‫מנהיגות והובלת שינויים בחינוך‬ ‫זמנים קשים כאלה ‪ -‬טוב לו למנהיג להיות בהם"‬ ‫אביגל אדמס במכתב לתומס ג'פרסון‪6971 ,‬‬ ‫שם המרצה‪:‬‬ ‫ד"ר ח'אלד עראר )‪([email protected]‬‬ ‫היקף הקורס‪ 2 :‬ש"ס‬ ‫תיאור כללי של מטרות הקורס‬ ‫נוכח המעבר ממרכוזיות לפיזור בהובלת מערכות חינוך‪ ,‬ולאור הקונפליקט הקיים בין שינוי לשימור בחברה‬ ‫הפוסטמודרנית‪ ,‬הקורס יעסוק בהיבטים שונים של מנהיגות והובלת שינוי בחינוך ויפגיש את הלומדים עם גישות‬ ‫תיאורטיות חדשות שעוסקות במנהיגות אישית‪ ,‬מנהיגות מקצועית והובלת שינויים חינוכיים ברמה לאומית‬ ‫ומוסדית‪ .‬מטרת הקורס לחשוף את הסטודנטים למורכבות תפקידה של המנהיגות החינוכית‪ ,‬הדרכים השונות‬ ‫להתנהלותה והאתגרים שעומדים בפניה בבואה לחולל שינויים בבתי הספר‪ .‬תשומת הלב תינתן לחקרי מקרה‬ ‫העוסקים במנהיגות חינוכית ברמת בית הספר ולדיון קבוצת המנסה לאפיין מנהיגים בארבעה רמות‪ :‬הרמה‬ ‫האנליטית‪-‬מושגית; הרמה הניהולית של חילול והובלת שינוי‪ ,‬הרמה המוסדית של הובלת שינוי‪ .‬הסטודנטים‬ ‫יתנסו בבירור סגנון מנהיגות אישי‪ ,‬הכרת שלבי ומאפייני המעבר מהוראה לניהול ומנהיגות‪ ,‬הכרת תנאי הפעולה‬ ‫של מנהיגות חינוכית‪ ,‬מודלים לה ובלת שינוי חינוכי‪ ,‬בניית חזון חינוכי‪ ,‬תכנית פעולה להובלת שינוי ולבסוף בירור‬ ‫היכולות הנדרשות להובלת שינוי בבית הספר‪ ,‬כולל בנייה של "קואליציה להובלת שינוי"‪.‬‬ ‫דרכי הוראה‪-‬למידה‬ ‫הקורס הנו קורס מקוון‪ ,‬הדורש מהסטודנטים נוכחות פעילה ברשת‪ ,‬קריאת חומרי חובה‪ ,‬דיונים ברשת והגשת‬ ‫מטלות קריאה ומטלות חובה מקוונות שמטרתן להביא לבניית תכנית להובלת שינוי‪.‬‬ ‫חובות הסטודנטיות ושקלול ציון‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫השתתפות פעילה בדיונים ובפורום השיעור המקוון (‪.)% 61‬‬ ‫על הסטודנט לקרוא פריט חובה אחד לדיון בפורום לכל נושא‪ .‬הדיון צריך להיות אינטגרטיבי בו יעלה‬ ‫הסטודנט את טיעוניו לאור הפריט שקרא‪.‬‬ ‫הגשת ‪ 4‬מטלות חובה מקוונות העוסקות ב‪ :‬מעבר מהוראה לניהול‪ ,‬הכרת ההבדל בין ניהול למנהיגות‪,‬‬ ‫איתור סגנון מנהיגות אישי‪ ,‬מהווה אל העתיד (בירור נקודות לשינוי)‪ ,‬בניית חזון חינוכי‪ ,‬בניית תכנית‬ ‫פעולה אסטרטגית‪ ,‬מודל היכולות להפעלת שינוי‪ .‬כל מטלה מזכה ב‪ 61 -‬נקודות‪.‬‬ ‫הגשת ניתוח רפלקטיבי של שני מאמרים ‪ 21‬נקודות‪.‬‬ ‫הגשת מטלת סיום קורס המזכה ב‪ 31 -‬נקודות והמאגדת בצורה מושכלת את כל המטלות בסעיף ‪.2‬‬ ‫פירוט תכני הקורס‪ -‬על‪-‬פי שיעורים ונושאים‬ ‫מס‬ ‫נושא‬ ‫רשימת קריאת חובה לשעורים‬ ‫‪6‬‬ ‫מעבר מקריירה של הוראה לקריירה של ניהול‬ ‫‪5 ,7 ,1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫על מנהיגות וניהול ומה שביניהם – עיון מעמיק‬ ‫בהגדרות המושגים‪ ,‬בתמורות שעברו עליהם ובדילמות‬ ‫שהם מעלים‪.‬‬ ‫‪( 2 ,6‬פרק ‪)7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫התפתחויות בתפיסת המנהיגות – מגישות‬ ‫אוניברסליסטיות להתניתיות‪ ,‬ממודלים המציגים רצף‬ ‫למודלים דו‪-‬ממדיים ותלת‪-‬ממדיים ועד לגישות‬ ‫סימבוליות‪.‬‬ ‫‪( 2‬פרק ‪3 ,)61‬‬ ‫‪4‬‬ ‫סגנונות מנהיגות במרחב ארגוני משתני‪ :‬מנהיגות‬ ‫מתגמלת‪ ,‬מנהיגות מעצבת ועוד‪.‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪5‬‬ ‫מנהיגות פדגוגית‬ ‫‪21 ,61 ,63‬‬ ‫‪1‬‬ ‫בניית חזון‬ ‫‪9‬‬ ‫‪*9‬‬ ‫תרבות של חדשנות ויזמות אצל המנהיג‬ ‫‪63‬‬ ‫‪1‬‬ ‫מודלים להובלת שינויים בחינוך‬ ‫‪1 ,61‬‬ ‫‪7‬‬ ‫תכנית פעולה להובלת שינוי‬ ‫‪1 ,61‬‬ ‫‪61‬‬ ‫הרכב עבודת המנהל כמנהיג חינוכי‬ ‫‪61 ,63‬‬ ‫‪*66‬‬ ‫מגדר ומנהיגות‪ :‬להוביל לשונות‪ ,‬שוויון ומצוינות בחינוך ‪62 ,66 ,4‬‬ ‫‪*62‬‬ ‫מנהיגות לצדק חברתי‬ ‫‪22‬‬ ‫‪*63‬‬ ‫תחומי פעולה של מנהיגות חינוכית בעולם‬ ‫‪64 ,61‬‬ ‫ספרות חובה‪:‬‬ ‫‪ .6‬אופטלקה‪ ,‬י' (‪ .)2117‬מניהול למנהיגות על טיפוסי מנהיגות‪ ,‬הד החינוך‪ ,‬גיליון מס' ‪ ,4‬כרך פ"ג‪.‬‬ ‫‪ .2‬אופלטקה‪ ,‬י' (‪ .)2161‬יסודות מנהל החינוך‪ .‬חיפה‪ :‬הוצאת פרדס‪ .‬פרק ‪( 61‬מנהיגות חינוכית)‪.‬פרק ‪ ,7‬פרק‬ ‫‪ ,61‬פרק ‪( 62‬תכנון חינוכי)‪ ,‬פרק ‪( 65‬ניהול שינויים בבית הספר)‪.‬‬ ‫‪ .3‬אמית‪ ,‬ק' ואחרים (‪ .)2111‬על התפתחות מנהיגים‪ :‬מחקר השוואתי בין מנהיגים ללא‪-‬מנהיגים‪ .‬מגמות‪,‬‬ ‫מה (‪.411 -414 ,)3‬‬ ‫‪ .4‬ברקול‪ ,‬ר' (‪ .)2115‬היבטים מגדריים במנהיגות חינוכית‪ ,‬קו אופק‪( .61-21 ,6 ,‬תדפיס בספריה)‪.‬‬ ‫‪ .5‬בר‪-‬קול‪ ,‬ר' וקפפורג‪ ,‬ע' (‪" .)2116‬תחת המטריה הגברית"‪ :‬סיפורי מעבר מהוראה לניהול של מנהלים‬ ‫ומנהלות במגזר הערבי‪ ,‬עיונים במינהל ובארגון החינוך‪.656 -626 ,52 ,‬‬ ‫‪ .1‬כהן‪ ,‬ד' (‪ .)2161‬מקצוע ההוראה ככל שמשתנה נותר בעינו‪ .‬אצל‪ :‬גל פישר וניר מיכאלי (עורכים)‪ .‬שינוי‬ ‫ושיפור במערכות חינוך‪ .‬ירושלים‪ :‬מכון ברנקו וייס ואבני ראשה‪ .‬עמ' ‪.77-649‬‬ ‫‪ .9‬לוי‪ ,‬ע' (‪ . )2119‬ניהול ומנהיגות שינוי וחדשנות‪ .‬הוצאת רימונים‪ .‬עמ' ‪.296-297 , 245-259‬‬ ‫‪ .1‬סירג'ובאני‪ ,‬ת' (‪ .)2161‬מהי דרך הפעולה המיטבית לשינויים עמוקים בבית הספר‪ .‬אצל‪ :‬גל פישר וניר‬ ‫מיכאלי (עורכים)‪ .‬שינוי ושיפור במערכות חינוך‪ .‬ירושלים‪ :‬מכון ברנקו וייס ואבני ראשה‪ .‬עמ' ‪.212 -241‬‬ ‫‪ .7‬ענבר‪ ,‬ד' (‪ .)2111‬ניהול שונות האתגר החינוכי‪ .‬רמת‪-‬גן‪ :‬רכס הוצאה לאור‪ .‬פרק ‪ ,5‬עמ' ‪.265 -676‬‬ ‫‪ .61‬קוטר‪ ,‬ג' (‪ .)2113‬להוביל שינוי‪ .‬מטר‪ .‬פרקים ‪.2 ,6‬‬ 11. Arar, K and Abu-Rabia-Queder, S. (2011). Turning points in the lives of two pioneering female school leaders in the Arab society in Israel. Journal of Gender and Education. 1,112. Arar, K. (2021). Review of Grogan, M and Shakeshaft, C.. Women and Educational Leadership. San Francisco: Jossey Bass. Educational Management Administration and Leadership. 40(5), 641-643. 13. Day, C; Samson, P; Leithwood, K; Hopkins, S; Gu, Q; Brown, E and Ahtaridou, E. (2012). Successful School Leadership- Linking with Learning and Achievement. Berkshire: Open University Press. Pp. 17- 31; 223- 243. 14. English, F.W & Steffy, B. (2011). Curriculum leadership: The Administrative survival skills in test-driven culture and competitive educational marketplace. In: F, E. (ed), The Sage Handbook of Educational Leadership. Los-Angeles: Sage. Pp. 289- 308. 