‫המכון‬ ‫המכון‬ ‫לחינוך דמוקרטי‬ ‫לחינוך‬ ‫דמוקרטי‬ ‫חדשנות‬ ‫חינוכית‬ ‫חדשנות‬ ‫חינוכית‬ ‫מנקודת‬ ‫מנקודת מבט‬ ‫מבט‬ ‫דמוקרטית‬ ‫דמוקרטית‬ ‫חברים‪ ,‬עמיתים ושוחרי חינוך‪,‬‬ ‫המכון לחינוך דמוקרטי הינו עמותה הפועלת כעשרים שנה ביצירת חדשנות‬ ‫חינוכית ושינוי חברתי מנקודת מבט דמוקרטית‪.‬‬ ‫המכון יוזם תכניות חינוכיות וחברתיות‪ ,‬מלווה תהליכי שינוי יישוביים וארגוניים ומכשיר‬ ‫כוח אדם איכותי לחינוך במגוון דרכים‪.‬‬ ‫מאחורינו עבר עשיר של פיתוח ויישום תכניות חינוכיות פורצות דרך‪ ,‬ועתה אנו שמחים‬ ‫לחלוק אתכם את ההיצע הרחב של תכניות המתקיימות כיום‪.‬‬ ‫אנו מביאים איתנו רוח חדשנית ותפיסת עולם ואוהבים ליצור בכל מקום את המודל‬ ‫הייחודי המתאים למקום ולזמן‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫מודל המקדם תפיסת עולם הומניסטית ודמוקרטית‬ ‫מודל יצירתי המאגם משאבים מקומיים ומוביל לשיתופי פעולה‬ ‫מודל המקדם את היכולת של הקהילה להביא את ייחודיותו של כל אדם לידי‬ ‫ביטוי בקהילה בה הוא פועל וחי‬ ‫מודל של חדשנות הנסמך על החוזקות המקומיות ועל ידע בינלאומי נרחב‬ ‫אנו כאן בשבילכם‬ ‫איל רם מנכ"ל‬ ‫בשם כל צוות המכון לחינוך דמוקרטי‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪2‬‬ ‫תהליכי‬ ‫שינוי‬ ‫ישוביים‬ ‫בתי‬ ‫ספר‬ ‫חלוץ‬ ‫חינוכי‬ ‫אקדמיה‬ ‫והכשרות‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ע ל המ כ ון לח ינו ך ד מוקרט י‬ ‫החזון‬ ‫מסע משותף‬ ‫המכון לחינוך‬ ‫דמוקרטי פועל‬ ‫לשינוי חברתי על‪-‬‬ ‫ידי קידום תרבות‬ ‫דמוקרטית‪ ,‬המבוססת על מגילת זכויות‬ ‫האדם‪.‬‬ ‫מחויבות לתוצרים יצירתיים ופורצי דרך המתקבלים‬ ‫בהסכמה רחבה ותוך תהליכי למידה מתמשכים‬ ‫תרבות דמוקרטית רואה באחריות הקהילה‬ ‫להביא את ייחודיותו (חוזק‪ ,‬צמיחה ודעה)‬ ‫של כל אדם לידי ביטוי‪ ,‬מקדמת שותפות‬ ‫בין בני אדם‪ ,‬מטפחת יחסי גומלין בין‬ ‫היחיד לקהילה ולסביבה‪ ,‬ובדרך זו שואפת‬ ‫ליצירת חברה שוויונית‪ ,‬הוגנת‪ ,‬צומחת ובת‬ ‫קיימא‪.‬‬ ‫המכון לחינוך דמוקרטי מעודד אופטימיות‪,‬‬ ‫חשיבה ביקורתית ואקטיביזם של היחיד‬ ‫והקהילה‪ ,‬ורואה בחינוך ובתהליכים‬ ‫חברתיים כלי מרכזי לקידומה של תרבות זו‪.‬‬ ‫‪.9‬‬ ‫‪.0‬‬ ‫‪.0‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫מחזור חיים מלא הכולל מענה מיידי‪ ,‬הקמת‬ ‫צוות מוביל‪ ,‬מיפוי‪ ,‬יצירה משותפת של חזון‬ ‫ואסטרטגיה‪ ,‬פיילוט‪ ,‬הערכה‪ ,‬ומעבר‬ ‫להטמעה מלאה‪.‬‬ ‫עבודה במעגלים מגוונים – מהנהגת‬ ‫העיר‪/‬ישוב‪/‬מועצה ועד ליווי המורה בכיתה‪.‬‬ ‫שימוש במספר מודלים קיימים לצד בנייה‬ ‫משותפת של המודל המקומי‪.‬‬ ‫פעילות המשלבת עבודת עומק אישית של‬ ‫השותפים לצד תהליכי למידה המבוססים‬ ‫על ערכי התרבות הדמוקרטית‪.‬‬ ‫חזית הידע‪ .‬עבודת השטח ניזונה ומזינה את‬ ‫מעבדת המחקר והפיתוח של המכון‪.‬‬ ‫המכון בשטח‬ ‫האנשים שלנו‪ ,‬השותפים שלכם‬ ‫מרעיון למימוש במרחבים מגוונים‬ ‫הנבחרת האיכותית והצבעונית של המכון מונה כ‪72-‬‬ ‫אנשים המגיעים ממגוון רקעים‪ :‬מנהלי מערכות חינוך‪,‬‬ ‫פעילי חברה‪ ,‬יועצים ארגוניים‪ ,‬מנחי קבוצות‪,‬‬ ‫פסיכולוגים‪ ,‬מומחי קיימות‪ ,‬מורים מצטיינים‪ ,‬אנשי‬ ‫הייטק‪ ,‬אקדמיה וצבא‪.‬‬ ‫מאז ייסוד המכון פעלנו בעשרות יישובים‬ ‫וארגונים‪ :‬ערים‪ ,‬מועצות מקומיות ומועצות‬ ‫אזוריות‪ ,‬קיבוצים‪ ,‬מושבים‪ ,‬עמותות‬ ‫וארגונים חינוכיים‬ ‫ועסקיים‪.‬‬ ‫המשותף לכולם –‬ ‫הרצון והצורך של‬ ‫לקוחותינו לשנות‪,‬‬ ‫לעשות קפיצת מדרגה‬ ‫במערכת‬ ‫החברתית‪/‬חינוכית‪,‬‬ ‫ובמיוחד לחזק את‬ ‫הרלבנטיות לזמן‬ ‫ולמקום‪.‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫חברי הנבחרת מומחים בתחומים שונים – מחשבת‬ ‫החינוך‪ ,‬חדשנות‪ ,‬שינוי אזורי‪ ,‬יצירת דיאלוג‪ ,‬פדגוגיה‬ ‫קונסטרוקטיביסטית‪ ,‬הנחיית קבוצות‪ ,‬למידה מבוססת‬ ‫פרוייקטים ותהליכי הערכה‪.‬‬ ‫בעבודתם הם מביאים‪ :‬להט בעיניים‪ ,‬מחוייבות ללא‬ ‫פשרות להצלחת המיזם‪ ,‬בסיס ערכי דמוקרטי‬ ‫הומניסטי‪ ,‬פתיחות מחשבתית‪ ,‬רוח יזמית ומיומנות‬ ‫בהנחיית תהליכי שינוי‪.‬‬ ‫חשוב מכל‪ :‬יש להם נכונות לחלום‪ ,‬לתרגם את‬ ‫החלום לפרטי פרטים ולהגשימו בפועל‪.‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ת ו כנ י ות ‪ ,‬מיז מ ים‪ ,‬ש יר ותים‬ ‫עיר חינוך – מבי"ס בעיר‬ ‫לעיר כבי"ס‬ ‫חינוך אישי ופדגוגיה‬ ‫דמוקרטית‬ ‫פיתוח מרחב חינוכי עירוני‬ ‫הממנף את הפרט‪ ,‬הקהילה‬ ‫והעיר כולה וכולל‪:‬‬ ‫יצירת מערכת חינוך הרואה‬ ‫בכל תלמיד אדם בעל‬ ‫כישרונות‪ ,‬איזורי חוזק וצרכים‬ ‫ייחודיים‪.‬‬ ‫בניית מערכת חינוך הרואה כל‬ ‫אחד ורואה בעיר כולה בי"ס‬ ‫אחד גדול‪ .‬קידום שיתופי‬ ‫פעולה עירוניים בין החינוך‬ ‫הפורמאלי‪ ,‬הבלתי פורמאלי‪,‬‬ ‫הקהילה‪ ,‬המיגזר הציבורי‬ ‫והפרטי כבסיס לאקטיביזם‬ ‫ומינוף איכות החיים בעיר‪.‬‬ ‫למידה מבוססת פרויקטים‪,‬‬ ‫פיתוח פדגוגיה‬ ‫קונסטרוקטיבית‪ ,‬רלוונטית‬ ‫ומעוררת תשוקה בתחומי‬ ‫הדעת השונים‪.‬‬ ‫מרכז עתיד עירוני‪:‬‬ ‫השתתפות והתחדשות‬ ‫במרכז עתיד עירוני הרשות‪,‬‬ ‫הקהילה ובעלי עניין נוספים‪,‬‬ ‫שותפים לעיצוב מרחב החיים בו‬ ‫חיים בהווה וזה המעוניינים‬ ‫לפתח בעתיד‪.‬‬ ‫המרכז אחראי להתחדשות‬ ‫עירונית‪ ,‬לפיתוח איכות החיים‬ ‫בכלל ואיכות החינוך בישוב‬ ‫בפרט‪ ,‬בדגש על קיימות‬ ‫מקומית‪.‬‬ ‫יעל שורצברג ‪250-0002197‬‬ ‫איל רם ‪254-0442140‬‬ ‫יעל שורצברג ‪250-0002197‬‬ ‫מיכל גלבוע‪-‬אטר ‪250-0154202‬‬ ‫מרב ברקת ‪252-0004441‬‬ ‫רון דביר ‪254-7449151‬‬ ‫קהילת בתי הספר‬ ‫הדמוקרטיים‬ ‫הקמת בתי ספר‬ ‫מתקדמים חדשים‬ ‫הכלה‬ ‫מטרת הקהיחת בתי הפר‬ ‫הדמוקרטיים לפעול לקידום‬ ‫מטרות החינוך הדמוקרטי‪,‬‬ ‫לאגם את המשאבים‪ ,‬לפעול‬ ‫בצורה מסודרת מול גורמים‬ ‫חיצוניים‪ ,‬לקדם פעילות‬ ‫חברתית חיצונית ופנימית‪,‬‬ ‫ולפעול במשותף באופן מסודר‬ ‫ורציני‪ ,‬להגברת המודעות‬ ‫הציבורית והממשלתית‬ ‫למאפיינים של החינוך‬ ‫הדמוקרטי לגווניו‪ ,‬על‬ ‫איכויותיהם השונים‪.‬‬ ‫הקמת בית ספר חדש הינה‬ ‫הזדמנות לבנות מודל מתקדם‬ ‫וחדשני ולהכשיר צוות‬ ‫המתאים לתפיסת עולם זו‪.‬‬ ‫בית ספר חדשני צריך למשוך‬ ‫אחריו את בתי הספר האחרים‬ ‫ברשות‪.‬‬ ‫רשף ברד ‪250-7400400‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫אנו מלווים את תהליך הקמת‬ ‫בית הספר כולל בניית‬ ‫קונספט ומשאבים‪ ,‬מיון‬ ‫והכשרת צוות חינוכי וליווי‬ ‫בשנים הראשונות‪.‬‬ ‫רויטל יהלום ‪252-5502052‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫ליווי בתי ספר וישובים ביצירת‬ ‫מרחב חינוכי המאפשר למידה‬ ‫והתפתחות לכל בני האדם‬ ‫הבאים בשערי המקום‪ ,‬מתוך‬ ‫הכרה והוקרה בשונות כערך‪,‬‬ ‫ובחוזקות הטמונות אצל כל‬ ‫אדם‪.‬‬ ‫הליווי מתמקד בתפיסה הערכית‬ ‫של המקום‪ ,‬בטיפוח מדיניות‬ ‫מכילה‪ ,‬ובפיתוח פרקטיקות‬ ‫המצמצמות מחסומים לצמיחה‬ ‫ולהתפתחות של כולם‬ ‫נועה זנדבנק ‪254-5007100‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪5‬‬ ‫תוכנית אב לחינוך‬ ‫וחברה ברשויות‬ ‫המקומיות‬ ‫איכות החיים היישובית קשורה‬ ‫קשר הדוק באיכות‬ ‫האינטראקציות‪ ,‬המבנים‬ ‫והתהליכים החברתיים‬ ‫חינוכיים הפועלים ביישוב‪.‬‬ ‫תוכנית אב איכותית מבטיחה‬ ‫את פיתוחם‪.‬‬ ‫בכל תוכנית אב תיכתב תמונת‬ ‫עתיד‪ :‬חזון‪ ,‬יעדים‪ ,‬מיתוג‬ ‫ותוכנית פעולה‬ ‫למידה מבוססת‬ ‫פרויקטים לבגרות‬ ‫למידה מבוססת פרויקטים‬ ‫נותנת מענה לתפקיד‬ ‫המשתנה של בית הספר‬ ‫במאה ה‪ ,09-‬ומאפשרת ללומד‬ ‫לפתח‪ ,‬בנוסף לידע‪ ,‬גם‬ ‫מיומנויות‪ ,‬יכולות מגוונות‪,‬‬ ‫כישורי חיים ומוטיבציה פנימית‬ ‫ללמידה‪.‬‬ ‫למידה מבוססת פרויקטים‬ ‫(למ"פ) לבגרות ממירה יחידות‬ ‫עיוניות בפרויקטים מעשיים‬ ‫אותם מתכנן ומנחה המורה‪.‬‬ ‫המכון מלווה תהליכים ישוביים‬ ‫ובית ספריים של הטמעת‬ ‫שיטה זו‪.‬‬ ‫נועה ליבנה‪20-6490601 ,‬‬ ‫מירב ברקת ‪252-004441‬‬ ‫תוכנית כוכבים‬ ‫'תכנית כוכבים' נשענת על‬ ‫ההנחה לפיה על העיר לפעול‬ ‫ליצירת הזדמנות שווה לילדים‬ ‫ונוער בסיכון במרחב העירוני‪,‬‬ ‫לקידום היכולת הייחודית תוך‬ ‫פיתוח כלים אישיים‬ ‫ולהתמודדות במרחב הסיכון‪.