis, Jaundice, Erythema, Vitiligo, ‫ שינויים בעור על‬.‫ אומדן שיער וציפורניים‬,Edema .‫רצף החיים‬ ‫ אומדן פיזיקאלי‬.3 ‫של העור‬ Berman, A., & Snyder, S.J. (2012). Kozier & Erb's fundamentals of nursing. (9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall. 31 ‫פרק‬ Health Assessment Thorax and Lungs – pp. 108131 :‫מתוך‬ ‫ שעות‬2 ‫ מבנה בית חזה‬,‫קולות נשימה תקינים ובלתי תקינים‬ ‫ ניקוש והאזנה‬,‫ מישוש‬,‫ הסתכלות‬,‫תקין ובלתי תקין‬ .Fremitus ‫ בדיקת‬,‫לבית חזה אחורי וקדמי‬ ‫ אומדן פיזיקאלי‬.3 ‫של בית חזה‬ Berman, A., & Snyder, S.J. (2012). Kozier & Erb's fundamentals of nursing. (9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall. :31 ‫פרק‬ Health Assessment ‫ שעות‬4 ‫ מישוש‬,‫האזנה לקולות לב תקינים ובלתי תקינים‬ .‫וניקוש‬ ‫ אומדן פיזיקאלי‬.1 ‫של לב וכלי דם‬ ‫אומדן כלי דם מרכזיים ופריפריים‬ Cardiovascular and Peripheral Vascular Systems – pp. 626-635 :‫מתוך‬ Berman, A., & Snyder, S.J. (2012). Kozier & Erb's fundamentals of nursing. (9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall. :31 ‫פרק‬ ‫ שעות‬2 .‫ מישוש וניקוש של הבטן‬,‫ האזנה‬,‫הסתכלות‬ Health Assessment ‫ אומדן פיזיקאלי‬.0 ‫של הבטן‬ The Abdomen – pp. 639-645 :‫מתוך‬ Berman, A., & Snyder, S.J. (2012). Kozier & Erb's fundamentals of nursing. (9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall. ‫ שעות‬4 ‫פרקים ועמודים בספרות חובה‬ ‫תכנים‬ 21 ‫נושא‬ ‫‪ .1‬אומדן כאב‬ ‫‪ 8‬שעות‬ ‫‪ .2‬אומדן מצבי‬ ‫הכרה‬ ‫הגדרת כאב וסוגי הכאב‪ ,‬פיזיולוגיה של כאב ‪-‬‬ ‫תיאוריית "השער"‪ ,‬תגובות לכאב;‬ ‫‪Pain Management‬‬ ‫גורמים המשפיעים על חווית הכאב‪ ,‬משמעות הכאב‪.‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫ניהול הטיפול בכאב – אומדן‪ ,‬תגובות פסיכולוגיות‬ ‫ופיזיולוגיות לכאב‪ ,‬שיטות פרמקולוגיות – טיפול על‪-‬‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012).‬‬ ‫פי סולם ‪ ,PCA ,WHO‬שיטות בלתי פרמקולוגיות‬ ‫‪Kozier & Erb's fundamentals of‬‬ ‫לאיזון כאב‪ ,‬הערכת הטיפול‪.‬‬ ‫‪nursing. (9th ed.). New Jersey, NY:‬‬ ‫‪Prentice Hall.‬‬ ‫פרק ‪:31‬‬ ‫סטאטוס מנטאלי (שפה‪ ,‬אוריינטציה‪ ,‬זיכרון‪ ,‬טווח‬ ‫‪Health Assessment‬‬ ‫קשב ויכולת חישוב)‪Mini Mental State ,‬‬ ‫הנושא‪:‬‬ ‫‪Examination‬‬ ‫‪The Neurologic System‬‬ ‫רמת הכרה ‪ ,Glasgow Coma Scale -‬תפקוד‬ ‫מוטורי‪ ,‬תפקוד סנסורי‪.‬‬ ‫‪pp. 648-657‬‬ ‫מצבי הכרה משתנים – ‪Delirium, Dementia‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫פרק ‪:46‬‬ ‫‪Berman, A., & Snyder, S.J. (2012).‬‬ ‫‪Kozier & Erb's fundamentals of‬‬ ‫‪nursing. (9th ed.). New Jersey, NY:‬‬ ‫‪Prentice Hall.‬‬ ‫‪-----------------------------------‬‬‫פרק ‪:11‬‬ ‫מתוך‪:‬‬ ‫‪Smeltzer, S. C., Bare, B.G.,‬‬ ‫‪Hinkle, J. L., & Cheever, K. H.‬‬ ‫‪(2001). Brunner & Suddarth's‬‬ ‫‪textbook of medical surgical‬‬ ‫‪nursing (13th ed.) pp. 012-313‬‬ ‫‪ 6‬שעות‬ ‫סיכום שעות ההוראה ‪ 28 :‬שעות‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫נוכחות חובה‬ ‫ציון עובר (‪ 11‬לפחות) במבחן המסכם‬ ‫השתתפות בכל התרגילים מהווה תנאי הגשה למבחן המסכם‪.‬‬ ‫דרישות מוקדמות‪:‬‬ ‫אין‬ ‫ציון‪:‬‬ ‫מבחן מסכם – ציון עובר ‪11‬‬ ‫‪20‬‬ :‫ספרות חובה‬ Berman, A., & Snyder, S.J. (2012). Kozier & Erb's fundamentals of nursing (9th ed.). New Jersey, NY: Prentice Hall. Smeltzer, S.C., Bare, B.G., Hinkle, J.L., & Cheever, K.H. (2011). Brunner & Suddarth's textbook of medical surgical nursing (13th ed.). Volume1. Philadelphia, PA: Lippincott Williams & Wilkins. :‫ספרות מומלצת‬ :‫ ישראל‬,‫ נורדיה‬.‫ המדריך המרוכז‬.)‫ שצמן‬.‫ ח‬:‫ (עריכה מדעית‬.‫ אומדן גופני‬.‫ בייטס‬.)3112( .‫ב‬.‫ ס‬,‫לין‬ .‫ידע‬ Bickley, L.S., & Szilagyi, P. G. (2013). Bates Guide to physical examination and history taking. (11th ed.). Philadelphia, PA: Lippincott Williams & Wilkins. 22 ‫אוניברסיטת תל‪-‬אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫מס' קורס‪1013.0010 :‬‬ ‫מבוא לסיעוד הקהילה‬ ‫שיעור‪ 3 ,‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ :‬שנה א' סמסטר א'‪ .‬יום ושעה עפ"י תכניות בתי הספר‬ ‫מתאמת‪ :‬גב' ליאת פורמן‬ ‫ראשי החטיבה‪:‬‬ ‫עפרה רענן‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬שיבא‬ ‫שרונה צור‬ ‫‪RN, MA‬‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬דינה‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫פלד‬ ‫ליאת פורמן‬ ‫‪RN, M.Occ.H‬‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬שיינברון‬ ‫רחל שרבני‬ ‫‪RN , M.Occ.H‬‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬וולפסון‬ ‫רותי נוטמן‬ ‫‪RN, MPA‬‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬פט מתיוס‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫שעות קבלה‪ :‬בתאום מראש‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫בשנים האחרונות אנו עדים לשינויים דמוגרפיים‪ ,‬חברתיים‪ ,‬כלכליים ותרבותיים אשר משפיעים על בריאות‬ ‫הקהילה‪ .‬בעיות בריאות שטופלו בעבר באשפוז‪ ,‬מטופלות כיום במסגרות שונות בקהילה‪ .‬אחיות הקהילה‬ ‫נדרשות להכיר את מערך השירותים המורחבים בקהילה כדי להבטיח שירות הוליסטי יעיל ונכון‪.‬‬ ‫הקורס יעסוק בפיתוח תפיסה קהילתית ויבחן את ההשלכות של מאפייני הקהילה על הבריאות‪.‬‬ ‫מטרות הקורס‪:‬‬ ‫בסיום הקורס הסטודנט‪:‬‬ ‫יפתח תפיסה קהילתית ויבחן את ההשלכות של מאפייני הקהילה על הבריאות‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫יגדיר את המושג קהילה‬ ‫יתאר מאפיינים דמוגרפיים‪ ,‬חברתיים ותרבותיים והשפעתם על בריאות הקהילה‬ ‫יאמוד מאפייני קהילה נבחרת בהקשר לבריאות‬ ‫שיטות הוראה‪:‬‬ ‫הרצאות‪ ,‬דיונים‪ ,‬תרגיל‪ ,‬מצגת‬ ‫‪23‬‬ ‫נושאי השיעורים‪:‬‬ ‫‪ .0‬קהילה ‪ -‬הגדרות ומושגי יסוד‪.‬‬ ‫‪ .3‬מאפיינים דמוגרפיים‪ ,‬חברתיים ותרבותיים והשפעתם על בריאות הקהילה‪.‬‬ ‫‪ .3‬השפעת המשאבים בקהילה (שירותים‪ ,‬ארגונים‪ ,‬מוסדות ) על בריאותה ‪.‬‬ ‫‪ .1‬השפעות אקולוגיות על בריאות הקהילה‬ ‫‪ .0‬אי שיויון ופערים בבריאות והשפעתם על קבוצות שונות בקהילה‬ ‫‪ .1‬אוכלוסיות בסיכון ‪ 0‬בעלי צרכים מיוחדים‬ ‫‪ .2‬מאפייני הסיעוד בקהילה‬ ‫‪ .8‬אומדן קהילה נבחרת‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫נוכחות חובה ‪.‬‬ ‫ביצוע מטלות לפי הנחיות המרצה‪.‬‬ ‫דרישות מוקדמות‪ :‬אין‬ ‫ציון ‪:‬‬ ‫מצגת ‪80%‬‬ ‫חוות דעת אישית ‪00%‬‬ ‫ציון עובר ‪11‬‬ ‫ספרות חובה‪:‬‬ ‫אברבוך‪ ,‬א‪ .)3103( .‬אי שיויון בבריאות והתמודדות עמו‪ .‬ירושלים‪ :‬משרד הבריאות‪ ,‬האגף לכלכלה‬ ‫וביטוח בריאות‪.‬‬ ‫הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה (‪ .)3103‬שנתון סטטיסטי לישראל‪.‬‬ ‫שובל‪ ,‬י‪ ,.‬אנסון‪ ,‬ע‪ .)3110( .‬העיקר הבריאות‪ .‬מבנה חברתי ובריאות בישראל‪ .‬ירושלים‪ :‬מאגנס‪.‬‬ ‫‪Stanhope, M., & Lancaster, J. (2003). Public health nursing: Population-centered health‬‬ ‫‪care in the community (8th ed.) St. Louis, MO: Mosby.‬‬ ‫ספרות מומלצת‪:‬‬ ‫בן נון‪ ,‬ג‪ ,.‬ברלוביץ‪ ,‬י‪ .‬ושני‪ ,‬מ‪ )3101( .‬מערכת הבריאות בישראל‪ .‬ת"א‪ :‬משרד הבטחון‪.‬‬ ‫‪Allender, J.A. & Spradley, B.W. (2003). Community health nursing- promoting and‬‬ ‫& ‪protecting the public's health (8th ed.). Philadelphia, PA: Lippincott, Williams‬‬ ‫‪Wilkins.‬‬ ‫‪24‬‬ ‫הנחיות למטלה המסכמת בקורס‬ ‫"מבוא לבריאות הקהילה"‬ ‫המטרה‪:‬‬ ‫הצגה ודיון בנושאים נבחרים המשפיעים על בריאות הקהילה‪.‬‬ ‫הנחיות להצגה בכיתה‪:‬‬ ‫‪ .0‬בחר נושא הקשור לבריאות ואשר אותו עם מרכזת הקורס‬ ‫‪ .2‬תאר את הנושא תוך ציון מקורות מידע‪ .‬יש להסתמך על ‪ 3-3‬מאמרים עדכניים‪.‬‬ ‫‪ .3‬הצג נתונים השוואתיים על הנושא בארץ‪0‬בעולם‬ ‫‪ .4‬תאר את ההשפעה של הנושא על הקהילה‬ ‫‪ .5‬תאר את הדרכים בהם יש לנקוט בהתמודדות עם הנושא (מדיניים‪0‬חינוכיים‪0‬אחרים)‪.‬‬ ‫‪ .6‬סכם את הנושא‬ ‫הנחיות להגשה בכתב‪:‬‬ ‫על כל אחד מחברי הקבוצה לחוות דעתו האישית בכתב בנושא שנבחר‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫זמן ההצגה בכיתה ‪ 12-21‬דקות‬ ‫‪‬‬ ‫העבודה תתבצע בקבוצות של עד ‪ 4‬סטודנטים‬ ‫‪‬‬ ‫יש להקפיד בהגשה בכיתה ובכתב‪ ,‬על כללי הכתיבה האקדמית ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫יש להגיש את הדיסק עם המצגת ואת חוות הדעת האישית למרכזת הקורס בתום ההצגה‬ ‫בכיתה‪.‬‬ ‫‪25‬‬ ‫קריטריונים להערכת המצגת‬ ‫שם הקורס מבוא לבריאות הקהילה‬ ‫נושא‪_________________________________:‬‬ ‫פתיחה (‪ 2‬נקודות)‬ ‫שמות התלמידים‬ ‫הצגת הנושא והמשתתפים‪.‬‬ ‫_________________‬ ‫הסבר על תכני המצגת‪.‬‬ ‫_________________‬ ‫_________________‬ ‫_________________‬ ‫גוף המצגת (‪ 11‬נקודות )‬ ‫תיאור הנושא‪0‬התופעה בהתבסס על ספרות (‪ 01‬נקודות)‪.‬‬ ‫תיאור נתוני התופעה בארץ ובעולם (‪ 01‬נקודות)‪.‬‬ ‫השפעת הנושא‪0‬התופעה על הקהילה (‪ 31‬נקודות)‪.‬‬ ‫דרכי התמודדות עם הנושא‪0‬התופעה (‪ 00‬נקודות)‪.‬‬ ‫סיכום (‪ 0‬נקודות)‪.‬‬ ‫הגשה וכתיבה אקדמיים‪ 01( -‬נקודות)‪.‬‬ ‫מסגרת (‪ 11‬נקודות)‪.‬‬ ‫יעילות אמצעי המחשה‬ ‫שמירה על קשר עין עם הקהל‬ ‫שפה ברורה‬ ‫עמידה בלוח זמנים‬ ‫חוות דעת אישית (‪.)12‬‬ ‫הערכת המצגת‪:‬‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫הערכת חוות הדעת האישית‪:‬‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫________________________________ _______________________________________‬ ‫שם המעריך‪:‬‬ ‫תאריך‪______________ :‬‬ ‫ציון ‪______________ :‬‬ ‫‪26‬‬ ‫אוניברסיטת תל‪-‬אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫מס' הקורס‪1013.0011 :‬‬ ‫מיקרוביולוגיה רפואית – תשע"ה‬ ‫סמסטר א' – ‪ 3.1‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ :‬סמסטר א'‪ ,‬יום ה'‪8:11-00:11 ,‬‬ ‫מרצים‪ :‬ד"ר דבורה רונן‬ ‫דואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬ ‫ד"ר אבירם מילין‬ ‫דואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬ ‫שעות קבלה‪ :‬עפ"י תיאום מראש‬ ‫רציונל‪ :‬מיקרוביולוגיה רפואית הינו מדע העוסק בחקר מיקרואורגניזמים גורמי מחלות זיהומיות באדם‬ ‫ובחקר מנגנוני הגנה של הגוף כנגדם‪ .‬המיקרוביולוגיה הרפואית נחלקת לאימונולוגיה‪ ,‬בקטריולוגיה‬ ‫רפואית‪ ,‬וירולוגיה רפואית‪ ,‬מיקולוגיה רפואית ופרזיטולוגיה רפואית‪ .