מנהיגות והובלת שינויים בחינוך זמנים קשים כאלה -טוב לו למנהיג להיות בהם" אביגל אדמס במכתב לתומס ג'פרסון6971 , שם המרצה: ד"ר ח'אלד עראר )([email protected] היקף הקורס 2 :ש"ס תיאור כללי של מטרות הקורס נוכח המעבר ממרכוזיות לפיזור בהובלת מערכות חינוך ,ולאור הקונפליקט הקיים בין שינוי לשימור בחברה הפוסטמודרנית ,הקורס יעסוק בהיבטים שונים של מנהיגות והובלת שינוי בחינוך ויפגיש את הלומדים עם גישות תיאורטיות חדשות שעוסקות במנהיגות אישית ,מנהיגות מקצועית והובלת שינויים חינוכיים ברמה לאומית ומוסדית .מטרת הקורס לחשוף את הסטודנטים למורכבות תפקידה של המנהיגות החינוכית ,הדרכים השונות להתנהלותה והאתגרים שעומדים בפניה בבואה לחולל שינויים בבתי הספר .תשומת הלב תינתן לחקרי מקרה העוסקים במנהיגות חינוכית ברמת בית הספר ולדיון קבוצת המנסה לאפיין מנהיגים בארבעה רמות :הרמה האנליטית-מושגית; הרמה הניהולית של חילול והובלת שינוי ,הרמה המוסדית של הובלת שינוי .הסטודנטים יתנסו בבירור סגנון מנהיגות אישי ,הכרת שלבי ומאפייני המעבר מהוראה לניהול ומנהיגות ,הכרת תנאי הפעולה של מנהיגות חינוכית ,מודלים לה ובלת שינוי חינוכי ,בניית חזון חינוכי ,תכנית פעולה להובלת שינוי ולבסוף בירור היכולות הנדרשות להובלת שינוי בבית הספר ,כולל בנייה של "קואליציה להובלת שינוי". דרכי הוראה-למידה הקורס הנו קורס מקוון ,הדורש מהסטודנטים נוכחות פעילה ברשת ,קריאת חומרי חובה ,דיונים ברשת והגשת מטלות קריאה ומטלות חובה מקוונות שמטרתן להביא לבניית תכנית להובלת שינוי. חובות הסטודנטיות ושקלול ציון .6 .2 .3 .4 .5 השתתפות פעילה בדיונים ובפורום השיעור המקוון (.)% 61 על הסטודנט לקרוא פריט חובה אחד לדיון בפורום לכל נושא .הדיון צריך להיות אינטגרטיבי בו יעלה הסטודנט את טיעוניו לאור הפריט שקרא. הגשת 4מטלות חובה מקוונות העוסקות ב :מעבר מהוראה לניהול ,הכרת ההבדל בין ניהול למנהיגות, איתור סגנון מנהיגות אישי ,מהווה אל העתיד (בירור נקודות לשינוי) ,בניית חזון חינוכי ,בניית תכנית פעולה אסטרטגית ,מודל היכולות להפעלת שינוי .כל מטלה מזכה ב 61 -נקודות. הגשת ניתוח רפלקטיבי של שני מאמרים 21נקודות. הגשת מטלת סיום קורס המזכה ב 31 -נקודות והמאגדת בצורה מושכלת את כל המטלות בסעיף .2 פירוט תכני הקורס -על-פי שיעורים ונושאים מס נושא רשימת קריאת חובה לשעורים 6 מעבר מקריירה של הוראה לקריירה של ניהול 5 ,7 ,1 2 על מנהיגות וניהול ומה שביניהם – עיון מעמיק בהגדרות המושגים ,בתמורות שעברו עליהם ובדילמות שהם מעלים. ( 2 ,6פרק )7 3 התפתחויות בתפיסת המנהיגות – מגישות אוניברסליסטיות להתניתיות ,ממודלים המציגים רצף למודלים דו-ממדיים ותלת-ממדיים ועד לגישות סימבוליות. ( 2פרק 3 ,)61 4 סגנונות מנהיגות במרחב ארגוני משתני :מנהיגות מתגמלת ,מנהיגות מעצבת ועוד. 65 5 מנהיגות פדגוגית 21 ,61 ,63 1 בניית חזון 9 *9 תרבות של חדשנות ויזמות אצל המנהיג 63 1 מודלים להובלת שינויים בחינוך 1 ,61 7 תכנית פעולה להובלת שינוי 1 ,61 61 הרכב עבודת המנהל כמנהיג חינוכי 61 ,63 *66 מגדר ומנהיגות :להוביל לשונות ,שוויון ומצוינות בחינוך 62 ,66 ,4 *62 מנהיגות לצדק חברתי 22 *63 תחומי פעולה של מנהיגות חינוכית בעולם 64 ,61 ספרות חובה: .6אופטלקה ,י' ( .)2117מניהול למנהיגות על טיפוסי מנהיגות ,הד החינוך ,גיליון מס' ,4כרך פ"ג. .2אופלטקה ,י' ( .)2161יסודות מנהל החינוך .חיפה :הוצאת פרדס .פרק ( 61מנהיגות חינוכית).פרק ,7פרק ,61פרק ( 62תכנון חינוכי) ,פרק ( 65ניהול שינויים בבית הספר). .3אמית ,ק' ואחרים ( .)2111על התפתחות מנהיגים :מחקר השוואתי בין מנהיגים ללא-מנהיגים .מגמות, מה (.411 -414 ,)3 .4ברקול ,ר' ( .)2115היבטים מגדריים במנהיגות חינוכית ,קו אופק( .61-21 ,6 ,תדפיס בספריה). .5בר-קול ,ר' וקפפורג ,ע' (" .)2116תחת המטריה הגברית" :סיפורי מעבר מהוראה לניהול של מנהלים ומנהלות במגזר הערבי ,עיונים במינהל ובארגון החינוך.656 -626 ,52 , .1כהן ,ד' ( .)2161מקצוע ההוראה ככל שמשתנה נותר בעינו .אצל :גל פישר וניר מיכאלי (עורכים) .שינוי ושיפור במערכות חינוך .ירושלים :מכון ברנקו וייס ואבני ראשה .עמ' .77-649 .9לוי ,ע' ( . )2119ניהול ומנהיגות שינוי וחדשנות .הוצאת רימונים .עמ' .296-297 , 245-259 .1סירג'ובאני ,ת' ( .)2161מהי דרך הפעולה המיטבית לשינויים עמוקים בבית הספר .אצל :גל פישר וניר מיכאלי (עורכים) .