‫משרד החינוך‬ ‫המזכירות הפדגוגית‬ ‫הפיקוח על העברית בבתיה"ס הערביים‬ ‫‬ ‫‬ ‫מכון הנרייטה סאלד‬ ‫המרכז לבחינות בגרות‬ ‫דגם תשובות לשאלון עברית לבתי ספר ערביים — הבנה והבעה‪ ,‬מס' ‪ ,252 ,014203‬חורף תשע"ג‬ ‫פרק ראשון — הבנת הנקרא‬ ‫‪ .1‬א‪ .‬על הנבחן להשיב מה הם שלושת הסוגים מי שתייה המוזכרים בקטע (‪.)100%‬‬ ‫— מי ברז‬ ‫‬ ‫— מים מינרליים בבקבוקים‬ ‫‬ ‫— מים מסוננים‬ ‫‬ ‫ב‪ .‬על הנבחן לציין את שתי הסיבות להתנגדות לצריכת מים מינרליים בבקבוקים כיום (‪.)100%‬‬ ‫‬ ‫סיבה כלכלית (חיסכון)‪ :‬ליטר מים בבקבוקים עולה לצרכן פי ‪ 1,000‬מאותה כמות של מי ברז‪.‬‬ ‫‬ ‫הגנה על הסביבה‪ :‬ייצור בקבוקי מים מזהם את הקרקע ואת האוויר‪.‬‬ ‫‬ ‫[סיבה בריאותית‪ :‬כששותים מים מבקבוקים מפסידים את המינרלים הטבעיים שבמי התהום‪].‬‬ ‫‬ ‫‪ .2‬א‪ .‬איכות מי הברז לשתייה‬ ‫ב‪ .‬על הנבחן לכתוב במילים שלו את הטענה של כל אחד מן הצדדים למאבק (‪.)100%=50%x2‬‬ ‫‬ ‫— טענת רשויות המדינה היא שמי הברז טובים לשתייה ואיכותם מן הטובות בעולם‪.‬‬ ‫‬ ‫— טענת תעשיית המים המינרליים היא שמי הברז אינם טובים לשתייה‪.‬‬ ‫‬ ‫‪ .3‬א‪ .‬הפעולות המוזכרות מדגימות את ההשפעה שיש לתנועה המתנגדת לצריכת מים מינרליים על קובעי מדיניות (‪.)100%‬‬ ‫ב‪ )1( .‬נכון‬ ‫‬ ‫(‪ )2‬נכון‬ ‫‬ ‫(‪ ) 3‬לא נכון‬ ‫‬ ‫(‪ ) 4‬לא נכון‬ ‫‬ ‫(‪ ) 5‬לא נכון‬ ‫‬ ‫ (‪)100%‬‬ ‫‪ .4‬א‪ .‬משפט ‪ II‬הוא התוצאה של משפט ‪)100%(. I‬‬ ‫ב‪ .‬משרד הבריאות מנסה לשכנע את הציבור כי אפשר לשתות מי ברז בלי חשש‪ ,‬אף על פי שלפי פרסומים בתקשורת‪,‬‬ ‫‬ ‫איכות מי הברז לשתייה נפגעת בשל בארות מים מזוהמות‪ ,‬חומרי חיטוי וצנרת לקויה‪.‬‬ ‫‬ ‫‪ .5‬א‪ )1( .‬ארגונים המייצרים משקאות‬ ‫(‪ )2‬תושבי מדינות מפותחות‬ ‫‬ ‫ב‪ .‬בקבוקי מים‬ ‫‬ ‫‪-2-‬‬ ‫עברית לבתי ספר ערביים‪ ,‬חורף תשע"ג‪ ,‬מס' ‪252 ,014203‬‬ ‫פרק שני — הבעה בכתב‬ ‫‪ .6‬מטלת סיכום‬ ‫א‪ .‬לפניך סיכום ממזג‪ .‬סיכום זה הוא הצעה בלבד‪ ,‬ויש לקבל כל סיכום שנכתב על פי הקריטריונים לסיכום‪.‬‬ ‫‬ ‫אצל הציבור בארץ יש חשש בנוגע לטיב מי הברז לשתייה‪ .‬על פי פרסומים שונים‪ ,‬מי הברז מקורם בבארות מזוהמות‪ ,‬יש‬ ‫‬ ‫בהם חומרי חיטוי הפוגמים בטעמם וחודרים אליהם חלקיקי חול וחלודה שמקורם בצנרת לקויה‪.‬‬ ‫‬ ‫מים מסוננים הם מי ברז שעוברים טיהור באמצעות מתקני סינון המטהרים את המים מחיידקים שונים‪ ,‬ממלחים‬ ‫‬ ‫ומכלור וכן ממתכות שהצליחו להסתנן למים‪ .‬על כן מים מסוננים הם פתרון טוב לבעיות במי ברז‪.‬‬ ‫‬ ‫עם זאת יש לשים לב שלא כל מסנני המים יעילים‪ ,‬ושיש מסננים שמותירים את המים בלי הגנה מפני התפתחות חיידקים‬ ‫‬ ‫ונגיפים‪.