‫מדינת ישראל‬ ‫סוג הבחינה‪:‬‬ ‫משרד החינו‬ ‫א‪ .‬בגרות לבתי ספר עליסודיי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬בגרות לנבחני אקסטרניי‬ ‫מועד הבחינה‪:‬‬ ‫מספר השאלו‪:‬‬ ‫נספח‪:‬‬ ‫חור תשס"ט‪2009 ,‬‬ ‫‪904441‬‬ ‫לנבחני אקסטרניי – ‪05‬‬ ‫תכנית הלימודי )לשאלו ‪05‬‬ ‫בלבד(‬ ‫ספרות עברית וכללית‬ ‫‪ 2‬יחידות לימוד‬ ‫הוראות לנבח‬ ‫א‪ .‬מש' הבחינה‪ :‬שעתיי ושלושה רבעי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬מבנה השאלו ומפתח ההערכה‪ :‬בשאלו זה חמישה פרקי‪.‬‬ ‫פרק ראשו – שירה )שירת ימיהביניי‪ ,‬שירת ביאליק‪ ,‬שירת המאה ה‪( 20‬‬ ‫– סיפור קצר‬ ‫פרק שני‬ ‫פרק שלישי – דרמה‬ ‫פרק רביעי – רומא ונובלה‬ ‫פרק חמישי – סיפור שלא נלמד‬ ‫משלושת הפרקי הראשוני יש לבחור בשני פרקי‪ ,‬ולענות על השאלות לפי ההוראות‬ ‫בכל פרק )כל פרק – ‪ 30‬נקודות(‪.‬‬ ‫הפרק הרביעי )רומא ונובלה – ‪ 30‬נקודות( והפרק החמישי )סיפור שלא נלמד – ‪ 10‬נקודות(‬ ‫ה חובה‪ .‬עלי' לענות על השאלות שבה לפי ההוראות בכל פרק‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬ ‫חומר עזר מותר בשימוש‪:‬‬ ‫) ‪ ( 1‬לנבחני אינטרניי‪ :‬רשימה מודפסת של היצירות שנלמדו‪.‬‬ ‫) ‪ ( 2‬לנבחני אקסטרניי‪ :‬תכנית הלימודי מצורפת‪.‬‬ ‫ד‪ .‬הוראות מיוחדות‪:‬‬ ‫)‪(1‬‬ ‫)‪(2‬‬ ‫)‪(3‬‬ ‫)‪(4‬‬ ‫רשו בראש כל תשובה את מספר הפרק ואת מספר השאלה‬ ‫שבחרת להשיב עליה‪.‬‬ ‫אי להדגי בתשובות שונות באמצעות אותה יצירה‪.‬‬ ‫לנבחני אינטרניי‪ :‬חובה לצר למחברת הבחינה את‬ ‫רשימת היצירות שנלמדו‪.‬‬ ‫שי לב לכתב‪ ,‬לכתיב‪ ,‬לפיסוק ולכללי הדקדוק‪.‬‬ ‫כתוב במחברת הבחינה בלבד‪ .‬בעמודי נפרדי‪ ,‬כל מה שברצונ' לכתוב כטיוטה )ראשי פרקי‪ ,‬חישובי וכדומה(‬ ‫רשו "טיוטה" בראש כל עמוד טיוטה‪ .‬רישו טיוטות כלשה על דפי שמחו‪ +‬למחברת הבחינה עלול לגרו לפסילת הבחינה!‬ ‫ההנחיות בשאלו זה מנוסחות בלשו זכר ומכוונות לנבחנות ולנבחני כאחד‪.‬‬ ‫בהצלחה!‬ ‫‪/‬המש' מעבר לד‪/‬‬ ‫ ‪ 2‬ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫ה שאל ו ת‬ ‫מהפרקי הראשו‪ ,‬והשני והשלישי עלי' לענות על השאלות בשני פרקי בלבד‪,‬‬ ‫לפי ההוראות בכל פרק )לכל פרק – ‪ 30‬נקודות(‪.