‫לכבוד‪__________________________________ :‬‬ ‫__________________________________‬ ‫ינואר ‪2010‬‬ ‫דוח מכו תודעה בנושא‪:‬‬ ‫התייחסות האקדמיה‬ ‫בישראל לסוגיית הזנות‬ ‫מכו תודעה עמותה ללא כוונות רווח )מלכ"ר( שמטרתה העיקרית היא העלאת פניה והשלכותיה של תופעת‬ ‫הזנות‪ ,‬פורנוגרפיה וניצול מיני מסחרי של בני אד‪ #‬לראש סדר היו‪ #‬החברתי‪ .‬מכו תודעה הוא הנציג‬ ‫הישראלי הרשמי של ה ‪) IAF‬הפדרציה האבוליסיוניסטית הבינלאומית( שהוק‪ #‬לפני ‪ 123‬שנה בידי ג'וזפי‬ ‫בטלר‪ .‬מכו תודעה פעיל בזירה הציבורית מעל לעשר שני‪ .#‬משימת העמותה כארגו אקטיביסטי היא יצירת‬ ‫שינוי תודעתי ה בקרב הגופי‪ #‬השלטוניי‪ #‬וה בקרב הציבור הרחב‪ ,‬בתפיסת תופעת הזנות כתופעה שבמהותה‬ ‫פגיעה בזכויות אד‪ #‬בסיסיות ומציאות של אלימות כרונית‪ .‬כמו כ מכו תודעה מספק תמיכה וסיוע טיפולי‬ ‫לשורדות ושורדי זנות שפוני‪ #‬לעמותה‪.‬‬ ‫ליקטה נתוני‪ ,#‬כתבה וערכה בהתנדבות‪ :‬סמדר יבור‬ ‫הדוח נכתב בייעו( ובשיתו'‪ :‬לאה גרינפטר גולד ועידית הראל שמש‬ ‫‪1‬‬ 2 ‫תוכ ענייני‪:#‬‬ ‫הקדמה ‪4 ..........................................................................................................‬‬ ‫קרימינולוגיה ‪5 ..................................................................................................‬‬ ‫סוציולוגיה ‪6 ......................................................................................................‬‬ ‫עבודה סוציאלית ‪7 ..............................................................................................‬‬ ‫משפטי‪9 ........................................................................................................ #‬‬ ‫לימודי נשי‪ #‬ומגדר ‪11 ..........................................................................................‬‬ ‫לימודי חינו‪ .‬והוראה‪ ,‬לימודי פסיכולוגיה ‪13 ..............................................................‬‬ ‫סיכו‪ #‬ומסקנות ‪14 ...............................................................................................‬‬ ‫‪3‬‬ ‫הקדמה‪:‬‬ ‫עמותת תודעה רואה בתופעת הזנות תופעה חברתית קשה‪ ,‬בה מנוצלי נשי וגברי הנמצאי במצוקה‪ .‬אנו‬ ‫שוללי תפיסות שרואות בחירה בעיסוק בזנות‪ ,‬וטועני שמרבית הנמצאי בזנות‪ ,‬התדרדרו אליה בשל סיבות‬ ‫פסיכולוגיות‪ ,‬משפחתיות‪ ,‬חברתיות‪ ,‬כלכליות ואחרות‪ .‬מכו תודעה קורא למאבק בתופעת הזנות‪ ,‬היא העבדות‬ ‫מודרנית‪ .‬כמו כ‪ ,‬אנו מגויסי לשינוי תודעתי בחברה כלפי תופעת הזנות‪ .‬אנו מחויבי לשינוי התפיסות‬ ‫המעוגנות במיתוסי שוני כמו "הזנות כמקצוע העתיק בעול"‪" ,‬כס! קל ומהיר"‪" ,‬סטודנטיות שכ" מממנות‬ ‫את התואר" ועוד‪ .‬המציאות הידועה לנו היא קשה ואלימה‪ .‬חיי הזנות כוללי חוויות טראומתיות חוזרות‬ ‫ונשנות‪ ,‬התמכרויות‪ ,‬השפלה ואיבוד הכבוד האנושי הבסיסי‪.‬‬ ‫מוקד חשוב להבניית תפיסות חברתיות והתייחסות חברתית הוא האקדמיה‪ .‬באמצעות בחינה‪ ,‬דיו ומחקר‬ ‫אקדמי של סוגיות שונות הקשורות בעול הזנות ‪ #‬יגדל סל הידע הקיי עליה‪ ,‬ה יובאו לתודעת רבי‪ ,‬וא!‬ ‫יגיעו לאנשי שדה בתחומי בה יש ממשק בי האקדמיה לתחומי אחרי‪.‬‬ ‫על כ‪ ,‬עמותת מכו תודעה ביקשה לבדוק את נושא ההתייחסות לתופעת הזנות‪ ,‬בקרב העול האקדמי בישראל‪,‬‬ ‫נכו להיו‪ .‬במסגרת הבדיקה‪ ,‬נשלחו בקשות למידע לגבי המחקר וההוראה בנושא זה למוסדות האקדמיי‬ ‫השוני‪ ,‬במספר פקולטות‪ .‬נשאלו בעניי בתי הספר לעבודה סוציאלית‪ ,‬המחלקות לקרימינולוגיה‪ ,‬לסוציולוגיה‪,‬‬ ‫למשפטי‪ ,‬לימודי המגדר‪ ,‬הפסיכולוגיה‪ ,‬החינו" וההוראה ‪ #‬בחמש האוניברסיטאות ובמספר מכללות‪.‬‬ ‫מסקנות מכו תודעה מהדוח כפי שיפורטו בחלק הסיכו‪ ,#‬מצביעות‬ ‫על כ‪ .‬שההתייחסות לתופעת הזנות הינה מועטה ולא מספקת‬ ‫להל פירוט המידע שהועבר אלינו‪ .