‬‬ ‫התכנית פועלת כחלק‬ ‫מהמערך המשולב של החינוך‪,‬‬ ‫הקהילה והרווחה בעיר‪ ,‬ויכולה‬ ‫לשמש גורם מרכזי לחיבור בני‬ ‫נוער בסיכון לחוויות הצלחה‬ ‫ולהתפתחות מיטבית עבורם‪,‬‬ ‫בהתבסס על החוזקות‬ ‫הייחודיות הגלומות בהם‪.‬‬ ‫תמיר גבאי ‪254-0449202‬‬ ‫מתלות לאחריות‬ ‫הערכה‬ ‫הגיל הרך‬ ‫בניית מודל חברתי – רשותי‪,‬‬ ‫הלוקח אחריות על משפחות‬ ‫נתמכות המתגוררות במרחב‬ ‫קהילתי‪-‬גיאוגרפי משותף‬ ‫ביישוב‪.‬‬ ‫ההערכה מהווה מרכיב מהותי‬ ‫ביותר בתהליך השינוי‬ ‫הארגוני‪ ,‬בהטמעת הרעיונות‬ ‫וביישומם‪.‬‬ ‫עבודה בשלושה מעגלים‪:‬‬ ‫המשפחתי‪ ,‬השכונתי והישובי‪.‬‬ ‫ההערכה מאפשרת התבוננות‬ ‫מתמשכת‪ ,‬עקבית ומקצועית‬ ‫אודות אופי השינוי המתרחש‬ ‫במיזמים השונים‪.‬‬ ‫פיתוח ויישום של מערכת‬ ‫יישובית לגיל הרך‪ ,‬המקדמת‬ ‫תפיסת עולם שמדגישה את‬ ‫ייחודיות הפרט ‪ -‬ילדים‪ ,‬הורים‬ ‫וצוות ‪ -‬בזיקה לקהילה‬ ‫ולסביבה‪.‬‬ ‫גיל תמיר ‪254-0442904‬‬ ‫יעל שטימברג ‪254-4406677‬‬ ‫רן כהן אהרונוב ‪252-7575590‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪6‬‬ ‫אקדמיה‪ :‬תואר ראשון ‪-‬‬ ‫חממה ליזמות חינוכית‪-‬‬ ‫חברתית‬ ‫תוכנית ייחודית להכשרת אנשי‬ ‫חינוך בסמינר הקיבוצים‪.‬‬ ‫התוכנית מעניקה תואר ראשון‬ ‫ותעודת הוראה מוכרת במספר‬ ‫תחומים‪.‬‬ ‫התוכנית מכשירה ליצירה של‬ ‫יזמות חברתית‪-‬סביבתית‬ ‫בכלים מגוונים‪.‬‬ ‫יותם טרון ‪250-7200014‬‬ ‫אקדמיה – תואר שני‬ ‫המכון לחינוך דמוקרטי פועל‬ ‫באוניברסיטת תל אביב‪,‬‬ ‫במסגרת בית הספר לחינוך‪,‬‬ ‫להכשרת אנשי חינוך וחוקרים‬ ‫במנהל‪ ,‬מדיניות והיסטוריה‬ ‫ופילוסופיה‪.‬‬ ‫לסטודנטים מוענק תואר שני‬ ‫עם התמחות בחינוך דמוקרטי‪.‬‬ ‫איל רם ‪254-0442140‬‬ ‫נעמה גולדברג ‪254-4576525‬‬ ‫חלוץ חינוכי‬ ‫הלהקה‬ ‫תוכנית המאתרת ומכשירה‬ ‫אנשי חינוך איכותיים לתפקידי‬ ‫מנהיגות חינוכית ועתודה‬ ‫ניהולית בבתי ספר‪.‬‬ ‫הרצאות‪ ,‬סדנאות והשתלמויות‬ ‫מרתקות במגוון תחומים‬ ‫רלוונטיים‪ ,‬ע"י חבורת‬ ‫המומחים שלנו‪.‬‬ ‫אקדמיה ‪ -‬תואר ראשון‬ ‫שבילים‬ ‫תוכנית ייחודית להכשרת אנשי‬ ‫חינוך במכללת קיי בבאר‬ ‫שבע‪ .‬התוכנית מעניקה תואר‬ ‫ראשון‪ ,‬תעודת הוראה ותעודת‬ ‫עובד חינוך‪.‬‬ ‫התוכנית ופועלת בסדירויות‬ ‫פורצות דרך המשלבות למידה‬ ‫בשבועות מרוכזים‪.‬‬ ‫דפנה גרנית דגני‬ ‫‪254-1225645‬‬ ‫אקדמיה‬ ‫והכשרות‬ ‫תואר ראשון חממה‬ ‫תואר ראשון‬ ‫שבילים‬ ‫התכנית פועלת בשני מישורים‪:‬‬ ‫הכשרה אקדמית מורחבת‪,‬‬ ‫והכשרה מעשית בבתי ספר‬ ‫חלוציים – בתי ספר הנמצאים‬ ‫בתהליך שינוי ומוכנים להפוך‬ ‫למגדלור של חדשנות חינוכית‪.‬‬ ‫תואר שני במחשבת‬ ‫החינוך הדמוקרטי‬ ‫חלוץ חינוכי‬ ‫הלהקה‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪7‬‬ ‫תכניות‬ ‫שירותים‬ ‫מיזמים‬ 8 [email protected] www.demcoratic.co.il 20-6490601 70526 ‫ תל אביב‬941 ‫דדרך נמיר‬ ‫ת ו א ר ר א ש ו ן – ה ח מ מ ה ל י ז מ ו ת ח י נ ו כ ית‬ ‫תוכנית ייחודית לאנשי חינוך‪ ,‬חברה וסביבה‬ ‫"החממה ליזמות חינוכית" היא תכנית ייחודית לאנשי חינוך‪ ,‬חברה וסביבה‪,‬‬ ‫הפועלת במכללת סמינר הקיבוצים בשיתוף המכון לחינוך דמוקרטי‪ .‬התוכנית‬ ‫מציעה גישות אלטרנטיביות בהכשרת מורים ושמה דגש על פיתוח מחנכים מונעי‬ ‫חזון‪ ,‬הרוצים לפעול בשדה החינוכי‪ ,‬חברתי‪ ,‬סביבתי‪ ,‬ברוח החינוך הדמוקרטי‪.‬‬ ‫מטרות התוכנית‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫הכשרת אנשיי חינוך בעלי אוריינטציה יזמית‪ -‬מנהיגותית‪ ,‬המוסמכים להורות מקצוע ויודעים‬ ‫לבטא את ייחודם בשדה החינוך‪ ,‬תוך הכרת האחר וקבלתו‪.‬‬ ‫הכשרת מחנכים בעלי תפישה דיאלוגית מורכבת וביקורתית של המציאות‪ ,‬ובעלי יכולת‬ ‫להוביל שינויים נדרשים בתהליכי הוראה‪-‬למידה‪.‬‬ ‫תואר ראשון ותעודת הוראה במגוון מסלולי התמחות‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫מסלול מדעי הרוח הכולל לימודי היסטוריה ומקרא או ספרות‬ ‫מסלול מדעים בדגש לימודי סביבה וקיימות‬ ‫מסלול הגיל הרך‬ ‫מסלול ניהול עסקים חברתיים‬ ‫קשרי קהילה ‪ -‬חממה‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫הסטודנטים הלומדים בתוכנית מתנסים במשך שלוש שנות לימודיהם בהוראה במקומות‬ ‫שונים ומגוונים‪ ,‬בתי ספר דמוקרטים‪ ,‬בתי ספר ממלכתיים רגילים‪ ,‬בתי ספר בהם מופעלות‬ ‫תוכניות לימוד יחודייות ובתי ספר לנוער בסיכון וכיוצא בזה‪.‬‬ ‫הסטודנטים מפעילים במהלך לימודיהם יזמויות שונות שמטרתן לקדם את החינוך בקהילה‬ ‫במסגרות פורמליות וא‪-‬פורמליות‪ ,‬כגון‪ :‬מעגלי העצמה לתלמידים‪ ,‬פרוייקטים של שיתוף‬ ‫וחניכת נוער מנותק ועוד‪.‬‬ ‫חממות עירוניות‬ ‫‪‬‬ ‫המכון לחינוך דמוקרטי ומכללת סמינר הקיבוצים מאפשרים יצירת חממות עירוניות לבניית‬ ‫עתודה חינוכית של בני ובנות העיר – חממת סטודנטים עירונית הלומדת יחד‪ ,‬במטרה לשוב‬ ‫לעיר הן בשלב ההתנסות והן בשלב הכניסה לחיי החינוך המלאים‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים‬ ‫מנהלי התוכנית‪ :‬יותם טרון ‪250-7200014‬‬ ‫נעמה גולדברג ‪254-4576525‬‬ ‫להרשמה לערב חשיפה‪ :‬אסתי ‪ -‬מזכירת מסלול הלימודים‪ 20-7120076 :‬מייל ‪[email protected]‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ש ב יל ים ל חינו ך ס בי בתי ‪ -‬ח ברתי‬ ‫בואו בשביל לפרוץ דרך‬ ‫תכנית ייחודית‪-‬מודולארית של מכללת קיי ללימודי תואר‬ ‫ראשון‪ ,‬תעודת הוראה‪ ,‬תעודת עובד חינוך‪ ,‬בשיתוף‬ ‫המכון לחינוך דמוקרטי ותכנית קרב למעורבות‬ ‫חברתית‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫שביל החדשנות החינוכית‪ :‬שילוב אמצעים טכנולוגיים‬ ‫בלמידה‪ ,‬תהליכי למידת חקר אישית וקבוצתית‪ ,‬שילוב‬ ‫פדגוגי של חינוך פורמאלי ובלתי פורמאלי‬ ‫שביל הסביבה‪ :‬התמחות בגיאוגרפיה ולימודי סביבה –‬ ‫בדגש איכות סביבה‪ ,‬קיימות ויחסי גומלין בין סביבה‪ ,‬חברה‬ ‫וחינוך‬ ‫בשביל היזמות‪ :‬למידה מבוססת פרוייקטים‪ ,‬שילוב בן תיאוריה ופרקטיקה‪ ,‬התנסויות מעשיות‬ ‫ביצירת חדשנות‪ ,‬צבירת נסיון מעשי‪.‬‬ ‫בשביל החברה והקהילה‪ :‬קידום עשייה סביבתית חברתית והתנסות בחינוך לאזרחות פעילה‬ ‫במסגרות חינוך‪ .‬השתלבות ב"חאן האקדמי" – המרכז לחינוך‪ ,‬חברה וסביבה של אזור הדרום‪.‬‬ ‫התוכנית מעניקה‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫תואר ראשון בחינוך‬ ‫תעודת הוראה בגיאוגרפיה בדגש על‬ ‫לימודי סביבה‬ ‫תעודת עובד חינוך‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫תעודת המכוחן לחינוך דמוקרטי‬ ‫תעודת מדריך מטעם חברת קרב‬ ‫תכנית מודולארית‬ ‫מבנה הלימודים מאפשר לך לבחור את מבנה הלימודים המתאים לך ‪ :‬שבועות מרוכזים ו‪/‬או לימודים‬ ‫בימי חמישי ו‪/‬או לימודים בימי שישי‪.‬‬ ‫חונך אישי לכל סטודנט‬ ‫מיטב המרצים מכל רחבי הארץ‬ ‫תנאי קבלה‬ ‫ציון מתואם (פסיכומטרי‪+‬בגרות) של ‪ 505‬לפחות ‪ ,‬נסיון חינוכי ‪ ,‬ראיון אישי‬ ‫לפרטים‪:‬‬ ‫דפנה גרנית‪2541225645 -‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫יניב קקון‪2526575576 -‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪01‬‬ ‫תו אר שני‬ ‫חינוך דמוקרטי – העצמה אישית ואקטיביזם חברתי‬ ‫בית הספר לחינוך באוניברסיטת ת"א והמכון לחינוך דמוקרטי מזמינים אתכם‬ ‫לתוכנית ייחודית לתואר שני במסגרת התכנית למדיניות החינוך‬ ‫התוכנית כוללת‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫שלושה שיעורי מבוא עם כלל תלמידי התכנית למדיניות החינוך‬ ‫קורסים ייחודיים להתמחות‪:‬‬ ‫סדנא לבניית מודלים חלופיים ללמידה והוראה ‪ -‬הלכה למעשה (חשיפה ודיון‬ ‫‪‬‬ ‫למודלים של חינוך דמוקרטי‪ ,‬פתוח‪ ,‬פרוגרסיבי‪ ,‬ביקורתי וסביבתי)‬ ‫היסטוריה ופילוסופיה של החינוך הפרוגרסיבי‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬גישות מתקדמות ללמידה ולעיצוב סביבות למ ידה‬ ‫סדנא ייעודית לעיצוב מחקר בנושאי החינוך הדמוקרטי ותהליכי שינוי‬ ‫‪‬‬ ‫שני שיעורי בחירה‬ ‫עבודת גמר (יישומית) או עבודת תזה בנושאים הקשורים לחינוך הדמוקרטי‬ ‫ההרשמה פתוחה למועמדים‪:‬‬ ‫בעלי תואר ראשון ‪ BED‬או ‪ BA‬בממוצע ‪ 52‬ומעלה‬ ‫בעלי הכשרה קודמת או התנסות בפועל בחינוך‪ ,‬הוראה‪ ,‬הובלה וניהול של בתי‪-‬ספר ומסגרות חינוך‬ ‫והדרכה חדשניים‬ ‫להרשמה לערב החשיפה‬ ‫מירי כהנסקי‪ ,‬המכון לחינוך דמוקרטי‪[email protected] 20-7425416 ,‬‬ ‫לפרטים נוספים‪:‬‬ ‫איל רם ‪ ,[email protected]‬המכון לחינוך דמוקרטי‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪00‬‬ ‫הלהקה‬ ‫קבוצת המומחים שלנו עומדת לרשותכם לסדנאות‪,‬‬ ‫הרצאות והשתלמויות‬ ‫המכון לחינוך דמוקרטי פותח בפניכם אפשרות להעשרה והרחבת התפיסה‪,‬‬ ‫ההבנה והכלים בהם אתם משתמשים גם בסדנאות‪ ,‬הרצאות והשתלמויות (כולל‬ ‫השתלמויות מוכרות)‪ .