‬‬ ‫פרק ראשו – שירה‬ ‫)שירת ימי הביניי‪ ,‬שירת ביאליק‪ ,‬שירת המאה ה ‪(20‬‬ ‫א בחרת בפרק זה )שאלות ‪ ,(181‬ענה על שתי שאלות‪,‬‬ ‫כל שאלה על שיר מאת משורר אחר )לכל שאלה – ‪ 15‬נקודות(‪.‬‬ ‫שירתימי הביניי‬ ‫‪.1‬‬ ‫קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫ַל‪#$‬ת ‪ /‬יהודה הלוי‬ ‫יְ ֵשנָה ְ( ֵחיק י ְ‬ ‫ְערי ַ ְעֹרֶת ִנ ְנעֲר!‬ ‫ְשנָה ְ ֵחיק י ְַלת‪ְ ,‬ל ָמ ַתי ִ ְש ְ ִבי!‪ִ ְ /‬עי ִי נ ִ‬ ‫יֵ‬ ‫מסר ִשחֲר‪,‬‬ ‫יבה ְ ָ‬ ‫קמי ְצ ִאי‪ְ /,‬ר ִאי ַמ ְל ֲאכֵי ֵש ָ‬ ‫ְמי ַה ַ!חֲרת‪ִ .‬‬ ‫ֲה ָל ַעד י ֵ‬ ‫יסי ַל ְי ָלה י ְִת ַנעֲר‪.‬‬ ‫ֲשר ֵמ ְר ִס ֵ‬ ‫ֳרי‪ /‬א ֶ‬ ‫ַ‪ִ +,‬‬ ‫ְמ'‪ִ ,‬‬ ‫ֲרי ִמ' ַה( ָ‬ ‫ו ְִה ְת ַנע ִ‬ ‫ַ‪.‬י י ְִסעֲר‪.‬‬ ‫ָמי ְי ִ‬ ‫ת‪/‬לד‪/‬ת י ִ‬ ‫מ ְ‬ ‫ֲל ְ‪ִ /-‬‬ ‫ ִאי ַ ְר‪/‬ר ִל ְמצֹא ְר‪/‬ר ִמ ַ‪.‬ע ֵ‬ ‫ֲשר ֶאל טב ה' ָנהֲר‪.‬‬ ‫ְשמ‪/‬ת א ֶ‬ ‫ֶפת‪ְ ,‬ס‪/‬ד‪ /‬נ ָ‬ ‫ֲהיִי ‪ֲ 0‬חרֵי ַמ ְל ֵ ְ‪ְ -‬מ ַר ֶ‬ ‫הבא מהשיר שלושה ציורי לשו )דימויי ‪ /‬מטפורות(‪ ,‬והסבר אות ואת תרומת‬ ‫לבניית משמעות השיר‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫ח ִרי ‪ /‬רבי שמואל הנגיד‬ ‫ידה ַש ֲ‬ ‫יְ ִח ָ‬ ‫‪+0‬יו!‬ ‫ֵ‪ָ ְ -‬‬ ‫ֲרי ָה ֵאל ו ְִס ָ‪+‬יו‪ / ,‬ו ְִכ ְקטֹרֶת ְנִי ִשיר ְ‬ ‫ידה‪ַ ,‬שח ִ‬ ‫י ְִח ָ‬ ‫ֱמת ֵה ָל ְ ָש ָפיו‪,‬‬ ‫ֹאמ ִרי ִי א ֶ‬ ‫ְמ ְֵ‪ְ / ,-‬ות ְ‬ ‫ֲהלֹא ִא ִ ְר ְ ִפי ַה ְב ֵלי ז ַ‬ ‫ְש ָפיו –‬ ‫נמה ִמ ַ‬ ‫ְי‪/‬מ ְ‪ְ / -‬ו ֶת ְערַב ָל ְ‪ָ ְ -‬‬ ‫יל ְ‪ -‬ו ֵ‬ ‫ְתז ְִלי ‪ֲ 0‬חרָיו ֵל ֵ‬ ‫וֵ‬ ‫ָפיו‪.‬‬ ‫ִיבש ָמ ָחר ֲענ ָ‬ ‫ֲבל ֵע‪ 7‬י ְ‬ ‫אמה‪ / ,‬א ָ‬ ‫ָדי ְִ‪ְ -‬מ ָ‬ ‫ְ ִעי ִי ֵאי' ְי ַ‬ ‫ָפיו‪:‬‬ ‫ֲשר ָאת ַלחֲס‪/‬ת ַ ַחת ְנ ָ‬ ‫מ ְל ֵ ְ‪ / -‬א ֶ‬ ‫ֲהיִי ִל ְפנֵי ֱאל ַֹהי ְִ‪ַ -‬‬ ‫‪+0‬יו!‬ ‫ֱל‪ַ :/‬חי ְ ָ‬ ‫ֲשר ִנ ְש ַמת א ַ‬ ‫ְשמ‪ /‬י ְִג ַל ְוי ְִת ַק ַש ְ ִפי ָכל ‪ /‬א ֶ‬ ‫ָ‪ֵ 1‬ר‪ 3‬את שלושת הבתי‪ :‬השני‪ ,‬השלישי והרביעי בשיר‪ ,‬והסבר את תרומת‬ ‫לבניית משמעותו‪.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/3‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫‪.3‬‬ ‫קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫יְ ִעיר‪#‬נִ י ְב ִ‪ְ -‬מ ָ ַר ֲעי‪ַ .