‬יש להעיר‪ ,‬כי קיימי מספר אנשי אקדמיה אשר פועלי במספר פקולטות‬ ‫ולא נית להפריד את פועל בי הדיסציפלינות השונות‪ .‬כמו כ ראוי לציי כי ייתכ וקיי מידע נוס! על פעילות‬ ‫אקדמית בנושא‪ ,‬שלא הגיע לידינו‪.‬‬ ‫נבקש להודות לכל אנשי האקדמיה ששיתפו פעולה והקדישו לנו מזמנ‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫החוגי‪ #‬לקרימינולוגיה‪:‬‬ ‫לימודי קרימינולוגיה נערכי באוניברסיטת בר איל‪ ,‬באוניברסיטה העברית ובאוניברסיטת חיפה‪ .‬כמו כ נבדקו‬ ‫המכללות האקדמיות אריאל ואשקלו‪ .‬באופ מסורתי תופעת הזנות נתפסה כסטייה חברתית והעוסקי בה‬ ‫"סוטי" ועוברי חוק‪ .‬לכ בחרנו לבדוק הא קיי עיסוק בתופעה בחוג זה‪ .‬בנוס!‪ ,‬בוגרי החוגי שיבחרו לעסוק‬ ‫בתחו הקליני ייתכ ויהיו אלו שיבואו במגע ע אוכלוסיית הנשי והגברי בזנות‪ ,‬וקיימת חשיבות עליונה‬ ‫להבנת המלאה את תופעת הזנות‪.‬‬ ‫•‬ ‫באוניברסיטה העברית החוג לקרימינולוגיה פועל תחת הפקולטה למשפטי‪ .‬פרופ' מימי אייזנשטדט‪,‬‬ ‫ראש המכו לקרימינולוגיה ומרצה בכירה בפקולטה למשפטי ובביה"ס לעבודה סוציאלית‪ ,‬מלמדת‬ ‫קורס חובה לסטודנטי מצטייני הד בנושא של תגובות חברתיות לפשיעה ולסטייה‪ ,‬ובמסגרתו‬ ‫עוסקת בנושא ההבניה החברתית של הזנות; ד"ר נאדירה שלהוב‪#‬קיבורקיא עוסקת בנושא הזנות ג‬ ‫במסגרת לימודי העבודה הסוציאלית‪ .‬גישתה רואה בעוסקי בזנות קורבנות ובלקוחות פושעי )ראה‬ ‫פירוט בע"ס(‪ .‬ד"ר עודדה שטיינברג מלמדת סמינר בנושא של פשיעת נשי‪ .‬במסגרת הסמינר היא‬ ‫מתייחסת לקשר שנמצא במחקרי רבי בי תופעות חברתיות של זנות‪ ,‬התעללות וקורבנות לבי עיסוק‬ ‫בפשיעה של נשי‪.‬‬ ‫•‬ ‫באוניברסיטת בר איל פרופ' שרה ב דוד‪ ,‬ראש המחלקה לקרימינולוגיה‪ ,‬מדווחת על התייחסות‬ ‫מסוימת לנושא‪ ,‬א" באופ מרכזי יותר קיימת התייחסות לנושא סחר בנשי; ד"ר גילה ח מלמדת‬ ‫קורס בנושא פשיעת נשי‪ ,‬במסגרתו היא מלמדת על תופעת הזנות ועל נושא הסחר בנשי‪ .‬מחקריה‬ ‫מתמקדי בנושא פשיעת נשי ונשי אסירות; ד"ר אפרת ויגננסקי היא קרימינולוגית המלמדת בחוג‬ ‫המשולב למדעי החברה‪ .‬היא מתייחסת לתופעת הזנות והסחר בנשי בקורס "סטייה חברתית"‪ ,‬ובוחנת‬ ‫אותה דר" תיאוריית ההבנייה החברתית ‪ #‬ההתייחסות לזנות ולעוסקות בזנות באספקט היסטורי ‪#‬‬ ‫חברתי‪ .‬כמו כ‪ ,‬היא מתייחסת לתיאוריות הפמיניסטיות ולעמדות השונות לגבי זנות ומיסודה‪.‬‬ ‫•‬ ‫באוניברסיטת חיפה קיימת מגמה לקרימינולוגיה כחלק מהחוג לסוציולוגיה‪ .‬אינ מתייחסי לנושא‪.‬‬ ‫•‬ ‫במכללת אשקלו ד"ר גבריאל קאבאליו מלמד קורסי בנושא סחר בנשי‪ ,‬כתב שני מאמרי בנושא‬ ‫סחר והשתת! במספר כנסי‪ .‬הדגש שלו מוש על התגובה החברתית לתופעה‪ ,‬ובעיקר ההכחשה‬ ‫הציבורית‪ .‬אינו מתייחס לזנות מקומית; ד"ר גילה ח מלמדת קורסי דומי לאלו שמעבירה‬ ‫באוניברסיטת בר איל‪.‬‬ ‫•‬ ‫במכללת אריאל קיימת התייחסות לתופעת הסחר בנשי למטרת זנות‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫החוגי‪ #‬לסוציולוגיה‪:‬‬ ‫במסגרת החוגי לסוציולוגיה‪ ,‬תחו העוסק בחקר החברה האנושית‪ ,‬נית לראות עיסוק בתופעת הזנות‪ ,‬מתו"‬ ‫ההיבט החברתי וההבניות התרבותיות‪.‬‬ ‫•‬ ‫באוניברסיטה העברית ד"ר עזיזה כזו מלמדת קורס מגדר בפרספקטיבה רב תרבותית‪ ,‬ובמש"‬ ‫שבועיי עוסקת בנושא הזנות‪ .‬בקורס עולות מספר שאלות חשובות לגבי הפוליטיזציה של המאבק‬ ‫בתופעה; בעבר חקר פרופ' נחמ ב יהודה את נושא הזנות במגזר הערבי‪.‬‬ ‫•‬ ‫באוניברסיטת תל אביב פרופ' חנה הרצוג עוסקת בנושא במסגרת קורסי בנושאי מגדר‪ ,‬הגירה וכדו'‪.‬‬ ‫הנחתה את עינת זרחי בעבודת ‪ MA‬בנושא זהויות ופוליטיקה של זהויות של נשי ישראליות בזנות‪.‬‬ ‫•‬ ‫באוניברסיטת בר איל עינת לביא ‪ #‬גזית‪ ,‬מלגאית הנשיא ומתנדבת במכו תודעה‪ ,‬חוקרת את הזמני‬ ‫בחייה של נשי שבה ה פונות לחליפי של מי וכס!; ד"ר אורנה ששו לוי מתייחסת לנושא תו" כדי‬ ‫התייחסות לתיאוריות פמיניסטיות בשיעור אחד בקורס מבוא לסוציולוגיה; ד"ר אורלי בנימי מלמדת‬ ‫במסגרת פסיכולוגיה חברתית קורס "התנהגות תוקפנית" ובו התייחסות לנושא‪ .