‬לשם כך הוקמה במכון "הלהקה"‪ -‬קבוצת מומחים בנושאים‬ ‫שונים שתאפשר לכם להשלים ולהעמיק את עבודתכם‪.‬‬ ‫המרצים והמנחים שלנו מציעים לכם את שרותם ונסיונם בנושאים הבאים‪:‬‬ ‫‪ ‬היסטוריה ופילוסופיה של החינוך‬ ‫‪ ‬הכרות עם מערכת החינוך הישראלית‬ ‫‪ ‬מגמות חינוך ובתי ספר של המאה ה‪-‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪ ‬פדגוגיה חדשנית וחוויתית‬ ‫‪ ‬חדשנות חינוכית בישראל‪ -‬הרצאה‬ ‫וסיורים‬ ‫‪ ‬חדשנות חינוכית בעולם‬ ‫‪ ‬למידה מבוססת פרויקטים‬ ‫‪ ‬חינוך אישי ודיאלוג‬ ‫‪ ‬סדנאות לבניית רעיון לבית ספר ומיזם‬ ‫חינוכי‬ ‫‪ ‬בתי מדרש בנושאים שונים וככלי‬ ‫פדגוגי‬ ‫‪ ‬מרכזי עתיד – הדרך לשותפות ציבור‬ ‫‪ ‬מהי עיר חינוך?‬ ‫‪ ‬הכיתה ההטרוגנית‬ ‫‪ ‬דיאלוג בובריאני‬ ‫‪ ‬תרבות דמוקרטית בבית ספר‬ ‫‪ ‬איך בונים תרבות בית ספרית‬ ‫‪ ‬מפגש בין אלטרנטיבה לממסד‬ ‫‪ ‬פיתוח מיומנויות דיאלוג מבוגר‪-‬ילד‬ ‫ומתן כלים חוויתיים לליווי התלמידים‬ ‫(תיאטרון‪ ,‬מגע‪ ,‬דמיון מודרך)‬ ‫‪ ‬וגם‪ :‬סדנאות ייחודיות לפתיחת השנה‬ ‫ולסוף השנה‪...‬‬ ‫המפגשים יכולים להתקיים ברשות המקומית‪ ,‬בבית הספר או במכון לחינוך דמוקרטי בסמינר‬ ‫הקיבוצים‪ .‬ניתן להזמין הרצאה בודדת‪ ,‬סדרת סדנאות והרצאות‪ ,‬יום או מספר ימי סדנאות והרצאות‪.‬‬ ‫כל תכנית תיבנה בהתאם לרצון ומשאלות המזמינים‪.‬‬ ‫לתיאום הרצאה ‪ /‬סדנה ‪ /‬השתלמות ייעודית והצעת מחיר‬ ‫יונתן אמיר ‪254019005520-6490601‬‬ ‫למידע נוסף על הלהקה‪www.democratic.co.il/halahaka :‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪02‬‬ ‫חלו ץ ח ינו כי‬ ‫בתי הספר כמגלורים לחדשנות חינוכית‬ ‫חלוץ חינוכי הינה תכנית המאתרת ומכשירה אנשי חינוך איכותיים לניהול‬ ‫ולתפקידי מנהיגות בבתי ספר בישראל‪.‬‬ ‫התכנית פועלת בפריפריה החברתית ‪/‬גאוגרפית בישראל‪.‬‬ ‫במסגרת התכנית בוחרים אנשי חינוך צעירים ‪,‬יזמיים ‪,‬בעלי תודעה חברתית לפעול כמורים המהווים‬ ‫סוכני שינוי בבתי הספר‪.‬‬ ‫בתי הספר בתכנית לוקחים על עצמם להוביל תהליכי שינוי מסדר שני במטרה להפוך למגדלורי‬ ‫חדשנות חינוכית ‪,‬ולפתח את החלוצים כמנהיגים ומובילים בבתי הספר ‪.‬כל בית ספר מלווה על ידי‬ ‫מנחה מטעם התכנית‪.‬‬ ‫התכנית נוצרה ביוזמת המכון לחינוך דמוקרטי ומופעלת על ידו בשיתוף פעולה עם משרד החינוך‪ ,‬קרן‬ ‫רוטשילד קיסריה‪ ,‬קרן מוזס וולפביץ‪ ,‬קרן ברכה‪ ,‬רשויות ובעלויות‪.‬‬ ‫מטרות התכנית‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫הכשרת עתודה להנהגה חינוכית וניהול בתי ספר‬ ‫שילוב לאורך זמן של כוח אדם איכותי ובעל מוטיבציה גבוהה במערכת החינוך הציבורית‬ ‫פיתוח והטמעה של תהליכי חדשנות בבתי ספר בפריפריה חברתית‪ /‬גאוגרפית של ישראל‬ ‫לפרטים נוספים‬ ‫פרטים נוספים על התכנית וטפסי הרשמה ניתן למצוא באתר המכון לחינוך‬ ‫דמוקרטי ‪www.democratic.co.il/Halutz/‬‬ ‫הנך מוזמן‪/‬ת ליצור קשר עם מנהלי התכנית‪:‬‬ ‫יותם טרון‬ ‫‪052-6033394‬‬ ‫אילה לאוקס ‪050-3133250‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪03‬‬ ‫ק ה ילת בת י הספר הד מוקרט ים‬ ‫אתם חברים במסגרת‪-‬חינוכית דמוקרטית‪,‬‬ ‫ו‪/‬או‬ ‫קשורים ומחוייבים לחינוך הדמוקרטי בישראל?‬ ‫בעקבות הצורך והרצון שהתעוררו לאורך השנים הוגדרה יוזמה‪ ,‬שמטרתה לפעול‬ ‫לקידום מטרות החינוך הדמוקרטי‪ ,‬לאגם את המשאבים‪ ,‬לפעול בצורה מסודרת‬ ‫מול גורמים חיצוניים‪ ,‬לקדם פעילות חברתית חיצונית ופנימית‪ ,‬ולפעול במשותף‬ ‫באופן מסודר ורציני‪ ,‬להגברת המודעות הציבורית והממשלתית למאפיינים של‬ ‫החינוך הדמוקרטי לגווניו‪ ,‬על איכויותיהם השונים‪.‬‬ ‫כדי לתת מענה לכל הצרכים האלו ולכל הרצונות שעולים מהשטח‪ ,‬הוחלט על ייסודה של קהילת בתי‬ ‫הספר הדמוקרטים!‬ ‫אל הקהילה מוזמנים להצטרף‪ ,‬כל מי שמגדירים את עצמם כחברים במסגרת‪-‬חינוכית דמוקרטית‪ ,‬ו‪/‬או‬ ‫קשורים ומחוייבים לחינוך הדמוקרטי בישראל‪.‬‬ ‫ההשתתפות בקהילה‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫מעורבות פעילה בהתנהלות הקהילה‪ ,‬שכוללת‪:‬‬ ‫שליחת נציגים לפרלמנט הארצי‪ ,‬נציגים בוועדות‪,‬‬ ‫הבעת עמדה בנושאים שעולים לדיון משותף‪,‬‬ ‫שיתוף במידע‪ ,‬השתתפות ביוזמות משותפות‪.‬‬ ‫השתתפות מנהלי בתי הספר הדמוקרטים‬ ‫בפורום מנהלים חודשי‪.‬‬ ‫תשלום דמי חברות‪.‬הנציגות בפרלמנט הארצי‬ ‫תהייה אחידה לכל המסגרות השותפות בקהילת‬ ‫בתי הספר הדמוקרטים‪ .‬כל בית‪-‬ספר ייבחר‬ ‫ויישלח לפרלמנט הארצי ‪ 0‬נציגים‪ .‬הנציגים יכולים‬ ‫להיות ילדים‪ ,‬חברי‪-‬צוות וההורים‪.‬‬ ‫"הקהילה"‪ ,‬על כל מעגליה‪ ,‬אינה יכולה לכפות על בתי הספר התנהלות שאינה תואמת את‬ ‫תפיסתם‪ ,‬או את החלטות הפרלמנטים‪ ,‬או כל מנגנון שיתופי אחר של קבלת החלטות של‬ ‫בתי הספר‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים ולהצטרפות‬ ‫רשף בורדה ‪250-740-0400‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪04‬‬ ‫הג יל הרך‬ ‫תהליך ליווי ישובי לפיתוח מערכת הגיל הרך‬ ‫פיתוח ויישום של מערכת יישובית לגיל הרך אשר מטרתה‪ :‬קידום תפיסת עולם‬ ‫דמוקרטית המדגישה את ייחודיות הפרט ‪ -‬ילדים‪ ,‬הורים וצוות ‪ -‬בזיקה לקהילה‬ ‫ולסביבה‬ ‫השפעת השנים הראשונות‬ ‫תחום הגיל הרך נמצא על סדר יומו של המכון לחינוך דמוקרטי‬ ‫מתוך האמונה בחשיבות ההשפעה‪ ,‬שיש לשנים הראשונות‬ ‫בחייו של הילד על עיצוב זהותו ויכולתו לממש את הפוטנציאל‬ ‫הגלום בו‪.‬‬ ‫התפתחותם התקינה של ילדים בכלל ובגיל הרך בפרט‪ ,‬תלויה‬ ‫במימוש צרכים פיזיים‪ ,‬רגשיים ונפשיים‪ ,‬ובהיחשפות לגירויים‬ ‫סביבתיים‪ ,‬המעוררים סקרנות ללמידה‪.‬‬ ‫להורים החובה והזכות לקחת חלק בתהליכים משמעותיים בחינוך‬ ‫ילדם‪.‬‬ ‫עקרונות המודל‬ ‫כל מסגרות החינוך והטיפול עובדות יחד במערכת ישובית אחת באחריות היישוב‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫מסגרות‬ ‫חינוך‬ ‫‪‬‬ ‫מסגרות‬ ‫טיפול‬ ‫מחלקת‬ ‫חינוך‬ ‫קהילה‪:‬‬ ‫הורים‬ ‫ותושבים‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫צוותי‬ ‫חינוך‪/‬‬ ‫טיפול‬ ‫‪‬‬ ‫מסגרות החינוך מיישמות מאפיינים ותצורות‬ ‫של החינוך הדמוקרטי (למידה רלוונטית‪,‬‬ ‫דיאלוג‪ ,‬ייחודיות‪.)...‬‬ ‫התייחסות לכל חלקי המערכת‪ :‬פרט‪ ,‬קבוצה‪,‬‬ ‫סביבה‪.‬‬ ‫קשר רציף ושוטף עם הקהילה והסביבה;‬ ‫הורים שותפים ביומיום של הגן‪.‬‬ ‫מערכות הטיפול פועלות בסינרגיה מלאה עם‬ ‫מסגרות החינוך‪.‬‬ ‫סיוע בהקמת מערכות איתור וטיפול ומטפלות‬ ‫לילדים מאוכלוסיות מוחלשות‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים וליישום התוכנית‬ ‫רן כהן אהרונוב‪ ,‬מנהל תחום הגיל הרך במכון לחינוך דמוקרטי‬ ‫‪050-6555812‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪05‬‬ ‫הק מת בת י ספר מתקד מים חדש ים‬ ‫מתמונת עתיד לבית ספר פורץ דרך‬ ‫הקמת בית ספר חדש הינה הזדמנות לבנות מודל מתקדם וחדשני ולהכשיר צוות‬ ‫המתאים לתפיסת עולם זו‪ .‬בית ספר חדשני צריך למשוך אחריו את בתי הספר‬ ‫האחרים ברשות‪.‬‬ ‫המכון ליווה את הקמתם של כ‪ 42-‬בתי ספר ייחודיים בעשרים השנה האחרונות ובשמונה השנים‬ ‫האחרונות בתי ספר ציבוריים בלבד‪ .‬שני בתי הספר האחרונים שהוקמו הינם‪ :‬בית הספר הדמוקרטי‬ ‫הקהילתי "גבעול" בגבעת אולגה ובית הספר החדש בחולון ברוח הייטק היי (‪.)HTH‬‬ ‫תהליך הקמת בית‬ ‫הספר כולל בניית‬ ‫קונספט‬ ‫ומשאבים‪ ,‬מיון‬ ‫והכשרת צוות‬ ‫חינוכי וליווי‬ ‫בשנים הראשונות‪.