‬ני ‪ /‬יהודה הלוי‬ ‫י‪ְ -‬ל ָפ ַני –‬ ‫ְיער ִני ְב ִ; ְמ ָ‪ַ -‬ר ֲעי‪ַ /‬ני ‪ְ /‬וָי ִ;ימ ֲח ָס ֶד ָ‬ ‫ֲה ִבִינ ִני ְד ַבר ֶנ ֶפ; ְי ַצ ְר ָ‪ְ / :‬ק; ָרה ִבי – ְו ִהיא ִנ ְפ ָלאת ְ ֵעי ַני!‬ ‫ְו ִל ִי ַר ֲא ָ‪ַ -‬וַי ֲא ֵמ' ָ ְ‪ִ ְ / -‬א< ָמ ֳע ָמד ָהָיה ְב ִסי ַני‪.‬‬ ‫י‪ֶ ְ -‬ח ְזי‪ַ /‬ני – ְו ָע ַבר ‪ְ /‬ב‪ְ /‬ד ָ‪ִ -‬י ְוָי ַרד ַ ֲע ָנ ַני‪.‬‬ ‫ְ ַר ְ; ִ ָ‬ ‫ֱה ִקימ ִני ְ= ִע ַ‪+‬י ִמ ְ>צ ַעי ‪ְ /‬ל ָב ֵר ְ‪ְ ;ֵ -‬ב‪ֵ /‬ד ָ‪ ,-‬ה'‪.‬‬ ‫בשיר זה חל בדובר תהלי' של התעוררות רוחנית‪.‬‬ ‫תאר תהלי' זה‪ ,‬והסבר את התרומה של אזכור מעמד הר סיני להבנת התהלי'‪.‬‬ ‫שירת ביאליק‬ ‫‪.4‬‬ ‫קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫ָפה ‪ /‬חיי נחמ ביאליק‬ ‫ִ‪ְ 0‬רזָה י ָ‬ ‫?ה‬ ‫ָפה ַו ֲעב ָ‬ ‫ִ ְרזָה י ָ‬ ‫ע‪/‬מ ֶדת ?מ ָ@ה;‬ ‫ַעל ַה ְיאֹר ֶ‬ ‫צ‪/‬פה‪,‬‬ ‫ָל‪ַ B‬ה>‪.ַ ַ /‬יִ ָ‬ ‫ס‪/‬פ‪?:‬‬ ‫ְהא ְב ָ‬ ‫ח‪ָ ;/‬בה‪ַ :‬מה‪ֵ >B‬‬ ‫ְ‬ ‫ָל‪,E‬‬ ‫ֵיח‪ :‬ז ָ‬ ‫ָד ָלה‪ְ +ָ ,‬ר ָחה‪ ,‬ר ָ‬ ‫‪ְD‬‬ ‫‪F‬ביב ָח ָל‪;E‬‬ ‫‪F‬ביב ָא וְ ִ‬ ‫ִ‬ ‫ָמי ָק ִרי –‬ ‫יעי י ִ‬ ‫ְ ָבר ַמ ִ‪ִ D‬‬ ‫ֳרי?‬ ‫וְ ‪F‬נָה ָבא ַה ִ‪ִ +,‬‬ ‫ת‪ַ -/‬ח ְדרָ‪ :‬מל ַה ַ‪ְ .‬ר‪F‬ה‬ ‫ב ְ‬ ‫ְ‬ ‫ע‪/‬מ ָדה ָכל‪ַ B‬ה>‪ַ /‬ה ַ ֲערָה‪,‬‬ ‫ְ‬ ‫צ‪/‬פה‪,‬‬ ‫מת‪ָ :‬‬ ‫ָל‪ַ B‬ה>‪ְ ִ /‬ד ָ‬ ‫ס‪/‬פ‪?:‬‬ ‫ְהא ְב ָ‬ ‫ח‪ָ ;/‬בה‪ַ :‬מה‪ֵ >B‬‬ ‫ְ‬ ‫ָל‪,E‬‬ ‫ֵיח‪ :‬ז ָ‬ ‫ָד ָלה‪ְ +ָ ,‬ר ָחה‪ ,‬ר ָ‬ ‫‪ְD‬‬ ‫‪F‬ביב ָח ָל‪;E‬‬ ‫‪F‬ביב ָא וְ ִ‬ ‫ִ‬ ‫‪.‬רי –‬ ‫ימי ִ; ִ‬ ‫‪0‬נְ ח‪/‬ת ֵליל וִ ֵ‬ ‫חרי!‬ ‫יכ' ֵה ָ‪.‬ה ַה ַ ִ‬ ‫וְ ֵה ָ‬ ‫הסבר את ההקבלה הנבנית בשיר זה‪.‬‬ ‫הא לדעת' הקבלה זו מבליטה את הדמיו בי התרזה לנערה או את השנוי ביניה? נמק!‬ ‫את דברי'‪.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫‪.5‬‬ ‫קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫ָפ ְ ‪ /‬חיי נחמו ביאליק‬ ‫יסינִ י ַ‪ַ 0‬חת ְ‪2‬נ ֵ‬ ‫ַה ְכנִ ִ‬ ‫ָפ ְ‪,-‬‬ ‫יסינִ י ַ ַחת ְנ ֵ‬ ‫ַה ְכנִ ִ‬ ‫ַו ֲהיִי ִלי ֵא וְ ‪F‬ח‪/‬ת‪,‬‬ ‫ֹא;י‪,‬‬ ‫יק ְ‪ִ -‬מ ְק ַלט ר ִ‬ ‫יהי ֵח ֵ‬ ‫וִ ִ‬ ‫<‪/‬תי ַהִ ָדח‪/‬ת‪.