‬‬ ‫‬ ‫קריטריונים לבדיקת סיכום‪:‬‬ ‫‬ ‫(‪ )1‬התאמה לסוגה‪ :‬תמציתיות (הנבחן לא יעתיק בלי הגבלה); לשון יבשה ועניינית (‪)20%‬‬ ‫‬ ‫(‪ )2‬תוכן‪ :‬כל רכיבי התוכן — שלוש הבעיות במי שתייה מן הברז; פתרון הבעיות באמצעות מסנני מים; הבעיה בשימוש‬ ‫‬ ‫במסנני מים (‪)50%‬‬ ‫‬ ‫(‪ )3‬מבנה‪ :‬פתיחה — הצגת הבעיות במי ברז; אין צורך במשפט סיום; שימוש במילות קישור מתאימות בין‬ ‫‬ ‫החלקים בסיכום (‪)20%‬‬ ‫‬ ‫(‪ )4‬לשון‪ :‬מבע לשוני (סגנון‪ ,‬אוצר מילים‪ ,‬משלב) (‪ ,)5%‬תקינות לשון (‪)5%‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫או‬ ‫ב‪.‬‬ ‫לפניך סיכום בורר‪ .‬סיכום זה הוא הצעה בלבד‪ ,‬ויש לקבל כל סיכום שנכתב על פי הקריטריונים לסיכום‪.‬‬ ‫על פי קטע א‪" ,‬אין כמו מי ברז"‪ ,‬יש שני סוגים עיקריים של מים לשתייה‪ :‬מים מהברז ומים מינרליים בבקבוקים‪.‬‬ ‫בין תעשיית המים המינרליים ובין המצדדים בצריכת מי ברז יש מאבק‪ .‬תעשיית המים המינרליים טוענת כי מי ברז‬ ‫עלולים להגיע מבארות מזוהמות‪ ,‬וכי חומרי החיטוי שבהם פוגמים בטעם המים וכי חודרים למים חול וחלודה‪ .‬לעומתם‬ ‫המצדדים בצריכת מי ברז טוענים כי המים המינרליים יקרים לצרכן וכי הם מזהמים את הסביבה‪.‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫קריטריונים לבדיקת סיכום‪:‬‬ ‫‬ ‫(‪ )1‬התאמה לסוגה‪ :‬תמציתיות (הנבחן לא יעתיק בלי הגבלה); לשון יבשה ועניינית (‪)20%‬‬ ‫‬ ‫(‪ )2‬תוכן‪ :‬כל רכיבי התוכן — שני סוגים עיקריים של מים לשתייה; שני טיעונים נגד השימוש במי ברז; שני טיעונים‬ ‫‬ ‫של המתנגדים לשימוש במים מינרליים (‪)40%‬‬ ‫‬ ‫(‪ )3‬מבנה‪ :‬פתיחה‪ :‬מניית שני סוגי מי השתייה העיקריים כיום; אין צורך במשפט סיום; שימוש במילות קישור‬ ‫‬ ‫מתאימות בין החלקים בסיכום (‪)30%‬‬ ‫‬ ‫(‪ )4‬לשון‪ :‬מבע לשוני (סגנון‪ ,‬אוצר מילים‪ ,‬משלב) (‪ ,)5%‬תקינות לשון (‪)5%‬‬ ‫‬ ‫‪ .7‬כתיבת חיבור על אחד מהנושאים א‪-‬ד (‪)100%‬‬ ‫כתיבת חיבור עברי מבוססת על המיומנויות הנרכשות על פי תכנית הלימודים‪.‬‬ ‫במסגרת כתיבת החיבור על התלמיד להוכיח‪:‬‬ ‫(‪ )1‬תוכן‪ :‬הבנה של הנושא (כתיבה עניינית בלי סטיות מן הנושא) (‪)35%‬‬ ‫(‪ )2‬פיתוח רעיון‪ ,‬הנמקה לצורך שכנוע‪ ,‬היעדר סתירות פנימיות (‪)30%‬‬ ‫(‪ )3‬מבנה‪ :‬חלוקה לפסקאות וקישור הולם בין הפסקאות (ארגון הגיוני של הכתוב) (‪)15%‬‬ ‫(‪ )4‬לשון‪ :‬תקינוּת הלשון‪ ,‬אוצר מילים מגוּון‪ ,‬כתיבה ברורה (‪)15%‬‬ ‫(‪ )5‬תחביר נכון ופיסוק הולם (‪)5%‬‬ ‫יש לציין שאין להעריך את הכתיבה על פי רגשות‪ ,‬דעות והשקפות‪ ,‬אלא על פי הקריטריונים המפורטים בסעיפים (‪.)5(-)1‬‬ ‫זכות היוצרים שמורה למדינת ישראל‬ ‫אין להעתיק או לפרסם אלא ברשות משרד החינוך‬