‬לדבריה‪" :‬זנות‪ ,‬כמו‬ ‫פורנוגרפיה ואונס מנותחת בקורס כתופעה מיוצרת חברתית על‪#‬ידי המדיניות הציבורית‪ ".‬את עיקר‬ ‫דבריה שואבת מספר של קבוצת פמיניסטיות אמריקאיות ‪ ;"Violence against women" #‬ד"ר‬ ‫גלית דשא מלימודי המגדר מלמדת ג בחוג לסוציולוגיה קורסי בנושא‪.‬‬ ‫•‬ ‫באוניברסיטת חיפה פרופ' דבורה ברנשטיי פרסמה את הספר "נשי בשוליי‪ ,‬מגדר ולאומיות בתל‬ ‫אביב המנדטורית" )‪ ,(2008‬בו מתארת את תופעת הזנות בתקופה זו‪ .‬פרופ' גוסטבו מש מתייחס בקצרה‬ ‫מאוד לנושא בתו" קורס סטייה חברתית‪ .‬מתמקד בהתייחסות החברתית לזנות‪ ,‬בסטנדרטי הכפולי‬ ‫בחברה בקשר לפעולות גברי‪/‬נשי‪.‬‬ ‫•‬ ‫מאוניברסיטת ב גוריו לא התקבלה תשובה‪.‬‬ ‫•‬ ‫באוניברסיטה הפתוחה אי עיסוק בנושא הזנות והסחר בנשי‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫בתי הספר לעבודה סוציאלית‪:‬‬ ‫תחו העבודה הסוציאלית הינו תחו אקדמי אשר נמצא בקשר הדוק ע השדה ולו פ פרקטי מובהק‪ .‬עד לשני‬ ‫האחרונות כמעט ולא היה עיסוק בתופעת הזנות בתחו העבודה הסוציאלית‪ ,‬דבר שהתבטא ג בואקו‬ ‫שהתקיי מצד שירותי הרווחה בשטח‪ .‬בשנת ‪ 2009‬החל לפעול פרויקט ארצי בשיתו! משרד ראש הממשלה‬ ‫והרווחה ומשרדי נוספי למע נפגעות תופעת הזנות‪ .‬חשיבות גדולה ביותר קיימת לחקר הזנות בתחו העבודה‬ ‫הסוציאלית בשל כ" שאוכלוסיית הנשי‪ ,‬הגברי‪ ,‬הנערי והנערות העוסקי בזנות‪ ,‬נמצאי לרוב בטיפול של‬ ‫מערכות הרווחה‪.‬‬ ‫•‬ ‫באוניברסיטה העברית חוקרת שעוסקת בנושא היא ד"ר נאדירה שלהוב קבורקיא‪ .‬היא מלמדת על‬ ‫הנושא במספר קורסי שלה‪ ,‬ג בחוג לקרימינולוגיה‪ ,‬כמו "נשי ורווחה"‪" ,‬מגדר וזכויות אד"‪,‬‬ ‫"סטייה חברתית"‪ .‬הסטודנטי נדרשי לאסו! ולנתח החלטות משפטיות בתחו‪ .‬כמו כ קיי שתו!‬ ‫פעולה ע עו"ד נעמי לבנקרו‪ .‬קיימת קבוצת סטודנטי אשר במהל" השנה ביצעו עבודות בהתנדבות‬ ‫בנושא זה וא! הוציאו נייר עמדה‪ .‬התייחסותה לנושא רואה בלקוחות פושעי ובעוסקי בזנות‬ ‫קורבנות‪.‬‬ ‫•‬ ‫באוניברסיטת תל אביב ענת גור כתבה את הספר החשוב "מופקרות ‪ #‬נשי בזנות" )‪ (2008‬בהסתמ" על‬ ‫מחקרה האיכותני בנושא "חווית של נשי שעסקו בזנות רחוב בישראל" )‪ ,(2004‬פרסמה מס' מאמרי‬ ‫בנושאי ‪ #‬הקשר בי גילוי עריות לכניסה לעול הזנות‪ ,‬נשי מכורות והקשר בי התמכרות לזנות ועוד‪.‬‬ ‫היא א! יזמה והשתתפה במספר כנסי בנושא‪ .‬ענת גור רואה בעוסקי בזנות קורבנות של אירועי חיי‬ ‫הרסניי‪ ,‬ובלקוחות תוקפי ועברייני‪ .‬כמו כ כתבה יחד ע ציפי נחשו גליק ‪ #‬מפקחת ארצית לטיפול‬ ‫באלימות במשפחה במשרד הרווחה‪ ,‬את התוכנית הלאומית להוצאת נשי ממעגל הזנות; פרופ' עינת‬ ‫פלד הנחתה בעבר מס' סטודנטי בעבודת לתואר ‪) MA‬ביניה ענת גור( בנושא‪ ,‬ומנחה כיו קבוצת‬ ‫סטודנטי לתואר ‪ MA‬בנושא תפיסות על זנות‪ ,‬כאשר המיקוד הוא בתפיסותיה של עובדי‬ ‫סוציאליי‪ ,‬לקוחות וחיילי קרביי‪ .‬כמו כ ד"ר פלד מקיימת פרויקט מחקרי יחד ע ליה לוי ולשכות‬ ‫הרווחה בעיריית ת"א בנוגע לעמדות מטפלי בנוגע לתופעת הזנות‪ .‬היא א! עמדה בקשר ע הגורמי‬ ‫הרלוונטיי להקמת "סלעית" ‪ #‬הפרויקט הממשלתי לסיוע לנשי במעגל הזנות בתל אביב‪ .‬ד"ר פלד‬ ‫מלמדת את הנושא במסגרת הקורסי "אלימות נגד נשי" ו"היבטי פסיכו‪#‬סוציאליי של נשי‪:‬‬ ‫מצוקות ודרכי התערבות"; פרופ' גיורא רהב הנחה את נחמה דיוויס בעבודת ‪ MA‬בנושא יציאת בני נוער‬ ‫מעול הזנות )‪ ;(2008‬ד"ר בלהה דוידזו ‪ #‬ערד כתבה יחד ע ד"ר רונית ליכט מאמר על זנות‬ ‫טראנסג'נדרי )‪.(2004‬‬ ‫•‬ ‫באוניברסיטת ב גוריו ד"ר ג'ולי צוויקל עוסקת רבות בנושא הזנות ובסחר בנשי למטרת זנות ‪ #‬ג‬ ‫במחקר וג בהוראה‪ .‬עוסקת בי השאר בעמדות הציבור כלפי תופעת הזנות וחוסר הידע שלו לגבי‬ ‫החוקי הנוגעי לנושא‪ .