‬‬ ‫ַק'‪ִ ְ B‬פ ַ‬ ‫ֲמי‪ֵ ,‬י'‪ַ B‬ה ְ‪ָ G‬מ;‪/‬ת‪,‬‬ ‫ב ֵעת ַרח ִ‬ ‫ְ‬ ‫ְ; ִחי ַו ֲאגַל ָל ְ‪ -‬ס‪/‬ד יְסרָי;‬ ‫ערי‪B‬‬ ‫ע‪/‬ל נְ ִ‬ ‫א‪/‬מ ִרי‪,‬יֵ; ָ ָ‬ ‫ְ‬ ‫יכ' נְ ערָי?‬ ‫ֵה ָ‬ ‫ַה‪:‬‬ ‫וְ ע‪/‬ד רָז ֶא ָחד ָל ְ‪ֶ -‬א ְתו ֶ‬ ‫ֲבה;‬ ‫=ר ָפה ְ ַלה ָ‬ ‫נ ְַפ ִ;י נִ ְ‬ ‫ע‪/‬ל ‪B‬‬ ‫ֲבה יֵ; ָ ָ‬ ‫א‪/‬מ ִרי‪0 ,‬ה ָ‬ ‫ְ‬ ‫ֲבה?‬ ‫ַמה‪ֹ(B‬את ‪0‬ה ָ‬ ‫א‪/‬תי‪,‬‬ ‫‪/‬כ ִבי ִר‪ִ .‬‬ ‫ַה ָ‬ ‫‪ ַD -0‬הא ָע ָבר;‬ ‫ָהיָה חֲל‪ְ B /‬‬ ‫ע‪/‬ל ‪B‬‬ ‫ַע ָה ֵאי' ִלי ְל ָ ָ‬ ‫ֵאי' ִלי ָ ָבר‪.‬‬ ‫ָפ ְ‪,-‬‬ ‫יסינִ י ַ ַחת ְנ ֵ‬ ‫ַה ְכנִ ִ‬ ‫ַו ֲהיִי ִלי ֵא וְ ‪F‬ח‪/‬ת‪,‬‬ ‫ֹא;י‪,‬‬ ‫יק ְ‪ִ -‬מ ְק ַלט ר ִ‬ ‫יהי ֵח ֵ‬ ‫וִ ִ‬ ‫<‪/‬תי ַהִ ָדח‪/‬ת‪.‬‬ ‫ַק'‪ִ ְ B‬פ ַ‬ ‫בשיר זה הבית הראשו והבית האחרו זהי‪ ,‬אול יש הטועני כי בעקבות‬ ‫שלושת הבתי האמצעיי הבית האחרו מקבל משמעות חדשה‪.‬‬ ‫הא אתה מסכי ע פרשנות זו? נמק את דברי'‪.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/5‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫‪ .6‬קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫ֶע ָל ‪ /‬חיי נחמ ביאליק‬ ‫יב ְ ַה‪ְ 5‬‬ ‫ִלנְ ִת ֵ‬ ‫‪H‬פה זִ ְַק ְ‬ ‫ֶע ָל ַ ָ‬ ‫יב ְ‪ַ -‬ה ְ‬ ‫ִלנְ ִת ֵ‬ ‫ַ ְפ ְר ִצי ִפ ְתאֹ ֵית‪ְ ִ B‬ל ֵא ְ‪,-‬‬ ‫וִ‬ ‫ֶצח ָמ ַח ְק ְ‬ ‫ֳלי ָלנ ַ‬ ‫מ ְ‪ִ H‬ביב‪/‬ת ‪F‬ה ִ‬ ‫ִ‬ ‫ֶאת‪ִ B‬ע ְ‪I‬ב‪/‬ת ְ‪ָ +‬ע ַמי ְִ‪ -‬וְ ִצ ֵ< ְ‪;-‬‬ ‫ָצאת‪,‬‬ ‫ֶ‪ -‬י ָ‬ ‫נסת ֶ ָה ָלה ַל ֶר ְ‬ ‫ִ ְמ ַ‬ ‫ָ=את‬ ‫ֵ‪ַ -‬ל ֶ‪ְ .‬ר ָחק נ ָ‬ ‫את ְ‪ִ – -‬ע ְצר‪/‬ר ְ‬ ‫ב ֵצ ֵ‬ ‫ְ‬ ‫ח‪/‬ק ְ‪ֶ – -‬את‪+ַ B‬עֲמ‪ '/‬זְ ָה ֵב ְ‪,-‬‬ ‫ֶאת‪ִ B‬מ ְצהֲל‪/‬ת ְצ ֵ‬ ‫מדר‪/‬ת ְל ָב ֵב ְ‪;-‬‬ ‫יל ְ‪ְ -‬‬ ‫ֶאת‪ַ B‬להֲב‪/‬ת ִ‪ֵ D‬‬ ‫;ל‪ֵ /‬מ ְ‪,-‬‬ ‫ל‪/‬מי ְ‬ ‫ָ;ית‪ְ ִ :‬ר ַת ְ; ִ‬ ‫‪0‬חת נ ִ‬ ‫‪ַ -0‬‬ ‫ְ‬ ‫ַ ִ;י‬ ‫ב ָח ְפז ְֵ‪ -‬ו ֶ‬ ‫ְ‬ ‫ַעל ֶ;ל ֶמ ִ;י‪,‬‬ ‫ְזָוִ ית ִק@‪/‬נ ְֵ‪ ַD -‬נ ַ‬ ‫ל‪/‬תי‬ ‫ֲב ְ‪ַ ,‬‬ ‫?ת ח ַ‬ ‫וְ ַעל ֶא ֶד' ַה ַח<‪ֲ – '/‬אג ַ‬ ‫ֹמ‪/‬תי‬ ‫צר‪/‬ר ֲחל ַ‬ ‫ְ‬ ‫א‪/‬תי – – –‬ ‫וְ ִ‬ ‫ק‪/‬מ ְ‪!-‬‬ ‫רכה ִמ ְ‪ֵ .‬‬ ‫‪ֲ – ;ָ 0‬היִי ְב ָ‬ ‫ֲ;ר ְ‬ ‫ַא ֶ‬ ‫ֲח‪/‬תי!‬ ‫ִע ָ‪F -ְ .