‬הנושאים הנלמדים עוסקים בהכרת‬ ‫המורפולוגיה של המיקרואורגניזמים השונים‪ ,‬בדרכי ההדבקה‪ ,‬בגורמי האלימות‪ ,‬בפתוגנזה‪ ,‬בתגובה‬ ‫החיסונית כנגדם ובתסמינים הקליניים של המחלות השונות הנגרמות על ידם‪ .‬כמו כן נלמדים דרכי מניעה‬ ‫וטיפול‪.‬‬ ‫מטרות הקורס‪:‬‬ ‫‪ .0‬להכיר מושגים נפוצים במיקרוביולוגיה רפואית‪ ,‬להכיר את המיקרואורגניזמים הפתוגנים השונים‪ ,‬את‬ ‫המחלות אותן הם גורמים ואת תגובת גוף האדם כנגדם‬ ‫‪ .3‬להבין בעיות קליניות שונות הקשורות במיקרואורגניזמים הגורמים למחלות זיהומיות כמו מניעת‬ ‫זיהומים נוזוקומאיליים (זיהומים הנרכשים בבתי‪-‬חולים)‬ ‫‪ .3‬ליישם את הידע שנרכש בעשייה הסיעודית ובטיפול בחולים הסובלים ממחלות זיהומיות‬ ‫‪27‬‬ ‫נושאי השיעורים‪:‬‬ ‫אימונולוגיה‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫התגובה המולדת‬ ‫‪‬‬ ‫התגובה הנרכשת‪ :‬הומורלית ותאית‬ ‫‪‬‬ ‫תאי מערכת החיסון‪ ,‬יצירתם‪ ,‬התמיינותם‪ ,‬התבגרותם ואופן פעולתם‬ ‫‪‬‬ ‫תגובה חיסונית אנטי‪-‬בקטריאלית‬ ‫‪‬‬ ‫תגובה חיסונית אנטי‪-‬ויראלית‬ ‫‪‬‬ ‫אימונופתולוגיה‪ :‬תגובות של רגישות יתר‪ ,‬כשל חיסוני‬ ‫ומחלות אוטואימוניות‬ ‫‪‬‬ ‫חיסונים‬ ‫בקטריולוגיה רפואית‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫מבוא לבקטריולוגיה רפואית‬ ‫‪‬‬ ‫הפלורה הטבעית‬ ‫‪‬‬ ‫פתוגנים אופורטוניסטיים ופתוגנים אמיתיים‬ ‫‪‬‬ ‫חיידקי גרם ‪ +‬יוצרים ושאינם יוצרים ספורות‬ ‫‪‬‬ ‫חיידקי גרם ‪-‬‬ ‫‪‬‬ ‫חיידק השחפת‬ ‫‪‬‬ ‫חיידק הסיפיליס‬ ‫וירולוגיה רפואית‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫מבוא לוירולוגיה רפואית‬ ‫‪‬‬ ‫משפחת נגיפי ההרפס‬ ‫‪‬‬ ‫נגיפים של מערכת הנשימה‬ ‫‪‬‬ ‫נגיפי ‪MMR‬‬ ‫‪‬‬ ‫נגיפי מערכת העיכול והכבד‬ ‫‪‬‬ ‫נגיפי מערכת העצבים‬ ‫‪‬‬ ‫נגיפים הגורמים למחלות מין‬ ‫‪28‬‬ ‫פרזיטולוגיה רפואית‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫מבוא לפרזיטולוגיה רפואית‬ ‫‪‬‬ ‫פרזיטים חד‪-‬תאיים‪ :‬של מערכת העיכול‪ ,‬השתן והמין ושל הדם והלימפה‬ ‫(קבוצות‪ :‬סרקומסטיגופורה (אמבות ושוטוניות)‪ ,‬ואפיקומפלקסה (נבגוניות)‬ ‫‪‬‬ ‫פרזיטים רב‪-‬תאיים של מערכת העיכול ומערכת הדם והלימפה‬ ‫(קבוצות‪ :‬תולעים גליליות (נמטודות) ותולעים שטוחות (תרמטודות וצסטודות)‬ ‫מיקולוגיה רפואית‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫מבוא למיקולוגיה רפואית‬ ‫‪‬‬ ‫פטרות על פי הרקמות אותן הן מזהמות‬ ‫‪‬‬ ‫פטרות אופרטוניסטיות‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫‪ .0‬השתתפות בשיעורים חובה‬ ‫‪ .3‬עמידה בבחינה מסכמת‬ ‫דרישות מוקדמות‪:‬‬ ‫אין‬ ‫ציון‪:‬‬ ‫בחינה מסכמת – ‪011%‬‬ ‫ספרות מומלצת‪:‬‬ ‫‪Delves, P.J., Seamus, J. M., Burton, D. R., & Roitt, I. M. (2011). Roitt's essential‬‬ ‫‪Immunology. (03th ed.). Chichester, West Sussex; Hoboken, NJ: Wiley- Blackwell.‬‬ ‫‪Murray,P.R.(2013). Medical microbiology. )7th ed.). Philadelphia, PA:‬‬ ‫‪Elsevier/ Saunders.‬‬ ‫‪29‬‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫מס' קורס‪1013.0010 :‬‬ ‫קריאה ביקורתית וכתיבה מדעית‬ ‫שעור ‪ 0‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ :‬שנה א'‪ ,‬סמסטר א'‪ ,‬יום ושעה עפ"י תכניות בתי הספר‬ ‫רונית בן שחר‬ ‫דר' אשר שפרירי‬ ‫ליאת פורמן‬ ‫אלה גולדשמיט‬ ‫דר' מירב בן נתן‬ ‫‪RN,MA‬‬ ‫‪Ph.D‬‬ ‫‪RN, M.Occ.H‬‬ ‫‪RN, B.A‬‬ ‫‪RN, Ph.D‬‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬זיוה טל‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬דינה‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬שיינברון‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬וולפסון‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד פט מתיוס‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫שעות קבלה‪ :‬בתאום מראש‬ ‫רציונל‬ ‫קריאה ביקורתית וכתיבה אקדמית מהוות בסיס לפיתוח מיומנויות קוגניטיביות‪ ,‬שימוש בנתוני מחקר וטיעון‬ ‫לוגי של סוגיה נבחרת‪ .‬כמו כן‪ ,‬הנושא מהווה בסיס לרכישה וייצוב החשיבה האקדמית וקידום מיומנויות‬ ‫החשיבה הרציונאלית‪.‬‬ ‫מטרות הקורס ‪:‬‬ ‫בסיום הקורס הסטודנט ‪:‬‬ ‫‪ ‬יכיר את העקרונות הבסיסיים של כתיבה מדעית וקריאה ביקורתית‬ ‫‪ ‬יתרגל מיומנויות הכתיבה העיונית‬ ‫‪ ‬ירכוש עקרונות במונחים המקובלים בכתיבה מדעית‬ ‫‪ ‬יממש עקרונות הקריאה הביקורתית והכתיבה המדעית‬ ‫שיטות ההוראה ‪:‬‬ ‫‪ ‬הרצאות‬ ‫‪ ‬תרגול‬ ‫‪ ‬דיונים‬ ‫נושאי השיעורים‪:‬‬ ‫‪ ‬סגנונות הכתיבה השונים לעומת הכתיבה המדעית‬ ‫‪ ‬מהות הכתיבה המדעית והקריאה הביקורתית‬ ‫‪ ‬סוגי החיבורים האוניברסיטאיים‬ ‫‪ ‬שלבי כתיבת החיבור האקדמי‪ :‬תקציר‪ ,‬תוכן עניינים‪ ,‬מבוא‪ ,‬גוף העבודה (כולל סקירת ספרות)‪,‬‬ ‫סיכום ונספחים‬ ‫‪ ‬המבנה ההירארכי של ארגון המידע‪ :‬כללים לכתיבה מדעית‬ ‫‪ ‬מבנה החיבור האוניברסיטאי‬ ‫‪ ‬הנחיות לכתיבת רשימת מקורות על פי‪:‬‬ ‫‪American Psychological Association. (2010).‬‬ ‫‪31‬‬ : ‫דרישות מוקדמות‬ ‫אין‬ :‫דרישות הקורס‬ ‫ביצוע תרגילים במהלך השיעורים‬ )‫הגשת תרגיל מסכם (מועד ההגשה יפורסם במהלך הקורס‬ ‫נוכחות חובה‬    : ‫ציון‬ .‫ לפחות‬11 ‫תרגיל מסכם בציון‬ :‫ספרות חובה‬ American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American psychological association (6th ed.). Washington, DC: American Psychological Association. 30 ‫אוניברסיטת תל‪-‬אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫מס' קורס‪1013.0003 :‬‬ ‫עזרה ראשונה‬ ‫שו"ת (‪ 2‬ש"ס)‬ ‫מועד הקורס ‪ :‬קורס מרוכז בקמפוס האוניברסיטה לפני תחילת שנת הלימודים‪.‬‬ ‫מרצים ‪ :‬צוות מחלקת הדרכה מ‪.‬ד‪.‬א‪.‬‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫מתן עזרה ראשונה מהווה חלק משמעותי מהמיומנויות של איש מקצוע בסיעוד בכל תחומי העשייה‪ .‬כמו‬ ‫כן‪ ,‬תכני הקורס מהווים בסיס להמשך למידה ‪ ,‬הרחבת הידע ורכישת מיומנויות מתקדמות בטיפול מורכב‪.‬‬ ‫הקורס יעסוק בהכרת מקרי חרום שונים ‪,‬עקרונות ההחייאה‪ ,‬עקרונות הטיפול בפצוע וטיפול בחולה‬ ‫במסגרות טיפוליות שונות ‪,‬מתן עזרה ראשונה תוך תרגול מיומנויות שנלמדו‪.‬‬ ‫מטרות הקורס ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫הכרת מקרי חרום ועקרונות הטיפול כלליים ‪.‬‬ ‫סדר טיפול ( ‪. ) ABC‬‬ ‫עקרונות החייאה בסיסית‪.‬‬ ‫שיטות הוראה ‪:‬‬ ‫‪ ‬פרונטלית‬ ‫‪ ‬תרגול‬ ‫נושאי לימוד ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫מקרי חרום בדרכי האוויר ( ‪ :)A‬חנק מגוף זר‪ ,‬צניחת בסיס לשון‪ ,‬גזים ורעלים‪.‬‬ ‫מקרי חרום נשימתיים ( ‪ :) B‬אסטמה‪ ,‬בצקת ריאות‪.HY ,‬‬ ‫מקרי חרום כלי דם ( ‪ : ) C‬התקף לב‪ ,‬שבץ מוחי‪ ,‬לחץ דם גבוה ( דימום מהאף)‪.‬‬ ‫מקרי חרום רפואיים‪ :‬עלפון‪ ,‬סכרת‪ ,‬התייבשות‪ ,‬מכת חום‪.‬‬ ‫מקרי חרום אחרים‪ :‬טביעה‪ ,‬התחשמלות‪ ,‬תליה‪.‬‬ ‫סדר טיפול בפצוע ‪ ,‬התנהגות בתאונת דרכים‪.‬‬ ‫פגיעות ראש‪ :‬סימנים‪ ,‬סכנות וטיפול כולל זעזוע מוח‪.‬‬ ‫פגיעות חזה‪ :‬מערכת נשימה‪ ,‬פגיעות חזה פתוחות וסגורות‪.‬‬ ‫פגיעות בטן‪ :‬סימנים‪ ,‬סכנות וטיפול‪.‬‬ ‫הלם‪ :‬סימנים‪ ,‬סכנות וטיפול‪.‬‬ ‫שטפי דם‪ :‬רסיס תקוע ‪ +‬שטפי דם‪ ,‬קטיעה חלקית ומלאה‪ ,‬נקודות לחיצה‪.‬‬ ‫כוויות‪ :‬סימנים ‪ ,‬סכנות וטיפול‪.‬‬ ‫שברים‪ :‬תפקידי העצמות‪ ,‬סימני שבר‪ ,‬קיבוע שברים‪ ,‬נקעים וקטיעות‪.‬‬ ‫פגיעה מבעלי חיים‪ :‬הכשת נחש‪ ,‬עקיצות עקרב‪ ,‬דבורה‪ ,‬כלבת‪.‬‬ ‫‪32‬‬ ‫דרישות מוקדמות ‪:‬‬ ‫אין‬ ‫דרישות הקורס ‪:‬‬ ‫חובת ציון עובר לפני ההתנסות הקלינית של שנה א‪.‬‬ ‫במידה שהסטודנט לא עבר‪ 0‬לא ניגש למבחן המסכם של קורס עזרה ראשונה‪ ,‬יהיה עליו‬ ‫לדאוג באופן אישי לעבור קורס עזרה ראשונה על חשבונו ולהביא תעודת עובר לבית ספר‪.‬‬ ‫נוכחות ‪ ( 011%‬לבחינה סופית רשאים לגשת סטודנטים שנכחו בכל המפגשים )‪.‬‬ ‫הרכב ציון ‪:‬‬ ‫‪ - 01%‬מבחן עיוני‬ ‫‪ - 01%‬מבחן מעשי‪.‬‬ ‫ציון עובר‪81 -‬‬ ‫ספרות חובה ‪:‬‬ ‫דונחין‪ ,‬י‪ ,.‬וקודינסקי‪ ,‬נ‪ .)3112( .‬עזרה ראשונה להצלת חיים‪ .‬תל אביב‪.‬‬ ‫‪33‬‬ ‫אוניברסיטת תל‪-‬אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫מס' קורס‪1013.0001 :‬‬ ‫כימיה כללית וכימיה אורגנית‬ ‫שיעור‪ 3 ,‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ :‬שנה א' סמסטר א'‪ ,‬יום ה'‪00:11-01:11 ,‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫מרצות‪ :‬דר' אדית שניצר‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫הדס שמש‬ ‫שעות קבלה‪ :‬בתיאום מראש‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫הקורס מקנה הבנה וידע בסיסי בכימיה הכללית והאורגנית‪ .‬ידע בסיסי זה נחוץ וחשוב ללימוד והבנה של‬ ‫קורסים מתקדמים במדעי הרפואה‪.‬‬ ‫מטרות הקורס‪:‬‬ ‫‪ ‬הכרת השפה הכימית‬ ‫‪ ‬הקנית ידע והבנה בכימיה כללית תוך הדגשה על הנושאים המיושמים במקצועות הרפואה‬ ‫‪ ‬הכרת תרכובות אורגניות כבסיס חשוב לביוכימיה העוסקת בכימיה של האורגניזם החי‪.‬‬ ‫שיטות הוראה‪ :‬הרצאות‪ ,‬תרגילים‬ ‫נושאי השיעורים‪:‬‬ ‫כימיה כללית‪:‬‬ ‫מבנה האטום‪ :‬פרוטון‪ ,‬ניוטרון‪ ,‬מספר אטומי‪ ,‬מספר מסה‪ ,‬מסה אטומית‪ ,‬איזוטופים‪ ,‬היערכות‬ ‫האלקטרונים באטום‪ ,‬יונים‪.‬‬ ‫המערכה המחזורית‪ :‬מתכות‪ ,‬אל מתכות‪ ,‬משפחות כימיות‪ :‬מתכות אלקליות‪ ,‬הלוגנים‪ ,‬גזים אצילים‪.‬‬ ‫מצבי צבירה‪ :‬מוצק‪ ,‬נוזל‪ ,‬גז‪ ,‬שינויי מצב צבירה‪ ,‬תהליך פיזיקלי‪.‬‬ ‫קשר כימי‪:‬‬ ‫קשר יוני‪ :‬סריג יוני ‪ ,‬נוסחה אמפירית‪ ,‬תכונות של חומרים יוניים‪ ,‬היתוך והמסה של סריגים יוניים‪ ,‬יונים‬ ‫מורכבים‪.‬‬ ‫קשר קוולנטי‪ :‬קשר קוולנטי בודד‪ ,‬כפול ומשולש‪ ,‬מולקולה‪ ,‬נוסחה מולקולרית‪ ,‬נוסחאות מבנה‪ ,‬קשר‬ ‫קוולנטי קוטבי‪ ,‬אלקטרושליליות‪.‬‬ ‫סוגי חומרים‪ :‬יסוד‪,‬תרכובת‬ ‫קשרים בין מולקולריים‪ :‬קשרי מימן‬ ‫סטוכיומטריה ‪ :‬מול‪ ,‬מספר אבוגדרו‪ ,‬מסה מולקולרית‪ ,‬מסה מולרית‪.‬‬ ‫‪34‬‬ ‫מים‪ :‬מים‪ ,‬מסיסות במים‪ ,‬תערובות‪ :‬תערובת הטרוגנית‪ ,‬תערובת הומוגנית‪ ,‬תמיסה‪ ,‬ממס‪ ,‬מומס‪ ,‬מים‬ ‫מזוקקים‪ ,‬מים מינרלים‪ ,‬מים סטריליים‪ ,‬מים קשים‪ ,‬מים רכים‪ .‬ריכוזים‪ :‬ריכוז מולרי‪ ,‬אחוז משקלי‪.‬‬ ‫תהליך כימי‪ :‬תהליך כימי‪ ,‬תגובה כימית‪ ,‬חוק שימור החומר‪.‬‬ ‫אנרגיה‪ :‬תגובה אקסותרמית ותגובה אנדותרמית‪ ,‬פרופיל אנרגיה של תגובה‪ ,‬מצב ביניים‪ ,‬אנרגית שפעול‪,‬‬ ‫קטליזטור‪.‬‬ ‫שיווי משקל‪ :‬שיווי משקל כימי‪ ,‬תגובה ישירה‪ ,‬תגובה הפוכה‪ ,‬מצב שיווי משקל דינאמי‪ ,‬קבוע שיווי משקל‪,‬‬ ‫הפרעות לשיווי משקל‪.‬‬ ‫חומצות ובסיסים‪ :‬חומצה‪ ,‬בסיס ‪,‬תגובת יוניזציה של מים‪ ,pH ,‬חוזק חומצה‪ ,‬תגובת סתירה‪ ,‬בופר‪.