‬כמו כ היא עוסקת בפרספקטיבה של בריאות הציבור ובפוליטיזציה של‬ ‫המאבקי הפני פמיניסטיי‪ .‬הנושא עולה בקורסי שמלמדת 'אלימות ואפליה בריאותית על רקע‬ ‫מגדר'‪' ,‬מגדר‪ ,‬בריאות ורב תרבותיות'‪ ,‬ובמסגרת סמינרי לשנה ג' ב‪ BA‬בה ג מחקר וג אקטיביות‬ ‫חברתית‪ .‬מלמדת ג סטודנטי לרפואה‪ .‬הוציאה מספר רב של פרסומי בנושא‪.‬‬ ‫•‬ ‫באוניברסיטת חיפה פרופ' צבי איזיקובי‪ 0‬משמש יוע‪ 0‬לפרוייקט הממשלתי לסיוע לנשי במעגל הזנות ‪#‬‬ ‫"אופק נשי" בחיפה‪ ,‬מלווה את הצוות הסוציאלי ואת המנטוריות‪ .‬מקווה בהמש" לכתוב ג חומר‬ ‫‪7‬‬ ‫תיאורטי‪ .‬במסגרת לימודי העבודה הסוציאלית‪ ,‬אי למיטב ידיעתו כל התייחסות לנושא הזנות‪ .‬עיסוקו‬ ‫האקדמי התרכז עד כה בנושאי כמו אלימות במשפחה ונערות במצוקה ולא בנושא הזנות; פרופ' אלי‬ ‫זומר הרצה על נושא 'התוצאות הנפשיות של העיסוק בזנות' בכנס 'סחר בנשי‪ ,‬זנות ומה שביניה'‬ ‫שנער" בשנת ‪ ,2000‬וכ משלב את לימוד הנושא במסגרת קורס בנושא טראומה כרונית בלימודי ה‪.MA#‬‬ ‫•‬ ‫במכללת אשקלו ד"ר אפרת נווה כתבה עבודת תזה על אסירות ובה התייחסות לנושא הזנות; ד"ר‬ ‫גבריאל קאבאליו העביר הרצאות וכנסי‪ ,‬וכ הנחה תלמידות בכתיבת עבודות בנושא סחר בנשי‪ .‬אי‬ ‫התייחסות בהוראה לנושא הזנות המקומית‪.‬‬ ‫•‬ ‫במכללה האקדמית ספיר שמוליק שיינטו" מלמד קורס בנושא אנשי חסרי בית בישראל‪ .‬מתייחס ג‬ ‫לתופעת הזנות כאל גור המשפיע על חייה של נשי וגברי ברחוב‪ .‬בנוס!‪ ,‬רלי קצב )מסטרנטית‬ ‫באוני' ת"א( מעבירה שיעור על נערות חסרות בית‪ ,‬ובו עולה הסוגיה באופ ראשי יותר‪.‬‬ ‫•‬ ‫במכללת תל חי אי התייחסות לנושא א" קיימת פתיחות גדולה לשיתופי פעולה‪.‬‬ ‫•‬ ‫מכללת אריאל לא התקבלה תשובה‪.‬‬ ‫•‬ ‫אוניברסיטת בר איל לא התקבלה תשובה‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫החוגי‪ #‬למשפטי‪:#‬‬ ‫דיסציפלינה נוספת בעלת חשיבות פרקטית בהקשר של חקר תופעת הזנות היא הדיסציפלינה המשפטית‪ .‬המאבק‬ ‫העקרוני בי בעלי הגישות השונות לגבי ההתמודדות ע תופעת הזנות בא לידי ביטוי ממשי במערכת החוקית של‬ ‫כל מדינה ומדינה‪ .‬שאלות חשובות כמו מיסוד הזנות‪ ,‬הפללת לקוחות וקיו קשר עובד ‪ #‬מעביד הינ שאלות‬ ‫שנידונות בעיקר בספרה המשפטית‪.‬‬ ‫•‬ ‫האוניברסיטה העברית מציגה מספר התייחסויות‪ :‬פרופ' יואב דות‪ ,‬דיק הפקולטה מציי את הדגש‬ ‫המוש בתכנית ההוראה על שוויו מגדרי‪ ,‬זכויות נשי‪ ,‬נושאי הנוגעי לאלימות נגד נשי וסחר בבני‬ ‫אד למטרות זנות; ד"ר תהילה שגיא מלמדת שיעור בנושא בקורס 'הגירה בישראל'‪ ,‬וכ פרסמה מאמר‬ ‫חשוב על הקשר בי ארגוני מאבק בסחר בנשי וביסוס הזנות המקומית‪ .‬טיעונה המרכזי הוא כי פעילות‬ ‫מספר ארגוני סיוע הפועלי למע נשי נסחרות מסייעי בפועל לתפיסת הדיכוטומיה בי "זנות‬ ‫מבחירה" ל"זנות כפויה"‪ ,‬ובכ" גורמי לנזק עצו במאבק בתופעת הזנות באשר היא; אורלי קוזי ‪#‬‬ ‫מלאכי‪ ,‬מהמרכז לחינו" משפטי‪#‬קליני מפעילה מס' קליניקות מעורבות חברתית של סטודנטי‬ ‫למשפטי‪ .‬בי האוכלוסיות ‪ #‬נוער )נושא הזנות עולה בקשר ע נוער מנותק(‪ ,‬נשי נפגעות אלימות‪,‬‬ ‫נשי מוחלשות‪ .‬הקליניקה מלווה בקורסי אקדמיי רלוונטיי‪ .‬בעבר‪ ,‬פעלה הקליניקה של עו"ד נעמי‬ ‫לבנקרו בנושא סחר בנשי‪ .‬בשנה הקרובה‪ ,‬מתעתדי לפתוח פרויקט בשיתו! ביה"ס לעבודה‬ ‫סוציאלית‪ ,‬שיפעל ע קבוצות של נשי מוחלשות )נשי בכלא‪ ,‬נשי עולות חדשות‪ ,‬נשי מכורות ועוד(‪.‬‬ ‫במסגרת הפרויקט יועברו לנשי אלה סדנאות העצמה שנתיות; ד"ר אומי לייסנר מלמדת קורס העוסק‬ ‫בזכות האישה לאוטונומיה גופנית ‪ #‬ג בהתייחס לזנות‪ ,‬ראייתה היא מהזוית של 'אי בחירה אמיתית‬ ‫בזנות'; ד"ר אורית קמיר השתייכה בעבר לפקולטה והוציאה מספר פרסומי בנושא זנות כפגיעה‬ ‫בזכויות אד‪.‬‬ ‫• באוניברסיטת תל אביב פועלת עו"ד נעמי לבנקרו העוסקת באופ נרחב בנושא הסחר בנשי והזנות‬ ‫מזה זמ רב ‪ #‬מלמדת וחוקרת‪ .‬בעבר פעילותה נערכה ג במסגרת מספר מוסדות אקדמיי נוספי ‪#‬‬ ‫האוניברסיטה העברית‪ ,‬מכללת נתניה‪ ,‬מכללת תל אביב ומכללת רמת ג‪ .