‬נ ִֹכי ִב ְס ָערָה‪ ,‬א ִ‬ ‫וְ ִא ‪ ְ 0‬עֱזז ַס ַער ַואֲנִ י ְכ ַבד ֲחלֹמ‪/‬ת –‬ ‫ע‪/‬ל וְ ַעד י ְַר ְ ֵתי ְתהֹמ‪/‬ת‬ ‫ַעד רֹא; ִ‪ְ D‬בע‪/‬ת ָ‬ ‫ָמי;‬ ‫יל‪/‬תי וְ י ַ‬ ‫י ְִר ְ ֵפ ְ‪ -‬יְג‪ָ '/‬ל‪ֵ B‬ל ַ‬ ‫‪ ַD 0‬לֹא ִת ְר ִאי –‬ ‫ר‪/‬תי ְִ‪ – -‬וְ ְ‬ ‫נְ =א ֶא ְב ַ‬ ‫ֲר ִירי‪,‬‬ ‫ק‪/‬דר‪ ,‬ע ִ‬ ‫ַע‪ֵ E‬‬ ‫‪F‬נ ִֹכי‪ֲ ,‬ענַ' ז ַ‬ ‫ֵ‪ָ +ְ -‬ע ַמי‪,‬‬ ‫ֲ=ר ְ‬ ‫;טי א ָ‬ ‫ֲ;ר ָ ִ‬ ‫ֶאל א ֶ‬ ‫ֲ;ר ‪F‬בֹ‪F‬ה‪,‬‬ ‫בא ֶ‬ ‫ר‪/‬מי‪ַ ,‬‬ ‫ב ָפ ְר ִ=י ִמ ְ‪ַ .‬‬ ‫ְ‬ ‫ֵצל ָמג‪/‬ר וְ ;ֹ‪F‬ה –‬ ‫ר ָע ַמי‬ ‫ָקי ְ‬ ‫ע‪/‬ל ִ ְבר ַ‬ ‫ֲפ ַ<ח ֶלב‪ָ B‬‬ ‫אַ‬ ‫וְ ‪ֲ 0‬חיֵה ִב ְג ָ; ַמי‬ ‫ב ִ; ִירי‪.‬‬ ‫ְ‬ ‫תאר את רגשותיו של האוהב כלפי אהובתו שנטשה אותו‪ ,‬כפי שה באי לידי ביטוי‬ ‫בשיר כולו )בתשובת' התייחס ג לסיו השיר(‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/6‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫שירת המאה ה ‪20‬‬ ‫שירי אורי צבי גרינברג‬ ‫‪ .7‬קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫ה ַ‪ַ 5‬חל ‪ /‬אורי צבי גרינברג‬ ‫ִ‪-‬יר ִא ִ‪7‬י ְו ַ‬ ‫ימי ַה ַ‪:‬עֲר‪7‬ת‬ ‫ַחל ַהה‪7‬א ִמ ֵ‬ ‫א‪7‬לי ֶאל ַה‪ַ :‬‬ ‫וְ ַ‬ ‫@?ט ִ‪1‬י ְס ָדנ? ֶ‪3‬ל ָה ֵע‪ַ +‬ה ָ>ר‪7‬ת‬ ‫ַה ֵ‬ ‫ח‪7‬מי‬ ‫ַה ְ‪ַ C‬ל ֵח ְ' ֶאת ִ‪ְ B‬דר?ת ַה ְ‪ָ A‬ר ִדי ַה ִ‬ ‫ֲרה‬ ‫ֶ‪3‬ל ַ‪ֵ:B‬י ַה ֵ‪1‬ר?ת ָ‪Dָ ,3‬ב?א ַה ַ‪:‬ע ָ‬ ‫‪7G‬מי‪.‬‬ ‫‪CF‬ת ַה ֵ‪ָ E‬ער‪ִ ,‬היא ִא ִ‪C‬י‪ְ Gִ ..‬מ ִ‬ ‫ֲאד ַ‬ ‫‪7‬ב ְכתֹנֶת ֶמ ְ‪3‬יָ‪H‬‬ ‫יה ִ‬ ‫ַד ָ‬ ‫וְ ִת ְפ‪ֹ3‬ט ְ‪J‬ג ֶ‬ ‫‪?K‬חה‪:‬‬ ‫‪:‬ח ַל‪ֶ ,‬א ְר ֶא‪ָ:‬ה ָ‬ ‫ֵ‪ֵ D‬רד ָ‪ַ Jַ 3‬‬ ‫ֱאל ִֹהית ִהיא ַ‪Cַ J‬יִ נָאוָה ְ‪J‬כ ָֹח‪!H‬‬ ‫יח?ח ֵ‪1‬ר?ת ִמ ָ‪ִ M‬בִיב‪.‬‬ ‫‪7G‬מ‪ָN‬ה וְ נִ ַ‬ ‫ִ‬ ‫‪O‬בי‬ ‫ַאנִ י ע?ד ֵאינֶ‪ ִ:‬י ַ‪ ְNJ‬ק‪ 7‬וְ ִ‬ ‫וֲ‬ ‫‪O‬ביו‪.‬‬ ‫ע?ד? ֶע ֶל ְ‪J‬נ? ֵ‪J‬ית ִא‪ ?C‬וְ ִ‬ ‫ַחל‪ִ ..‬א ִ‪C‬י‪:‬‬ ‫ע?לה ִמ ַה‪ַ :‬‬ ‫וְ ִה‪ֵ:‬ה ִהיא ָ‬ ‫‪CF‬ת ַה ֵ‪ָ E‬ער‬ ‫ֲרה ַה ָ‪ָ J‬רה ֲאד ַ‬ ‫ַה ַ‪:‬ע ָ‬ ‫ת‪7‬לי ִ‪ְ J‬כתֹנֶת ֶמ ְ‪3‬יָ‪H‬‬ ‫ְ‪ִ J‬ל ְבנַת ַה ְ‪ִ J‬‬ ‫וְ ֵאי ִהיא ר?‪O‬ה ֶאת ְ‪J‬נָ‪ַ H‬ה ְ‪F C‬ב‪ָB‬ר‬ ‫ע?ל‬ ‫ר?אה ֶאת ִא‪ָ Jָ ?C‬‬ ‫ע?מד וְ ֶ‬ ‫ָה ֵ‬ ‫ֲרה ִהיא ְ‪ֶ J‬ט ֶר ֵעת ֵא‪ֶ Jְ ,‬א ְ‪3‬יָ‪H‬‬ ‫וְ ַנע ָ‬ ‫ֹא‪ֲ Jַ H3‬ערֹב י? ֶאל ‪ְ ִB‬דר?