‬‬ ‫חמצון חיזור‪ :‬מחמצן‪ ,‬מחזר‪ ,‬תגובת חימצון חיזור‪ ,‬דרגות חמצון‪.‬‬ ‫רדיואקטיביות‪ :‬קרינת ‪  , ‬ו ‪ , ‬איזוטופים רדיואקטיביים‪,‬שימושים‪.‬‬ ‫כימיה אורגנית‪:‬‬ ‫אלקאנים (פרפינים)‪ :‬מבנה‪ ,‬איזומריה של מבנה‪ ,‬קבוצה אלקילית‪ ,‬תכונות פיזיקליות ותגובות אופייניות‪.‬‬ ‫אלקנים (אולפינים)‪ :‬אי רוויון‪ ,‬איזומריה מרחבית (ציס‪0‬טרנס)‪ ,‬תכונות פיזיקליות ותגובות אופייניות‪,‬‬ ‫פילמור‪ ,‬מונומר‪ ,‬פולימר‪.‬‬ ‫תרכובות ארומטיות‪ :‬בנזן‬ ‫כהלים‪ :‬קבוצה פונקציונאלית‪ ,‬תכונות פיזיקליות‪ ,‬גליצרול‪.‬‬ ‫אלדהידים וקטונים‪ :‬קבוצה פונקציונאלית‪ ,‬היווצרות מחמצון כהלים‪.‬‬ ‫חומצות קרבוקסיליות ‪ :‬קבוצה פונקציונאלית‪ ,‬תכונות פיזיקליות‪ ,‬תגובות אופייניות‪ :‬תגובה עם מים ‪,‬‬ ‫תגובה עם כהל ליצירת אסטר‪ ,‬היווצרות מחמצון אלדהיד‪.‬‬ ‫אמינים ‪ :‬מבנה‪ ,‬תגובה עם מים‪.‬‬ ‫חומצות שומן‪ :‬סוגי חומצות שומן‪ ,‬סימון שמות‪.‬‬ ‫ליפידים‪ :‬טריגליצרידים ( שומנים ושמנים)‪ ,‬פוספוליפידים וכולסטרול‪.‬‬ ‫סוכרים ‪ :‬חד סוכרים‪ :‬איזומריה מרחבית‪ ,‬איזומריה אופטית‪ ,‬סגירת טבעת‪ ,‬דו סוכרים‪ :‬קשר גלקוזידי‪ ,‬רב‬ ‫סוכרים‪ :‬גליקוגן‪ ,‬עמילן וצלולוז‪.‬‬ ‫‪35‬‬ ‫חלבונים ‪ :‬חומצות אמינו‪ ,‬חומצות אמינו הכרחיות‪ ,‬קשר פפטידי‪ ,‬חלבון‪ ,‬מבנה ראשוני‪ ,‬שניוני‪ ,‬שלישוני‬ ‫ורביעוני של חלבונים‪ ,‬חלבון גלובולרי‪ ,‬חלבון סיבי‪ ,‬דנטורציה‪ ,‬קבוצה פרוסטטית‪ ,‬חלבונים מורכבים ‪:‬‬ ‫גליקופרוטאינים וליפופרוטאינים‪.‬‬ ‫חומצות גרעין ‪ :‬נוקלאוטידים‪ ,‬פוספט‪ ,‬סוכר‪ ,‬בסיסים חנקניים‪ DNA ,‬ו‪ RNA‬הרכב ומבנה‪ ,‬שיכפול ‪.DNA‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫‪ ‬נוכחות חובה‬ ‫‪ ‬פתרון תרגילים‬ ‫‪ ‬עמידה בבחינה מסכמת‬ ‫דרישות מוקדמות‪ :‬אין‬ ‫ציון‪:‬‬ ‫בחינה מסכמת‪011% -‬‬ ‫ציון עובר – ‪ 11‬לפחות‪.‬‬ ‫ספרות מומלצת‪:‬‬ ‫מנדזורולה‪ ,‬ע‪ .)0110( .‬עקרונות הכימיה‪ .‬באר שבע‪ ,‬ישראל‪ :‬קווים‪.‬‬ ‫צ'שנובסקי‪ ,‬ד‪ .)3110( .‬כימיה‪ :‬עולם החומר‪ .‬חולון‪ ,‬ישראל‪ :‬דוד רכגולד ושות'‪.‬‬ ‫‪Chapman, C. (1999). Basic chemistry for biology. (2nd ed.). Boston, MA:‬‬ ‫‪WBC/McGraw-Hill.‬‬ ‫‪36‬‬ ‫אוניברסיטת תל אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫מס' קורס‪1013.0002 :‬‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫מיומנויות תמיכה‪ ,‬ייעוץ והדרכה בסיעוד א' ‪ -‬תשע"ה‬ ‫שו"ת‪ 3 ,‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ :‬שנה א' סמסטר ב' ‪ ,‬יום ושעה עפ"י תכניות בתי הספר‬ ‫מתאמת‪ :‬גב' יעל שליש‬ ‫מרכזות‪:‬‬ ‫יעל שליש‬ ‫‪RN, MA‬‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬ע"ש זיוה טל‬ ‫שרון צור פלד‬ ‫‪RN, MA‬‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד דינה‬ ‫דיתה גולן ‪ -‬הדרי‬ ‫‪RN, MA‬‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬שיינברון‬ ‫שפרה מאור‬ ‫‪RN, MA‬‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬וולפסון‬ ‫אורית עקריש‬ ‫‪RN, Msc‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫ביה"ס האקדמי לסיעוד‪ ,‬פט מתיוס‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫שעות קבלה‪ :‬בתאום מראש‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫תקשורת מהווה מרכיב חיוני ביחסים בין אישיים‪ .‬העשייה הסיעודית מבוססת על יחסי גומלין בין האחות‬ ‫לפרט‪ ,‬משפחה‪ ,‬קבוצה ועמיתים‪ .‬כדי לקיים אינטראקציה משמעותית ויעילה על האחות להיות בעלת‬ ‫יכולות מקצועיות בתחום התקשורת הבין אישית‪ .‬קורס זה נועד לפתח בסטודנט מודעות עצמית לדפוסי‬ ‫התקשורת הבין אישית שלו‪ ,‬של אחרים והשלכותיהם על יחסי מטפל ‪ -‬מטופל‪.‬‬ ‫מטרות הקורס‪:‬‬ ‫בסיום הקורס הסטודנט‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫יפתח מודעות עצמית ליכולות התקשורת הבינאישית של עצמו‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ילמד את הערך של רפלקציה בחיים האישיים והמקצועיים‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫יכיר מושגים הקשורים לתרבות והשפעתם על תקשורת רב תרבותית‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫יפתח רגישות לשונות תרבותית‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫יכיר מחסומים לתקשורת בין אישית אפקטיבית‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫יפתח מיומנויות בסיסיות בתקשורת בין‪-‬אישית‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫יכיר מאפיינים ושלבים של קשר טיפולי‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫יבצע ריאיון המבוסס על מיומנויות תקשורת‪.‬‬ ‫‪37‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫השתתפות בשיעורים חובה‬ ‫‪‬‬ ‫השתתפות פעילה במהלך הקורס‬ ‫‪‬‬ ‫הגשת תרגיל ‪ -‬ציון עובר ‪( 11‬אי הגשת התרגיל או ציון מתחת ל‪ 11 -‬מהווה כישלון בקורס)‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫בחינה ‪ -‬ציון עובר ‪11‬‬ ‫הרכב הציון‪:‬‬ ‫השתתפות פעילה במהלך הקורס‪ 01% -‬מהציון הסופי‬ ‫תרגיל ‪ 31% -‬מהציון הסופי‬ ‫בחינה ‪ 11% -‬מהציון הסופי‬ ‫‪38‬‬ ‫נושאי הקורס‬ ‫נושא‬ ‫תכנים‬ ‫מבוא‬ ‫סיעוד ותקשורת‬ ‫(‪ 3‬שע')‬ ‫תהליך התקשורת הבין אישית‬ ‫פרקים בספרות החובה‬ ‫‪Berman & Snyder (2012).pp. 463.‬‬ ‫(מודל)‬ ‫‪Berman & Snyder (2012). Pp. 463-464; 478-488.‬‬ ‫סוגי תקשורת‪:‬מילולית‪ ,‬בלתי‬ ‫מילולית‬ ‫‪Berman & Snyder (2012). Pp 464-468.‬‬ ‫גורמים המשפיעים על תהליך‬ ‫התקשורת‬ ‫"האני" (‪)self‬‬ ‫תפיסה עצמית‬ ‫בתקשורת בין אישית‬ ‫מודעות עצמית‪-‬‬ ‫(‪ 6‬שע')‬ ‫משוב‪,‬‬ ‫‪Berman & Snyder (2012) Pp. 468-471.‬‬ ‫‪Berman & Snyder (2012). pp. 1022-1033‬‬ ‫‪Arnold & Underman Boggs ( 2012 ). pp. 11.‬‬ ‫‪Arnold & Underman Boggs ( 2012 ). pp. 325-276.‬‬ ‫אסרטיביות‬ ‫רפלקציה‬ ‫‪Berman & Snyder (2012). pp 487-488.‬‬ ‫‪Berman & Snyder (2012). pp. 458-459.‬‬ ‫רב תרבותיות‬ ‫עקרונות בתקשורת רב תרבותית‬ ‫;‪Berman & Snyder (2012). pp. 316-327‬‬ ‫(‪ 4‬שע')‬ ‫‪1058-1074‬‬ ‫‪Smeltzer, Bare, Hinkle, & Cheever,(2010). pp. 108‬‬‫תפיסות רוחניות דתיות‪,‬‬ ‫‪119.‬‬ ‫(רוחניות) ‪Berman & Snyder (2012). pp.1058-1074‬‬ ‫מחסומי תקשורת‬ ‫גורמים פיזיים‬ ‫(‪ 4‬שע')‬ ‫גורמים רגשיים‬ ‫‪Berman & Snyder (2012). pp 474‬‬ ‫; ‪( ; 1000-1017‬תפיסה חושית) ‪1079‬‬ ‫גורמים תרבותיים‬ ‫‪Arnold & Underman Boggs ( 2012 ). pp. 013-008.‬‬ ‫ראיון בסיעוד‬ ‫סוגים‪,‬‬ ‫בנימין (‪ ) 3113‬עמ' ‪031-010;13-01‬‬ ‫(‪ 6‬שע')‬ ‫שלבים (חוזה‪ ,‬יצירת אמון)‪,‬‬ ‫שצמן (‪ ) 0111‬עמ' ‪80-011 ;00-01‬‬ ‫‪Berman & Snyder (2012). pp.081-081.‬‬ ‫סוגי שאלות‪,‬‬ ‫התייחסות כוללנית להיבטים ביו‪-‬‬ ‫‪Arnold & Underman Boggs ( 2012 ). pp. 171-184.‬‬ ‫פסיכו ‪ -‬סוציאליים‬ ‫מיומנויות תקשורת בין אישית‬ ‫הצטרפות‪ ,‬הקשבה פעילה‪,‬‬ ‫שצמן ( ‪ )0111‬עמ' ‪83-000‬‬ ‫(‪ 4‬שע')‬ ‫הפגנת נוכחות‪,‬שתיקה‬ ‫בנימין (‪ )3113‬עמ' ‪083-013‬‬ ‫אמפטיה‪ ,‬שיקוף‪ ,‬פרפרזה‪ ,‬הכוונה‪,‬‬ ‫‪Berman & Snyder (2012). pp. 471 -473.‬‬ ‫סיכום‬ ‫מאפיינים של קשר טיפולי‬ ‫‪ -‬מטרות‬ ‫(‪ 2‬שע')‬ ‫‪ -‬שלבים בקשר טיפולי‬ ‫תרגול‬ ‫תרגול מיומנויות תקשורת באמצעות‬ ‫(‪ 14‬שע')‬ ‫סימולציות ראיון‬ ‫סה"כ ‪ 13‬שע‬ ‫‪Arnold & Underman Boggs ( 2012 ). pp. 184-196.‬‬ ‫‪Arnold & Underman Boggs (2012).‬‬ ‫‪Pp. 83-101 ;020-080‬‬ ‫‪39‬‬ ‫ספרות חובה‬ .‫ ספרית הפועלים‬:‫ תל אביב‬.‫ הריאיון המסייע‬.)3113( .‫ א‬,‫בנימין‬ .‫ יוזמות הייליגר בע"מ‬:‫ תל אביב‬.‫ לגעת בך‬.)0111( .‫ ח‬,‫שצמן‬ Arnold, C,E., & Underman Boggs, K. (2011). Interpersonal relationships: Professional communication skills for nurses (6th ed.) St. Louis, MO: Elsevier Saunders. Berman, A., & Snyder, S.J. (2013). Kozier & Erb's ffundamentals of nursing (1th ed.). Boston, MA: Pearson. :‫ספרות מומלצת‬ DeVito, J, A. (2009). The interpersonal communication book (12th ed.). Boston, MA: Pearson. 011-000 '‫ ; אסרטיביות עמ‬330-333 ;083-081 ;011-013 ;28-20 '‫(מיומנויות תקשורת בין אישית עמ‬ )01-08 '‫ ; תפיסה עצמית עמ‬30-51; 43-51 '‫רב תרבותיות עמ‬ Smeltzer, S.,C., Bare, B.,G., Hinkle, J.,L., & Cheever, K.,H. (2010). Brunner & Suddarth's textbook of medical surgical nursing (13th ed.). Volume1. Philadelphia, PA: Lippincott Williams & Wilkins,pp. 108-119. 41 ‫אוניברסיטת תל אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫בית הספר למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫תכנית כללית לתואר בוגר סיעוד‬ ‫תרגיל מסכם‬ ‫קורס מיומנויות תמיכה‪ ,‬ייעוץ והדרכה בסיעוד א'‬ ‫מטרות‬ ‫‪.0‬‬ ‫רכישת מיומנויות ראיון עם מטופל‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫פיתוח מודעות לדפוסי תקשורת בין אישית של הסטודנט‪.‬‬ ‫הנחיות‪:‬‬ ‫‪.0‬‬ ‫בחר מטופל בסיוע המדריכה‪ .‬הצג את עצמך בפני המרואיין ובקש את הסכמתו לראיון‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫ראיין את המטופל באמצעות השאלון המצורף‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫משך הריאיון ‪ 00-31‬דקות‪ .‬יש לשכתב את הריאיון במלואו‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫נתח את הראיון על פי המדדים בדף משוב עצמי(מצורף בהמשך)‪.‬‬ ‫‪.0‬‬ ‫כתוב רפלקציה בהתאם להנחיות המצורפות‪.‬‬ ‫אופן ההגשה‪:‬‬ ‫התרגיל יוגש מודפס ‪ :‬ראיון‪ ,‬דף משוב עצמי‪ ,‬רפלקציה‬ ‫** עבודה שתוגש שלא על פי ההנחיות‪ ,‬יופחתו ‪ 01‬נקודות מהציון‪.‬‬ ‫‪40‬‬ ‫אוניברסיטת תל אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫בית הספר למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫תכנית כללית לתואר בוגר סיעוד‬ ‫דף משוב עצמי למראיין לניתוח מיומנויות התקשורת הבין אישית‬ ‫תרגיל מסכם ‪ -‬שנה א'‬ ‫שם הסטודנט המראיין______________________‬ ‫מדד‬ ‫ביצעתי‬ ‫לא‬ ‫טוב‬ ‫ביצעתי‬ ‫תאר את האופן הביצוע‪ ,‬הבא דוגמאות‬ ‫וציטוטים‪ :‬משפטים בהם השתמשת‬ ‫במהלך הריאיון ומשפטים בהם השתמש‬ ‫המטופל‪.‬‬ ‫א‪ .‬פתיחת הראיון‬ ‫‪.0‬‬ ‫הצגה עצמית‪ ,‬שם‬ ‫ותפקיד‬ ‫וזיהוי המטופל (צמיד זיהוי )‬ ‫‪.3‬‬ ‫הצגת המטרה‪ ,‬יצירת‬ ‫החוזה הטיפולי‪ ,‬קבלת‬ ‫הסכמת המטופל‬ ‫‪.3‬‬ ‫יצירת אוירה מתאימה‪:‬‬ ‫שמירה על פרטיות‪ ,‬ישיבה‬ ‫במרחק מתאים‪ ,‬שמירה על‬ ‫טון דיבור מתאים‪.‬‬ ‫‪42‬‬ ‫ב‪ .