‬חקרה לראשונה את נושא‬ ‫הלקוחות של נשי נסחרות יחד ע חני ב ישראל )‪ ,(2005‬וכ את סוחרי הנשי בישראל )‪ ,(2007‬ערכה‬ ‫מחקר משווה בי ארבע מדינות בנושא מיסוד הזנות )‪ ,(2007‬בחנה את נושא פרסו שירותי הזנות‬ ‫בישראל )‪ (2007‬ועוד‪ .‬כיו מלמדת קורס בתל אביב בנושא זנות וסחר בנשי‪ ,‬מנהלת את הקליניקות‬ ‫המשפטיות במכללה למנהל‪ ,‬בי השאר מנהלת במסגרת זו תביעות ועתירות בעניינ של נשי בזנות‬ ‫וקרבנות סחר‪ ,‬ופעילה חברתית בתחו; ד"ר הילה שמיר כיו לא עוסקת בנושא‪ ,‬א" עבודת התזה שלה‬ ‫בהרווארד עסקה בהיבטי משפטיי של הזנות באר‪ .0‬פרסמה מספר מאמרי בנושא פמיניז וזנות‪.‬‬ ‫גישתה אינה שוללת עקרונית זנות או רואה בה פגיעה בזכויות אד‪ ,‬א" המציאות הקיימת הינה כזו‬ ‫לדעתה‪ .‬היא עוסקת בעיקר בשאלת תפקידה של ההסדרה המשפטית בהחלשת של נשי שעוסקות‬ ‫בזנות ובהעמדת בעמדה של פגיעות‪ .‬כמו כ היא עוסקת בשאלת תפקיד של זרמי שוני בפמיניז‬ ‫בעיצוב כללי משפטיי שמחלישי את כוח המיקוח של נשי העוסקות בזנות; פרופ' ליאורה בילסקי‬ ‫מלמדת במסגרת הקורסי 'גישות פמיניסטיות למשפט'‪ ,‬ו'פמיניז ישראלי' שיעור בסוגיית הזנות‪.‬‬ ‫הסוגיה נלמדת בדר" כלל לאחר שנלמדה התיאוריה של הפמיניז הרדיקלי‪ .‬בקורס הכללי היא מלמדת‬ ‫ג את נושא הסחר בנשי‪ ,‬תו" התייחסות לדוחות ולפסקי די‪ .‬לעיתי מתקיימות הרצאות אורחות‬ ‫בנושא; עו"ד איתי פרוסט כתב עבודת תזה בנושא "הזונות הנעלמות מהעי‪ :‬נוכחות נפקדות במשפט‬ ‫‪9‬‬ ‫הישראלי" )‪ ;(2004‬יעל סימונדז‪#‬יועז כתבה עבודת תזה בנושא זנות וסחר בנשי שעסקה בקונסנזוס‬ ‫ובאמיתות מוחלטות בשיח המשפטי על זנות וסחר בנשי בישראל )‪ .(2009‬כותבת בימי אלו מאמר‬ ‫בנושא ומתכננת להכניס נושא זה לתוכנית הלימודי בשנה הבאה‪.‬‬ ‫•‬ ‫באוניברסיטת חיפה פועלת פרופ' שולמית אלמוג שא! הוציאה ספר הבוח את הזנות כתופעה חברתית‬ ‫ותרבותית ואת ההתייחסות המשפטית כלפיה ‪" #‬נשי מופקרות" )‪ .(2008‬פרופ' אלמוג מלמדת‬ ‫באוניברסיטה קורס וסדנא מעשית שבסיומה פרסו נייר עמדה )‪ MA‬ודוקטורט(‪" .‬תבקש הסדנה‬ ‫לסלול דר" שתוביל לעבר הצעות מעשיות להתייחסות משפטית לזנות‪ ,‬תו" התמקדות ברפורמה ברוח‬ ‫ההסדר בשבדיה ‪ #‬המטיל אחריות פלילית על לקוחות‪ .‬במהל" הסדנה יידונו ייצוגי תרבותיי של זנות‬ ‫בספרות‪ ,‬בתיאטרו‪ ,‬בקולנוע ובתרבות הפופולארית‪ ,‬תו" ניסיו לעמוד על האופ שבו הייצוגי השוני‬ ‫מושפעי ומשפיעי על היחס לזנות בחברה ובמשפט‪ .‬עוד נעסוק באופ שבו משליכה תופעת הזנות על‬ ‫טובת הנשי כמגדר‪ ,‬על האינטרסי של החברה בכללותה ועל השאיפה לשוויו מגדרי‪ .‬בי היתר‪ ,‬מסמ"‬ ‫העבודה המסכ יבח הסדרי משפטיי באר‪ 0‬ובעול‪ ,‬ויתרכז בבחינת המעמיקה ובייזו הצעה‬ ‫לתיקו חוק העונשי‪ ;".‬ד"ר נויה רימלט עוסקת בתחומי המשפט הפלילי ותיאוריות פמיניסטיות של‬ ‫המשפט‪ .‬היא מלמדת קורס בש 'מי‪ ,‬מגדר ומשפט פלילי'‪ ,‬ובו מתייחסת לתופעת הזנות‪ .‬התייחסותה‬ ‫כוללת רקע היסטורי‪#‬משפטי‪ ,‬ההסדר הקיי בחוק הפלילי‪ ,‬ביקורת פמיניסטית עליו ועוד‪ .‬ד"ר רימלט‬ ‫הוזמנה להופיע בפני ועדת המשנה של הכנסת למאבק בסחר בנשי בדיוניה בנושא העמדה לדי של‬ ‫לקוחות‪ .‬היא הציגה גישה התומכת בהפללת הלקוחות‪ .‬בנוס! היא הופיעה במספר כנסי הבוחני‬ ‫מהיבטי שוני את תופעת הזנות‪.‬‬ ‫•‬ ‫במכללת נתניה ד"ר מרב שמואלי לימדה בעבר סמינריו בנושא סחר בנשי בו עלתה סוגיית הזנות‬ ‫באופ כללי‪ .‬היא מציבה כשאלה מרכזית את השאלה הבאה‪ :‬הא יש הבדל בי סחר בנשי לבי זנות‬ ‫בכלל‪ ,‬או שמא זו אותה תופעה? חומר הקריאה כולל דעות לכא ולכא‪.‬‬ ‫•‬ ‫במסלול האקדמי המכללה למנהל מתנהלות על ידי עו"ד נעמי לבנקרו שתי קליניקות למשפט ושינוי‬ ‫חברתי וכ לזכויות נשי‪ ,‬ובמסגרת מיוצגות נפגעות סחר; במכו קונקורד למשפט בינלאומי קיי‬ ‫עיסוק בנושא סחר בנשי‪ ,‬בקרוב יפורסמו מאמרי מכנס בנושא; ד"ר צבי טריגר כתב מאמר שפורס‬ ‫בספר דליה דורנר )‪ (2009‬בנושא דיני המשפחה וסחר בנשי בישראל כשתי הקצוות של רצ! אחד‪ .