ת‬ ‫ֵ‪ H‬ר ָ‬ ‫נ?ג ַ‬ ‫ח‪7‬מי‬ ‫ַה ְ‪ָ A‬ר ִדי ַה ִ‬ ‫ֶ‪3‬ל ַ‪ֵ:B‬י ַה ֵ‪1‬ר?ת‪,‬‬ ‫ד‪7‬מי‪..‬‬ ‫‪?:‬ס ָפה ַעל ִמ ְת ָק ְמ ִתיק‪7‬ת ִ‪ְ G‬מ ִ‬ ‫ֶ‪ְ 3‬‬ ‫ָה‪ִ H‬ה ְכ ִסי זֶה ָהרֹא‪ 3‬וְ ָה ְ‪ַ 3‬לג זֶה ָהרֹא‪3‬‬ ‫ֲדי ֶ‪ְ ִ:3‬כ ַ‪ָ Jְ 31‬דמ? ֶ‪ָ J‬ע ָפר‬ ‫עֵ‬ ‫‪P‬כזָר‪.‬‬ ‫ֶר ָמנִ י ְ‪ְ J‬‬ ‫ידי ‪?B‬י ‪ְ B‬‬ ‫ֶ‪ְ ִ:3‬ש ַ‪ֵ Jִ 'ְ 1‬‬ ‫וְ ַה ֵ‪ J‬לֹא ִ‪ Qֵ 3‬וְ ֶאת ַה‪?J‬ר לֹא ָח ַפר‪.‬‬ ‫הסבר כיצד מבנה השיר מגביר את הזעזוע מגורל הא‪ .‬בסס את דברי'‬ ‫על דוגמאות מהשיר‪.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/7‬‬ ‫ ‪7‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫‪.8‬‬ ‫קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫יר ‪ /‬אורי צבי גרינברג‬‫ִ‪-‬יר ֵנס ַה ִ‬ ‫יתי – ה‪7‬א נֵס‪:‬‬ ‫ָ>ל ִשיר ֲא ִמ ִ‬ ‫יחת ַה ַ‪ַ S‬ער וְ ַה ְפ ָש ַלת ַה‪ ִ7‬יל?‪:‬‬ ‫ה‪7‬א ְ‪ִ 1‬ת ַ‬ ‫יח?ח ִמ ַה ָ‪ֶ S‬דה ָה‪O‬ב‪7‬ד‪:‬‬ ‫ַמ ִשיב ֵריחֹות ַה‪ַ ִ:‬‬ ‫ֶפש ָה ְ‪ֵ J‬אר וְ ַה ִ‪T‬יל?‪:‬‬ ‫‪7‬מ‪ֶ :‬‬ ‫ַחל ִ‬ ‫ֵמ ִא ֵ‪J‬י ַה‪ַ :‬‬ ‫ֳרי ְ‪ֵ J‬עינַיִ ְסג‪7‬ר?ת‪:‬‬ ‫ְל ָש ָעפ?ת ִצ‪ִ 1‬‬ ‫ָ>נָ ְל ַמ ָ‪V‬ה וְ ָכנָ ָלר?_ _‬ ‫ַלד‪7‬ת ִהיא ֵמ ֵע ֶבר ִמ‪ֶA‬ה ֶשל ַה ְ‪D‬ה?‪:‬‬ ‫ַה‪ְ N‬‬ ‫‪?T‬רנִ י‬ ‫ע?לה ָש ְ> ֵלב ַה ְ‪ָ Q‬בב?ת ַה ְ‬ ‫ַה ֶ‪ֶ S‬מש ָ‬ ‫ֲלה ִמ ֲחל?‪.‬‬ ‫‪7M‬פ ְל ַמע ָ‬ ‫ְ‪ַ J‬ש ֲאגַת ִ> ָ‬ ‫ָפי וְ ִג ְז ֵעי ָה ֵע ִצי ַה ַח ִמי‬ ‫ֲאנִ י ְמ ַמ ֵ‪S‬ש ֶאת ָה ֲענ ִ‬ ‫ֶאת ָה ַר ְג ַליִ ַה ַ‪?TG‬ת ֶשל ‪P‬יְ ל?ת ַה ָ‪ֶ S‬דה‬ ‫‪7B‬פ‪,‬‬ ‫וְ ֶאת ָ‬ ‫‪P‬ח ֵרי ִצ‪?1‬ר ְמ ַד ָ‪G‬ה ָש ‪ֲ ַB‬אנִ י ְמ ַד ֶ‪G‬ה‪.‬‬ ‫וְ ֲ‬ ‫ֲפ ָר‪H‬‬ ‫ָה ֵא ֵאי ֶנ‪ָ:‬ה‪ ,‬לֹא ֵא ַדע ְמק? ע ָ‬ ‫ֲרה‪.‬‬ ‫יב ָת‪ H‬וְ ‪F‬ת ַ‪C‬ת ַה ַ‪:‬ע ָ‬ ‫ה‪7‬תי ְ‪ֶ J‬כ ֶס ֵש ָ‬ ‫ב‪7‬עה ִהיא ְ‪ַ J‬מ ִ‬ ‫‪ְ 'P‬ט ָ‬ ‫ְ‬ ‫ָהב‬ ‫וְ ִשיר ָה ֶע ֶרש ַעל ְ‪ִ B‬די ַה‪ָ A‬‬ ‫ָדי‬ ‫ָסע ִל ְסחֹר ְמג ִ‬ ‫ֶש‪ַ :‬‬ ‫‪7‬ש ֵק ִדי ‪7‬וְ ָר ִדי‬ ‫‪7C‬קי ְ‬ ‫ִצ ִ‬ ‫ֶרתנִ ‪7B‬נָיו ֶשל ָה‪O‬ב‪.‬‬ ‫ה?מה ַב ֵ‪Q‬ב ְ> ִכ‪ֶ :‬‬ ‫ֶ‬ ‫‪O‬הב‬ ‫א?הב ַה ַ‪ֲ C‬א ָכ ִלי וְ ַה ְ‪ָ J‬ש ִמי ֶשה‪7‬א ַ‬ ‫ֲאנִ י ֵ‬ ‫כ?