‫יום שלישי ‪ 11‬פברואר ‪4112‬‬ ‫‪10:11-10:11‬‬ ‫רישום‪ ,‬ארוחת בוקר וביקור בתערוכה‬ ‫‪11:11-10:11‬‬ ‫אסיפה כללית ‪ -‬מיועדת לחברי אגודה בלבד‬ ‫‪Hall AB‬‬ ‫‪ ‬דיווח על פעילויות האגודה – ד"ר נעמה שחר‪ ,‬יו"רית וגב' שרון פלג‪ ,‬ס' יו"רית‬ ‫‪" ‬קלינאיות תקשורת מתקשרות"‪ ,‬עבודת צוות בעידן הפייסבוק – דנה מילנר‪-‬שטרן‬ ‫‪ ‬תקנון האגודה ‪ -‬אישור שינויים‬ ‫‪ ‬אישור הדו"ח הכספי והעסקתו של רו"ח האגודה – גב' שרון פלג‪ ,‬ס' יו"רית וגזברית‬ ‫‪‬‬ ‫תכניות ופרויקטים עתידיים‬ ‫יום בנושא‪ :‬מ"איך לומדים" ל"איך מטפלים"‬ ‫‪Hall H‬‬ ‫‪14:11-11:11‬‬ ‫"אנא‪ ,‬למדו אותי טוב יותר" – מה עוזר ומה מפריע ללמידת מיומנויות וחוקים?‬ ‫מנחה‪ :‬ד"ר שרה פרמן‬ ‫‪01:01‬‬ ‫דברי פתיחה‬ ‫ד"ר שרה פרמן‬ ‫‪1‬החוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‪ ,‬תל אביב‬ ‫‪2‬המרכז ללימודים אקדמיים‪ ,‬אור יהודה‬ ‫‪01:01‬‬ ‫"איך לומדים? אפיונים ומגבלות"‬ ‫ד"ר שרה פרמן‬ ‫‪1‬החוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‪ ,‬תל אביב‬ ‫‪2‬המרכז ללימודים אקדמיים‪ ,‬אור יהודה‬ ‫‪01:01‬‬ ‫הקשר בין שינה תקינה ללמידה לאורך החיים‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ד"ר מריה קורמן ‪ ,‬גב' כרמית גל‬ ‫‪1‬ריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת חיפה‪ ,‬חיפה‬ ‫‪2‬נוירוביולוגיה‪ ,‬אוניברסיטת חיפה‪ ,‬חיפה‬ ‫‪00:11‬‬ ‫שלב התגבשות הידע בלמידה של מטלה שפתית‪ :‬האם הוא רגיש לשינה ולהפרעות?‬ ‫‪1‬‬ ‫גב' בלה לוריא‪ ,1‬ד"ר שרה פרמן‪ , 2‬פרופ' אבי קרני‬ ‫‪1‬החוג למדעי המוח ולקויות למידה‪ ,‬אוניברסיטת חיפה‪ ,‬חיפה‬ ‫‪2‬החוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‪ ,‬תל אביב‬ ‫‪00:01‬‬ ‫השפעת המגוון על למידה והכללה של קריאה בכתב מלאכותי‬ ‫גב' יסמין עדואן‪ ,‬ד"ר טלי ביתן‬ ‫החוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬הפקולטה למדעי הרווחה והבריאות‪ ,‬אוניברסיטת חיפה‪ ,‬חיפה‬ ‫‪1‬‬ ‫‪Hall H‬‬ ‫‪00:11‬‬ ‫למידת חוק שמיעתי לא שפתי‪ :‬האם ילדים נמצאים בתקופה רגישה ללמידה?‬ ‫פרופ' ליאת קישון‪-‬רבין‪ ,‬ד"ר שרה פרמן‪ ,‬ד"ר דפנה ארי‪-‬אבן רוט‬ ‫החוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‪ ,‬תל אביב‬ ‫‪11:50‬‬ ‫דיון‪ :‬השלכות מהמחקר לקליניקה‬ ‫‪14:21-14:11‬‬ ‫הפסקת קפה וכיבוד וביקור בתערוכה‬ ‫‪12:41-14:21‬‬ ‫''אנא‪ ,‬למדו אותי טוב יותר" – מה עוזר ומה מפריע ללמידת מילים ומטלות מוטוריות‬ ‫מנחה‪ :‬ד"ר שושי רבינוביץ‬ ‫‪00:01‬‬ ‫לתקן או לא‪ ?...‬מהקל לקשה או מהקשה לקל? תנאי למידה של מיומנות שמיעתית‬ ‫גב' יעל זלץ‪ ,‬ד"ר דפנה ארי‪-‬אבן רוט‪ ,‬פרופ' ליאת קישון‪-‬רבין‬ ‫החוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‪ ,‬תל אביב‬ ‫‪01:11‬‬ ‫האם הצפייה בשפתי הדובר משפיעה על למידת מילים?