‫‪ ‬‬ ‫כיתה ו' – מדעים – תקצירים יחידות לימוד "על מה דע"‬ ‫שם השיעור‬ ‫התאמה‬ ‫לכיתה‬ ‫אור הופך לחום‬ ‫ו‪ ‬‬ ‫הפקת חשמל‬ ‫ו‪ ‬‬ ‫נושא בסילבוס‬ ‫מדעי החומר –‬ ‫אנרגיה ‪ ‬‬ ‫אנרגיה – סוגים‬ ‫והמרות‬ ‫מדעי החומר –‬ ‫אנרגיה ‪ ‬‬ ‫אנרגיה – הפקה‬ ‫ושימושים‬ ‫מדעי החומר –‬ ‫אנרגיה ‪ ‬‬ ‫הטוב‪ ,‬הרע וחוש המידה‬ ‫הגלגול – מיחזור‬ ‫והשפעתו על הסביבה‬ ‫מה נשמע? התפשטות‬ ‫ובליעה של קול‪ ,‬הגנה על‬ ‫האוזניים‬ ‫ו‪ ‬‬ ‫ו‪ ‬‬ ‫ו‪ ‬‬ ‫השפעת השימוש‬ ‫באנרגיה על האדם‬ ‫והסביבה‬ ‫מדעי החומר –‬ ‫אנרגיה ‪ ‬‬ ‫השפעת השימוש‬ ‫באנרגיה על האדם‬ ‫והסביבה‬ ‫מדעי החומר –‬ ‫אנרגיה ‪ ‬‬ ‫אנרגיית קול‬ ‫תקציר‬ ‫היחידה עוסקת בהמרת אנרגיית אור לאנרגיית חום‪ .‬התלמידים יבצעו שני ניסויים בהם‬ ‫ידגימו המרת אנרגיית אור לאנרגיית חום‪ .‬לסיכום הם יציעו כיצד ליישם המרת אנרגיית זו‬ ‫לשימושים יומיומיים‪.‬‬ ‫יחידה זו עוסקת בהפקת חשמל באמצעות גנרטור‪ .‬בשיעור התלמידים מתנסים בהפעלת‬ ‫מתקנים חשמליים שונים באמצעות סוללות ובאמצעות גנרטור מאולתר‪ ,‬ומתארים את‬ ‫המרות האנרגיה המתרחשים בכל מערכת‪ .‬בסיכום התלמידים מקשרים את הניסויים‬ ‫שביצעו לתהליך המסחרי של הפקת חשמל‪ ,‬הפצתו ושימושיו‪.‬‬ ‫היחידה עוסקת ביתרונות השימוש בטכנולוגיה הקשורה בחשמל ובהשפעות סביבתיות של‬ ‫ייצור חשמל‪ .‬בפתיחה‪ ,‬התלמידים יפתרו חידת היגיון הקשורה לשימוש בחשמל‪ .‬בהמשך‪,‬‬ ‫התלמידים יקיימו ויכוח מאורגן )‪ (Debate‬הקשור בטכנולוגיות ליצור חשמל תוך התנסות‬ ‫במיומנות הטיעון‪ .‬פעילות זו תוביל לדיון ביתרונות השימוש בחשמל ובנזקים הסביבתיים‬ ‫הנלווים‪ .‬לסיום יתקיים דיון על הגדרות של טוב ורע בהקשר של שימוש בחשמל‬ ‫ובטכנולוגיה כמו גם בהיבט רחב יותר‪.‬‬ ‫היחידה עוסקת במיחזור וסביבה‪ .‬בפתיחה‪ ,‬יתוודעו התלמידים לקטע מסיפור של הסופר‬ ‫פרימו לוי ויקשרו אותו למחזור הפחמן‪ .‬בהמשך היחידה יבצעו התלמידים מספר התנסויות‬ ‫ומשחק העוסקים במחזור חומרים ובקשר למיחזור‪ .‬לסיום היחידה יוקרן סרטון ויתנהל דיון‬ ‫על מיחזור וסביבה‪.‬‬ ‫יחידה זו עוסקת בהתפשטות הקול בחומרים שונים ובבליעתו‪ .‬בפתיחה התלמידים צופים‬ ‫בסרטון המתאר בעיה של רעש בעבודה‪ .‬בהמשך הם צופים בסרטון המתאר הולכת קול‬ ‫באוויר ובריק‪ ,‬ומתנסים בתחנות בהולכת קול דרך סוגי תווך שונים‪ .‬לאחר סיכום ביניים‬ ‫התלמידים משתמשים בעקרונות שגילו על מנת לפתח מוצר טכנולוגי שפותר את בעיית‬ ‫הרעש בעבודה שהוצגה להם בתחילת השיעור‪ .‬בסיכום התלמידים מדגימים את המוצרים‬ ‫שפיתחו ובוחנים את יעילותם‪.‬‬ ‫‪ 1‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫שם השיעור‬ ‫התאמה‬ ‫לכיתה‬ ‫ד"ר דוליטל – חשיבות‬ ‫התקשורת עם הסביבה‬ ‫ו‪ ‬‬ ‫מפה לשם וחזרה –‬ ‫מרכיבי מערכת הדם‬ ‫ו‪ ‬‬ ‫זכרון גורלי – צרכים‬ ‫חיוניים לקיום‬ ‫ו‪ ‬‬ ‫מי נשאר‬ ‫נושא בסילבוס‬ ‫מדעי החיים –‬ ‫מערכות ותהליכים‬ ‫ביצורים חיים‬ ‫היחידה עוסקת בתהליך התקשורת וחשיבותו‪ .