אב ְ> ֵאב ‪ָB‬ל‪7‬ת ַה ְ‪ִ S‬כינָה ֲא ֶשר ה‪7‬א ָ>‪P‬ב‪.‬‬ ‫וְ ֵ‬ ‫יתי – ה‪7‬א ֵנס‪":‬‬ ‫ָ>ל ִ‪3‬יר ֲא ִמ ִ‬ ‫הסבר‪ ,‬על פי שיר זה‪ ,‬צהו כוחו של "שיר אמיתי"‪ .‬הדג את דברי'‪.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/8‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫‪.9‬‬ ‫קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‬ ‫מ ִי ‪ /‬אורי צבי גרינברג‬ ‫ק‪.‬ד‪ַ :ָ (ַ -‬‬ ‫ַמ ֲחזֶה ַ‪(ָ -‬ת ֶ‬ ‫ֵ'‪ַ P ,‬על ִ‪1‬י ֶ‪ַ 3‬ה ֶ@ ֶמ‪ָ 3‬ע ַלי!‬ ‫ִא ִ‪C‬י‪ַ ,‬קר ‪ֹ1‬ה ִל ְבנ ְ‬ ‫‪JP‬א ג‪?Q>F 7‬נֹגַ‪ H‬נִ ‪.7B‬‬ ‫ֲדי ָ‬ ‫ע?ל‪ְ Jִ .‬לע ֵ‬ ‫ַקר ִלי ִ‪ְ J‬ל ָע ַדיִ ְ' ָ‪ָ J‬‬ ‫ֶלת ַה ַ@ ַחר ֶ‪Qִ 3‬י ְבי ְֹפיָ‪H‬‬ ‫ֵיכ‪ֶ NP ,‬‬ ‫ח?תי ַ‪J‬ת ְזק‪7‬נ ֶ‬ ‫ֲדי ֲא ִ‬ ‫ִ‪ְ J‬לע ֵ‬ ‫‪?3‬קק ְרנָנִ י‪,‬‬ ‫ָהב‪ ..‬וְ ֵ‬ ‫ַער טֹוֶה ְת ֵכ ֶלת וְ ז ָ‬ ‫ע?ד‪ ִ:‬י ַב ַ‪J‬יִ ת נ ַ‬ ‫ְ‪ֶ J‬‬ ‫ֶלת ַה ַ‪ַ M‬הר ֶ‪Qִ 3‬י ֵמ ָרח?ק ֵ‪J‬י ֲענָנִ י‪.‬‬ ‫וְ ‪ֶ NP‬‬ ‫ע?ל‪ .‬ח ֶֹ‪ 'ְ 3‬נִ ‪ָB‬ר ִ‪J‬י ָד ִמי‪.‬‬ ‫ַקר ִלי ָ‪ָ J‬‬ ‫ירנ‪,7‬‬ ‫ַעל ַס ֵ‪J‬ית ִמ ְד ָר‪ַ @ָ Jַ 3‬מיִ ‪ַ >ְ ,‬מ ְת>ֹנֶת זֶה ֶ‪ַ Kְ ִ:3‬ר ְ‪ִ J‬ע ֵ‬ ‫ח?תי‪,‬‬ ‫יה ִ‪ֲ 'ְ Dֵ J‬א ִ‬ ‫‪F‬כ ֶל ֶכת ְ‪ָ J‬ד ֶמ ָ‬ ‫‪CF‬ה ְמל ְ‬ ‫י?‪ֶ 3‬בת ֵעיר ָ‬ ‫ֶ‬ ‫יה ְב ִה ֵ‪'ְ Q‬‬ ‫ע?מ ֶדת ָע ֶל ָ‬ ‫‪ִ DP‬א ֵ‪C‬נ‪ְ Kִ Jְ 7‬מ ַלת ַה ַ@ ָ‪J‬ת ֶ‬ ‫וְ ְ‬ ‫ְ> ֵד י ְל ַכ ‪ָ ? M‬ת ‪ִ Jְ H‬צ ֵ‪– – 'ְ Q‬‬ ‫>?כ ִבי‬ ‫‪?3‬מ ִעי ק?ל ַל ְח ָ‪3ֶ 3‬ל ַה ָ‬ ‫ת‪7‬קי‪ ..‬וְ ָל ֵכ ְ‬ ‫וְ ַה ָ@ ַמיִ ְ‪ִ 3‬‬ ‫ד?ב ִבי ֲא ָר ִמית‬ ‫ַח ֵלי ֵא‪ְ 3‬מ ְ‬ ‫ְ>ג ֲ‬ ‫י‪Dָ 3‬א ַ‪Jָ 3‬ת ַמ ְל ְ> ָתא – –‬ ‫ְ‪J‬ת‪ְ 7‬ל ָ‪D‬א ַק ִ‪ְ G‬‬ ‫ה‪7‬די ָ‪ִ J‬אי‪Jַ 3ַ ..‬ת ק ֶֹד‪ַ @ָ Jַ 3‬מיִ – –‬ ‫ִה‪ֵ:‬ה יְ ִ‬ ‫ָתי – –‬ ‫ָפה ַר ְעי ִ‬ ‫ָ' י ָ‬ ‫‪?1‬ת ַח ְ‪J‬ק?ל‪ִ :‬ה‪ְ :‬‬ ‫ָח ִליל ַ‪ַ @ָ J‬מיִ ֵ‬ ‫‪GF‬ד‪?1Xִ >ַ ,‬ר‪.‬‬ ‫ִ‪ַ 'ְ Dֵ J‬מ ָ‪V‬ה רֹא‪ְ Jִ 3‬מצ ָ‬ ‫וְ ִה‪ֵ:‬ה ִהיא ָק ָמה‪,‬‬ ‫י?צאת ְ‪ִ J‬ר‪7T‬ד‬ ‫ֵ‬ ‫ה‪7‬די‬ ‫ִל ְק ַראת ָ>ל ַה‪ִ ְN‬‬ ‫ע?ר‪..H‬‬ ‫יה; ֶ‪ֵ 3‬ה ַה ְ>ס‪7‬ת ְל ָ‬ ‫‪F‬כ ֶל ֶכת ְ‪ָ J‬ד ֶמ ָ‬ ‫ְמל ְ‬ ‫‪O‬חי ָבא‪ַ ,‬ה ֵ‪Q‬ל!‬ ‫– ִה‪ֵ:‬ה ִ‬ ‫‪O‬חי?‬ ‫ית‪ִ ,‬‬ ‫ֵאיפֹה ָהיִ ָ‬ ‫‪O‬חי?