‬‬ ‫בתי הספר הינם‬ ‫ייחודיים‪ ,‬פורצי‬ ‫דרך‪ ,‬ופועלים‬ ‫במסגרת משרד‬ ‫החינוך‪.‬‬ ‫הקמת צוות מוביל‪ .‬יצוג לכלל בעלי העניין והשותפים‪ .‬ביקורים‬ ‫במסגרות חינוכיות פורצות דרך ומעוררות השראה‪.‬‬ ‫תמונת עתיד משותפת‪ .‬מיפוי הצרכים בהיבט‬ ‫החינוכי והקהילתי‪ ,‬החוזקות‪ ,‬והמאפיינים היחודיים‪.‬‬ ‫יצירת דגם למרחב החינוכי המתקדם‪.‬‬ ‫תכנון המתווה האדריכלי (פרוגרמה) בהתאם‬ ‫למתווה שגובש‪ ,‬תוך מתן ביטוי הולם לתקשוב‬ ‫כמצע מרכזי לתהליכי הלמידה‪.‬‬ ‫גיבוש הצוות החינוכי ‪ -‬מרעיון ומהות לפרקטיקות‬ ‫יישומיות‪ .‬להצלחת היישום חשיבות מרבית‬ ‫לבחירת אנשי החינוך המתאימים‪ ,‬הכשרה‬ ‫מעמיקה ושותפותם בפיתוח הדגם‪.‬‬ ‫שיתופי פעולה‪ ,‬חיבורים ואיגום משאבים עם הקהילה‬ ‫והיישוב שבו יפעל מרחב הלמידה מתבצעים בשלב‬ ‫ההקמה מתוך הכרה ביישוב כזירת למידה‪.‬‬ ‫לפרטים‬ ‫נוספים‪:‬‬ ‫רויטל יהלום‬ ‫הפעלה‪ .‬ליווי הצוות החינוכי וקשר שוטף עם צוות ההיגוי‬ ‫העירוני בשנות ההפעלה הראשונות‬ ‫‪252-5502052‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪06‬‬ ‫מרכ ז עת יד – מנוע לחד ש נות‬ ‫ע ירונית‬ ‫"הדרך הטובה ביותר לחזות את העתיד היא להמציא‬ ‫אותו"‬ ‫כיצד ראש העיר וצוותו‪ ,‬בשיתוף הקהילה‪ ,‬מעצבים את העתיד של הישוב? כיצד‬ ‫הם לוקחים אחריות על יצירת עתיד (והווה) ראוי? כיצד תרבות של שיתוף ציבור‬ ‫מייצרת פתרונות פורצי דרך לאתגרים הגדולים ביותר? מה אירועי השנתיים‬ ‫האחרונות יכולים ללמד אותנו על הכוח היצירתי של אקטיביזם אזרחי‪ ,‬וכיצד‬ ‫מתעלים אותו למטרות משותפות?‬ ‫מהו מרכז עתיד?‬ ‫"מרכז עתיד עירוני" הוא מרחב ארגוני‪ ,‬קהילתי ופיזי‪ ,‬העומד לרשות העיר‪ ,‬על מגוון צבעיה‪ ,‬לצורך‬ ‫הערכות שיטתית לקראת העתיד ויצירתו‪.‬‬ ‫ההיערכות נעשית בשיתוף הקהילה הרלוונטית תוך העצמתה ושיתופה בעיצוב הסביבה הפיזית‪,‬‬ ‫חינוכית‪ ,‬תרבותית‪ ,‬כלכלית וחברתית בה תחיה‪.‬‬ ‫המרכז פועל מתוך עקרונות של "קיימות"‪ ,‬מסייע להאצת חדשנות וליצירת תרבות של חדשנות ובכך‬ ‫משפיע על התפתחותה של העיר ועל התפתחות התושבים שבה‪.‬‬ ‫אנחנו מדמים את מרכז העתיד למנוע המחולל ומאיץ באופן‬ ‫קבוע את טורנדו החדשנות וההשתתפות בעיר‪.‬‬ ‫מרכז העתיד הראשון הוקם ב‪ 9117-‬בשבדיה‪ .‬מאז‬ ‫הוקמו כ‪ 42-‬מרכזים בעולם‪ ,‬ע"י רשויות מקומיות‪,‬‬ ‫משרדי ממשלה‪ ,‬חברות הייטק‪ ,‬אוניברסיטאות ועוד‪.‬‬ ‫מרכז העתיד שלך‬ ‫המכון לחינוך דמוקרטי‪ ,‬בשיתוף עם ד"ר רון דביר‪,‬‬ ‫מוביל את רעיון מרכזי עתיד בישראל ומסייע ליישובים‬ ‫לתכנן‪ ,‬להקים ולהפעיל מרכזי עתיד המותאמים‬ ‫לתרבות‪ ,‬לסיפור המיוחד ולחזון המקומיים‪.‬‬ ‫נשמח להיפגש ולסער מוחות איתך על דרכים שונות ליישם‬ ‫את הרעיון בעירך!‬ ‫למידע נוסף על מרכזי עתיד‬ ‫יעל שורצברג ‪ 250-000-2197‬רון דביר ‪254-744-9151‬‬ ‫‪http://www.democratic.co.il/Future_Centers/‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪07‬‬ ‫ה ער כה‬ ‫הערכה כתומכת הטמעה‬ ‫המכון לחינוך דמוקרטי משלב פעולות הערכה כחלק בלתי נפרד מהטמעת‬ ‫התוכניות החינוכיות שהינו יוזם ומפעיל‪ .‬כמו כן מציע המכון שרותי הערכה‬ ‫בתפיסת עולם דמוקרטית לגופים שונים‪ .‬פעילות ההערכה‪ ,‬על פי תפיסה זו‪,‬‬ ‫מהווה מרכיב מלווה ומעצב בתהליך השינוי הארגוני אצל הלקוחות השונים ‪-‬‬ ‫בהטמעת הרעיונות וביישומם‪.‬‬ ‫הערכת תהליכי שינוי מאפשרת התבוננות מתמשכת‪ ,‬עקבית ומקצועית אודות אופי השינוי המתרחש ‪-‬‬ ‫הן מבחינת התהליך והן מבחינת השגת היעדים‪ .‬הערכת הפרויקט מתרחשת תוך דיאלוג מתמשך‬ ‫ופתוח עם השותפים השונים‪.‬‬ ‫עקרונות תהליך‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫רלוונטיות– הערכה כתהליך משמעותי לשותפים השונים‪ :‬שילוב בין הערכה של תהליך‬ ‫והערכה של תוצר;‬ ‫בחירה–חשיבה משותפת אודות כלי הערכה ושיטות הערכה המתאימים למקום ולשלב‬ ‫ההטמעה;‬ ‫גיוון– בכלי הערכה‪ ,‬שיטות הערכה ובשותפים;‬ ‫שקיפות ושותפות ‪ -‬שקיפות בתהליך ובממצאים ‪ -‬שמירה על פרטיות השותפים לצד‬ ‫שקיפות הממצאים‪ .‬שותפות עם הלקוחות השונים;‬ ‫בשנים האחרונות ביצעה מחלקת ההערכה של המכון מחקרי הערכה בתחומים מגוונים ובקני מידה‬ ‫שונים ‪ -‬החל מהערכה של תהליך נקודתי ומצומצם יחסית ועד הערכה רחבת היקף בקנה מידה רשותי‬ ‫‪ /‬מספר רשויות‪ .‬העבודה נעשית עם רשויות‪ ,‬עמותות‪ ,‬ובתי ספר במגזרים שונים (לדוגמא‪ :‬הערכה של‬ ‫הטמעת החינוך האישי‪ ,‬הטמעה של למידה מבוססת‬ ‫פרויקטים‪ ,‬הערכה של עיר ללא אלימות‪ ,‬סיורים לפולין‪,‬‬ ‫השתלבות נוער חסר עורף ביתי בחיי בוגרים ועוד)‪.‬‬ ‫במהלך השנים פיתחנו כלי הערכה רבים ‪ -‬שאלונים‪ ,‬דפי‬ ‫תצפיות‪ ,‬מתווים לראיונות‪ ,‬כלים ממוחשבים לאיסוף עדויות‪,‬‬ ‫ואף משחקי קלפים לצורך מיפוי והערכה של תהליכים‬ ‫ארגוניים‪ .‬בנוסף לאלו‪ ,‬פיתחנו מודל להערכת תהליכי למידה‪,‬‬ ‫השם דגש על הערכה של מיומנויות ידע והרגלים – הנקרא‬ ‫מודל מודל ימ"ה ‪:‬ידע מיומנויות והרגלים‬ ‫צוות ההערכה הינו צוות בעל ניסיון רב בתחום‪ ,‬וכולל אנשים‬ ‫בעלי מומחיות בתחום המחקר הכמותי והאיכותני‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים‬ ‫ד"ר יעל שטימברג‪254-4406-677 ,‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪08‬‬ ‫ת כנית כוכבים‬ ‫הזדמנות שווה לילדים ולנוער בסיכון במרחב העירוני‬ ‫'תכנית כוכבים' נשענת על ההנחה לפיה על העיר לפעול ליצירת הזדמנות שווה‬ ‫לילדים ונוער בסיכון במרחב העירוני‪ ,‬לקידום היכולת הייחודית תוך פיתוח כלים‬ ‫אישיים ולהתמודדות במרחב הסיכון‪.‬‬ ‫התכנית פועלת כחלק מהמערך המשולב של החינוך‪ ,‬הקהילה והרווחה בעיר‪ ,‬ויכולה לשמש גורם‬ ‫מרכזי לחיבור בני נוער בסיכון לחוויות הצלחה ולהתפתחות מיטבית עבורם‪ ,‬בהתבסס על החוזקות‬ ‫הייחודיות הגלומות בהם‪ .‬התוכנית מתמקדת בחניכה אישית‪ ,‬ליווי ותמיכה עבור תלמידים הרשומים‬ ‫בבתי הספר‪ ,‬החווים קשיים בהשתלבות‪ ,‬מצויים בסיכון וזקוקים למענה רגשי אישי שיסייע ויכוון‪.‬‬ ‫החונכות ממוקדת בתלמידי בתי הספר המוגדרים כילדים ונערים בסיכון על ידי גורמי הרווחה והחינוך‬ ‫‪.‬‬ ‫המטרות‬ ‫בניית מערכת עירונית עוטפת לילדים ונוער בסיכון לשילובם בחיי הקהילה תוך פיתוח כלים אישיים‬ ‫להתמודדות במרחב הסיכון‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫התנסות במערכת יחסים משמעותית עם מבוגר‪ ,‬תוך‬ ‫פיתוח תחושות המסוגלות וחוויית ההצלחה בתחומים‬ ‫שונים בחיי הנחנך‪/‬ת‪.‬‬ ‫העיר‬ ‫מניעת נשירה מהמסגרת החינוכית הפורמאלית‬ ‫בדגש על השתלבות הנחנך‪/‬ת במערך הבית ספרי‬ ‫ע"פ נקודות החוזק‪.‬‬ ‫השתלבות הנחנך במסגרות החינוכיות הבלתי‬ ‫פורמאליות ע"פ נקודות החוזק ותחומי העניין‪.‬‬ ‫התלמיד‬ ‫ביה"ס‬ ‫המערך התומך‬ ‫תוכנית כוכבים מתבססת על מערך משולב של ארבעה גורמים‬ ‫עיקריים‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫חונך‪ :‬מהווה מבוגר משמעותי ויציב לנער‪.‬‬ ‫החונך‬ ‫הקהילה –‬ ‫החינוך‬ ‫הבלתי‬ ‫פורמאלי‬ ‫ביה"ס‪ :‬מהווה מסגרת משמעותית ולפעמים אף יחידה בחיי הנער‪/‬ה‬ ‫עיר (המצויה בתהליך התפתחות חינוכי קהילתי) מהווה את סביבת החיים והקהילה של בני‬ ‫הנוער‪ ,‬ומובילה את החוסן העירוני להתגייסות למענם‪.‬‬ ‫החינוך הבלתי פורמאלי‪ :‬מהווה מערך תומך חינוכי לשעות אחה"צ‪.‬‬ ‫עבודה משולבת בין גורמים אלו‪ ,‬תהווה תנאי עיקרי להפעלת ולהצלחת התוכנית‪ .‬העבודה המשולבת‬ ‫תתאפיין בשיח מתמיד ושותפות ארגונית בין הגורמים‪ ,‬כדי לקיים פלטפורמה יציבה ותומכת לנער‪/‬ה‬ ‫למימוש הפוטנציאל האישי‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים‪:‬‬ ‫תמיר גבאי ‪254-0449202‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪09‬‬ ‫מתלות ל אחר יות‬ ‫ליווי משפחות נתמכות‬ ‫בניית מודל חברתי – רשותי‪ ,‬הלוקח אחריות על משפחות נתמכות המתגוררות‬ ‫במרחב קהילתי‪-‬גיאוגרפי משותף ביישוב‪.‬‬ ‫במסגרת המודל יינתן מענה הוליסטי נרחב למשפחות הנתמכות‪ ,‬אשר יוביל אותן ממסלול העוני‪,‬‬ ‫ההזנחה‪ ,‬האבטלה‪ ,‬ולעתים – גם הפשע‪ ,‬למסע של השתתפות‪ ,‬הכלה‪ ,‬העצמה‪ ,‬לקיחת אחריות‪,‬‬ ‫יכולתן של‬ ‫בריאות נפשית ופיזית‪ ,‬תעסוקה‪ ,‬השכלה והעשרה‪ .