‬פיתוח וחקירה‬ ‫‪.0‬‬ ‫הקשבה פעילה‪:‬‬ ‫ביטויים מילוליים ובלתי‬ ‫מילוליים‪,‬‬ ‫צורת תנוחת הגוף‪ ,‬קשר עין‪,‬‬ ‫המהום‪ ,‬הבהרה‪ ,‬שתיקה‪,‬‬ ‫אמפטיה‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫סוגי שאלות‪:‬‬ ‫פתוחה‪ ,‬סגורה‪ ,‬ישירה‪,‬‬ ‫עקיפה‪ ,‬הבהרה‪ ,‬הכוונה‪,‬‬ ‫מנחה‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫מתן אפשרות למטופל‬ ‫לשאול שאלות‬ ‫(התייחסות לסוגיות שמעלה‬ ‫המטופל)‬ ‫לאחר ביצוע הראיון תן לעצמך משוב אישי עפ"י המדדים הבאים‪ .‬ליד כל מדד ציין‪ :‬ביצעתי טוב‪ ,‬ביצעתי‬ ‫חלקית‪ ,‬לא ביצעתי וצרף דוגמא המתארת את הערכה‪.‬‬ ‫מדד‬ ‫ביצעתי‬ ‫טוב‬ ‫תאר את האופן הביצוע‪ ,‬הבא דוגמאות‬ ‫לא‬ ‫ביצעתי וציטוטים‪ :‬משפטים בהם השתמשת במהלך‬ ‫הריאיון ומשפטים בהם השתמש המטופל‪.‬‬ ‫ב‪ .‬פיתוח וחקירה ‪ -‬המשך‬ ‫‪.3‬‬ ‫מתן אפשרות למטופל‬ ‫לשאול שאלות‬ ‫(התייחסות לסוגיות שמעלה‬ ‫המטופל)‬ ‫‪43‬‬ ‫‪ .1‬שימוש במיומנויות‪:‬‬ ‫הצטרפות‬ ‫פארפרזה‬ ‫הבהרה‬ ‫הכוונה‬ ‫אמפטיה‬ ‫‪ .0‬מחסומי תקשורת ‪ -‬זיהוי‬ ‫והתייחסות (שפה‪,‬‬ ‫מגבלה חושית‪,‬‬ ‫שיפוטיות‪,‬‬ ‫רעש פנימי‪0‬חיצוני)‬ ‫‪ .1‬יצירת ברית טיפולית‪:‬‬ ‫האם נוצרה‪ ,‬מה איכותה‬ ‫(תתבטא בהקשבה‪ ,‬בכבוד‪,‬‬ ‫באמון ובשיתוף פעולה)‬ ‫ג‪ .‬סיום הראיון‬ ‫מתן רמזים לקראת‬ ‫‪.0‬‬ ‫סיום‬ ‫‪ .3‬סיכום‬ ‫(עמידה בזמן שהוקצה‬ ‫לראיון; סיכום‬ ‫והערכת המידע)‬ ‫‪ .3‬מילות תודה ופרידה‬ ‫(תודה למטופל‬ ‫שהקדיש מזמנו‪,‬‬ ‫השארת "דלת פתוחה")‬ ‫‪44‬‬ ‫אוניברסיטת תל אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫בית הספר למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫תכנית כללית לתואר בוגר סיעוד‬ ‫כתיבת רפלקציה – ראיון עם מטופל‬ ‫תרגיל מסכם ‪ -‬שנה א'‬ ‫הנחיות‬ ‫בסיום הראיון עם המטופל כתוב רפלקציה לגבי הראיון שקיימת עם מטופל במחלקה‪.‬‬ ‫‪ .0‬תאר את הסיטואציה‪:‬‬ ‫מקום הראיון‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫תאור המטופל (מראה חיצוני‪ ,‬התנהגות‪)? ,‬‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫‪ .3‬התייחס להיבטים הבאים‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫מה הרגשת לפני ובזמן הראיון?‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫______________________________________________________________________‬ ‫_____________________ _________________________________________________‬ ‫_____________________________________________________________________‬ ‫‪ ‬מה חשבת לפני ובזמן הראיון?‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫‪45‬‬ ‫‪ ‬כיצד פתחת את הראיון?‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫______________________________________________________________________‬ ‫‪ ‬כיצד בא לידי ביטוי החוזה בינך לבין המטופל?‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫________________________________ _______________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫‪ ‬האם השגת שיתוף פעולה מהמרואיין? מה תרם לכך? (אם לא‪ ,‬מה גרם לכך?)‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______ ________________________________________________________________‬ ‫_________________________________________________________________‪_____-‬‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫‪ ‬מהי מידת ההלימה בין התכנון לבין ביצוע הראיון?‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫‪‬‬ ‫האם הושגו מטרות הראיון?‬ ‫_______________ ________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫‪‬‬ ‫מה הרגשת בסיום הראיון?‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫‪‬‬ ‫מה לדעתך עשית נכון שתרם להצלחת הראיון?‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫________________________________ _______________________________________‬ ‫‪‬‬ ‫מה היו הקשיים ( מחסומי התקשורת‪ :‬פנימיים וחיצוניים ) במהלך הראיון? כיצד התמודדת עמם?‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫__ _____________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫‪46‬‬ ‫‪‬‬ ‫אם היית מתחיל סיטואציה זו מהתחלה‪ ,‬מה היית משנה?‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫לסיכום‬ ‫תאר מה למדת מהסיטואציה שתיארת‪ ,‬על עצמך ועל היכולת הבין אישית שלך בהקשר המקצועי? (‬ ‫תפקידך כאח‪0‬ות מוסמכת בעתיד?)‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫___________ ____________________________________________________________‬ ‫שם הסטודנט‪___________________________ :‬‬ ‫‪47‬‬ ‫אוניברסיטת תל אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫בית הספר למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫תכנית כללית לתואר בוגר סיעוד‬ ‫תרגיל מסכם בקורס מיומנויות תמיכה‪ ,‬ייעוץ והדרכה בסיעוד א'‬ ‫קריטריונים להערכה‬ ‫שם הסטודנט‪______________________:‬‬ ‫מקום ההתנסות‪____________________ :‬‬ ‫ציון‬ ‫מדד‬ ‫פתיחת הריאיון ‪12% -‬‬ ‫הצגה עצמית‪ ,‬שם ותפקיד‬ ‫(‪)0%‬‬ ‫הצגת המטרה‪ ,‬יצירת החוזה הטיפולי‪ ,‬קבלת הסכמת המטופל‬ ‫(‪)0%‬‬ ‫אמצעים ליצירת אוירה נוחה והפשרה (פרטיות ונוחות)‬ ‫(‪)0%‬‬ ‫א‪ .‬פיתוח וחקירה ‪31% -‬‬ ‫הקשבה פעילה‪ :‬ביטויים מילוליים ובלתי מילוליים (תנוחת גוף‪ ,‬קשר עין‪,‬‬ ‫המהום‪ ,‬הנהון‪ ,‬מתן מידע‪ ,‬מגע‪ ,‬הבהרה‪ ,‬שתיקה)‬ ‫(‪)01%‬‬ ‫סוגי שאלות‬ ‫(סגורות‪0‬פתוחות; ישירות‪0‬עקיפות; מנחות)‬ ‫(‪)01%‬‬ ‫הערה‪ :‬ניקוד מלא במידה והסטודנט מפתח את השאלון המובנה‪ .‬הורדת ניקוד‬ ‫במידה והסטודנט קורא שאלות ו‪0‬או מדלג על פריטים‪.‬‬ ‫שימוש במיומנויות‪:‬‬ ‫הצטרפות‪ ,‬פארפרזה‪ ,‬הבהרה‪ ,‬שיקוף (תוכן‪ ,‬התנהגות) אמפטיה‪ ,‬מיקוד‬ ‫(‪)0%‬‬ ‫‪48‬‬ ‫מחסומי תקשורת ‪ -‬זיהוי והתייחסות‬ ‫(שפה‪ ,‬מגבלה חושית‪ ,‬שיפוטיות‪ ,‬רעש פנימי‪0‬חיצוני)‬ ‫(‪)0%‬‬ ‫ב‪ .‬סיום הראיון ‪11% -‬‬ ‫מתן רמזים לקראת סיום‬ ‫(‪)0%‬‬ ‫סיכום ופרידה (עמידה בזמן שהוקצה לראיון; סיכום והערכת המידע‬ ‫(‪)0%‬‬ ‫ג‪ .‬יצירת ברית טיפולית ‪11% -‬‬ ‫האם נוצרה‪ ,‬מה איכותה (תתבטא בהקשבה‪ ,‬בכבוד‪ ,‬באמון‪ ,‬ובשיתוף פעולה)‬ ‫רפלקציה ‪21% -‬‬ ‫מידת השיתוף וההתבוננות העצמית‬ ‫ד‪ .‬תכני הראיון – ‪12%‬‬ ‫איכות הנתונים שהושגו בראיון‬ ‫ציון סופי‬ ‫חתימת המדריכה‪_____________________________ :‬‬ ‫‪49‬‬ ‫תאריך‪________________ :‬‬ ‫אוניברסיטת תל‪-‬אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫מס' קורס‪1013.0012 :‬‬ ‫אנטומיה‪ ,‬פיזיולוגיה‬ ‫שיעור‪ 01 ,‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ ::‬שנה א' סמסטר‪ :‬א' ‪ +‬ב' ימים ד'‪ ,‬ה'‬ ‫סמסטר א' ‪ 0‬ש"ס‪ ,‬סמסטר ב' ‪ 0‬ש"ס‬ ‫מרכז הקורס‪ :‬פרופ' לוינסקי‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫פרופ' אורי לוינסקי‬ ‫‪[email protected] :‬‬ ‫ד"ר אריאלה זוסמן‬ ‫‪[email protected] :‬‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫הקורס‪ ,‬המתמקד במבנה מערכות גוף האדם ותפקודן‪ ,‬מהווה קורס יסוד ובסיס להבנת הפרעות‬ ‫פתופיזיולוגיות ובסיס לקביעת עקרונות הטיפול בהם‪.‬‬ ‫מטרות הקורס‬ ‫‪‬‬ ‫להקנות ידע על מבנה הגוף (רקמות ואברים)‬ ‫‪‬‬ ‫להבין את התהליכים הפיזיולוגים של תפקוד רקמות ואיברי הגוף‬ ‫שיטות הוראה‬ ‫הרצאות פרונטליות תוך שימוש במצגות ובשלד אדם‪.‬‬ ‫‪51‬‬ ‫נושאי הלימוד‬ ‫‪ .0‬הקדמה – מונחי יסוד באנטומיה ופיזיולוגיה‪ ,‬רמות ארגון‪ ,‬עמידה אנטומית‪ ,‬מישורים וחתכים‬ ‫(‪ 1‬שעות)‬ ‫אנטומים‪ ,‬אזורי הגוף וחלליו‪ .‬הומיאוסטזיס‬ ‫‪ .3‬התא והרקמות – אברוני התא ותפקידם‪ ,‬הקשר בין מבנה התא ותפקידו‪ ,‬מעבר חומרים דרך קרום‬ ‫התא‪ ,‬מבנה ה‪ DNA-‬וה‪ ,RNA-‬חלוקת התא‪ :‬מיטוזה ומיוזה‪ .‬מבנה הרקמות‪ :‬האפיתל‪ ,‬רקמת‬ ‫(‪ 01‬שעות)‬ ‫החי בור‪ ,‬השריר והעצבים‪.‬‬ ‫‪ .3‬מערכת התמיכה‪ :‬העור והתנועה –‬ ‫העור ‪ -‬מבנהו ותפקידיו‪ ,‬נספחי העור‪ ,‬כוויות והשפעת הגיל‪.‬‬ ‫מערכת השלד‪ -‬מבנה ותפקידי השלדת סוגי עצמות‪ ,‬מבנה של עצם ארוכה‪ ,‬מבנה הסחוסף‬ ‫התפתחות וצמיחה של עצמות‪ ,‬השפעת הגיל על השלד‪.‬‬ ‫מפרקים – סוגי המפרקים ודרך פעולתם‪ ,‬רשימת המפרקים‪.‬‬ ‫מערכת השריר – מבנה מיקרוסקופי של שריר השלד‪ ,‬השריר החלק ושריר הלב תהליך הכווץ‪,‬‬ ‫(‪ 31‬שעות)‬ ‫מטבוליזם של שרירים‪ ,‬קבוצות השרירים העיקריות‪ ,‬יציבה‪ ,‬השפעת הגיל‪.‬‬ ‫‪ .1‬מערכת ההובלה‬ ‫מערכת הדם – מבנה ותפקוד תאי הדם‪ ,‬הרכב ותפקוד הפלסמה‪ ,‬מנגנון הקרישה‪ ,‬סוגים וקבוצות‬ ‫הדם‪.‬‬ ‫המערכת הקרדיווסקולרית‪ –:‬מחזור הדם‪ ,‬מבנה ותפקוד הלב‪ ,‬אספקת דם לבבית‪ ,‬המערכת‬ ‫החשמלית בלב‪ ,‬א‪.‬ק‪.‬ג‪ – .‬קצב לב‪ ,‬תפקוד מחזור הפעימה‪ ,‬תפוקת הלב‪ ,‬תנגודת היקפית‪ ,‬לחץ דם‬ ‫– דופק‪ ,‬צמיגות וזרימה‪ ,‬שמות וחלוקת כלי דם‪ ,‬הבקרה העצבית על המערכת הקרדיווסקולרית‪.‬‬ ‫מערכת הלימפה – מבנה ותפקוד האיברים הלימפתים‪ ,‬הרכב וזרימת הלימפה‪ 31( .‬שעות)‬ ‫‪.0‬‬ ‫מערכת הנשימה – מבנה דרכי הנשימה מהאף עד הריאות‪ ,‬מבנה העץ הברונכיאלי‪ ,‬המבנה‬ ‫המיקרוסקופי של הריאות‪ ,‬הפיזיולוגיה של הנשימה; אוורור‪ ,‬חילוף הגזים החיצוני וחילוף הגזים‬ ‫(‪ 03‬שעות)‬ ‫הפנימי‪ ,‬תפקודי ריאות ונפחי ריאה‪ ,‬השפעת הגיל‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪ .2‬מערכת העצבים –ארגון מערכת העצבים‪ ,‬הרקמה העצבית‪ :‬נוירונים ותאי גליאה‪ ,‬הדחף העצבי‪,‬‬ ‫הסינפסה והמתווכים העצביים; מערכת העצבים המרכזית‪ :‬מוח‪ ,‬חוט שדרה ומעטפותיו (מבנה);‬ ‫נוזלי המוח וחוט השדרה; תפקוד המוח וחוט השדרה; מערכת העצבים ההיקפית‪ :‬עצבי השדרה‬ ‫ועצבי הראש‪ ,‬מערכת העצבים האוטונומית‪ :‬המערכת הסימפטטית והפארה‪-‬סימפטטית‪.‬‬ ‫(‪ 31‬שעות)‬ ‫‪ .8‬המערכת האנדוקרינית –מנגנוני הפעולה של הורמונים ודרכי הבקרה האנדוקרינית; רשימת‬ ‫הבלוטות ההורמונאליות וההורמונים‪ :‬בלוטות יותרת המוח הקדמית והאחורית‪ ,‬ההיפותלמוס‪,‬‬ ‫בלוטת האצטרובל‪ ,‬התריס ויותרות התריס‪ ,‬הלבלב‪ ,‬יותרת הכליה‪ ,‬שחלות ואשכים‪.‬‬ ‫(‪ 01‬שעות)‬ ‫‪ .1‬מערכת העיכול – מבנה ותפקוד צינור העיכול; מבנה ותפקוד בלוטות העיכול; הלבלב והכבד;‬ ‫מבנה קרום הצפק‪ ,‬תהליכי העיכול‪ :‬בליעה‪ ,‬ערבול‪ ,‬פירוק אנזימתי ופירוק כימי‪ ,‬ספיגה והוצאה;‬ ‫המנגנונים ההורמונלים והעצביים בבקרת תהליכי העיכול והמוטיליות של צינור העיכול‪.‬‬ ‫(‪ 03‬שעות)‬ ‫‪ .01‬מערכת הכליות והשתן – מבנה ותפקוד הכליה; יצירת השתן‪ :‬סינון בלחץ‪ ,‬ספיגה חוזרת והפרשה‪,‬‬ ‫הבקרה על נפח השתן‪ ,‬מערכת השתן התחתונה‪ :‬צינורות השתן (שופכנים)‪ ,‬שלפוחית השתן וצינור‬ ‫השופכה; תהליך ההשתנה‪ .‬נוזלי הגוף ומאזן המים והאלקטרוליטים; לחץ דם; מאזן חומצי בסיסי‪.