‬היחידה נפתחת במשחק להעברת מידע‬ ‫בדרכים מעניינות‪ .‬בהמשך‪ ,‬התלמידים צופים בסרטונים על עולם החי ומסבירים איזה סוגי‬ ‫תקשורת מתרחשים בהם ומה חשיבותם‪ .‬במשחק הסיום התלמידים מציגים דוגמאות‬ ‫לשימוש בתקשורת עם הסביבה לשם השגת צרכי קיום ומתארים את חשיבות החושים‬ ‫לתקשורת עם הסביבה‪.‬‬ ‫מדעי החיים –‬ ‫מערכות ותהליכים‬ ‫ביצורים חיים‬ ‫היחידה עוסקת במרכיבי מערכת הדם ובחשיבות מערכת זו‪ .‬היחידה נפתחת בסרטונים‬ ‫מסקרנים ובעקבותיהם מתבצעת אנאלוגיה בין צרכי הקיום ולבין הצרכים הבסיסיים של‬ ‫תאי הגוף תוך הבנת חשיבות מערכת ההובלה‪ .‬השיעור מתנהל כמשחק כיתתי המדמה‬ ‫את מסעדת "תאים תאים" בה התלמידים ממלאים את תפקידי התאים השונים במערכת‬ ‫הדם‪ .‬לסיום התלמידים מחברים שירים המסכמים את הידע שרכשו תוך הפעלה של‬ ‫אינטליגנציה מוסיקלית‪.‬‬ ‫תקשורת עם‬ ‫הסביבה‬ ‫הובלה באדם –‬ ‫מערכת הדם‬ ‫מדעי החיים –‬ ‫מערכות אקולוגיות‬ ‫צרכים חיוניים לקיום‬ ‫ו‪ ‬‬ ‫מדעי החיים –‬ ‫מערכות אקולוגיות‬ ‫המגוון בטבע‬ ‫יחס חם – על יחסי גומלין‬ ‫בין יצורים‬ ‫ו‪ ‬‬ ‫תקציר‬ ‫מדעי החיים –‬ ‫מערכות אקולוגיות‬ ‫יחסי גומלין בין‬ ‫יצורים‬ ‫זוהי יחידה העוסקת בצרכי קיום ומתאימה ל ‪ 1-2‬שיעורים‪ .‬בפתיחה ובגוף השיעור‬ ‫התלמידים ממציאים ומתרגלים שיטות זיכרון לשינון צרכי הקיום בדרכים מעניינות‪ .‬בהמשך‬ ‫ובסיום היחידה התלמידים מציגים ופותרים חידות המשייכות תכונות ייחודיות של בעלי‬ ‫חיים לצרכי קיום ספציפיים תוך דיון‪ .‬המיומנויות המתורגלות ביחידה‪ :‬חשיבה יצירתית‪,‬‬ ‫שינון‪ ,‬חישבה לוגית‪.‬‬ ‫היחידה עוסקת בתחום הסביבה‪-‬הכחדת מינים ומתאימה ל ‪ 2-3‬שיעורים‪ .‬בפתח היחידה‬ ‫התלמידים מתוודעים לסימפוניה מיוחדת של היידן ולמיוחד בה‪ .‬בגוף היחידה מתבצע‬ ‫הקשר להכחדת מינים דרך כניסה לנעלי מקבלי החלטות הנדרשים לקבל החלטות קשות‬ ‫הנוגעות לסביבה ולשימור טבע‪ .‬דרך מצגת מצורפת מתבצע תהליך מיון עם מידע מצומצם‬ ‫ולאחריו מיון נוסף לאחר קבלת מידע נוסף‪ .‬לסיום מתעורר דיון על הסיבות לשמירת טבע‬ ‫וסביבה דרך שאלות מאתגרות‪ .‬המיומנויות המתורגלות ביחידה‪ :‬ביצוע הקשרים‪ ,‬קבלת‬ ‫החלטות‪ ,‬עיבוד מידע‪ ,‬דיון‪.‬‬ ‫היחידה עוסקת בסוגים שונים של יחסי גומלין בין בעלי‪-‬חיים‪ .‬בפתיחה משתתפים כל‬ ‫התלמידים במשחק בו עליהם להשיג צרכי קיום שונים בתנאים מסויימים המובילים אותם‬ ‫ליחסי גומלין שונים עם בני זוגם למשחק‪ .‬בדיון בעקבות המשחק לומדים התלמידים על‬ ‫יחסי גומלין בין יצורים בטבע‪ .‬בפעילות הסיכום מוצגים בפני התלמידים קטעי מידע‬ ‫וסרטונים והם מתבקשים לזהות איזה סוגים של יחסי גומלין מתוארים בהם‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ ‬‬