‬תהליך זה יגדיל את‬ ‫המשפחות להשפיע ולהיות אקטיביות ומעורבות‪.‬‬ ‫מסע חשוב ומאתגר זה יתאפשר בעיר בה מכהן ראש עיר‪,‬‬ ‫המאמין כי המפתח לשינוי מצוי בעבודה המשותפת עם‬ ‫המשפחות ועם הקהילה המקיפה אותן‪ ,‬לקראת בניית‬ ‫"עיר חברתית אמיתית"‪.‬‬ ‫ד"ר דגנית בידרמן‪-‬שלו וגיל תמיר‪ -‬עו"ס )‪(MSW‬‬ ‫מהמכון לחינוך דמוקרטי‪ ,‬מומחים בתחום זה‪ ,‬יחד‬ ‫עם רכז שכונתי ומנחים נוספים‪ ,‬יובילו את המיזם‪.‬‬ ‫המיזם מיועד לקהילה‪ ,‬שיש בה שכונה‬ ‫שהאוכלוסייה שבה נמצאת בשולי החברה‪ ,‬נתמכת‬ ‫על ידי שירותי הרווחה ומתמודדת עם קשיים קיומיים‪.‬‬ ‫מודל העבודה‪ -‬המודל פועל בשלושה מישורים‪ :‬אישי‪/‬‬ ‫משפחתי; קהילת השכונה; הקהילה העירונית‪ .‬בכל מישור‬ ‫יפעל ‪( case manager‬מנהל מקרה) שיתכלל את העשייה והקשר עם‬ ‫המישורים הנוספים‬ ‫ייחודיות המיזם והמובילים‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫מודל הוליסטי – מודל ייחודי לתיאום‪ ,‬אחריות וחיבור כלל מערכתי ‪ -‬עירוני‪ ,‬קהילתי ואישי ‪.‬‬ ‫דגש על שותפות והשתתפות של כל הגורמים‪ ,‬כולל קהל היעד של התכנית‪.‬‬ ‫ניסיון רב בהובלת תהליכי שינוי תהליכי שינוי ברשויות מקומיות‪ ,‬ברמת ראשי ערים‪.‬‬ ‫ניסיון מיוחד בעבודה ובמחקר עם אוכלוסיות מוחלשות בתהליכים חברתיים‪ ,‬קהילתיים‬ ‫וחינוכיים ‪.‬‬ ‫המכון לחינוך דמוקרטי מתמחה בהובלת תהליך של מימוש אישי והעצמה בתוך עשייה‬ ‫ארגונית וחברתית‪ .‬תהליך זה מוביל לאקטיביזם‪ ,‬לבניית קהילה ולהגדלת תחושת השייכות‬ ‫והאחריות ‪.‬‬ ‫לפרטים‬ ‫נוספים‪ :‬גיל תמיר‪254-044-2904 ,‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪21‬‬ ‫ה כלה‬ ‫הכלה כמפתח ליצירת מרחב ללמידה ולהתפתחות‬ ‫לכולם‬ ‫תחום ההכלה במכון לחינוך דמוקרטי עוסק בפיתוח תפיסה ערכית‪ ,‬מדיניות‪,‬‬ ‫ופרקטיקות ליצירת מרחב חינוכי שוויוני ביישוב ובתי הספר שבו‪ ,‬המוקיר את ערך‬ ‫השונות‪ ,‬המאמין בחוזקותיו של כל אדם‪ ,‬ורואה בדיאלוג בין בני אדם שונים תנאי‬ ‫להבטחת צמיחה‪ ,‬התפתחות ואושר של הפרט ושל הקהילה‪.‬‬ ‫הכלה‪ ,‬על פי גישת החינוך הדמוקרטי‪ ,‬מבקשת להחליף את תפיסת ה"צרכים הייחודיים"‪ ,‬בתפיסת‬ ‫"חסמים ללמידה ולהתפתחות"‪ ,‬כשמרכז האחריות עובר מהפרט המתויג לארגון‪ ,‬וליכולות שלו‬ ‫לאפשר למידה והתפתחות לכל הבאים בשעריו‪.‬‬ ‫חסמים ללמידה ולהתפתחות בבית הספר קיימים ברמות שונות‪:‬‬ ‫פיזיים (מי לא יכול להגיע לבית הספר ולמרחבי העיר? ) פדגוגיים (מה הן המיומנויות המרכזיות‬ ‫הנדרשות בשיעור ומי אינו יכול ללמוד באופן הזה?)‪ ,‬רגשיים (האם ניתן מקום לשיח רגשי ומי‬ ‫אינו מוכל בעקבות כך?) וחברתיים (אלו מיומנויות חברתיות נדרשות כדי לחוש שייכות ומי לא‬ ‫יכול לחוש שייך בגין הגדרות אלה?)‪ ,‬ועוד רבים ושונים‪ -‬תרבותיים‪ ,‬אתניים ועוד‪.‬‬ ‫במרחב מכיל מועלות שאלות אודות החסמים כאורך חיים וביחס לכל בני האדם המתנהלים בבית‬ ‫הספר וביישוב (צוות‪ ,‬תלמידים‪ ,‬הורים)‪ .‬באופן זה‪ ,‬עובר המרחב החינוכי ממצב של שילוב (כיתות‬ ‫קטנות‪ ,‬מסגרות של חינוך מיוחד)‪ ,‬למצב של הכלה‪ -‬מרחב אחד לכולם‪ ,‬והבטחת יכולת הצמיחה של‬ ‫כולם‪ -‬צוות חינוכי‪ ,‬תלמידים‪ ,‬וגם הורים‪.‬‬ ‫מהלך של בחינה וטיוב ההכלה בבית הספר כולל ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ניסוח תפיסה ערכית (מדוע‬ ‫הכלה?מה היא הכלה‬ ‫עבורנו?(‪,‬‬ ‫טיפוח מדיניות מכילה (מי‬ ‫אינו יכול להתפתח במרחב‬ ‫שלנו?)‬ ‫פיתוח פרקטיקות‬ ‫מצמצמות חסמים ללמידה‬ ‫ולהתפתחות (איך נאפשר‬ ‫לכולם לצמוח וללמוד?)‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים‬ ‫נועה זנדבנק ‪254-5007100‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪20‬‬ ‫שוו יון מג דר י‬ ‫העצמה קהילתית – הסרת המחסום המגדרי‬ ‫האם חסמים מגדריים הם "בעייתה" של האישה בלבד‪ ,‬או הפסד משאבים של‬ ‫הקהילה כולה?‬ ‫העם רוצה "צדק חברתי"‪ -‬כולל שוויון הזדמנויות לבנים ולבנות שלנו?‬ ‫"שוויון בנטל" ‪ -‬רק בהקשר לגיוס בחורי הישיבה‪?...‬‬ ‫המכון לחינוך דמוקרטי רואה בשאלות הללו סוגיה חינוכית העומדת לפתחם של אנשי ונשות חינוך‪.‬‬ ‫אין לנו למי ולמה לחכות‪ -‬זה בידינו‪ :‬הסרת חסמים מגדריים משמעה לפעול מתוך מודעות לאופן ניהול‬ ‫שיעור בהקשר מגדרי ‪ -‬כמה זמן דיבור תופסים בכיתה בנים וכמה בנות? מי תופס עמדות יזמיות‬ ‫בביה"ס? ולעוד הרבה דברים אחרים‪ ,‬יומיומיים‪.‬‬ ‫באמצעות כלים שיעמדו לרשותם יכולים המחנכים‪ ,‬ובמקביל ההורים‪ ,‬המנהלים וגורמים נוספים‬ ‫בקהילה לסייע לכל פרט בקהילה‪ -‬תלמידה או תלמיד‪ -‬לממש את מלוא הפוטנציאל שלהם‪.‬‬ ‫מודעות לזווית הראייה המגדרית של עולמנו משמעה לאמץ תפיסת עולם רחבה ועמוקה יותר‪ ,‬ולהפוך‬ ‫פרו‪-‬אקטיביים בעיצוב סדר היום והשיח הבית ספרי‪.‬‬ ‫ההצעה‪:‬‬ ‫"המכון לחינוך דמוקרטי" מציע את תוכנית "העצמה קהילתית – הסרת המחסום המגדרי" במספר‬ ‫אפשרויות והיקפי יישום‪ .‬בכל אחת מהאפשרויות טמונה עשייה המכוונת ליצירת השפעה ומודעות‬ ‫מגדרית במרחב החינוכי‪ .‬המכון לחינוך דמוקרטי ילווה וינחה את תהליך השינוי במסגרות החינוכיות‬ ‫השונות‪ ,‬בשילוב כלל הקהילה – מורים‪ ,‬הורים וילדים‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫השתלמות בת ‪ 02‬שעות לחדר המורות‪/‬ים‬ ‫השתלמות משולבת תלמידות‪-‬מורות בת ‪ 72‬שעות‬ ‫כולל עבודה מעשית בשעות הפרטניות‬ ‫סדרת מפגשים בשעות אחה"צ‪/‬ערב לאימהות‬ ‫ותלמידות ביה"ס –‬ ‫הרצאה חד‪-‬פעמית לחדר המורות‪/‬ים‬ ‫הרצאות להורים‬ ‫תהליך כולל משולב בבניית תמונת עתיד בית‬ ‫ספרית‬ ‫לפרטים נוספים ולתיאום פגישת היכרות‬ ‫עדי ויניצה ‪[email protected] 252-5545521‬‬ ‫נעמה גולדברג ‪[email protected] 254-4576525‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ק ה ילת ההורים‬ ‫תהליכי צמיחה והתפתחות‬ ‫האינטראקציה המשמעותית ביותר לאדם היא עם הוריו‪ .‬ההורים הם המורים‬ ‫הראשונים של האדם והינם האנשים המשמעותיים לו ביותר‪.‬‬ ‫כשאנו מובילים תהליכי שינוי ברשויות השונות אנו מחזיקים בתפיסה הוליסטית הרואה את אחריות‬ ‫הקהילה להביא את ייחודיותו של כל אדם לידי ביטוי‪ .‬מתוך התבוננות זו הרואה את האדם על כל‬ ‫גווניו‪ ,‬אנו מתייחסים לקהילת ההורים כשותפים חשובים ופעילים במסע הזה‪.‬‬ ‫אנו מציעים שלושה מודלים עיקריים שיאפשרו לקהילת ההורים למידה של השפה במטרה להפוך‬ ‫אותה לתרבות ויצירת שיתופי פעולה‪:‬‬ ‫סדנאות הורים ברוח התפיסה הדמוקרטית‬ ‫‪‬‬ ‫במטרה להבנות את התפקיד ההורי‪ ,‬בחינה והעמקת‬ ‫הדיאלוג הורה‪-‬ילד‪ ,‬הבאת דילמות ושיתוף‪.‬‬ ‫עבודה על הקשר והיחסים של ההורים‬ ‫ומסגרות החינוך השונות‬ ‫‪‬‬ ‫ליווי של צוותי ניהול והנהגות הורים במטרה ליצור תרבות‬ ‫של דיאלוג וקשר המבוסס על אמון בין ההורים לביה"ס‪.‬‬ ‫שיתוף הורים כחלק ממדיניות שיתוף ציבור‬ ‫‪‬‬ ‫גיבוש וליווי קבוצות הורים בתהליכי יזמות בקהילה כחלק מהרחבת מושג הלמידה‬ ‫המתרחשת בבית ספר‪.‬‬ ‫בשלושת המקרים יש לערוך בירור מוקדם ומיפוי צרכים ומתוך כך לבנות מודל המותאם ביותר‬ ‫לקהילה הספציפית ולמסגרת החינוכית‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים‪:‬‬ ‫מעין כפיר ‪0522666149 [email protected]‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪23‬‬ ‫ל מי דה מ בוססת פרו יקט ים לב גר ות‬ ‫לקראת למידה והערכה משמעותיות‬ ‫למידה מבוססת פרויקטים נותנת מענה לתפקיד המשתנה של בית הספר במאה‬ ‫ה‪ ,20-‬ומאפשרת ללומד לפתח‪ ,‬בנוסף לידע‪ ,‬גם מיומנויות‪ ,‬יכולות מגוונות‪ ,‬כישורי‬ ‫חיים ומוטיבציה פנימית ללמידה‪ .‬החל משנת תשע"ד שותף המכון לחינוך‬ ‫דמוקרטי במהלך ייחודי‪ ,‬בשיתוף עיריית חולון ומשרד החינוך‪ ,‬של הדרכת מורים‬ ‫בלמידה מבוססת פרויקטים לבגרות‪.‬‬ ‫למידה מבוססת פרויקטים (למ"פ) לבגרות ממירה יחידות עיוניות בפרויקטים מעשיים אותם מתכנן‬ ‫ומנחה המורה – למשל‪ ,‬אצירת תערוכת קריקטורות בנושא מדיניות הרווחה בישראל במקצוע‬ ‫האזרחות‪ ,‬תכנון סיור ספרותי בספרות וכד'‪.