שינוי ושיפור במערכות חינוך .ירושלים :מכון ברנקו וייס ואבני ראשה .עמ' .212 -241 .7ענבר ,ד' ( .)2111ניהול שונות האתגר החינוכי .רמת-גן :רכס הוצאה לאור .פרק ,5עמ' .265 -676 .61קוטר ,ג' ( .)2113להוביל שינוי .מטר .פרקים .2 ,6 11. Arar, K and Abu-Rabia-Queder, S. (2011). Turning points in the lives of two pioneering female school leaders in the Arab society in Israel. Journal of Gender and Education. 1,112. Arar, K. (2021). Review of Grogan, M and Shakeshaft, C.. Women and Educational Leadership. San Francisco: Jossey Bass. Educational Management Administration and Leadership. 40(5), 641-643. 13. Day, C; Samson, P; Leithwood, K; Hopkins, S; Gu, Q; Brown, E and Ahtaridou, E. (2012). Successful School Leadership- Linking with Learning and Achievement. Berkshire: Open University Press. Pp. 17- 31; 223- 243. 14. English, F.W & Steffy, B. (2011). Curriculum leadership: The Administrative survival skills in test-driven culture and competitive educational marketplace. In: F, E. (ed), The Sage Handbook of Educational Leadership. Los-Angeles: Sage. Pp. 289- 308. 15. Leithwood, K. & Riehl, C.,(2005). What do we already Know about Educational Leadership. In W.A., Fireston & C. Riehl., A New Agenda for Research in Educational Leadership. NY Columbia University: Teachers College Press.pp.12-27. 16. Marzano, R et all. (2005). School Leadership that Works. California: ACSD. Pp. 98- 122. 17. Shapira, T. Arar, K. & Azaiza F. (2010). Arab Women Principals' Empowerment and Leadership in Israel. Journal of Educational Administration. Special issue: "Globalization: expanding horizons in women's leadership", Journal of Educational Administration Vol. 48 No.6, 704-715. 18. Spillane, J & Coldren, A. F. (2011). Diagnosis and Design for School Leadership. New York: Teachers College. Pp. 99- 103. :ספרות רשות אלמנט חשוב בהבנה של התפתחות המנהיגות: שלבי הקריירה של המנהל.)2111( .' י, אופלטקה.67 . מכון מופת:אביב- תל.15 -51 ' עמ.52 , שבילי מחקר,) קוזמינסקי (עורכת, ל: אצל,החינוכית .אביב- אוניברסיטת תל:אביב- תל. מנהיגות מעצבת – מבט פסיכולוגי.)2119( ' מ, פופר.21 21. Oplatka, I.& Hertz-Lazarowitz, R.(2006). Women's leadership in education: A review of a knowledge base .In I. Oplatka & R. Lazarowitz,. Women principals in a multicultural society:Newinsight into feminist educational leadership. Rotterdam: Sense Publishing Company, pp17-32. 22. Sapon-Shevin, M. (2011). Zero Indifference and teachable moments: School leadership for diversity, inclusion and justice, In: P.D, Houston & A.M, Blankstein (eds.), Leadership for Social Justice and Democracy in our Schools. Thousands Oaks: Sage. Pp. 145- 168. 23. Grogan, M. & Shakeshaft, C. (2011). Women and Educational Leadership. California: Jossey Bass. Pp. 83- 104. 24. Somech, A.(2004). Teacher's Personal and Team Empowerment and their Relations to Organizational Outcomes: Contradictory or Compatible Constructs? Educational Administration Quarterly, 39, 1-30. 25. Hallinger, P. (2003). Leading education change: Reflections on the practice of instructional and transformational leadership”. Cambridge Journal of Education. Vol. 33, No. 3, Nov., pp. 329-353. 26. Arar, K. (2012). Review of Coleman, M.. Women at the Top- Challenges, Choice and Changes. 221 pp. Palgrave Macmilan. Leadership and Organizational Development Journal,. 33 (7),702 – 704. 27. Arar, K and Shapira, T. (2012) “I am leading a quiet revolution”-Women High-School Principals in the Traditional Arab Society in Israel. Journal of School Leadership. Issue 5, Volume 22. 853- 874. 28. Fullan, M. (2010). The six secrets of change. San-Francisco: Jossey Bass. 29. Bush, T. (2007). Educational Leadership and Management. Pp. 1-21.
© Copyright 2024