‬ ‫ד"ר שרה פרמן‪ ,‬הילה סיסם‪ ,‬מאי להב‬ ‫החוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬אוניברסיטת תל אביב‬ ‫‪01:01‬‬ ‫פעילות גופנית תורמת ללמידה – מיתוס או מציאות?‬ ‫ד"ר שרה פרמן‪ ,‬גב' עדן רוזנפלד‪ ,‬שירה דוידאן‬ ‫החוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬אוניברסיטת תל אביב‪ ,‬תל אביב‬ ‫‪01:11‬‬ ‫כיצד ללמד רשימות מילים?‬ ‫גב' רעות שמיע‪ ,‬גב' שרית יומטוב‪ ,‬ד"ר שרה פרמן‬ ‫החוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‪ ,‬תל אביב‬ ‫‪14:21‬‬ ‫מדוע לתרגל מילים במטלות שונות?‬ ‫ד"ר שרה פרמן‬ ‫החוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬אוניברסיטת תל אביב‪ ,‬תל אביב‬ ‫‪00:11‬‬ ‫למידה מתוך צפייה‪ -‬האם אימון בפועל ואימון בצפייה נשענים על אותם מנגנונים?‬ ‫גב' רינתיה מערבי‪-‬הישג‪ ,‬גב' כרמית גל‪ ,‬פרופ' אבי קרני‬ ‫חוג סגול לנוירוביולוגיה ואתולוגיה‪ ,‬אוניברסיטת חיפה‪ ,‬חיפה‬ ‫‪12:11‬‬ ‫דיון‪ :‬השלכות מהמחקר לקליניקה‬ ‫‪11:21-12:41‬‬ ‫ארוחת צהריים וביקור בתערוכה‬ ‫‪10:41-13:41‬‬ ‫ביקור בתערוכה וקפה‪ /‬שתייה קרה‬ ‫‪13:41-11:21‬‬ ‫למידה באוכלוסיות שונות‬ ‫מנחה‪ :‬פרופ' ליאת קישון ‪ -‬רבין‬ ‫‪11:21‬‬ ‫אימון של מיומנות שמיעתית‪ :‬האם להבשלה יתרון?‬ ‫גב' יעל זלץ‪ ,1‬ד"ר דפנה ארי‪-‬רבן רוט‪ ,1‬פרופ' אבי קרני ‪ ,‬פרופ' ליאת קישון‪-‬רבין‬ ‫‪1‬החוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‪ ,‬תל אביב‬ ‫‪2‬לביולוגיה של האדם והמעבדה לדימות מוח וחקר הלמידה‪ ,‬הפקולטה למדעי הטבע‪ ,‬אוניברסיטת חיפה‪,‬חיפה‬ ‫‪10:11‬‬ ‫לומדים יותר אך מכלילים פחות – למידה תפיסתית של דיבור מהיר בדוברי שפה שנייה‬ ‫ד"ר קרן בנאי‬ ‫החוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬אוניברסיטת חיפה‪ ,‬חיפה‬ ‫‪02:01‬‬ ‫למידה תפיסתית – האם צריך ללמד כדי שהמטופל ילמד?‬ ‫ד"ר לימור לביא‪ ,1,1‬פרופ' אבי קרני‪ ,2‬פרופ' יוסי אטיאס ‪ ,‬ד"ר קרן בנאי‬ ‫‪1‬החוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬אוניברסיטת חיפה‪ ,‬חיפה‬ ‫‪Hall H‬‬ ‫‪Hall H‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬מרכז ספרא לחקר המוח‪ ,‬אוניברסיטת חיפה‪ ,‬חיפה‬ ‫‪1‬מזורפון‪ ,‬מכוני שמיעה‪ ,‬תל אביב‬ ‫‪02:01‬‬ ‫אימון האצת הקריאה בדיסלקטים‪ :‬כיצד הוא משפיע על דיוק מהירות והבנת הנקרא?‬ ‫פרופ' מיכל שני‪ ,‬פרופ' צביה ברזניץ‪ ,‬קרן אלקיים‪ ,‬קמה גלילי‬ ‫מרכז אדמונד ג‪ .‬ספרא לחקר המוח בלקויות למידה והחוג ללקויות למידה‪ ,‬אוניברסיטת חיפה‪ ,‬חיפה‬ ‫‪13:11‬‬ ‫למידה הורגת מטפורות חדשות ומחייה מטפורות מתות‬ ‫ד"ר יוסי ארזואן‪ ,‬ד"ר אבי גולדשטיין‪ ,‬פרופ' מרים פאוסט‬ ‫אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬בר אילן‬ ‫‪13:11‬‬ ‫דיון וסיכום‪ :‬השלכות מהמחקר לקליניקה‬ ‫‪3‬‬