‬הוא‬ ‫מרצה בנושא זה במספר קורסי במכללה‪ ,‬באוניברסיטת תל אביב וכ בכנסי שוני‪.‬‬ ‫•‬ ‫במרכז הבינתחומי הרצליה לימדה ד"ר מרב שמואלי את אותו סמינריו אותו לימדה במכללת נתניה‪.‬‬ ‫•‬ ‫אוניברסיטת בר איל לא התקבלה תשובה‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫לימודי נשי‪ #‬ומגדר‪:‬‬ ‫לימודי הנשי והמגדר שהתפתחו בשני האחרונות באר‪ 0‬העניקו מקו מכובד לנושאי הקשורי באופ מיוחד‬ ‫להדרה‪ ,‬אפליה ופגיעה בזכויות של המגדר הנשי‪ .‬סוגיית הזנות הינה סוגיה הנדונה בעיקרה בשדה הפמיניסטי‪,‬‬ ‫וזאת בשל היות מרבית המנוצלי בה ‪ #‬מנוצלות‪ .‬כמו כ לתופעה יש השלכות רבות על נשי בכלל ועל יחסי‬ ‫נשי‪#‬גברי בחברה‪ .‬השיח הפמיניסטי בנושא הוא מורכב ובעל קולות רבי‪ ,‬הנעי בי הראייה את הזנות‬ ‫בחירה לגיטימית של נשי על גופ‪ ,‬ועד הראייה את הזנות כביטוי של עבדות מודרנית‪ ,‬ניצול ופגיעה בזכויות‬ ‫אד‪ .‬חשוב להעלות בהקשר זה ג את קול של אלפי הגברי והנערי המנוצלי בשלל צורותיה של הזנות‪,‬‬ ‫אשר נוטי להיעל מהשיח הציבורי והאקדמי‪.‬‬ ‫•‬ ‫באוניברסיטת תל אביב ד"ר אפי זיו מלמדת על תופעת הזנות בתו" הדיו באלימות נגד נשי בקורס‬ ‫"כשפסיכואנליזה פוגשת מגדר"‪ .‬היא מזכירה זנות כאחד מביטויי האלימות הרדיקאלי כלפי נשי‪,‬‬ ‫ובעיקר מדברת על הכניסה לזנות כאחד הביטויי הנפשיי של התעללות מינית בילדות‪ .‬יחד ע זאת‪,‬‬ ‫היא ביקורתית כלפי העמדה הפמיניסטית שמציגה זנות באופ חד ערכי כעמדה קורבנית ותומכת בזכות‬ ‫של נשי להגדיר זנות ג במושגי של בחירה‪.‬‬ ‫•‬ ‫באוניברסיטת בר איל ד"ר גלית דשא עוסקת בתופעת הזנות במסגרת נושא אלימות נגד נשי ובקורס‬ ‫מגדר ומדיניות ציבורית‪" .‬מבחינתי זנות היא הפורמט הקיצוני ביותר של שיחזור של נפגעות תקיפה‬ ‫מינית‪ .‬בתחו של מדיניות ציבורית אני מלמדת ג כמוב על תפיסת המדינה‪ ;".‬ד"ר אורנה ששו לוי‬ ‫מלמדת שיעור בנושא תופעת הזנות במסגרת קורס על תיאוריות פמיניסטיות‪.‬‬ ‫•‬ ‫באוניברסיטת ב גוריו ראש התוכנית ד"ר הנרייט דהא‪#‬כלב מתעתדת לפרס בקרוב מאמר בנושא‬ ‫'המדינה כסרסור'‪ .‬מחקרה עוסק בפוליטיזציה של הזנות ובוח נושא זה ג מההיבט ההיסטורי‪ .‬ד"ר‬ ‫דהא‪#‬כלב רואה בזנות ובפורנוגרפיה‪ ,‬כפי שה היו‪ ,‬חלק בלתי נפרד מתופעת ניצול המיניות על ידי‬ ‫המדינה והקפיטליז‪ .‬כתוצאה מכ" היא טוענת שגופ של נשי ה אתר ליצירת ממו על ידי סרסורי‬ ‫ולפיקוח על כ" על ידי המדינה‪.‬‬ ‫•‬ ‫באוניברסיטה העברית מרכז לייפר ד"ר אורית קמיר לימדה עד השנה קורס בנושא תיאוריות‬ ‫פמיניסטיות‪ ,‬ש התייחסה ג לנושא הזנות והפורנוגרפיה כפגיעה בזכויות אד‪ .‬במסגרת הקורס השנה‬ ‫נעשה שימוש בספרה של ענת גור "מופקרות‪ :‬נשי בזנות"‪ .‬הוציאה מספר פרסומי בנושא‪ ,‬ביניה‬ ‫פרקי בנושא בספרי "פמיניז‪ ,‬זכויות ומשפט" ו"כבוד אד וחוה"‪ .‬טבעה את המונח העברי‬ ‫לפורנוגרפיה ‪" #‬הזנייה מתועדת"; ד"ר שרי אהרוני המלמדת ג במחלקה למדע המדינה‪ ,‬מלמדת‬ ‫במסגרת קורסי בנושאי מגדר והיסטוריה‪ ,‬מגדר ויחב"ל ומגדר ופוליטיקה‪ ,‬שיעור אחד לפחות שעוסק‬ ‫בויכוחי ההיסטוריי סביב שאלת הזנות או בפרקטיקות שקשורות לזנות וצבא‪ .‬היא משתתפת‬ ‫בכנסי ופעילה בעמותת "אישה לאישה"‪ .‬גישתה ההיסטורית ביקורתית רואה בתהליכי חברתיי‪,‬‬ ‫תרבותיי‪ ,‬כלכליי ופוליטיי את הגור המרכזי להתפתחות של גישות ופרקטיקות ביחס לתעשיית‬ ‫המי בהיסטוריה המערבית המודרנית‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫•‬ ‫במכללת בית ברל פרופ' אסתר הרצוג וד"ר אראלה שדמי עורכות בימי אלו ספר שכותרתו "זנות‪,‬‬ ‫פורנוגרפיה וסחר בנשי"‪ .‬כמו כ‪ ,‬שתיה כתבו )בנפרד( מאמרי בנושא פורנוגרפיה מתו" גישה‬ ‫פמיניסטית רדיקלית‪ .‬פרופ' הרצוג א! מלמדת קורס שמכונה "סחר בנשי" וקורס שעוסק‬ ‫ב"פורנוגרפיה מזווית חברתית‪ ,‬כלכלית ופוליטית"‪ .