‬‬ ‫(‪ 01‬שעות)‬ ‫‪50‬‬ ‫‪ .00‬מערכות הרבייה‬ ‫מערכת הרבייה הזכרית‪ :‬מבנה האשך‪ ,‬צינורות הזרע ובלוטות נוזל הזרע; הערווה‪ ,‬תהליך‬ ‫הספרמטוגנזה‪ ,‬השפעות הגיל;‬ ‫מערכת הרבייה הנקבית‪ :‬השחלות‪ ,‬הרחם החצוצרות‪ ,‬הנרתיק והערווה; תהליך האואוגנזה‪,‬‬ ‫המחזור החודשי‪ ,‬השפעות הגיל על מבנה ותפקוד מערכת הרבייה הנקבית‪.‬‬ ‫תהליך ההפריה מהמפגש בין הביצית ותא הזרע ועד השתרשות העובר בקיר הרחם‪.‬‬ ‫(‪ 01‬שעות)‬ ‫–‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫נוכחות חובה‬ ‫עמידה בהצלחה בבחינות (ציון עובר ‪)11‬‬ ‫דרישות מוקדמות‪:‬‬ ‫אין‬ ‫ציון‪:‬‬ ‫סמסטר א'‬ ‫בחינה סמסטר ‪11% -‬‬ ‫בוחן ביניים‬ ‫‪01% -‬‬ ‫סמסטר ב'‬ ‫בחינה סמסטר ‪11% -‬‬ ‫בוחן ביניים‬ ‫‪01% -‬‬ ‫ספרות חובה‪:‬‬ ‫‪Tortora G.J., Bryan H., & Derrickson, B.H. (2011). Principles of anatomy and physiology‬‬ ‫‪(13th ed.). New York, NY: John Wiley & Sons.‬‬ ‫‪52‬‬ ‫אוניברסיטת תל‪-‬אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫מס' קורס‪1013.0031 :‬‬ ‫ביוכימיה כללית וקלינית‬ ‫שעור ‪ 3 ,‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ :‬שנה א' סמסטר ב'‪ ,‬יום ד'‪00:11-01:11 ,8:11-00:11 ,‬‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫ד"ר אדית שניצר‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫שעות קבלה‪ :‬תיאום מראש‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫הקורס בביוכימיה מקנה ידע בסיסי בתפקוד ומטבוליזם של חומרים בגוף האדם‪ .‬בנוסף נלמדים השינויים‬ ‫במצבי מחלה‪ .‬ידע זה נחוץ להבנה טובה ומעמיקה של תחומים אחרים בתחום הרפואה‪.‬‬ ‫מטרות הקורס‪:‬‬ ‫‪ .0‬הקנית ידע במושגים הביוכימיים ובשפת הביוכימיה‪ ,‬הכרת המבנה‪ ,‬התפקיד ומטבוליזם של‬ ‫חומרים בגוף האדם‪ .‬יודגש הקשר בין הביוכימיה לבין תחומים אחרים במקצוע הרפואה‪.‬‬ ‫‪ .3‬הבנת המנגנונים הביוכימיים הגורמים להפרעות פתולוגיות נרכשות ותורשתיות‪.‬‬ ‫‪ .3‬הכרת הרכב הדם והשתן ומהות השינויים החלים במצבים פתולוגיים‪.‬‬ ‫שיטות הוראה‪:‬‬ ‫הרצאות‬ ‫נושאי השיעורים‪:‬‬ ‫אנזימים‪ :‬מבנה ודרך פעולה‪ ,‬ויסות הפעילות‪ ,‬קואנזימים‪ ,‬שביל מטבולי‪.‬‬ ‫אנרגיה כימית‪ :‬אנרגיה כימית וניצולה במערכות ביולוגיות‪.‬‬ ‫מערכת העיכול‪ :‬פירוק וספיגה‪ .‬מחלות אי ספיגה‪.‬‬ ‫חומצות גרעין ותורשה‪ :‬מבנה חומצות גרעין‪ .‬שיכפול ‪ ,DNA‬הצופן הגנטי‪ ,‬מוטציות‪ ,‬ארגון ה‪ DNA -‬בתא‪,‬‬ ‫מושגי תורשה בסיסיים‪ ,‬מחלות תורשתיות‪.‬‬ ‫סוכרים בגוף האדם‪ :‬מטבוליזם של סוכרים‪ ,‬פירוק אירובי ואנארובי‪ ,‬שרירים במאמץ‪ ,‬שביל הפנטוז‪-‬‬ ‫פוספט‪ .‬אינסולין וגלוקגון‪ :‬ויסות ריכוז הגלוקוז בדם‪.‬‬ ‫מחלות עם מטבוליזם בלתי תקין של סוכרים‪ :‬סוכרת‪ ,‬חוסר ‪ ,G6PD‬גלקטוזמיה‪.‬‬ ‫‪53‬‬ ‫חלבונים בגוף האדם‪:‬‬ ‫הרכב הדם‪ ,‬הנסיוב והפלסמה‪.‬‬ ‫חלבוני הנסיוב‪ :‬הרכב‪ ,‬שיטות זיהוי‪ ,‬שינויים במחלות‪.‬‬ ‫נוגדנים – מבנה‪ ,‬היווצרות כתגובה לחיסון‪.‬‬ ‫סימנים לנזק רקמתי‪ :‬אנזימים ואיזואנזימים בנסיוב‪.‬‬ ‫המוגלובין‪ :‬מבנה ופעילות‪ .‬אנמיה חרמשית‪ ,‬תלסמיה‪.‬‬ ‫קולגן‪.‬‬ ‫פירוק חלבון ויצירת אוריאה‪ .‬שינויים באוריאה ובאמוניה במחלות‪.‬‬ ‫חומצות אמיניות‪ .‬פנילקטונוריה‪.‬‬ ‫ליפידים בגוף האדם‪ :‬ליפידים כמקור לאנרגיה‪ .‬קטבוליזם של חומצות שומניות‪ .‬גופי קטו‪.‬‬ ‫הרכב בדם‪ ,‬ליפופרוטאינים‪ ,‬כולסטרול‪ ,‬קשר לאוטם שריר הלב‪ .‬השפעת רדיקלים חופשיים‬ ‫ואנטיאוקסידנטים על ‪.LDL‬‬ ‫מחלות‪ :‬היפרכולסטרולמיה משפחתית‪ ,‬טי‪-‬זקס‪ ,‬גושה‪.‬‬ ‫תוצרי פירוק‪ :‬חומצות שתן‪ ,‬קריאטינין‪ ,‬צבעי מרה‪ .‬שינויים במחלות‪.‬‬ ‫הכבד‪ :‬פעילות מטבולית‪ ,‬בדיקות לתפקודי כבד‪.‬‬ ‫ויטמינים‬ ‫שתן‪ :‬הרכב ושינויים במחלות‪ .‬בדיקת שתן כללית ובדיקות לתפקודי כליות‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫נוכחות חובה‬ ‫עמידה במבחנים‬ ‫דרישות מוקדמות‪:‬‬ ‫קורס בכימיה‬ ‫ציון‪:‬‬ ‫בחינה מסכמת ‪011%‬‬ ‫ציון עובר ‪11‬‬ ‫ספרות מומלצת‪:‬‬ ‫אשכנזי‪ ,‬ר‪ .)0111( .‬תהליכים ביוכימיים בגוף האדם הבריא והחולה (מהדורה שנייה)‪.‬‬ ‫בהוצאה עצמית‪.‬‬ ‫‪Berg, J.M., Tymoczko J.L., & Stryer, L. (2007). Biochemistry (6th ed.).‬‬ ‫‪New York, NY: W. H. Freeman and Co.‬‬ ‫‪Nelson, D.L. & Cox, M. (2008). Lehninger principles of biochemistry (5th‬‬ ‫‪ed.). New York, NY: W. H. Freeman and Co.‬‬ ‫‪54‬‬ ‫אוניברסיטת תל אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫מס' קורס‪1013.0001 :‬‬ ‫פתולוגיה כללית‬ ‫שיעור‪ 3 ,‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ :‬שנה א'‪ ,‬סמסטר ב'‪ ,‬יום ה' ‪01:11-01:11 ;03:11-01:11‬‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫דר' ליאורה ליפשיץ‬ ‫דואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬ ‫שעות קבלה‪ :‬בתיאום מראש‬ ‫רציונל‬ ‫הקורס בפתולוגיה הינו הקורס המקשר בין המדעים הבסיסיים לבין הרפואה הקלינית‪.‬‬ ‫הוא מורכב משני חלקים עיקריים‪ :‬פתולוגיה כללית הנלמדת בסמסטר ב' של שנה א' ופתולוגיה ספציפית‬ ‫אשר נלמדת בסמסטר א' של שנה ב'‪.‬‬ ‫הפתולוגיה הכללית עוסקת בתהליכים שונים באיברים וברקמות‪ ,‬סיבותיהם‪ ,‬ומנגנוניהם‪.‬‬ ‫החומר כולל שלושה נושאים עיקריים‪ :‬דלקת‪ ,‬שינויים המודינמיים וגידולים‪.‬‬ ‫הפתולוגיה הספציפית עוסקת בפתולוגיה מערכתית ומתייחסת לכל מערכת ומערכת על מחלותיה בגוף‬ ‫האדם‪.‬‬ ‫מטרות הקורס‪:‬‬ ‫‪ .0‬להגדיר מושגים בסיסיים בפתולוגיה‪.‬‬ ‫‪ .3‬להסביר‪:‬‬ ‫‪ 3.0‬תהליכים חולניים שונים‪ ,‬על ביטוייהם באברים וברקמות השונות‪.‬‬ ‫‪ 3.3‬את הסיבות לתהליכים אלה‪.‬‬ ‫‪ 3.3‬את המנגנונים של אותם תהליכים וצורת התפתחותם עם הזמן‪.‬‬ ‫‪ .3‬להכיר את תפקידי המכונים לפתולוגיה במוסדות רפואיים ואת שיטות עבודתם‪.‬‬ ‫שיטות הוראה‬ ‫הרצאות ודיונים‪ ,‬המחשה בעזרת שקופיות וסרטים‪ ,‬חומר מאקרוסקופי במוזיאון לפתולוגיה בבית הספר‬ ‫לרפואה‪0‬בבתי חולים‪.‬‬ ‫נושאי השיעורים‪:‬‬ ‫‪ .0‬הקדמה‬ ‫‪ .3‬סיבות המחלה והיווצרותה‬ ‫‪ .3‬שינויים תאיים‪-‬עיוותים מולדים בהתפתחות‬ ‫‪ .1‬שינויים כמותיים‪ :‬אטרופיה‪ ,‬הפרטרופיה‪ ,‬היפרפלזיה‬ ‫‪ .0‬מוות ונמק‬ ‫‪ .1‬דלקת וריפוי פצע‬ ‫‪ .2‬הפרעות המודינמיות‪ ,‬בצקות‪ ,‬גודש‪ ,‬טרומבוס‪ ,‬תסחיף‪ ,‬איסכמיה‪ ,‬אוטם ודימומים‪.‬‬ ‫‪ .8‬גידולים‪ :‬גידול שפיר‪ ,‬גידול ממאיר‪ ,‬חלוקה הסטולוגית של הגידולים‪ ,‬דרכי פיזור הגרורות‬ ‫‪55‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫נוכחות חובה‬ ‫דרישות מוקדמות‪:‬‬ ‫אנטומיה‪ ,‬פיזיולוגיה והיסטולוגיה‬ ‫ציון‬ ‫בחינה מסכמת – ציון עובר ‪11‬‬ ‫ספרות חובה‬ ‫געתון‪ ,‬א‪ ,.‬געתון‪ ,‬ד‪ .)0182( .‬פתולוגיה כללית‪( .‬מהדורה שניה‪ .).‬תל‪-‬אביב‪ :‬גומא ספרי מדע ומחקר‪,‬‬ ‫צ'ריקובר מוציאים לאור בע"מ‪.‬‬ ‫ספרות מומלצת‬ ‫‪Kumar, V., Cortan, R.S.& Robbins, S.L. (eds). (2001). Robbins and Cotran: Pathologic‬‬ ‫‪basis of Disease (7th ed.). St. Louis, MO: W.B. Saunders.‬‬ ‫חומר חובה‬ ‫סיכומים שנערכו ע"י המרצה‪ ,‬ימסרו לסטודנטים בתחילת שנה"ל‪.‬‬ ‫‪56‬‬ ‫אוניברסיטת תל‪-‬אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫מס' קורס‪1013.0001 :‬‬ ‫חומרי רפואה (פרמקולוגיה) שנה א'‬ ‫שו"ת‪ 0 ,‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ :‬סמסטר ב'‪ ,‬ימים ב' ‪ +‬ה'‬ ‫מרצות‪ :‬דר'שניצר אדית (מרכזת) דואר אלקטרוני‪[email protected]:‬‬ ‫דר' אטה נדלר‬ ‫דואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬ ‫שעות קבלה‪ :‬בתיאום מראש‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫הכרת תרופות וחומרי רפואה חיונית הן להשכלה והן לחינוך המקצועי של הלומדים לתואר בוגר בסיעוד‪.‬‬ ‫מטרות הקורס‪:‬‬ ‫היכרות עם המושג תרופה‪ ,‬הבנת מנגנוני הפעולה של תרופות כבסיס לטיפול מושכל ונכון במצבי מחלה‬ ‫שונים‪ .‬הכרת התרופות הנפוצות למצבי מחלה שכיחים‪ ,‬האמצעים להפחתת הרעילות ותופעות לוואי‪,‬‬ ‫התאמה מרבית של תרופה לחולה הספציפי‪.‬‬ ‫שיטות הוראה‪:‬‬ ‫הרצאות ותרגילים‬ ‫נושאי השיעורים‪( :‬תדריך מפורט ומעודכן יפורסם באתר הקורס)‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫מבוא כללי‪ :‬הגדרת תרופה‪ ,‬השפעותיה‪ ,‬שמות של תרופות‪.‬‬ ‫תנועת התרופה בגוף (פרמקוקינטיקה)‪ :‬שלבי הספיגה‪ ,‬הפיזור והפינוי‪ .‬פינוי כלייתי ומטאבוליזם בכבד‪ .‬משך‬ ‫פעולה של תרופה‪ .‬משמעות טיפול כרוני‬ ‫מנגנוני פעולה של תרופות (פרמקודינמיקה)‪ :‬על רצפטורים וסוגי הרצפטורים‪ ,‬על אנזימים ספציפיים‪ ,‬על גורם‬ ‫מחלה זר לגוף (חיידקים‪ ,‬וירוסים)‬ ‫התערבות תרופתית במערכת העצבים האוטונומית‪.‬‬ ‫המערכת הפראסימפתטית‪ ,‬אצטילכולין כנוירוטרנסמיטר‪ ,‬אגוניסטים ואנטאגוניסטים‬ ‫כולינרגיים כתרופות‪.‬‬ ‫המערכת הסימפתטית‪ ,‬נוראדרנלין כנוירוטרנסמיטר‪ ,‬אגוניסטים ואנטגוניסטים אדרנרגיים‬ ‫כתרופות‪.‬‬ ‫טיפול תרופתי ביתר לחץ דם‪.‬‬ ‫‪57‬‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫‪‬‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫תרופות למחלות לב‬ ‫תעוקת לב (אנגינה פקטוריס)‬ ‫אי ספיקת לב‬ ‫הפרעות בקצב הלב‬ ‫תרופות במערכת הדם‪ :‬נוגדי אגרגציה ונוגדי קרישה‬ ‫תרופות במערכת העצבים המרכזית‪.‬‬ ‫מבוא כללי‪ ,‬הרדמה כללית‬ ‫סמי שינה והרגעה‬ ‫משככי כאב‪ :‬אופיואידים; מעכבי ‪COX‬‬ ‫דופאמין כנוירוטרנסמיטר‪ :‬תרופות למחלת פרקינסון ולסכיזופרניה‬ ‫נוגדי דיכאון‬ ‫סטרואידים כתרופות‪.‬‬ ‫טיפול תרופתי בסוכרת‬ ‫חומרים אנטיבקטריאליים‬ ‫נוגדי נגיפים‬ ‫כימותרפיה בסרטן‬ ‫נושאי התרגילים‬ ‫‪ .0‬מצגת הסבר ושאלות לתרגול השימוש ב‪Medic-‬‬ ‫‪ .3‬מצגת הסבר ושאלות לעבודה בבית על תרופות במערכת העצבים האוטונומית‬ ‫‪ .3‬מצגת הסבר ושאלות לעבודה בבית על תרופות למחלות לב וכלי דם‬ ‫‪ .1‬מצגת הסבר ושאלות לעבודה בבית על תרופות במערכת העצבים המרכזית‪ ,‬דגש משככי כאב‬ ‫‪ .0‬שאלות לעבודה עצמית בנושא תרופות אנטיבקטריאליות‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫נוכחות בהרצאות ובתרגילים‪ ,‬הגשת התרגילים במועד‪ ,‬מעבר הבחינה הסופית שמורכבת משני חלקים‬ ‫שווים‪ .‬כל חלק יש לעבור בציון של לפחות ‪.11‬‬ ‫דרישות מוקדמות‪:‬‬ ‫רקע בכימיה‪ ,‬ביוכימיה‪ ,‬פיזיולוגיה‬ ‫ציון‪:‬‬ ‫הציון הסופי של הקורס מורכב על פי הפירוט‪:‬‬ ‫‪ - 11%‬ממוצע של תוצאות שני חלקי הבחינה‪ ,‬שניתנות במועדים נפרדים‪.‬‬ ‫כל חלק יש לעבור בנפרד בציון של לפחות ‪.11‬‬ ‫‪ - 01%‬ממוצע הציונים של חמישה תרגילים‪.‬‬ ‫‪58‬‬ :‫ספרות מומלצת‬ :‫ ישראל‬,‫ תל אביב‬.‫ דרכי פעולה ועקרונות השימוש‬:‫ הטיפול התרופתי‬.)0111( .‫ ע‬,‫אופנהיימר‬ .