‬‬ ‫בשנת הלימודים תשע"ד הפכה חולון‪ ,‬הנמצאת בשנתה הרביעית להטמעת תהליך שינוי פדגוגי עירוני‬ ‫שעיקרו הטמעת למידה מבוססת פרויקטים מיסודי ועד תיכון‪ ,‬לעיר חלוצה בהמרת בחינת הבגרות‬ ‫בלמידה מבוססת פרויקטים‪ 02 .‬מורים בשבעה בתי ספר על‪-‬יסודיים בעיר מתכננים ומנחים פרויקטים‬ ‫לבגרות בשבעה מקצועות‪ :‬ספרות‪ ,‬אזרחות‪ ,‬היסטוריה‪ ,‬גיאוגרפיה‪ ,‬מחשבת ישראל‪ ,‬אמנות וחינוך‬ ‫גופני‪.‬‬ ‫הדרכת המורים בפרויקט נעשית על ידי המכון לחינוך דמוקרטי ומובלת בשותפות הדוקה עם מינהל‬ ‫החינוך בחולון ומשרד החינוך‪ .‬כדי לייצר סטנדרטיזציה ולהבטיח רמה אקדמית‪ ,‬שלבי הפרויקטים‬ ‫מאושרים על ידי המפמ"רים‪.‬‬ ‫אפשרויות ליווי‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ליווי תהליך יישובי של הטמעת למידה מבוססת פרויקטים לבגרות‬ ‫ליווי תהליך בית‪-‬ספרי של למ"פ לבגרות – השתלמות צוות וליווי מתמשך‬ ‫בניית תוכנית ליווי מותאמת על פי דרישה‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים‬ ‫מירב ברקת‪ ,‬מנהלת פדגוגית חולון ומובילת תחום ‪ PBL‬במכון‪,2520004441 ,‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪24‬‬ ‫ת ו כנ ית א ב לח ינו ך וח ברה ברש ו יות‬ ‫ה מקומ יות‬ ‫אסטרטגיה בגישה דמוקרטית‬ ‫איכות החיים היישובית קשורה קשר הדוק באיכות האינטראקציות‪ ,‬המבנים‬ ‫והתהליכים החברתיים חינוכיים הפועלים ביישוב‪ .‬תוכנית אב איכותית מבטיחה‬ ‫את פיתוחם‪.‬‬ ‫המכון לחינוך דמוקרטי מוביל כעשרים שנה ערים ומועצות אזוריות בתהליכי שינוי מתקדמים ‪,‬‬ ‫המטפחים יחסי גומלין בין היחיד לקהילה ולסביבה ‪.‬‬ ‫המכון הוביל תוכניות עירוניות שהיוו בסיס לרפורמות ארציות והוביל את הרשויות לא פעם לזכייה‬ ‫בפרס חינוך ‪.‬‬ ‫המכון מתמחה בעבודה מתכללת וביצירת פריצות דרך מחשבתיות בשילוב מודלים חינוכיים מהעולם ‪.‬‬ ‫סיפור היישוב‪ ,‬תמונת עתיד רלוונטית‪ ,‬מינוף חוזקות היישוב‬ ‫ומשאביו‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫תוכנית אב בגישה דמוקרטית תבטא את הסיפור‬ ‫הייחודי של היישוב‪ ,‬את חוזקות היישוב ותושביו‬ ‫ואת החלום המשותף של קהילת היישוב ותוביל‬ ‫לתמונת עתיד חברתית חינוכית איכותית ובת‬ ‫קיימא‪.‬‬ ‫בכל תוכנית אב תיכתב‬ ‫תמונת עתיד‪ :‬חזון‪ ,‬יעדים‪,‬‬ ‫מיתוג ותוכנית פעולה‬ ‫בהמשך יתאפשר ליווי‬ ‫יישום הרעיונות לאחר‬ ‫השלמת כתיבת התוכנית‪.‬‬ ‫בניית תוכנית אב יישובית לחינוך ולחברה‬ ‫בגישה דמוקרטית מאפשרת לראש הרשות‬ ‫להוביל תפיסה חברתית חינוכית לה שותפים‬ ‫כלל תושבי הרשות ולהבטיח תמונת חיים יישובית רלוונטית לתושבים שתבטיח צמיחה‬ ‫והתפתחות מתמדת ליישוב‬ ‫תוכנית אב הנבנית על ידי המכון לחינוך דמוקרטי פוגשת את היישוב בייחודיות שלו‬ ‫ומתאימה לו פעולות המבטאות את חוזקות היישוב והמשאבים‬ ‫הפיזיים והאנושיים הטבעיים שלו‪.‬‬ ‫תוכנית אב יישובית לחינוך ולחברה תבנה בשיתוף‬ ‫חברה המתמחה בהיבטים הפיזיים של התכנון‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים‬ ‫נועה ליבנה‪20-649060 ,‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪25‬‬ ‫סיפורים‬ ‫עירוניים‬ 26 [email protected] www.demcoratic.co.il 20-6490601 70526 ‫ תל אביב‬941 ‫דדרך נמיר‬ ‫מרחבי עיר חינוך‪:‬‬ ‫חינוכי‪ ,‬חברתי‪ ,‬אזרחי‪ ,‬אקטיביסטי‪,‬‬ ‫תרבותי‪ ,‬קהילתי‪ ,‬פיזי‪ ,‬כלכלי‪,‬‬ ‫טכנולוגי‪ ,‬מנהיגותי‪ ,‬אישי‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪27‬‬ ‫ע יר חינו ך מה י?‬ ‫"לעולם אין אנו מחנכים במישרין‪ ,‬אלא בעקיפין‪ ,‬במיצועה של הסביבה‪ .‬האם אנו‬ ‫מניחים לסביבות מקריות לעשות את העבודה הזאת או שאנו מתכנים סביבות‬ ‫במיוחד למטרה זו‪ .‬וכל סביבה היא סביבה מקרית מבחינת השפעתה החינוכית‪,‬‬ ‫עד שלא תוכננה במחשבה תחילה‪ ,‬מתוך נתינת דעת על פעולתה החינוכית‪".‬‬ ‫באמירה זו של דיואי שהופיעה בספר דמוקרטיה וחינוך‪ ,9196 ,‬יש את הבסיס לתפיסה‬ ‫הרעיונית של עיר חינוך‪.‬‬ ‫דיואי עושה הבחנה משמעותית בין עיר מחנכת‪ ,‬שהיא סביבה מקרית‪ ,‬לעומת עיר חינוך –‬ ‫עיר שתוכננה לסייע למעשה החינוכי במחשבה תחילה‪.‬‬ ‫אינטראקציות עירוניות‬ ‫לוריס מלגוצי (‪ ,)Loris Malaguzzi‬מורה ופסיכולוג איטלקי‪ ,‬שיסד את גישת רג'יו אמיליה‬ ‫בשנת ‪ ,9142‬פיתח את מושג "הסביבה" של דיואי ואת האופן בו העיר מסייעת לעשיה‬ ‫החינוכית‪ ,‬וטען כי השפעתה החינוכית של‬ ‫העיר מתרחשת באמצעות אינטראקציות שונות‬ ‫שיש לאדם איתה‪ .‬מלגוצי מדבר על ‪0‬‬ ‫אינטראקציות אותן חווה האדם עם הסביבה‬ ‫במהלך חייו‪ ,‬וכל אינטראקציה מהווה עבורו סוג‬ ‫של מורה‪:‬‬ ‫המורה הראשון – האינטראקציה‬ ‫הראשונה מתרחשת עם מבוגרים‬ ‫משמעותיים‪ ,‬החל בהורים ובמורים‪,‬‬ ‫והמשך במדריכים של תנועות נוער‬ ‫ופעילויות בלתי פורמאליות אחרות‪,‬‬ ‫צבא ואף מנהלים במקום העבודה‪.‬‬ ‫המורה השני – קבוצת השווים‪.‬‬ ‫קבוצת השווים המשמעותית הראשונה היא בדרך כלל קבוצת החברים שיש לי‬ ‫בביה"ס‪ .‬בהמשך מצטרפים החברים בשכונה החברים בתנועת הנוער‪ ,‬בפעילות‬ ‫בלתי פורמאלית ‪ -‬העמיתים בקבוצת הכדורגל (לדוגמה)‪ ,‬ובצבא ולאחר מכן גם‬ ‫קבוצת העמיתים בעבודה ובמעגל הקהילתי‪.‬‬ ‫המורה השלישי לטענתו של מלגוצי הוא הסביבה‪ ,‬במובן של המרחב המשותף‬ ‫העירוני "הסביבה המחנכת"‪ - ,‬הרחוב‪ ,‬הפארק‪ ,‬מרכז העיר‪ ,‬אמצעי התקשורת‪,‬‬ ‫מוסדות התרבות הפורמאליים והבלתי פורמאליים‪.‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪28‬‬ ‫אילו לוריס מלגוצי היה חי היום בודאי היה מוסיף "מורה רביעי" – האדם עצמו‪ .‬המאה ה‪-‬‬ ‫‪ 09‬המאופיינת מהפכת הידע וכלכלת הרעיונות‪ ,‬מזמנת לאדם עצמו אינסוף מרחבי למידה‬ ‫והתפתחות עצמיים באמצעות סביבה וירטואלית ונגישות למידע וידע‪ .‬האינטראקציות‬ ‫שהאדם חווה עם מרחבים אלה והאופן בו בוחר להשתמש בהם מהווים את המורה הרביעי‬ ‫– מורה של המאה ה‪.09-‬‬ ‫עיר הבוחרת להיות עיר חינוך לוקחת אחריות על‬ ‫ארבעה מורים אלה‪:‬‬ ‫‪ ‬לוקחת אחריות על המורה הראשון‪ ,‬על‬ ‫האינטראקציות שאדם חווה עם מבוגרים‬ ‫משמעותיים לאורך חייו‪.‬‬ ‫‪ ‬לוקחת אחריות על החוויה שמתרחשת‬ ‫בקבוצות השווים לאורך השנים‪.‬‬ ‫‪ ‬לוקחת אחריות על האינטראקציה שיש לאדם‬ ‫עם סביבתו והלמידה המתרחשת שם‪.‬‬ ‫‪ ‬לוקחת אחריות על המורה הרביעי‪ ,‬האדם‬ ‫עצמו על מכלול בחירותיו ועל קיום שיתופי‬ ‫הפעולה ביניהם ‪.‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪29‬‬ ‫הוד ה שרון‬ ‫הוד השרון עיר של מרחבי למידה‬ ‫כל אחד יכול בעיר קהילה ירוקה‬ ‫החזון החינוכי של הוד השרון "כל אחד יכול" והחזון העירוני "עיר קהילה ירוקה" ‪ -‬באים יחד לידי ביטוי‬ ‫בהפיכת העיר לעיר חינוך ‪" -‬עיר של מרחבי למידה"‪.‬‬ ‫בחמש השנים האחרונות מתפתח מודל חינוכי מרתק בעיר הוד השרון‪ .‬תחילתו בחזון החינוכי העירוני‬ ‫"כל ילד יכול" ובניסיון של אגף החינוך‪ ,‬בתי הספר והמורים‪ ,‬משרד החינוך והמכון לחינוך דמוקרטי‬ ‫להרחיב את אפשרויות הביטוי של הילדים בחיים‪ .‬בהמשך התפתחה ההבנה כי המרחב הבית ספרי צר‬ ‫מלהכיל את אפשרויות הביטוי וההתפתחות של הילדים והצוות‪.‬‬ ‫בהיותה של הוד השרון עיר קהילה ירוקה‪ ,‬המרחב העירוני והציבורי הפך למרחב רלוונטי למימוש‬ ‫החזון החינוכי‪ .‬המודל המתפתח מבקש ליצר למידה משמעותית תוך שימוש במרחב העירוני העומדת‬ ‫על שלושה עקרונות‪ :‬מימוש עצמי של הלומד‪ ,‬רלוונטיות של הלמידה לחיים האמיתיים ופיתוח שייכות‬ ‫הלומד למקום מגוריו‪.‬‬ ‫המרחב העירוני על מגוון אפשרויות המפגש שהוא מייצר מספק כר אינסופי כמעט לחוויות למידה‬ ‫משמעותיות לילדים‪ ,‬למורים ולתושבים‪ .‬כיתות רבות יוצאות ללמידה במרחב העירוני‪ ,‬נפגשות עם‬ ‫אנשים מהקהילה‪ ,‬בעלי עסקים‪ ,‬ותיקי העיר‪ ,‬בעלי תפקידים ומוסדות עירוניים‪ .‬הילדים חוקרים את‬ ‫עירם‪ ,‬מכירים אותה "דרך הרגליים"‪ ,‬מציעים הצעות לשיפור ושינוי פניה‪.‬‬ ‫מתגלים אוצרות מקומיים של היסטוריה‪ ,‬אומנות ויזמות ונוצרים קשרים‬ ‫קהילתיים חדשים‪.‬‬ ‫הוד השרון נבחרה על ידי משרד החינוך לאחת משמונה ערים‬ ‫המהוות כוח חלוץ לפיתוח והובלה של מודל עירוני ללמידה‬ ‫משמעותית‪.