‬היא יזמה הרצאות אורח בשאלות שנוגעות בסחר‬ ‫בנשי ונושאי קרובי וא! פעילה חברתית ופוליטית בתחומי המגדר‪ .‬מכו "תודעה" הוזמ להרצות‬ ‫על תופעת הזנות ע"י ד"ר טל דקל וע"י פרופ' אסתר הרצוג‪.‬‬ ‫•‬ ‫במכללת תל חי ד"ר אביגיל מור עוסקת בנושא במסגרת קורס אלימות נגד נשי‪ .‬ריטה חייקי )מנהלת‬ ‫פרויקט מאבק בזנות ובסחר בנשי ארגו "אשה לאשה" ‪ #‬מרכז פמיניסטי‪ ,‬חיפה( מגיעה להרצות‪ .‬אי‬ ‫מחקר‪.‬‬ ‫•‬ ‫אוניברסיטת חיפה לא התקבלה תשובה‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫לימודי חינו‪ .‬והוראה‪:‬‬ ‫חשיבות גדולה קיימת לדיו בזנות במסגרת לימודי חינו" והוראה‪ ,‬שיכשירו את המורי והמורות לעתיד לקראת‬ ‫המפגש העתידי שלה ע התלמידי‪ .‬היכרות ע הנושא יכולה להוות נדב" חשוב וקריטי במניעה של הידרדרות‬ ‫של צעירי וצעירות לזנות מצד אחד‪ ,‬ובמניעת היווצרותו של דור חדש של לקוחות )משתמשי( מ הצד האחר‪.‬‬ ‫התפיסות והעמדות החברתיות בנוגע לתופעת הזנות נבנות ומתעצבות בגילאי הילדות‪/‬נעורי‪ ,‬ועל כ למערכת‬ ‫החינו" יש תפקיד מרכזי בהבניית‪.‬‬ ‫•‬ ‫במכללת סמינר הקיבוצי‪ #‬חגית גור‪#‬זיו מדווחת כי בתוכנית חינו" לצדק חברתי עוסקי במכלול בעיות‬ ‫של אי שוויו מגדרי‪ ,‬ונושא הזנות והסחר בנשי עולה בהקשר זה ואחרי‪ .‬המכללה א! דורשת עבודה‬ ‫בארגוני לשינוי חברתי‪ ,‬ואחת הסטודנטיות עבדה במרכז לסיוע לנשי ביציאה ממעגל הזנות‪ .‬היא‬ ‫הציגה את עבודתה על הוצאת נשי מזנות בכנס בינלאומי שקוי בשנה שעברה בנושא של חינו" לשלו‬ ‫בשיתו! אוניברסיטת חיפה‪ .‬המרצה הבולטת שעוסקת בתחו ויש לה מומחיות בנושא היא גל הרמט‪,‬‬ ‫אשר כיו עובדת ג באו" ע נשי שיוצאות )וג חוזרות( מזנות במולדובה ומדינות נוספות‪.‬‬ ‫הסטודנטי בתוכנית עוברי קורס בפמיניז שג הוא עוסק )כאחד הנושאי( בזנות ופורנוגרפיה‪,‬‬ ‫בדיכוי דר" מי וגו!‪ .‬אי מחקר אקדמי מסודר‪ .‬דוברת עמותת "תודעה" ‪ #‬עידית הראל שמש הוזמנה‬ ‫לשתי הרצאות אורח במסגרת התוכנית‪.‬‬ ‫•‬ ‫באורני‪ #‬המכללה האקדמית לחינו‪ ,.‬נלמד קורס "שוויו מול הבדלי מיני" בעבר על ידי ד"ר ליל" לב‬ ‫ארי‪ ,‬וכיו על ידי ד"ר מרי תותרי‪ ,‬ובו התייחסות לא מבוטלת לנושא של סחר בנשי ולתופעת הזנות;‬ ‫ד"ר ענת ישראלי מתייחסת א! היא בקצרה לתופעת הזנות במסגרת קורס העוסק בנשי‪ .‬בנוס!‪,‬‬ ‫בפורו מגדר ובאחד מימי העיו המוקדשי למגדר הובאו מרצות אורחות להרצות בנושא תופעת‬ ‫הזנות‪ .‬אי מחקר אקדמי מסודר‪.‬‬ ‫•‬ ‫המכללה האקדמית בית ברל‪ ,‬בית הספר לחינו‪ .‬ד"ר שולמית בכר ראש החוג לחינו"‪ ,‬מלמדת שני‬ ‫קורסי הנוגעי בנושא‪ .‬קורס אחד העוסק במגדר והשני העוסק בשיח הזכויות בישראל‪ .‬במסגרת‬ ‫הקורס העוסק במגדר היא מתייחסת לסוגיית האלימות כלפי נשי ובזנות‪ .‬במסגרת הקורס השני‪ ,‬היא‬ ‫מקדישה כ‪ 3#‬מפגשי לסוגיית הסחר בנשי ולסוגיית הזנות‪ .‬כמו כ היא מלמדת קורס נוס! העוסק‬ ‫בשוק העבודה ובהקשר זה מעלה את הנושא‪.‬‬ ‫•‬ ‫במכללת גורדו לחינו‪ .‬בחיפה נמסר כי פרופ' שלמה גיורא שה מעלה את הנושא במסגרת מספר‬ ‫קורסי; ד"ר יהודית לפידות‪#‬ברמ הביעה עניי בשיתו! פעולה ללמידת הנושא‪.‬‬ ‫•‬ ‫אוניברסיטת בר איל כתבו שאי עיסוק בנושא‪.‬‬ ‫•‬ ‫מכללת קיי בבאר שבע כתבו שאי עיסוק בנושא‪.‬‬ ‫•‬ ‫האוניברסיטאות‪ :‬ת"א‪ ,‬העברית‪ ,‬ב גוריו וחיפה‪ ,‬וכ מכללות אחווה‪ ,‬דוד ילי‪ ,‬ולוינסקי ‪ #‬לא התקבלה‬ ‫תשובה‪.‬‬ ‫החוגי‪ #‬לפסיכולוגיה‪:‬‬ ‫אוניברסיטאות חיפה‪ ,‬ב גוריו‪ ,‬בר איל‪ ,‬האוניברסיטה העברית ומכללת אשקלו כתבו כי אי עיסוק‬ ‫בנושא והפנו אותנו לגורמי‪ #‬אחרי‪ #‬במוסד‪ .‬אוניברסיטת תל אביב לא התקבלה תשובה‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫סיכו‪ #‬ומסקנות‪:‬‬ ‫‪ .1‬קיימת התייחסות מסוימת לנושא הזנות ה בהוראה וה במחקר‪ ,‬בדיסציפלינות השונות‪.‬‬ ‫‪ .2‬העובדה שבלימודי פסיכולוגיה הנושא לא מופיע כלל‪ ,‬מטרידה ביותר‪ .‬אנו מדגישי את הצור" הגדול‬ ‫והמתבקש לחשו! את הסטודנטי לתופעה‪.