‫עם עובד‬ Bergman, S.H. (Ed.) (2014) Medic: updated bi-monthly list of drugs. Herzliya, Israel: Shirol. Clinical pharmacology made incredibly easy (3rd ed.). (2009). International Edition: Lippincott Williams & Wilkins. Harvey, R.A. (Ed.). (2011). Lippincott's illustrated reviews: Pharmacology. (5th Ed.). International Edition: Lippincott Williams & Wilkins. Karch, A.M. (2014) Lippincott's nursing drug guide. International Edition: Lippincott Williams & Wilkins. Katzung, B.G. (Ed.). (2012). Basic and clinical pharmacology. (12th ed.). International Edition: McGraw Hill Companies, Inc. McKenry, L.M., Tessier, E.G., & Hogan, M.A. (2006). Mosbey's pharmacology in nursing. (22nd ed.). St. Louis, MO : Elsevier Mosby. :‫מידע תרופתי באינטרנט‬ http://www.rxlist.com )‫ (אתר של קופת חולים כללית‬http://www.clalit.co.il )‫ (אתר של משרד הבריאות‬http://health.gov.il )‫ (אתר הרשות למלחמה בסמים‬http://www.antidrugs.gov.il 59 ‫קורסים‬ ‫במדעי החברה‬ ‫‪61‬‬ ‫אוניברסיטת תל אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫תכנית כללית לתואר בוגר בסיעוד‬ ‫מס' קורס‪0111.0301:‬‬ ‫מבוא לסוציולוגיה וסוציולוגיה של הבריאות‬ ‫סמסטר‪ :‬א' – ‪ 3‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס ‪ :‬שנה א' סמסטר א' יום ב' ‪00:11-01:11 ,8:11-00:11‬‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫רוית כהן‬ ‫דואר אלקטרוני‪:‬‬ ‫אלה גלס‬ ‫דואר אלקטרוני‪:‬‬ ‫ערן חכים‬ ‫דואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫הקורס "מבוא לסוציולוגיה וסוציולוגיה של הבריאות" יפגיש את הסטודנטים עם תיאוריות ומושגי יסוד‬ ‫בסוציולוגיה‪ .‬התיאוריות והמושגים ישמשו כבסיס לדיונים על סוגיות בסוציולוגיה של הבריאות והרפואה‪:‬‬ ‫המוסד הרפואי‪ ,‬אי שוויון בבריאות‪ ,‬לימודי מוגבלויות‪ ,‬מערכות בריאות ורפואה‪ ,‬רגישות תרבותית בטיפול‬ ‫הרפואי ועוד‪.‬‬ ‫מטרת הקורס‪:‬‬ ‫פיתוח חשיבה סוציולוגית ביקורתית וערנות לאופנים שבהם היבטים חברתיים ותרבותיים משפיעים על‬ ‫אופייה של עבודת האחות‪.‬‬ ‫יעדי הקורס‪:‬‬ ‫בסיום הקורס הסטודנט‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫יכיר תיאוריות מרכזיות בסוציולוגיה‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ידע להגדיר מושגי יסוד בסוציולוגיה ובסוציולוגיה של הבריאות והרפואה‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫יעמוד על הקשר שבין הסוגיות הסוציולוגיות הכלליות לבין המאפיינים הייחודיים של‬ ‫החברה ושל השדה הרפואי בישראל‪.‬‬ ‫שיטות הוראה‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫הרצאות‬ ‫‪‬‬ ‫סרטים‬ ‫‪‬‬ ‫רפרטים ודיונים בהשתתפות הסטודנטים‬ ‫‪60‬‬ ‫נושאי השיעורים‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫מבוא לחשיבה חברתית ולסוציולוגיה של הבריאות‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫המוסד הרפואי‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫אי שוויון‪ ,‬יחסי כוח וביטוייהם בשדה הבריאות והרפואה‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫הנורמאלי והבלתי נורמאלי בראי הסוציולוגיה– גישות ביקורתיות ללקות גופנית ונפשית‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫חובת נוכחות בשיעורים‬ ‫קריאה שוטפת של פריטי החובה בביבליוגרפיה‬ ‫הצגת רפראט בהתאם להנחיות שינתנו במהלך הקורס (‪ 31%‬מהציון)‬ ‫בחינה מסכמת (‪ 81%‬מהציון)‬ ‫הזכאות להיבחן בבחינה הסופית מותנית בעמידה בחובת הנוכחות ובהגשת הרפראט‪.‬‬ ‫‪62‬‬ ‫נושאי הקורס‪:‬‬ ‫נושא‬ ‫‪ .0‬מבוא לחשיבה‬ ‫חברתית‬ ‫ולסוציולוגיה של‬ ‫הסיעוד‬ ‫‪ 6‬שעות‬ ‫ספרות חובה‬ ‫תכנים‬ ‫זבורובסקי מ‪ .)0180( .‬רכיבים תרבותיים‬ ‫בריאות וחולי כתופעה חברתית ותרבותית‬ ‫גישות מאקרו לחקר החברה‬ ‫בתגובה לכאב‪ .‬בתוך ד‪ .‬רוט‪-‬הלר ונ‪ .‬ניסן‬ ‫(עורכים)‪ ,‬היחיד והסדר החברתי (עמ' ‪030-‬‬ ‫‪ .)012‬תל אביב‪ :‬עם עובד‪.‬‬ ‫גישות מיקרו לחקר החברה‬ ‫‪Conrad, P. & Kern, R. (Eds.) (1990).‬‬ ‫הגישה הפונקציונאליסטית‬ ‫‪The sociology of health & illness:‬‬ ‫גישת הקונפליקט‬ ‫‪critical perspectives. New York, NY:‬‬ ‫‪St. Martin’s Press. Pp. 7-8‬‬ ‫גישת האינטראקציה הסימבולית‬ ‫מארכס‪ ,‬ק‪ .‬ואנגלס‪ ,‬פ‪ .)0111( .‬המניפסט‬ ‫הון תרבותי ואלימות סימבולית‬ ‫הקומוניסטי‪ .‬בתוך ד‪ .‬רוט‪-‬הלר ונ‪ .‬ניסן‬ ‫(עורכים)‪ ,‬היחיד והסדר החברתי (עמ' ‪310-‬‬ ‫‪ .)311‬תל אביב‪ :‬עם עובד‪.‬‬ ‫דורקהיים‪ ,‬א‪ )3111( .‬מהי עובדה חברתית‪.‬‬ ‫בתוך‪ :‬הכללים של המתודה הסוציולוגית‪ .‬תל‬ ‫אביב‪ :‬רסלינג‪ .‬עמ' ‪.02-01‬‬ ‫‪Goffman, E. (1967). The nature of‬‬ ‫‪deference and demeanor. In‬‬ ‫‪interaction ritual: essays on face‬‬‫‪to-face behavior ( Pp. 48-52) .‬‬ ‫‪New York, NY: Pantheon Books.‬‬ ‫‪ .1‬המוסד הרפואי‬ ‫‪ 6‬שעות‬ ‫תהליכי הבנייה‪ ,‬מיסוד‪ ,‬מוסדות ושדות‬ ‫חברתיים‪.‬‬ ‫גולד‪ ,‬ס‪ .‬ג‪ .)0113( .‬אין מידה לאדם‪ .‬תל‬ ‫אביב‪ :‬דביר‪.‬‬ ‫השיח הרפואי כמוסד תרבותי ופוליטי‬ ‫("מדיקליזציה")‪.‬‬ ‫גופמן א‪ . )3111( ,‬על מאפייני המוסדות‬ ‫הטוטאליים‪ .‬תל אביב‪ :‬רסלינג‪ .‬עמ' ‪30-38‬‬ ‫בית החולים כמוסד חברתי‪.‬‬ ‫‪Anspach, R. (1990). The language of‬‬ ‫‪case presentation. In: P. Conrad & R.‬‬ ‫& ‪Kern (Eds.), The sociology of health‬‬ ‫‪illness, critical perspectives. New‬‬ ‫‪York: St. Martin’s Press.‬‬ ‫בית החולים ושדה הרפואה כמוסדות‬ ‫בירוקרטים‪.‬‬ ‫מוסדות טוטאליים‪.‬‬ ‫השדה הרפואי כשדה פרופסיונאלי‪.‬‬ ‫ניאו‪-‬ליברליזם והפרטת שירותי הבריאות‬ ‫בישראל‪.‬‬ ‫סבירסקי ב‪ . )3111( .‬בריאות‪ .‬בתוך‪ :‬רם א‪.‬‬ ‫וברקוביץ נ‪( .‬עורכים)‪ ,‬אי‪/‬שוויון (ע"מ ‪.)11-23‬‬ ‫באר שבע‪ :‬הוצאת אוניברסיטת בן גוריון‬ ‫בנגב‪.‬‬ ‫מרון‪ ,‬א‪ .)3103( .‬מגמות ותהליכי הפרטה‬ ‫בשירותים החברתיים בישראל‪( .‬טרם פורסם)‬ ‫עמ'‪.02-38 ,0-3:‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪ .2‬אי שוויון יחסי כוח‬ ‫וביטוייהם בשדה‬ ‫הבריאות‬ ‫והרפואה‬ ‫‪ 12‬שעות‬ ‫תפיסות והגדרות של שוויון ואי שוויון‪.‬‬ ‫נגישות לשירותים רפואיים ולתנאי חיים‬ ‫בריאים‪.‬‬ ‫אי שוויון בבריאות בישראל‪.‬‬ ‫סבירסקי ב‪ .)3103( .‬תקציב משרד הבריאות‬ ‫יעדים לשנים הבאות‪ .‬תל אביב‪ :‬מרכז אדווה‪.‬‬ ‫עמ' ‪.0-33‬‬ ‫דהאן‪ ,‬י‪ .)3112( .‬תיאוריות של צדק חברתי‪.‬‬ ‫תל אביב‪ :‬האוניברסיטה המשודרת‪ .‬עמ' ‪01-‬‬ ‫‪.30‬‬ ‫קימרלינג‪ ,‬ב‪ .)0111( .‬מדינה הגירה‬ ‫והיווצרותה של הגמוניה‪ .‬סוציולוגיה ישראלית‬ ‫ב(‪.012-023 )9‬‬ ‫מגדר ורפואה מגדרית‪.‬‬ ‫אתניות‪ ,‬לאומיות ורב תרבותיות‪.‬‬ ‫רגישות תרבותית בשדה הרפואי‪.‬‬ ‫השפעות תרבותיות על תפיסות ביחס‬ ‫לרפואה ולבריאות‪.‬‬ ‫הרצוג‪ ,‬חנה (‪ .)3111‬מגדר‪ .‬בתוך‪ :‬רם א‪.‬‬ ‫וברקוביץ נ‪( .‬עורכים)‪ ,‬אי‪/‬שוויון (ע"מ ‪331-‬‬ ‫‪ .)332‬באר שבע‪ :‬הוצאת אוניברסיטת בן‬ ‫גוריון בנגב‪.‬‬ ‫יונה‪ ,‬י‪ .‬ושנהב‪ ,‬י (‪ .)3110‬רב תרבותיות‬ ‫מהי? ‪ :‬על הפוליטיקה של השונות בישראל‪.‬‬ ‫תל אביב‪ :‬בבל‪.‬‬ ‫‪Mizrachi, N. (2004). From badness to‬‬ ‫‪sickness’: the role of ethnopsychology‬‬ ‫‪in shaping ethnic hierarchies in Israel.‬‬ ‫‪Social identities, 10(2), 219-243.‬‬ ‫‪ .8‬הנורמאלי והבלתי‬ ‫נורמאלי בראי‬ ‫הסוציולגיה –‬ ‫גישות ביקורתיות‬ ‫ללקות גופנית‬ ‫ונפשית‬ ‫ההבחנה בין הנורמאלי לבלתי נורמאלי‬ ‫כהבחנה חברתית ותרבותית‪.‬‬ ‫לימודי מוגבלויות‪.‬‬ ‫ההבדל בין הגישה הרפואית לבין הגישה‬ ‫החברתית ללקות גופנית‪.‬‬ ‫הגישה הפוסט מודרנית ללקות גופנית‬ ‫‪ 6‬שעות‬ ‫ביקורת השיח הטיפולי‪.‬‬ ‫‪64‬‬ ‫בר‪-‬חיים‪ ,‬א‪ .)3103( .‬לימודי מוגבלויות‬ ‫מפרספקטיבה סוציולוגית‪( .‬לא פורסם)‪ .‬עמ'‬ ‫‪.0-0‬‬ ‫אילוז‪ ,‬א‪ .)3103( .‬גאולת הנפש המודרנית‪.‬‬ ‫תל אביב‪ :‬הקיבוץ המאוחד‪.‬‬ ‫פורטר ר‪ .)3111( .‬תולדות הרפואה‪:‬‬ ‫מהיפוקרטס ועד ימינו‪ .‬תל אביב‪ :‬רסלינג‪.‬‬ ‫פרק ‪" ,8‬מחלות נפש" עמ' ‪.320-311‬‬ ‫רשימת מקורות חובה‪:‬‬ ‫אילוז‪ ,‬א‪ )3103( .‬גאולת הנפש המודרנית‪ .‬תל אביב‪ :‬הקיבוץ המאוחד‪.‬‬ ‫בר‪-‬חיים‪ ,‬א (‪ .)3103‬לימודי מוגבלויות מפרספקטיבה סוציולוגית‪( .‬לא פורסם)‪ .‬עמ' ‪.0-0‬‬ ‫גולד‪ ,‬ס‪ .‬ג' (‪ .)0113‬אין מידה לאדם‪ .‬תל אביב‪ :‬דביר‪.‬‬ ‫גופמן א‪ . )3111( ,‬על מאפייני המוסדות הטוטאליים‪ .‬תל אביב‪ :‬רסלינג‪ .‬עמ' ‪30-38‬‬ ‫דהאן‪ ,‬י‪ .)3112( .‬תיאוריות של צדק חברתי‪ .‬תל אביב‪ :‬האוניברסיטה המשודרת‪ .‬עמ' ‪.01-30‬‬ ‫דורקהיים‪ ,‬א‪ )3111( .‬מהי עובדה חברתית‪ .‬בתוך‪ :‬הכללים של המתודה הסוציולוגית‪ .‬תל אביב‪ :‬רסלינג‪ .‬עמ' ‪02-‬‬ ‫‪.01‬‬ ‫הרצוג‪ ,‬חנה (‪ .)3111‬מגדר‪ .‬בתוך‪ :‬רם א‪ .‬וברקוביץ נ‪( .‬עורכים)‪ ,‬אי‪/‬שוויון (ע"מ ‪ .)331-332‬באר שבע‪ :‬הוצאת‬ ‫אוניברסיטת בן גוריון בנגב‪.‬‬ ‫יונה‪ ,‬י‪ .‬ושנהב‪ ,‬י (‪ .)3110‬רב תרבותיות מהי? ‪ :‬על הפוליטיקה של השונות בישראל‪ .‬תל אביב‪ :‬בבל‪.‬‬ ‫זבורובסקי מ‪ .)0180( .‬רכיבים תרבותיים בתגובה לכאב‪ .‬בתוך ד‪ .‬רוט‪-‬הלר ונ‪ .‬ניסן (עורכים)‪ ,‬היחיד והסדר החברתי‬ ‫(עמ' ‪ .)030-012‬תל אביב‪ :‬עם עובד‪.‬‬ ‫מארכס‪ ,‬ק‪ .‬ואנגלס‪ ,‬פ‪ .)0111( .‬המניפסט הקומוניסטי‪ .‬בתוך ד‪ .‬רוט‪-‬הלר ונ‪ .‬ניסן (עורכים)‪ ,‬היחיד והסדר החברתי‬ ‫(עמ' ‪ .)310-311‬תל אביב‪ :‬עם עובד‪.‬‬ ‫מרון‪ ,‬א‪ .)3103( .‬מגמות ותהליכי הפרטה בשירותים החברתיים בישראל‪( .‬טרם פורסם) עמ'‪.02-38 ,0-3:‬‬ ‫סבירסקי ב‪ . )3111( .‬בריאות‪ .‬בתוך‪ :‬רם א‪ .‬וברקוביץ נ‪( .‬עורכים)‪ ,‬אי‪/‬שוויון (ע"מ ‪ .)11-23‬באר שבע‪ :‬הוצאת‬ ‫אוניברסיטת בן גוריון בנגב‪.‬‬ ‫סבירסקי ב‪ .)3103( .‬תקציב משרד הבריאות יעדים לשנים הבאות‪ .‬תל אביב‪ :‬מרכז אדווה‪ .‬עמ' ‪.0-33‬‬ ‫פורטר ר‪ .)3111( .‬תולדות הרפואה‪ :‬מהיפוקרטס ועד ימינו‪ .‬תל אביב‪ :‬רסלינג‪ .‬פרק ‪" ,8‬מחלות נפש" עמ' ‪.320-311‬‬ ‫קימרלינג‪ ,‬ב‪ .)0111( .‬מדינה הגירה והיווצרותה של הגמוניה‪ .‬סוציולוגיה ישראלית ב(‪.012-023 )9‬‬ ‫‪Anspach, R. (1990). The language of case presentation. In: P. Conrad & R. Kern (Eds.), The‬‬ ‫‪Sociology of health & illness, critical perspectives. New York, NY: St. Martin’s Press.‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪Conrad, P. & Kern, R. (Eds.) (1990). The sociology of health & illness: Critical perspectives. New‬‬ ‫‪York, NY: St. Martin’s Press. Pp. 7-8.‬‬ ‫‪Goffman, E. (1967). The nature of deference and demeanor. In Interaction Ritual: Essays on‬‬ ‫‪Face-to-Face Behavior ( Pp. 48-52) . New York, NY: Pantheon Books‬‬ ‫‪Mizrachi, N. (2004). From Badness to Sickness: The Role of Ethnopsychology in Shaping Ethnic‬‬ ‫‪Hierarchies in Israel. Social Identities, 10(2), 219-243.