15. Leithwood, K. & Riehl, C.,(2005). What do we already Know about Educational Leadership. In W.A., Fireston & C. Riehl., A New Agenda for Research in Educational Leadership. NY Columbia University: Teachers College Press.pp.12-27. 16. Marzano, R et all. (2005). School Leadership that Works. California: ACSD. Pp. 98- 122. 17. Shapira, T. Arar, K. & Azaiza F. (2010). Arab Women Principals' Empowerment and Leadership in Israel. Journal of Educational Administration. Special issue: "Globalization: expanding horizons in women's leadership", Journal of Educational Administration Vol. 48 No.6, 704-715. 18. Spillane, J & Coldren, A. F. (2011). Diagnosis and Design for School Leadership. New York: Teachers College. Pp. 99- 103. :‫ספרות רשות‬ ‫ אלמנט חשוב בהבנה של התפתחות המנהיגות‬:‫ שלבי הקריירה של המנהל‬.)2111( .'‫ י‬,‫ אופלטקה‬.67 .‫ מכון מופת‬:‫אביב‬-‫ תל‬.15 -51 '‫ עמ‬.52 ,‫ שבילי מחקר‬,)‫ קוזמינסקי (עורכת‬,‫ ל‬:‫ אצל‬,‫החינוכית‬ .‫אביב‬-‫ אוניברסיטת תל‬:‫אביב‬-‫ תל‬.‫ מנהיגות מעצבת – מבט פסיכולוגי‬.)2119( '‫ מ‬,‫ פופר‬.21 21. Oplatka, I.& Hertz-Lazarowitz, R.(2006). Women's leadership in education: A review of a knowledge base .In I. Oplatka & R. Lazarowitz,. Women principals in a multicultural society:Newinsight into feminist educational leadership. Rotterdam: Sense Publishing Company, pp17-32. 22. Sapon-Shevin, M. (2011). Zero Indifference and teachable moments: School leadership for diversity, inclusion and justice, In: P.D, Houston & A.M, Blankstein (eds.), Leadership for Social Justice and Democracy in our Schools. Thousands Oaks: Sage. Pp. 145- 168. 23. Grogan, M. & Shakeshaft, C. (2011). Women and Educational Leadership. California: Jossey Bass. Pp. 83- 104. 24. Somech, A.(2004). Teacher's Personal and Team Empowerment and their Relations to Organizational Outcomes: Contradictory or Compatible Constructs? Educational Administration Quarterly, 39, 1-30. 25. Hallinger, P. (2003). Leading education change: Reflections on the practice of instructional and transformational leadership”. Cambridge Journal of Education. Vol. 33, No. 3, Nov., pp. 329-353. 26. Arar, K. (2012). Review of Coleman, M.. Women at the Top- Challenges, Choice and Changes. 221 pp. Palgrave Macmilan. Leadership and Organizational Development Journal,. 33 (7),702 – 704. 27. Arar, K and Shapira, T. (2012) “I am leading a quiet revolution”-Women High-School Principals in the Traditional Arab Society in Israel. Journal of School Leadership. Issue 5, Volume 22. 853- 874. 28. Fullan, M. (2010). The six secrets of change. San-Francisco: Jossey Bass. 29. Bush, T. (2007). Educational Leadership and Management. Pp. 1-21.