‬‬ ‫‪ .3‬עיסוק רב יותר קיי בנושא הסחר בנשי‪ ,‬הנתו פחות במחלוקת‪ .‬יש לציי כי האקדמיה מבחינה בי‬ ‫תופעת הסחר בנשי לבי תופעת הזנות ‪ #‬מכו תודעה מעלה את החשש שהפרדה כזו עלולה ליצור אצל‬ ‫הסטודנט‪/‬ית הבחנה בי תופעת הנשי הנסחרות מעבר לי‪ ,‬כתופעה קשה ואכזרית לעומת תופעת‬ ‫הזנות בכללותה שהיא נסלחת ומייצגת צור" חברתי נתו‪ .‬ניסיונו של מכו תודעה מצביע על כ" שכל‬ ‫זנות היא סחר בבני אד‪ ,‬ולא נית להפריד בי שתי התופעות‪.‬‬ ‫‪ .4‬הוראת הנושא הינה נקודתית ובהתא למידת מעורבותו של כל מרצה ומרצה‪ ,‬ולא כחלק מתוכנית‬ ‫מוסדרת‪.‬‬ ‫‪ .5‬מרבית החוקרי והמרצי רואי בזנות תופעה חברתית שאינה רצויה‪ ,‬ובעלת השלכות אישיות‬ ‫וחברתיות קשות‪ .‬חלק רואי ג אלמנטי של בחירה בזנות‪ ,‬וחלק קוראי לאמ‪ 0‬את החוק השוודי‬ ‫המפליל לקוחות ורואה בנשי בזנות קורבנות‪ .‬כמה מה הדגישו שה מנסי להציג מספר גישות‬ ‫רווחות כלפי התופעה‪.‬‬ ‫‪ .6‬זנות גברי וטרנסג'נדרס‪ ,‬על כל מאפייניה והשלכותיה כמעט ואינה נידונה‪.‬‬ ‫נית לראות ממכלול הנתוני שנאספו בדו"ח זה‪ ,‬כי קיימת התייחסות מסוימת לסוגיית הזנות במרבית‬ ‫הפקולטות שפנינו אליה‪ .‬אול‪ ,‬חשוב להבחי כי התייחסויות רבות כוללות רק את אזכור הנושא בשיעור אחד‬ ‫או שניי בתו" קורס יחיד‪ ,‬וא! אזכור זה לרוב אינו מובנה בתוכנית הלימודי הקבועה‪ ,‬אלא תלוי במרצה‬ ‫מסוי בעל זיקה לנושא‪ .‬הדבר משק! את ההתייחסות החברתית בישראל לסוגיית הזנות‪ ,‬אשר רק בשני‬ ‫האחרונות החלה להיבח באופ מורכב יותר ולעלות ג בהקשר של זכויות האד‪ .‬במש" שני רבות תופעה זו‬ ‫הודחקה אל מחו‪ 0‬לתודעה הציבורית‪ ,‬כאשר עצימת העיניי הממסדית והחברתית שירתה היטב את אות‬ ‫גורמי מנצלי שמרוויחי ממצוקת של נשי וגברי‪ .‬ביניה הלקוחות )משתמשי(‪ ,‬הסרסורי‪ ,‬בעלי בתי‬ ‫הבושת‪ ,‬בעלי העיתוני בה מפורסמי שירותי המי ועוד‪.‬‬ ‫עוד נית לראות כי על א! העובדה כי במרבית הפקולטות נמצא "צדיק" אחד או כמה העוסקי בנושא‪ ,‬קול‬ ‫כמעט ואינו נשמע בספירה הציבורית‪.‬‬ ‫ע זאת‪ ,‬יש לציי לטובה את הפקולטות למשפטי אשר ברוב נית לראות התייחסות של מספר אנשי מקצוע‬ ‫לתחו‪ ,‬וא! פעילות ציבורית בנושא‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫כמו כ חשוב להוסי! כי תחו הידע הנוגע לתופעת הזנות נמצא בחיתוליו‪ ,‬במיוחד בישראל‪ .‬מועטי ביותר‬ ‫המחקרי הבוחני את היק! התופעה‪ ,‬מאפייני המשתמשי‪ ,‬מאפייני העוסקי בזנות‪ ,‬השפעות התופעה על‬ ‫העוסקי בה‪ ,‬על כלל החברה‪ ,‬ומגוו רחב של שאלות מחקריות‪.‬‬ ‫לסיכו‪ ,‬לפי הערכות מכו תודעה‪ ,‬כ ‪ 20,000 #‬נשי‪ ,‬נערות‪ ,‬גברי‪ ,‬נערי וטרנסג'נדרי לכודי בתו" מעגל‬ ‫הזנות‪ .‬אותו ציבור גדול שחי חיי של אלימות כרונית‪ ,‬יפגוש ביו מ הימי את אות סטודנטי וסטודנטיות‪,‬‬ ‫א באולמות בית המשפט‪ ,‬או בלשכות הרווחה‪ ,‬וראוי שאנשי המקצוע יהיו מוכני למפגש זה‪.‬‬ ‫הבנת מציאות הזנות ולמידתה‪ ,‬חייבת להיות מושרשת ומובנית כנושא העומד בפני עצמו בכל אות פקולטות‪.‬‬ ‫הזנות צריכה להיחקר ולהידו כתופעה העומדת בפני עצמה כאשר תופעת הסחר בנשי היא חלק ממנה‪.‬‬ ‫תיאוריות שרואות את הזנות ואת העוסקי בה כסוטי צריכות להימחק מספרי הלימוד‪ .‬מרצי אשר טועני‬ ‫ומעונייני לראות את הזנות כסוג של בחירה לפרנסה לגיטימית‪ ,‬חייבי לחשו! את הסטודנטי לגישות‬ ‫האחרות‪ ,‬שרואות בזנות מציאות קשה‪ ,‬שקורבנותיה נקלעו אליה מתו" נסיבות חיי קשות ובמהותה היא‬ ‫מציאות של פגיעה אקוטית ומתמשכת בכבוד האד ובחירותו‪.‬‬ ‫סוגיית הזנות היא סוגיה חברתית‪ ,‬את הדיו עליה יכולה וראויה להוביל האקדמיה‪ .‬אנו מקווי כי באמצעות‬ ‫דוח זה יתחולל שינוי במוסדות ההשכלה הגבוהה‪ ,‬לכיוו של העמקת המחקר והלימוד של תופעה חמורה זו‪.‬‬ ‫התגייסותה של האקדמיה בלימוד התופעה לעומקה וא! בהנהגת מהלכי אקטיביסטי‪ ,‬יכולה להיות פורצת‬ ‫דר" במסגרת המאבק בתופעה‪ ,‬וביעור נגע הזנות‪.‬‬ ‫‪15‬‬