‬‬ ‫רשימת מקורות רשות‪:‬‬ ‫בורדייה פ‪ .)3110( .‬שאלות בסוציולוגיה‪ .‬תל‪-‬אביב‪ :‬רסלינג‪.‬‬ ‫גור‪-‬זיו‪ ,‬ח‪ .)0112( .‬שוויון הזדמנויות ודיכוי ‪ -‬המקרה של החרשים‪ .‬עיונים(‪.31-33 .2,)2‬‬ ‫גולדין‪ ,‬ס‪ .)3113( .‬מופעי הגוף הכחוש‪ :‬הערות על ההיסטוריה החברתית של נראותו‪ .‬זמנים ‪.87‬‬ ‫דה בובואר ס‪ . )3112( .‬המין השני‪ .‬תל‪-‬אביב‪ :‬בבל‪ .‬עמ' ‪.1-32‬‬ ‫מרגולין‪ ,‬י‪ .‬וויצטום‪ ,‬א‪ .)3111( .‬תסמונות נפשיות תלויות תרבות בישראל‪ .‬פסיכיאטריה‪.01-32 ,91 ,‬‬ ‫פילק‪ ,‬ד‪ .)3110( .‬הפרויקט הניאו‪-‬ליברלי ותהליכי הפרטה במערכת הבריאות‪ .‬בתוך‪ :‬מאוטנר‪ ,‬מ‪( .‬עורך)‪ ,‬צדק‬ ‫חלוקתי בישראל‪ ,‬תל‪-‬אביב‪ :‬רמות‪.320-388 .‬‬ ‫שנהב‪ ,‬י‪ .)3111( .‬אתניות‪ .‬בתוך‪ :‬רם א‪ .‬וברקוביץ נ‪( .‬עורכים)‪ ,‬אי‪/‬שוויון (ע"מ ‪ .)3-00‬באר שבע‪ :‬הוצאת‬ ‫אוניברסיטת בן גוריון בנגב‪.‬‬ ‫‪Rosenhan, D. L. (1973). On being sane in insane places. Science, 179(4070), 250-258‬‬ ‫** לקריאת הרשות יצורפו מקורות נוספים (דוחות ומאמרים) שיסייעו לסטודנטים ביצירת הרפרטים‪** .‬‬ ‫‪66‬‬ ‫מס' קורס‪0111.0311 :‬‬ ‫מבוא לפסיכולוגיה לסיעוד‬ ‫שו"ת‪ 3 ,‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ :‬סמסטר א'‪ ,‬יום א'‪ ,‬שעה ‪( 8-01‬שעור); ‪(01-00‬תרגיל)‬ ‫יום א' שעה ‪( 03-00‬שעור); ‪( 00-01‬תרגיל)‬ ‫מרצה‪ :‬דר' עדית גוטמן‪ ,‬דואר אלקטרוני‪[email protected]:‬‬ ‫גב' הדר רם‪ ,‬דואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬ ‫מתרגלים‪ :‬יעל אופיר‪ ,‬מיקה אפלבאום‪ ,‬נעמה שוורץ‪ ,‬נורית שטרנברג‬ ‫שעות קבלה‪ :‬יום א' לפני ההרצאה‪0‬תרגיל‪ ,‬בתיאום עם הצוות‬ ‫רציונל‪ :‬הצגת הממשק בין הפסיכולוגיה לבין עבודת הסיעוד‪ .‬היכרות עם תחומי העיסוק והאסכולות‬ ‫המרכזיות בפסיכולוגיה‪ ,‬במטרה להקנות כלים להבנה של תופעות פסיכולוגיות ולהתייחסות אליהן‪.‬‬ ‫ההיכרות עם שדה הפסיכולוגיה תכלול סקירה של מושגי יסוד ותחומי מחקר עיקריים‪.‬‬ ‫מטרות הקורס‪ :‬היכרות עם מושגים בסיסיים ותיאורטיקנים מרכזייים בפסיכולוגיה; הבנת חשיבות‬ ‫הפסיכולוגיה לעבודה הסיעודית; מודעות לאופן בו מצבים נפשיים ותופעות פסיכולוגיות עשויים להתבטא‬ ‫בחיי היומייום ולדרכי התמודדות עמם‪.‬‬ ‫שיטות הוראה‪ :‬הרצאה פרונטלית‪ .‬בתרגילים יערכו לעיתים דיונים בכיתה‪.‬‬ ‫נושאי השיעורים והתרגילים‪:‬‬ ‫מס'‬ ‫‪1‬‬ ‫‪01/12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪01/12‬‬ ‫שעור‬ ‫פתיחה‪ :‬גישות בפסיכולוגיה‪:‬‬ ‫הדוגמה של חלום‬ ‫פלסיבו‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4/11‬‬ ‫למידה‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪11/11‬‬ ‫‪11/11‬‬ ‫למידה‬ ‫זכרון‬ ‫‪3‬‬ ‫‪05/11‬‬ ‫פרויד‬ ‫‪0/10‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2/10‬‬ ‫התפתחותית‪ :‬התקשרות‬ ‫‪1‬‬ ‫‪13/10‬‬ ‫חברתית‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪06/10‬‬ ‫‪62/10‬‬ ‫מוות ושכול‬ ‫לחץ‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪3/1‬‬ ‫‪16/1‬‬ ‫‪02/1‬‬ ‫חרדה‬ ‫מצבי רוח‬ ‫סכיזופרניה‬ ‫בסיס מהספר‬ ‫‪---‬‬ ‫תרגיל‬ ‫פסיכולוגיה רפואית‬ ‫בסיס מהספר‬ ‫‪356-333‬‬ ‫‪002-041‬‬ ‫פסיכולוגיה פיזיולוגית‪:‬‬ ‫נוירונים‬ ‫פסיכולוגיה פיזיולוגית‪:‬‬ ‫מערכת העצבים‬ ‫התפתחות קוגניטיבית‬ ‫סמים‬ ‫‪123-115‬‬ ‫‪016- ,071-072 ,036-076‬‬ ‫‪626-624 ,025-027 ,013‬‬ ‫‪727-712 ,623-612‬‬ ‫הומניזם‬ ‫‪560 ,562 ,503-501‬‬ ‫חופש חנוכה‬ ‫‪226- ,151-152 ,155-157‬‬ ‫‪242-244 ,201-205 ,210‬‬ ‫‪--‬‬‫‪341- ,341-343 ,362-361‬‬ ‫‪337 ,352‬‬ ‫‪140 ,114-113 ,742-751‬‬ ‫‪163-161 ,104-103 ,752-737‬‬ ‫‪162-142 ,165 ,771-717‬‬ ‫‪67‬‬ ‫התפתחות פיזית‬ ‫‪,106-107 ,111-112‬‬ ‫‪162-166‬‬ ‫‪526-527‬‬ ‫‪,012-011‬‬ ‫‪042-057‬‬ ‫‪,721-724 ,537-531‬‬ ‫‪101-107‬‬ ‫‪426-521‬‬ ‫עמדות‬ ‫‪133-174‬‬ ‫בשורה מרה‬ ‫מבחנים פסיכולוגיים‬ ‫‪--‬‬‫‪431- ,451-450 ,441‬‬ ‫‪703-701 ,476‬‬ ‫‪720-726 ,763-746‬‬ ‫‪775-774‬‬ ‫‪---‬‬ ‫אבנורמליות מהי‪ ,‬סטיגמה‬ ‫‪ ,DSM‬סומטופורמיות‬ ‫חזרה ופרידה‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫נוכחות בהרצאות ובתרגילים‪ ,‬עמידה בבחינה‬ ‫דרישות מוקדמות‪:‬‬ ‫אין‬ ‫ציון‪:‬‬ ‫בחינה מסכמת ‪011% -‬‬ ‫ספרות חובה‪:‬‬ ‫קריג‪ ,‬ר‪ .‬וזימברדו‪ ,‬פ‪ .)3101( .‬מבוא לפסיכולוגיה (פזי‪-‬גולדברג‪ ,‬מתרגמת)‪ .‬רעננה‪ :‬האוניברסיטה‬ ‫הפתוחה‪( .‬פורסם במקור ‪.)3118‬‬ ‫‪68‬‬ ‫מס' קורס‪0111.3803 :‬‬ ‫פסיכולוגיה התפתחותית לסיעוד‬ ‫שיעור חובה‪ 2 ,‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ :‬סמסטר ב'‪ ,‬יום ב'‪03:11-01:11 ,‬‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫איתי ריקון‪-‬בקר‬ ‫דואר אלקטרוני‪[email protected]:‬‬ ‫שעות קבלה‪ :‬בתיאום מראש‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫פסיכולוגיה התפתחותית הינה ענף בפסיכולוגיה הבוחן שינויים המתרחשים באדם לאורך חייו‪ .‬שינויים אלה‬ ‫נבחנים במספר תחומים‪ :‬פיזיולוגי‪ ,‬קוגניטיבי‪ ,‬רגשי‪ ,‬חברתי ומוסרי‪ .‬הקורס מיועד להקנות לסטודנטים ידע‬ ‫בתיאוריות התפתחות מרכזיות‪ ,‬וכן כלים להבנת התנהגותם של ילדים בגילאים השונים החל מהגיל הרך‬ ‫ועד לגיל ההתבגרות‪ .‬כמו כן הקורס מיועד להרחיב את ההבנה אודות גורמים שונים המשפיעים על‬ ‫התפתחותם של ילדים‪ .‬לבסוף‪ ,‬הקורס מקנה כלים בסיסיים בהבנת פסיכופתולוגיה נפשית אצל ילדים‪.‬‬ ‫מטרות הקורס‪:‬‬ ‫בסיום הקורס הסטודנטיות והסטודנטים‪:‬‬ ‫‪ .0‬יכיר תיאוריות התפתחות מרכזיות במגוון תחומים‪.‬‬ ‫‪ .3‬יקבל כלים בסיסיים בהבנת התנהגות ילדים בגיל הרך ועד גיל ההתבגרות‪.‬‬ ‫‪ .3‬יכיר היבטים התפתחותיים המאפיינים כל אחד מהגילאים‪ ,‬החל מהגיל הרך ועד גיל ההתבגרות‪.‬‬ ‫‪ .1‬יקבל כלים לזיהוי והבנת פסיכופתולוגיה נפשית בקרב ילדים ומתבגרים‪.‬‬ ‫נושאי השיעורים‪:‬‬ ‫חלק ראשון‬ ‫‪‬‬ ‫הכרות עם ענף הפסיכולוגיה ההתפתחותית –מושגים בסיסיים בתחום‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫הקשרים של התפתחות‬ ‫‪‬‬ ‫עוברות‪ ,‬לידה ותחילת החיים‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫התפתחות קוגניטיבית ושפתית לפי פיאז'ה וויגוצקי‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫התפתחות מוסרית לפי פיאז'ה וקוהלברג‪.‬‬ ‫חלק שני‬ ‫‪‬‬ ‫היבטים רגשיים וחברתיים בילדות‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫משחק בילדות‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫התפתחות האישיות‬ ‫‪‬‬ ‫גיל ההתבגרות‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫פסיכופתולוגיה התפתחותית‪.‬‬ ‫ייתכן ויחולו שינויים בנושאי הקורס במהלך הסמסטר‬ ‫‪69‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫נוכחות בשיעורים‬ ‫עמידה בבחינה המסכמת‪.‬‬ ‫דרישות מוקדמות‪:‬‬ ‫מבוא לפסיכולוגיה‪.‬‬ ‫ציון‪:‬‬ ‫בחינה מסכמת ‪.011% -‬‬ ‫ספרות חובה‪:‬‬ ‫‪ .0‬סולברג‪ ,‬ש‪ .)3112( .‬הפסיכולוגיה של הילד והמבגר‪ :‬מבוא לפסיכולוגיה התפתחותית (מהדורה שנייה‪,‬‬ ‫מתוקנת ומורחבת‪ .).‬ירושלים‪ :‬האוניברסיטה העברית‪.‬‬ ‫‪ .2‬סרוף‪ ,‬א‪ ,.‬קופר‪ ,‬ר‪ ,.‬דהארט‪ ,‬ג‪ .)3111( .‬התפתחות הילד‪ :‬טבעה ומהלכה (מהדורה בשני כרכים‪.).‬‬ ‫האוניברסיטה הפתוחה‪.‬‬ ‫‪ .3‬קרן‪ ,‬מ‪ .)3103( .‬זה לא יעבור עם הזמן? ‪ :‬בריאות הנפש בשלוש השנים הראשונות לחיים‪ .‬בן שמן‪:‬‬ ‫הוצאת מודן‪.‬‬ ‫רשימת פרקים רלוונטיים לפי שיעור תינתן עם תחילתו הקורס‪.‬‬ ‫ספרות מומלצת‪:‬‬ ‫‪ .0‬רשימת ספרות מומלצת תינתן עם תחילתו של הקורס‪.‬‬ ‫‪71‬‬ ‫אוניברסיטת תל אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫תכנית כללית לתואר בוגר בסיעוד‬ ‫‪0111.3800‬‬ ‫סטטיסטיקה לסיעוד ‪ -‬תשע"ה‬ ‫שו"ת‪ 3 ,‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ :‬סמסטר א'‪ ,‬יום ד'‪03:11-01:11 ;01:11-18:11 ,‬‬ ‫מרצות‪:‬‬ ‫כרמל בלנק‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫יעל נבון‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫מתרגלים‪:‬‬ ‫נדיה בלקינד‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫ליאור יוחנני‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫חגי גובר‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫יוליה בסין‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫שעות קבלה‪ :‬לפי תאום מראש‪.‬‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫בעשורים האחרונים עובר מקצוע הסיעוד שינויים משמעותיים‪ .‬העוסקים במקצוע נדרשים כיום להבין‬ ‫ולערוך מחקרים כמו גם לבסס את הפרקטיקה המקצועית על גוף ידע הולך וגדל‪ .‬חלק משמעותי מהעשייה‬ ‫המחקרית ומגוף הידע המחקרי‪ ,‬מבוסס על מידע כמותי‪ .‬באמצעות סטטיסטיקה תיאורית מתוארות‬ ‫תופעות שונות ובאמצעות סטטיסטיקה היסקית נבחנות השערות ומוסקות מסקנות אמפיריות‪.‬‬ ‫קריאה ביקורתית של מחקרים‪ ,‬השתתפות פעילה במחקרים ובצוע מחקרים עצמאיים‪ ,‬מחייבים את‬ ‫העוסקים בתחו ם הסיעוד בהיכרות בסיסית עם מושגי יסוד מעולם הניתוח הכמותי וכלים סטטיסטיים‬ ‫בסיסיים‪.‬‬ ‫מטרות הקורס‪:‬‬ ‫מטרת הקורס היא הקניית מושגי יסוד בניתוח כמותי של נתונים ‪ -‬תיאור‪ ,‬ניתוח והסקה סטטיסטית ‪ -‬תוך‬ ‫פיתוח היכולת לבצע מחקר עצמאי ובייחוד הקניית כלים לקריאה ביקורתית של מאמרים אמפיריים ודו"חות‬ ‫מחקר‪.‬‬ ‫‪70‬‬ ‫תיאור הקורס‪:‬‬ ‫לקורס שני חלקים‪ .‬חלקו הראשון של הקורס יוקדש לסטטיסטיקה תיאורית‪ :‬סולמות מדידה‪ ,‬הצגות‬ ‫גראפיות‪ ,‬מדדי מרכז ומדדי פיזור‪ .‬חלקו השני של הקורס יתמקד תחילה בהבנת המושגים הסתברות‬ ‫והתפלגות הדגימה ובהמשכו יעסוק בנושא בדיקת השערות‪ .‬במסגרת זו נלמד לבצע בדיקת השערות‪:‬‬ ‫בהתפלגות ‪ ,z‬בהתפלגות ‪ t‬למדגם אחד ולשני מדגמים‪ .‬בנוסף נאמוד רווח בר‪-‬סמך בשתי ההתפלגויות‬ ‫הללו‪ .‬לבסוף נדון בקשר בין משתנים בסולמות מדידה שונים‪ .‬ההרצאות תעסוקנה בהיבטים התיאורטיים‬ ‫של הנושאים הנלמדים ואילו בתרגולים יודגמו היישומים המעשיים של הנושאים הללו‪.‬‬ ‫שיטות הוראה‪:‬‬ ‫‪ ‬הרצאות‬ ‫‪ ‬תרגולים‬ ‫נושאי הקורס‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫סוגי משתנים ורמות מדידה‬ ‫ארגון והצגת נתונים‬ ‫מדדי מרכז‬ ‫מדדי פיזור‬ ‫ציונים יחסיים‪ :‬אחוזונים‪ ,‬ציוני תקן והתפלגות ‪Z‬‬ ‫הסתברות והתפלגות הדגימה‬ ‫מבוא להסקה סטטיסטית – לוגיקה של בדיקת השערות‬ ‫בדיקת השערות על ממוצע (התפלגות ‪)Z‬‬ ‫אומדנים והתפלגות ‪t‬‬ ‫השוואת ממוצעים‪ :‬מדגמים בלתי‪-‬תלויים‬ ‫‪2‬‬ ‫קשר בין משתנים קטגוריאליים‪ :‬מבחן ‪ 2‬לטיב התאמה מבחן ‪ ‬לאי תלות‪ ,‬מדד ‪ V‬של קרמר ולוח‬ ‫אחוזים‬ ‫קשר בין משתנים כמותיים‪ :‬דיאגראמת פיזור‪ ,‬מתאם פירסון ואחוז שונות מוסברת‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫‪ .0‬הנוכחות בשיעורים ובתרגולים היא חובה‪ .