‬‬ ‫זהו מהלך עירוני שמוביל האגף לחינוך ומתבצע במספר מישורים‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫הרשות מייצרת תשתית לשטח ליהנות מאפשרויות העיר‬ ‫למהלך שותף כל האגף לחינוך כולל החינוך הפורמאלי‪ ,‬הבלתי פורמאלי‪ ,‬יחידת משאבי‬ ‫קהילה והתנדבות והשכונות‬ ‫התהליך נעשה בשיתוף פעולה עם הפיקוח העירוני‬ ‫מתקיים צוות היגוי רשותי בין אגפי – הנדסה‪ ,‬תפעול‪ ,‬דוברות וחינוך‬ ‫השתלמות מורים עירונית‪ ,‬השתלמות עירונית למחלקת אירועים תרבות ונוער יחידת‬ ‫ההתנדבות והשכונות‪ ,‬עבודה עם בתי ספר חלוצים‪ ,‬עבודה עם אנשי הרשות במחלקת נוער‪,‬‬ ‫משאבי קהילה ושכונות‪.‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪31‬‬ ‫חולון‬ ‫חדשנות חינוכית‬ ‫ברוח הייטק היי ‪HTH‬‬ ‫לצד הקמתו של בית ספר חדש בעיר ברוח ‪( HTH‬רשת בתי ספר‪ ,‬מהמתקדמים‬ ‫בשיטות לימ וד בארה"ב)‪ ,‬מיישמת העיר חולון תהליך שינוי פדגוגי נרחב הנשען‬ ‫על חמישה עקרונות ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫מנהל מאפשר‬ ‫מורה מעצב‬ ‫למידה רלוונטית ומשמעותית‬ ‫העיר כמרחב למידה‬ ‫תרבות דיאלוגית‬ ‫בתי הספר העל יסודיים בעיר משנים את שיטת ההוראה‬ ‫בכיתות ברוח חמשת העקרונות‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫מורים מעצבים את תוכניות הלימודים שלהם‬ ‫ומלמדים את התלמידים בלמידה מבוססת‬ ‫פרויקטים‪.‬‬ ‫תלמידים מיישמים מיומנויות למידה רלוונטיות למאה ה‪-‬‬ ‫‪ 09‬כגון עבודה בצוות‪ ,‬פרזנטציה‪ ,‬חקר וחשיבה יצירתית ‪.‬‬ ‫הלמידה מחוברת לעולם האמיתי ופורצת את גבולות הכיתה – תלמידים לומדים במרחב‬ ‫העירוני‪ ,‬ומומחים מלמדים ותומכים את הפרוייקטים של התלמידים‪.‬‬ ‫העיר מצמיחה שדרת מנהיגות פדגוגית ‪ -‬מורים מתוך בתי הספר‪ ,‬אשר מוכשרים להיות‬ ‫מנטורים ולהוביל את השינוי הפדגוגי בבית ספרם‪.‬‬ ‫בנוסף פועלת המנהיגות העירונית לשינוי שיטת הבגרות והכרה בלמידה מבוססת פרויקטים‬ ‫כמחליפה את בחינת הבגרות העיונית‪.‬‬ ‫העיר חולון מקימה בימים אלה מרכז לחדשנות חינוכית אשר ישמש כ"מוזיאון חי" להצגת הפרוייקטים‬ ‫של תלמידים מכל העיר‪ ,‬כמו גם מרכז לשיתוף בידע והכשרות שיועברו ע"י קהילת המורים בעיר‪.‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ج سرا لزر ق اءبحرالعلم ג 'סר אל זרק א‬ ‫"ים של חינוך – אחדות‪ ,‬מורשת‪ ,‬תקווה" ‪ :‬חינוך‪,‬‬ ‫קהילה כלכלה מקומית‬ ‫ג'סר אלזרקא הינו הישוב הערבי היחיד בישראל השוכן על חוף הים‪ .‬האוצרות‬ ‫הארכיאולוגיים ביישוב‪ ,‬שמורת נחל תנינים והים משלימים את התמונה‬ ‫הסביבתית של הישוב‪ .‬היישוב שמר לאורך השנים על האותנטיות שלו‪ , .‬הן‬ ‫במבנה הפיזי שלו והן בתושביו‪,‬‬ ‫ג'סר אלזרקא הינו היישוב הערבי הראשון בישראל המפתח יישוב חינוך‪.‬‬ ‫המהלך מתפתח זה ‪ 0‬שנים ואותו מובילים צוות מנהיגות‬ ‫חינוכית יישובית‪ ,‬תושבים ותושבות ‪.‬‬ ‫המודל חינוכי‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ים של חינוך – החינוך מאז קיומו מהווה את עמוד‬ ‫השדרה בצמיחה ותהליכי שינוי‪.‬‬ ‫מורשת – התרבות הערבית והמקומית כמקור‬ ‫לגאווה לתושבים‪.‬‬ ‫אחדות –מסוגלות ואחריות לחיים של שותפות‬ ‫ועזרה הדדית‪.‬‬ ‫תקווה– יצירת תמונת עתיד חיובית על ידי שיתוף‬ ‫חוויות הצלחה לאורך כל התהליך והחיים‪.‬‬ ‫התהליך ממוקד במערכת החינוך בג'סר אלזרקא‪ ,‬שהיא בעלת פוטנציאל השפעה על חווית ההצלחה‬ ‫של התלמיד בפרט ושל היישוב בכלל‪ .‬מרכזיותם של בתיה"ס בחיי היישוב מהווה מנוף להשפעה‬ ‫קהילתית רחבה יותר‪ ,‬על הדימוי והתדמית של הישוב‪.‬‬ ‫בג'סר אלזרקא פותח מודל ייחודי לחיבור החינוך והכלכלה המקומית כמנוף להתפתחות מיישוב מודר‬ ‫ליישוב מקיים‪.‬‬ ‫תכנית "ים של חינוך – אחדות‪ ,‬מורשת תקווה"‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫בונה תהליך חינוכי סביב סיפור יישובי אחד – "ים של חינוך" המדגיש את המורשת והסביבה‬ ‫כגורמים הבונים גאווה מקומית ועתיד‪.‬‬ ‫מקדמת מסוגלות ואחריות אישית של כל חבר בקהילה למימוש עצמי‪.‬‬ ‫חוגגת הצלחות השייכות לכלל היישוב מתוך שיתוף הקהילה וגורמים מחוץ לקהילה‪,‬‬ ‫בתהליכים ובתוצרים חינוכיים רבים‪.‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪32‬‬ ‫הר צליה‬ ‫"מחנכים היום לעולם המחר"– התחדשות פדגוגית‬ ‫עירונית ברוח המאה ה ‪12‬‬ ‫הרצליה פועלת שנים רבות לפיתוח תחומים שונים המקדמים שיח דיאלוגי‬ ‫במוסדות החינוך השונים‪ .‬בשנים האחרונות מובילה העיר תהליך פדגוגי‪,‬‬ ‫באמצעותו פותח "מודל הרצליה לחדשנות חינוכית"‪ .‬במרכז המודל נמצאת‬ ‫הפדגוגיה הדיאלוגית במופעיה ובפיתוחיה השונים‪ :‬ככלי הוראה‪ ,‬כלי למידה וכלי‬ ‫הערכה ומשוב‪.‬‬ ‫בתהליך‪ ,‬הממוקד בחטיבות הביניים‪ ,‬הוטמע והורחב שיח על מהות דיאלוג מבוגר‪-‬ילד כאורח חיים‪,‬‬ ‫במטרה לקדם תהליכי למידה חברתיים ופדגוגיים‪ .‬המהות הדיאלוגית שהוטמעה בבתי הספר בחינוך‬ ‫האישי מתרחבת אל הליבה הפדגוגית‪.‬‬ ‫כל חטיבה גיבשה את התצורה הייחודית שלה למימוש המהויות‬ ‫השונות ללמידה אחרת‪ ,‬המותאמת לתרבות ולחזון בית‬ ‫הספר‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫למידה מבוססת פרוייקטים ‪ -‬התצורה‬ ‫הפדגוגית הדיאלוגית הזו הוטמעה בכמה‬ ‫מהחטיבות בעיר בדיסציפלינות נבחרות‬ ‫ובשעות רוחב כלל שכבתיות‪.‬‬ ‫למידה מבוססת בחירה – תצורה המזמנת‬ ‫בחירה בכל אחד מפניה של הלמידה –‬ ‫בתכנים‪ ,‬בצורות הלמידה ובדרכי ההערכה‪.‬‬ ‫למידה מבוססת עשייה קהילתית ‪ -‬תצורה‬ ‫המזמנת למידה דרך ועדות המובילות עשייה חברתית‬ ‫קהילתית‪ ,‬בחיבור ללמידת תחומי דעת סביב היוזמות השונות‪.‬‬ ‫למידה חוץ בית ספרית – תצורה המזמנת למידה בעולם האמיתי‪ ,‬הכוללת חשיפה לתחומי‬ ‫עניין שונים בהנחיית מנטורים מהקהילה‪.‬‬ ‫את התהליך תומכת ועדת היגוי עירונית שהמשיגה וביססה את מודל הרצליה לפדגוגיה דיאלוגית‬ ‫עדכנית‪ ,‬הגדירה והרחיבה את היעדים האופרטיביים של הלמידה בהתאמה למיומנויות המאה ה ‪.09-‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪33‬‬ ‫ר עננה‬ ‫להיפגש לחוות ולקיים דיאלוג המאפשר לאדם‬ ‫התפתחות ומימוש עצמי מתוך אחריות לזולת‬ ‫במרחב המשותף‬ ‫רעננה שהוקמה בשנת ‪ ,0922‬הפכה לדוגמא לחדשנות וההתחדשות עירונית‪.‬‬ ‫פיתוח התוכניות בשנים האחרונות מצביע על מודל חדש להובלת החדשנות‬ ‫וההתחדשות העירונית‪ .‬מודל המאמין כי תהליכים אלה כדי שיהיו אותנטיים וברי‬ ‫קיימא צריכים להתבסס על מס' עקרונות‪:‬‬ ‫מרחב אישי ‪ -‬העצמת הפרט ‪ ,‬אותנטיות‬ ‫התפתחות הנובעת ממקום פנימי עמוק מובילה למנהיגות ויצירה‬ ‫אותנטית‪ .‬ההתפתחות תגיע מהעמקה פנימה של הפרט בו הוא‬ ‫שואל את עצמו ללא הרף ‪ -‬למה? מה מניע אותי? מהי הייחודיות‬ ‫העמוקה שלי? למה היא מחייבת אותי? ואיך תראה העבודה שלי‬ ‫כמוזנת מייחודיות זו‪.‬‬ ‫מרחבים רעיוניים חדשים‬ ‫אדם‬ ‫רעיון‬ ‫זמן‬ ‫ארגון‬ ‫פעולה‬ ‫הובלה של חדשנות ‪ -‬החשיבה בתחום זה לא נועדה לשאול כיצד‬ ‫לבצע בצורה אפקטיבית יותר את המטרות העומדות בפנינו‪ ,‬אלא‬ ‫לשאול את עצמנו ‪ -‬מהן המטרות? במקום להשקיע את האנרגיה‬ ‫בשאלת ה"איך" לטפס מהר יותר וטוב יותר אל הפסגה אנו שואלים את עצמנו ‪ -‬לאיזו פסגה או פסגות‬ ‫אנו רוצים לטפס?‬ ‫מרחב פעולה רב כיווני ‪ -‬מלקחיים‬ ‫בכדי לאפשר חדשנות פורצת דרך‪ ,‬מתבקש תהליך שיש בו שתי תנועות ‪ -‬האחת ‪ - bottom up‬לאפשר‬ ‫תהליכים שיפותחו ביחד עם השטח מתוך צרכים אמיתיים והשנייה תהליכים ברמת הארגון – ‪top‬‬ ‫‪down‬שיתמכו בתהליך יצרו מסגרות תומכות ויעבדו על פי אותם העקרונות‪.‬‬ ‫מרחב זמן‬ ‫תהליך ארוך טווח ‪ -‬בכדי לפתח חדשנות מסוג זה‪ ,‬דרוש מרחב חשיבה ומרחב זמן‪ .‬יש לארגון אורך‬ ‫נשימה לאפשר טווחי זמן שונים בהתאם לצורך‪.‬‬ ‫מרחב ארגוני‬ ‫אחריות במרחב המשותף ‪ -‬לצד האותנטיות ישנה מחוייבות למרחב משותף המאפשר לכל הפרטים‬ ‫שבו לפעול ממקומות דומים ותוך שיתוף פעולה בן האגפים השונים‪.‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪34‬‬ ‫עקרונות ורעיונות אלה באים לידי ביטוי במס' יוזמות שקמות בשטח וקשורות זו לזו‪:‬‬ ‫מרכז עתיד עירוני‬ ‫בשנים האחרונות ‪ ,‬כחלק ממחויבותה של רעננה‬ ‫להטמעת תפישת הקיימות הסביבתית והחברתית‬ ‫ופיתוח משילות של שקיפות ושותפות עם‬ ‫הציבור‪ ,‬יוזמת העיר תוכניות משמעותיות מאד‬ ‫שבמרכזם מתקיים תהליך של שיתוף‪ .