‬היעדרות של מעל ל‪ 1-‬מפגשים (משיעורים ומתרגולים‬ ‫גם יחד) תגרור הפחתה בציון הקורס‪ :‬כל היעדרות מעבר לארבע היעדרויות (מכל סיבה שהיא)‬ ‫תפחית ‪ 3‬נקודות מציון הקורס הסופי‪.‬‬ ‫‪ .3‬הגשת ‪ 01‬מטלות (מתוך ‪ )01‬במהלך הסמסטר במועדים שיקבעו‬ ‫‪ .3‬עמידה בבחינת סוף סמסטר (ציון עובר ‪ )11‬וציון משוקלל לפחות ‪ 11‬בקורס‬ ‫דרישות מוקדמות‪:‬‬ ‫אין‬ ‫ציון הקורס‪:‬‬ ‫שקלול של ציון הבחינה המסכמת (‪ )81%‬וציוני המטלות (‪ .)31%‬ציון עובר במבחן הינו תנאי לקבלת ציון‬ ‫עובר בקורס‪.‬‬ ‫‪72‬‬ ‫ספרות מומלצת*‪:‬‬ ‫אייזנבך‪ ,‬ר‪ .)3113( .‬סטטיסטיקה ללא סטטיסטיקאים‪ ,‬חלק א'‪ .‬ירושלים‪ :‬אקדמון‪.‬‬ ‫בייט‪-‬מרום ר‪ .)1976( .‬מבוא לסטטיסטיקה‪ .‬תל‪-‬אביב‪ :‬עם‪-‬עובד‪.‬‬ ‫ישראלית‪ ,‬ש‪ .)0111( .‬סטטיסטיקה הלכה למעשה‪ .‬כפר‪-‬סבא‪ :‬לוגיק מערכות יעוץ והדרכה‪.‬‬ ‫פירוט עמודים‬ ‫נושאי הקורס‬ ‫סוגי משתנים ורמות מדידה‬ ‫בייט‪ -‬מרום‬ ‫אייזנבך‬ ‫ישראלית‬ ‫‪2-08‬‬ ‫‪2-03‬‬ ‫‪00-01‬‬ ‫ארגון והצגת נתונים‬ ‫‪01-30‬‬ ‫‪02-13‬‬ ‫‪01-31‬‬ ‫מדדי מרכז‬ ‫‪13-00‬‬ ‫‪12-23‬‬ ‫‪30-31‬‬ ‫מדדי פיזור‬ ‫‪01-21‬‬ ‫‪18-002 ;83-11‬‬ ‫‪30-31‬‬ ‫ציוניים יחסיים‪:‬‬ ‫אחוזונים‪ ,‬ציוני תקן‬ ‫‪80-10‬‬ ‫‪030-031‬‬ ‫‪11-10‬‬ ‫התפלגות נורמלית‬ ‫‪011-081‬‬ ‫‪013-003‬‬ ‫‪;031-010‬‬ ‫‪012-018‬‬ ‫מבוא להסקה סטטיסטית‪:‬‬ ‫לוגיקה של בדיקת השערות‬ ‫‪;001-018‬‬ ‫‪310-301‬‬ ‫‪301-321‬‬ ‫בדיקת השערות על הממוצע‬ ‫‪331-310‬‬ ‫אומדנים והתפלגות ‪t‬‬ ‫השוואת ממוצעים‪ :‬מדגמים‬ ‫תלויים ובלתי‪-‬תלויים‬ ‫‪;310-311‬‬ ‫‪303-300‬‬ ‫‪;322-380‬‬ ‫‪310-301‬‬ ‫‪311-322‬‬ ‫קשר בין משתנים קטגוריאליים‬ ‫‪;010-012‬‬ ‫‪312-311‬‬ ‫קשר בין משתנים כמותיים‬ ‫‪001-011‬‬ ‫‪010-011‬‬ ‫‪;301-331‬‬ ‫‪312-301‬‬ ‫‪331-311‬‬ ‫‪013-023‬‬ ‫‪01-11‬‬ ‫* הערה‪ :‬במהלך הקורס נלמד מגוון רב של נוסחאות סטטיסטיות‪ .‬יתכן ותתקלו במקורות הספרות השונים‪,‬‬ ‫בגרסאות שונות של הנוסחאות בהשוואה לנוסחאות שנלמדו בהרצאות‪.‬‬ ‫בכל מקרה‪ ,‬הנוסחאות המחייבות בקורס זה‪ ,‬הן הנוסחאות המוצגות בהרצאות ובתרגולים‪.‬‬ ‫‪73‬‬ ‫אוניברסיטת תל אביב‬ ‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬ ‫ביה"ס למקצועות הבריאות‬ ‫החוג לסיעוד‬ ‫תכנית כללית לתואר בוגר בסיעוד‬ ‫מס' קורס‪1009-2813 :‬‬ ‫שיטות מחקר לסיעוד ‪ -‬תשע"ה‬ ‫שו"ת‪ 3 ,‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ :‬סמסטר א'‪ ,‬יום ד‪03:11-00:11 ;01:11-18:11 ,‬‬ ‫מרצות‪:‬‬ ‫כרמל בלנק‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫יעל נבון‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫מתרגלים‪:‬‬ ‫נדיה בלקינד‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫ליאור יוחנני‬ ‫חגי גובר‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫יוליה בסין‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫שעות קבלה‪ :‬לפי תאום מראש‪.‬‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫מקצוע הסיעוד כיום‪ ,‬בדומה למקצועות בריאות נוספים‪ ,‬מחייב מגוון רחב של מיומנויות וכשרונות‪ .‬הצוות‬ ‫הסיעודי מצופה לספק טיפול באיכות גבוהה אשר על מנת להשיג אותו הוא נדרש להיות בעל יכולות‬ ‫להעריך מידע חדש ולשלב אותו במידת הצורך בהחלטות הקליניות‪ .‬בעולם היום‪ ,‬הצוות הסיעודי נדרש‬ ‫ללמוד באופן מתמיד ולהיות בעל יכולת לשקף‪ ,‬להעריך ולהתאים באופן שיטתי את הפרקטיקה הקלינית‬ ‫בהתבסס על ידע נרחב ההולך ומצטבר‪.‬‬ ‫מטרות הקורס‪:‬‬ ‫מטרתו של הקורס היא להקנות לסטודנטים מושגים בסיסיים במחקר מדעי‪ ,‬תוך פיתוח היכולת לבצע‬ ‫מחקר עצמאי ובייחוד הקניית כלים לקריאה ביקורתית של מאמרים אמפיריים ודו"חות מחקר‪.‬‬ ‫תיאור הקורס‪:‬‬ ‫במהלכו של הקורס יוקנו לסטודנטים מושגי יסוד בתחום המחקר המדעי בכלל‪ ,‬ובמחקר בתחום הסיעוד‬ ‫בפרט‪ :‬מקורות וניסוח בעית המחקר וההשערות‪ ,‬מסגרות תיאורטיות ומושגיות‪ ,‬דגימה‪ ,‬שיטות לאיסוף‬ ‫נתונים‪ ,‬מדידה והערכת איכות‪.‬‬ ‫במהלך הסמסטר הסטודנטים יתנסו בקריאה ביקורתית של עבודות מחקריות‪ ,‬החל משלב ניסוח הבעיה‬ ‫המחקרית עבור במערך המחקר וכלה בביקורת על איכות הנתונים והממצאים‪.‬‬ ‫‪74‬‬ ‫שיטות הוראה‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫הרצאות‬ ‫‪‬‬ ‫תרגולים‬ ‫נושאי הקורס‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫נושא ‪ - 1‬מבוא למחקר בסיעוד בסביבה של פרקטיקה מבוססת ראיות‪ :‬המחקר בסיעוד‪,‬‬ ‫מקורות של ראיות במחקר בסיעוד‪ ,‬פרדיגמות במחקר בסיעוד‬ ‫ מושגים וצעדים בסיסיים במחקרים איכותיים וכמותיים‪ :‬שיטות למיון משתנים‪ ,‬הגדרות‬‫נומינליות ואופרציונליות‪ ,‬מחקר איכותי ומחקר כמותי‪ ,‬צעדים עיקריים במחקר כמותי‪,‬‬ ‫פעולות במחקר איכותי‬ ‫‪‬‬ ‫נושא ‪ - 2‬השלב המושגי; המשגה ותכנון‪ :‬סקירה של בעיות מחקר ושאלות מחקר‪ ,‬תיאוריות‪,‬‬ ‫שימוש בתיאוריות במסגרת המחקר הכמותי והמחקר האיכותי‪ ,‬מטרת ההשערות במחקר הכמותי‪,‬‬ ‫ניסוחן ובדיקתן‬ ‫‪‬‬ ‫נושא ‪ – 3‬השלב התכנוני; קשר וסיבתיות במחקר כמותי‪ :‬קשר סטטיסטי לעומת קשר סיבתי‪,‬‬ ‫תנאים לסיבתיות‪ ,‬משתנים מתערבים‬ ‫‪‬‬ ‫נושא ‪ - 4‬השלב התכנוני‪ :‬מערכי מחקר במחקרים כמותיים‪ :‬מערכי מחקר ניסויים‪ ,‬דמויי‪-‬ניסוי‬ ‫ומערכים מתאמיים‪ ,‬ממד הזמן‪ ,‬תוקף פנימי ותוקף חיצוני‬ ‫‪‬‬ ‫נושא ‪ - 2‬המשגה ותכנון‪ :‬מערכי מחקר במחקרים איכותיים‪ :‬מאפיינים ותכנון של מערכי מחקר‬ ‫איכותיים‪ ,‬מסורות במחקר האיכותי‬ ‫‪‬‬ ‫נושא ‪ - 6‬השלב התכנוני; עריכת המחקר‪ :‬דגימה‪ :‬אוכלוסייה‪ ,‬מדגם ודגימה‪ ,‬מערכי דגימה‬ ‫במחקרים כמותיים‪ ,‬דגימה במחקרים איכותיים וביקורת על מערכי דגימה‬ ‫‪‬‬ ‫נושא ‪ - 1‬השלב התכנוני; עריכת המחקר‪ :‬שיטות איסוף נתונים‪ :‬מגוון השיטות והמקורות‬ ‫לאיסוף נתונים במחקרים כמותיים ובמחקרים איכותיים‪ ,‬דיווחים עצמיים‪ ,‬תצפיות ומדדים ביו‪-‬‬ ‫פיזיולוגיים‬ ‫‪‬‬ ‫נושא ‪ - 8‬השלב התכנוני‪ :‬מדידה ואיכות הנתונים‪ :‬מדידה‪ ,‬מהימנות‪ ,‬ותוקף‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫הנוכחות בשיעורים ובתרגולים היא חובה‪ .‬היעדרות של מעל ‪ 1‬מהמפגשים (שימו לב‪ :‬כל מפגש‪,‬‬ ‫שיעור או תרגול‪ ,‬ייבדק בנפרד! כלומר‪ -‬סטודנט שהחסיר שיעור ותרגול באותו היום החסיר ‪3‬‬ ‫מפגשים) תגרור הפחתה בציון הקורס‪ :‬כל היעדרות מעבר להיעדרות הרביעית (מכל סיבה שהיא)‬ ‫תפחית ‪ 3‬נקודות מציון הקורס הסופי‪.‬‬ ‫‪ .1‬הגשת ‪ 8‬מטלות (מתוך ‪ )8‬במהלך הסמסטר במועדים שיקבעו‪.‬‬ ‫‪ .0‬עמידה בבחינת סוף סמסטר (ציון עובר ‪ )11‬וציון משוקלל לפחות ‪ 11‬בקורס‪.‬‬ ‫דרישות מוקדמות‪:‬‬ ‫אין‬ ‫‪75‬‬ ‫ציון הקורס‪:‬‬ ‫שקלול של ציון הבחינה המסכמת (‪ )81%‬וציוני המטלות (‪ .)31%‬ציון עובר במבחן הינו תנאי לקבלת ציון‬ ‫עובר בקורס‪.‬‬ ‫ספר חובה‪:‬‬ ‫‪Polit, D. F., & Beck, C. T. (2010). Essentials of nursing research: Appraising evidence for‬‬ ‫‪nursing practice (7th ed.). Philadelphia, PA : Wolters Kluwer Health/Lippincott Williams‬‬ ‫‪and Wilkins.‬‬ ‫נושא‬ ‫‪ .0‬מבוא למחקר בסיעוד בסביבה של פרקטיקה‬ ‫מבוססת ראיות (פרק ‪)0‬‬ ‫‪ .3‬מושגים וצעדים בסיסיים במחקרים איכותניים‬ ‫וכמותיים (פרק ‪)3‬‬ ‫‪ .3‬השלב המושגי; המשגה ותכנון‬ ‫‪ ‬בעיות‪ ,‬שאלות מחקר והשערות מחקר (פרק‬ ‫‪)1‬‬ ‫‪ ‬סוגי תיאוריות (פרק ‪)8‬‬ ‫‪ ‬שימוש בתיאוריות במחקר (פרק ‪)8‬‬ ‫‪ ‬השערות מחקר (פרק ‪)1‬‬ ‫‪ .1‬השלב התכנוני‪ :‬מערכי מחקר במחקרים כמותיים‬ ‫(פרק ‪)1‬‬ ‫‪ .0‬המשגה ותכנון‪ :‬מסורות מחקר במחקרים איכותיים‬ ‫(פרק ‪)01‬‬ ‫‪ .1‬השלב התכנוני; עריכת המחקר‪ :‬דגימה (פרק ‪)03‬‬ ‫‪ .2‬השלב התכנוני; עריכת המחקר‪ :‬שיטות איסוף‬ ‫נתונים (פרק ‪)03‬‬ ‫‪ .8‬השלב התכנוני‪ :‬מדידה ואיכות הנתונים (פרק ‪)01‬‬ ‫‪76‬‬ ‫עמודים‬ ‫‪4-1; 10-30‬‬ ‫‪61-86‬‬ ‫‪011-055‬‬ ‫‪011-011‬‬ ‫‪300-306‬‬ ‫‪156-168‬‬ ‫‪330-306‬‬ ‫‪301-382‬‬ ‫;‪310-330‬‬ ‫‪331-333‬‬ ‫‪338-312‬‬ ‫‪321-382‬‬ ‫מס' קורס‪9001-9191 :‬‬ ‫יישומי מחשב בסיעוד תשע"ה‬ ‫שיעור ותרגיל‪ 3 ,‬ש"ס‬ ‫מועד הקורס‪ :‬שנה א' ; סמסטר ב'‪ ,‬יום ה' ‪01:11-03:11 ;8:11-01:11‬‬ ‫שעות קבלה‪ :‬בתיאום מראש‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫אפרת הרצברג‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫נועה ונה‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫אור רביב‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫אסף רוטמן‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫שעות קבלה‪ :‬בתיאום מראש‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫הקורס נועד לתת לתלמידים כלים אשר יאפשרו להם לבצע מחקר עצמאי המבוסס על ניתוח של נתונים‬ ‫סטטיסטיים‪.‬‬ ‫מטרת הקורס‪:‬‬ ‫הכרת התוכנה הסטטיסטית ‪ SPSS‬והקניית כלים אשר יאפשרו לתלמידים לבצע מחקר עצמאי המבוסס על ניתוח‬ ‫של נתונים כמותיים‪.‬‬ ‫שיטת הלימוד‪:‬‬ ‫הקורס יועבר במעבדת המחשבים ויכלול לימוד פרונטאלי ותרגול מעשי‪.‬‬ ‫דרישות קדם‪:‬‬ ‫לימוד במקביל למבוא לסטטיסטיקה‬ ‫חובות הסטודנט‪:‬‬ ‫נוכחות‪ :‬על הסטודנטים חלה חובת נוכחות בכל השיעורים והשתתפות פעילה בתרגול החומר‪.‬‬ ‫מטלה מסכמת‪ :‬לקראת סוף הקורס תינתן מטלה בכיתה‪ .‬על המטלה לא יינתן ציון מספרי אלא רק "עובר"‬ ‫או "לא עובר"‪ .‬ציון עובר במטלה הינו תנאי מוקדם לאפשרות לגשת לבחינה הסופית‪.‬‬ ‫למען הסר ספק‪ :‬סטודנטים שייעדרו מהשיעור בו תינתן המטלה לא יוכלו לגשת לבחינה הסופית‪.‬‬ ‫בחינה‪ :‬הבחינה בסיום הקורס מהווה ‪ 011%‬מהציון הסופי‪.‬‬ ‫על הסטודנטים להגיע מצוידים ב‪ disk on key-‬לכל השיעורים‪.‬‬ ‫קריאה מומלצת‪:‬‬ ‫שריד‪ ,‬מ‪ .)3100( .‬המדריך העברי למשתמש בתוכנת ‪( .SPSS‬גרסה ‪ .)01‬תל‪-‬אביב‪ :‬הוצאת מכון שריד‪.‬‬ ‫‪77‬‬ ‫תוכנית הקורס‬ ‫שבוע‬ ‫יישומי מחשב‬ ‫‪0‬‬ ‫הכרת תוכנת ‪ ,SPSS‬מבנה קובץ הנתונים‪ ,‬הגדרות משתנים‬ ‫‪3‬‬ ‫התפלגות שכיחויות‪ ,‬גרפים‬ ‫‪3‬‬ ‫מדדי מרכז ופיזור‬ ‫‪1-1‬‬ ‫טרנספורמציות של משתנים‬ ‫‪2‬‬ ‫פיצול קובץ‪ ,‬בחירה סלקטיבית של מקרים‬ ‫‪8‬‬ ‫מטלת אמצע‬ ‫‪1‬‬ ‫השוואת ממוצעים (כולל ‪ ,)ANOVA‬מבחן ‪ T‬למדגמים בלתי תלויים‬ ‫‪01‬‬ ‫קשר בין משתנים כמותיים‪ :‬מקדמי מתאם פירסון וספירמן‪ ,‬דיאגרמת פיזור‬ ‫‪00‬‬ ‫קשר בין משתנים נומינליים‪ :‬לוח שכיחויות דו מימדי‪ ,‬לוח אחוזים‪ ,‬מבחן ‪ V ,χ²‬של קרמר‬ ‫‪03‬‬ ‫רגרסיה ליניארית פשוטה ומרובה (משתנים ב"ת רציפים בלבד)‬ ‫‪03‬‬ ‫מטלה מסכמת‪ ,‬סיכום וחזרה לבחינה‪.‬‬ ‫‪78‬‬