‬שיתוף‬ ‫שמטרתו ליצור תרבות ארגונית ועירונית שבה‬ ‫עובדי העירייה‪ ,‬הצוותים החינוכיים והתושבים‬ ‫בעיר לוקחים חלק ביצירת העתיד‪ .‬זאת מתוך‬ ‫תחושת אחריות וערבות הדדית למרחב‬ ‫המשותף‪.‬‬ ‫חממה ליזמות חינוכית חברתית‬ ‫אנשי חינוך וחברה‪ ,‬מאגפי הרשות השונים‪ ,‬פועלים‬ ‫בפרק זמן של שנתיים‪ ,‬בהיקף של ‪ 5‬שעות אקדמיות‬ ‫בשבוע במטרה לפתח מיזמים מעשיים ביחידים ובקבוצות‬ ‫ולהטמיעם בעיר‪ .‬במהלך הלמידה הקבוצה נחשפת הן לידע רחב ועדכני על המתרחש בשדה החינוך‬ ‫והחברה בארץ ובעולם‪ ,‬והן לתהליכים אישיים‪ .‬חשיפה זו מכשירה אותם ברמה האישית דינאמית‬ ‫ובמיומנויות אישיות בתחומי היזמות ‪ -‬הלכה למעשה‪.‬‬ ‫מרחבי חינוך רעננה‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫פיתוח ייחודיות חינוכית עמוקה ובת קיימא – שבאה לידי ביטוי במכלול העשייה‬ ‫החינוכית במוסד‪ .‬ויוצרת את הבסיס למודל עיר החינוך של רעננה (תוך הכלה של‬ ‫הייחודיות הבית ספריות והארגוניות השונות)‪.‬‬ ‫הפיכת העיר לעיר חינוך‪ :‬העיר כולה הופכת להיות מרחב למידה עבור תלמידיה (תושביה)‬ ‫מוסדות תרבות‪ ,‬בתי ספר‪ ,‬פארקים‪ ,‬רחוב‪ ,‬תנועות נוער‪ ,‬ספורט‪ ,‬פארק התעשייה ועוד‪.‬‬ ‫בתוך מרחבים אלו מתנייד הילד שהופך להיות מרכז המודל המרחבי‪.‬‬ ‫יצירת תהליך עבודה שיתופי מלא שיעוצב על בסיס העקרונות שלעיל עם תהליך‬ ‫ההתקדמות ויצור ייחודיות חינוכית עירונית אותנטית וחדשה‪.‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪35‬‬ ‫ק דו מ ים‬ ‫"בתי מדרש בוני עתיד" ‪ -‬שותפות ציבור במרחב‬ ‫הקהילתי ברוח החינוך האישי‬ ‫בישוב קדומים מתרחש תהליך של הרחבת החינוך האישי מבית הספר אל המרחב‬ ‫הקהילתי היישובי ‪.‬‬ ‫הנחת היסוד היא כי תהליך חינוכי שלם ומשמעותי מתרחש בכל מרחבי הקהילה ‪.‬‬ ‫ביישוב מתפתח מודל לחשיבה ולמידה שיתופית‪ ,‬המבוסס על חיבור בין‬ ‫בתי המדרש השלובים בתרבות היישוב לבין "מרכז עתיד" – מנוע‬ ‫יישובי לשותפות ציבור ביצירת תנופה של התחדשות בארגונים‬ ‫ויישובים‪.‬‬ ‫"בתי מדרש בוני עתיד" מקדמים את שותפות התושבים בעשייה‬ ‫היישובית ובפיתוח תרבות ארגונית של עשיה משותפת בין מערכות‬ ‫חינוך‪ ,‬רווחה קהילה‪ ,‬תרבות בינוי וכו'‪.‬‬ ‫היישוב קדומים רואה בחינוך האישי תפיסת עולם כוללת ליישוב‬ ‫ומייצר תהליך פורץ דרך המשלב את מרחבי היישוב השונים‪.‬‬ ‫גישת ההשתתפות‪ ,‬השאיפה כי כל תושב יוכל להביא את חוזקותיו לידי‬ ‫ביטוי‪ ,‬ויצירת מרחב דיאלוגי קהילתי לחשיבה יישובית ופיתוח עתידה של‬ ‫קדומים ‪ -‬מהווים את הבסיס ליישום תפיסת החינוך האישי במרחב הקהילה‪.‬‬ ‫כחלק ממסע היישוב אל המרחבים הקהילתיים ואל "בתי המדרש בוני עתיד"‪ ,‬התקיימו ביישוב‬ ‫מפגשי שיח לכלל הקהילה‪ ,‬שמטרתם עיצוב תמונת עתיד יישובית משותפת‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫מפגש קהילה ראשון ‪" -‬קדומים ‪ – 0205‬תמונת עתיד קהילתית"‬ ‫המפגש ייערך ברוח החינוך האישי‪ ,‬במתכונת שולחנות עגולים‪ ,‬כאשר כל שולחן‬ ‫יעסוק בנושא שונה‪ .‬לדוגמה‪:‬‬ ‫מיהו בוגר מערכת החינוך בקדומים בעוד ‪ 95‬שנה? כיצד מקדמת קדומים את נושא איכות‬ ‫הסביבה למען הדורות הבאים? כיצד היינו רוצים לראות את חזות יישובנו בעוד ‪ 95‬שנה?‬ ‫כיצד יראו חיי גיל הזהב ביישוב בעוד ‪ 95‬שנה? כיצד יראו חיי הקהילה בקדומים בעוד ‪95‬‬ ‫שנה?‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫מפגש קהילה שני ‪ -‬בחינת סוגיות מוקד במפגש קהילה עם בעלי התפקידים ביישוב‪.‬‬ ‫מתוך מפגש זה יצמחו "בתי מדרש בוני עתיד" אשר יעמיקו בסוגיות‬ ‫מרכזיות ויפתחו תוכניות עתיד יישומיות ליישוב‪ .‬בעקבות המפגש השני ייצא קול קורא‬ ‫לקהילה‪ ,‬על בסיס סוגיות המוקד‪ ,‬המעודד יוזמות אישיות וקבוצתיות עבור קהילת קדומים‪.‬‬ ‫מפגש קהילה שלישי ‪ -‬עידוד יזמות קהילתית‪.‬‬ ‫במהלך המפגש השלישי יוצגו לקהילה כלל היזמויות‪ .‬מתוכן יבחרו התושבים את ‪ 0‬היזמויות‬ ‫בהן ירצו לתמוך (מתוך התקציב היישובי) לשנת תשע"ד‪.‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪36‬‬ ‫רחובות‬ ‫חינוך משמעותי‬ ‫תהליך "החינוך המשמעותי" מתקיים בעיר רחובות בשלש השנים האחרונות‪,‬‬ ‫במספר בתי ספר בעיר‪ .‬החינוך המשמעותי מתורגם בכל ביה"ס לתצורה פדגוגית‬ ‫רלוונטית לו מתוך פרשנות מקומית‪.‬‬ ‫ראשיתו של התהליך בקריית החינוך דה שליט‪ ,‬ובהדרגה נוספו אליו עוד מספר בתי ספר בעיר‪ .‬בשנת‬ ‫תשע"ה עומד לקום ביה"ס חדש ברוח החינוך המשמעותי וברוח הי טק הי‪.‬‬ ‫בשנת תשע"ד מתקיים תהליך למידה מרתק ב"שולחן מנהיגות חינוכית מובילה"‪ ,‬אשר עומד להסתיים‬ ‫בקרוב‪ ,‬בהצגת מודל משותף המייצג את הערכים המרכזיים המייחדים את החינוך המשמעותי בעיר‬ ‫והקשרים בינהם‪ .‬מודל זה ימאפשר לכל ביה"ס למצוא את מקומו הייחודי בו ודרכי היישום שלו ‪.‬‬ ‫בתי הספר השונים מלווים ע"י המכון לחינוך דמוקרטי‪ ,‬השם במרכז התהליך תפיסה הומניסטית‬ ‫הרואה בזכותו של כל אדם להבאת ייחודיותו לידי ביטוי בקהילה בה הוא פועל‪ .‬זאת בתוך מערכת‬ ‫יחסים דיאלוגית ומכבדת בין כל באי קהילת בית הספר ‪ -‬ילדים‪ ,‬מורים‪ ,‬הנהלה‪.‬‬ ‫בכל אחד מבתי הספר מתקיים תהליך שינוי פדגוגי תרבותי שונה על פי השלב בו הוא נמצא ובהלימה‬ ‫לדגשים הערכיים המניעים אותו‪.‬‬ ‫הערכים המרכזיים המשותפים הנמצאים בלב "החינוך המשמעותי"‪:‬‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬ ‫קהילת לומדים‬ ‫חלום מצמיח‬ ‫שותפות והשתתפות‬ ‫יחסים דיאלוגיים‬ ‫חוזקות אישיו‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪37‬‬ ‫מרכ ז הי דע הב ינל או מי ל ערי חי נוך‬ ‫מהי עיר חינוך?‬ ‫כיצד מתחילים להתניע תהליך כה מורכב?‬ ‫מה התפקיד של ראש העיר‪ ,‬ביה"ס והמורה בתהליך זה?‬ ‫ועוד ועוד במרכז הידע הבינלאומי ל"ערי חינוך" של המכון לחינוך דמוקרטי‬ ‫מרכז הידע הבינלאומי לערי חינוך‪ ,‬המנוהל ע"י המכון לחינוך דמוקרטי‪ ,‬הוקם בתחילת שנת ‪0290‬‬ ‫כחלק מהמיזם הבינלאומי ‪ .C2city‬המרכז חוקר‪ ,‬מפתח ומנגיש ידע תיאורטי ושימושי על מכלול‬ ‫התפיסות‪ ,‬המודלים‪ ,‬השיטות והכלים המשמשים ליישום הרעיון של עיר חינוך‪.‬‬ ‫הידע מבוסס על ניסיון רב שנים של אנשי המכון‪ ,‬מומחים בדיסציפלינות השונות הקשורות לעיר‬ ‫חינוך‪ .‬ידע זה נרכש בעבודת השטח של אנשינו בעשרות ערים‪ ,‬בשילוב עם מחקר אקדמי‪.‬‬ ‫הידע שהמרכז מעמיד לרשות לקוחות המכון עוסק במימדים השונים של עיר החינוך‪ :‬הפדגוגי‪ ,‬הערכי‪,‬‬ ‫האסטרטגי‪ ,‬המנהיגותי‪ ,‬הטכנולוגי‪ ,‬הכלכלי‪ ,‬האקטיביסטי ועוד‪.‬‬ ‫הידע "ארוז" בפורמטים מגוונים‪ ,‬כולם מאירי עיניים ומושכים‪ :‬מאמרים‪ ,‬מצגות‪ ,‬ספר‪ ,‬סרט וידאו‪ ,‬מניפת‬ ‫קלפים ועוד‪ ,‬ברמות שונות של העמקה ופירוט‪ .‬מגוון זה נועד לענות על הצרכים השונים של צרכני‬ ‫הידע – מרמת ראש העיר ועד המורה‪ ,‬הפעיל החברתי‪ ,‬ואיש העסקים‪ .‬לדוגמא‪ :‬חומרים אלה יכולים‬ ‫להיות חלק ממסע הלמידה של העיר‪ ,‬לסייע בהכשרות פנימיות או לשיווק פנימי של הרעיון אצל גורמי‬ ‫העיר השונים‪ ,‬ויצירת "קיצורי דרך" בהתבסס על ניסיונם של אחרים‪.‬‬ ‫חלק מהחומרים ממוקדים בשיטה‪ ,‬תהליך או כלי מסוים‪ ,‬ואחרים הינם חקרי אירוע ומתארים את‬ ‫הסיפורים והמסעות החינוכיים של ישובים רבים בארץ ובעולם – כולל לקחים וטיפים ליישום בערים‬ ‫של הקוראים‪.‬‬ ‫הידע עומד לרשות לקוחות המכון לחינוך‬ ‫דמוקרטי לצורך מתן בסיס ידע איתן לתהליך‬ ‫השינוי שהם מובילים‪ ,‬כל אחד ביישובו‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים‬ ‫הנכם מוזמנים לבקר באתר המרכז‪:‬‬ ‫‪www.c2city.org‬‬ ‫מיכל גלבוע אטר ‪250-015-4202‬‬ ‫רון דביר ‪254-744-9151‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪38‬‬ ‫תמונות מתוך הסרטון שלנו על אדם ועיר החינוך שלו‪ .‬הסרטון המלא באתר המכון‪.‬‬ ‫דדרך נמיר ‪ 941‬תל אביב ‪70526‬‬ ‫‪20-6490601‬‬ ‫‪www.demcoratic.co.il‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪39‬‬