‬ ‫את ְל ַה ִ‪X‬יל‪ִ ,‬‬ ‫ָל ָ‪C‬ה לֹא ָב ָ‬ ‫ֵה ֲא ַה ְב ַ‪D‬נִ י‪ִ Oִ ,‬חי!‬ ‫ח?תי‪.‬‬ ‫‪?3‬א ֶלת ֲא ִ‬ ‫ר?ק ֶדת‪ֶ ,‬‬ ‫ֶ‬ ‫)שי לב‪ :‬המש השיר והשאלה בעמוד הבא‪(.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד‪/9‬‬ ‫ ‪ 9‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫‪7‬ב?כי‪.‬‬ ‫ִ‬ ‫ע?מ ִדי‬ ‫ה‪7‬די ְ‬ ‫ַה‪ִ ְN‬‬ ‫‪7‬ב?כה‪.‬‬ ‫ע?מד ָ> ְ' ֶ‬ ‫וְ גַ ֲאנִ י ֵ‬ ‫ֵ' ְ‪ִ J‬ב ְכי?‪Cִ Zִ ,‬י!‬ ‫‪ DP‬ר?‪O‬ה ֶאת ְ‪J‬נ ְ‬ ‫ֲא ָבל ֵאי ְ‬ ‫>ֹה ַקר ִלי‪ֹ> ,‬ה ֲאב?י ִלי!‬ ‫ג?רי‪,‬‬ ‫ילנִ י ִע זֶה ְמ ִ‬ ‫י' ַה‪ 7B‬יְ ִכ ֵ‬ ‫ֵא ְ‬ ‫ִע זֶה ִב ְכיִ י?‬ ‫ע?ל‬ ‫יל ָ' זֶה ַה‪ָ >ְ ,7B‬ה ֵכל ָה ָ‬ ‫– יְ ִכ ְ‬ ‫יתנ‪Jְ ,7‬נִ י!‬ ‫‪P‬ח ִר ֵ‬ ‫ִ‪ְ J‬מל?‪O‬ה ָ>ל ‪7D‬גַת ֲ‬ ‫‪7‬כ ָה ֵכל ֲא ָד ָמה ֱאל ִֹהית ָ>ל ָ‪ֵ G‬מנ‪ְ 7‬ב ָ‪ֵ K‬רנ‪Jְ ,7‬נִ י!‬ ‫ְ‬ ‫ַעל ְ‪ִ J‬כיזֶה ֲחיֵה ְ> ַעל ַ‪ְ J‬רזֶל ְמ ‪F‬ה ָ‪.'ְ D‬‬ ‫ַע זֶה יִ ְל ַהט ַעד‪.‬‬ ‫ָצ ְר ֵפה‪ַ 7‬ב ִ@יר‪ .‬ז ַ‬ ‫ַר ֵ‪G‬זֶה ַה ְ‪ִ J‬כי ַל ְ‪ִ X‬מית‪7‬ת‪:‬‬ ‫‪O‬פיק ְלי ְ‬ ‫ְ> ֵרה ִ‬ ‫ַר ֵ‪ֹ>3ֶ G‬ח? ָמ ֵלא –‬ ‫ַה ֵ@נִ י ַל‪ְ N‬‬ ‫ֶיה ֵאינָ‪:‬‬ ‫‪7‬פנ ָ‬ ‫ָענְ ָתה לי ִא ִ‪C‬י ָ‬ ‫יה ִ‪Jֵ G‬ר – –‬ ‫>?כב ָרח?ק ִ‪ָ 1‬‬ ‫ִ>י ִמ ָ‬ ‫‪O‬מ‪ַ ..‬י ְר ֵ‪ֶ G‬א ל ַי ְר ֵ‪. G‬‬ ‫‪O‬מ ְר ִ‪D‬י‪ֵ :‬‬ ‫וְ ַ‬ ‫בשיר זה יש מעבר מתחושות של ייאוש ובדידות לתחושה של ייעוד‪.‬‬ ‫הסבר והדג כיצד מעבר זה מתרחש בשיר‪.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/10‬‬ ‫ ‪ 10‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫‪.10‬‬ ‫קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫י ‪ִ #$‬מ ָ<ה ‪ /‬אורי צבי גרינברג‬‫ְקד‪ֵ .‬‬ ‫ְ‪ֵ J‬ליל?ת ַה ְ‪ָ Q‬ב ָנה א? ֶמ ֶרת ִא ִ‪C‬י ַה ְ‪T‬ד? ָ‪3‬ה‬ ‫ְל‪ִ O‬בי ַה ָ‪T‬ד?‪:3‬‬ ‫ְ> ֶ‪ַ ?:3‬לד ִלי ַה ֵ‪ִ J‬א ְק ְל ָעה ַה ְ‪ָ Q‬ב ָנה ַ‪ַ J‬ח‪,?Q‬‬ ‫ִמ ָ‪N‬ד ה‪7‬א ָפ ַקח ֶאת ֵעי ָניו וְ ִה ִ‪J‬יט ָ‪ֵ ;HJ‬מ‪O‬ז‬ ‫ר? ֵנ ֶזה ִזי ָו‪ָ Jְ H‬דמ? ַעד ַה‪?N‬‬ ‫יריו – –‬ ‫‪ְ 7‬ל ָב ָנה ְמ ַה ֶ‪ֶ Q‬כת ֵמ‪O‬ז ֵ‪J‬י ִ‪ָ 3‬‬ ‫ַה ְר ֵ‪J‬ה כֹ ֶס‪ְ P‬ל ֳ‪ִ G‬מי ָה ָיה ְב‪ִ O‬בי‪,‬‬ ‫ֲא ָבל ֶר ֶכב ַה‪ ְ:‬ד?ד לֹא ָע ַמד ְל ֵעת >ֹ ֶס‬ ‫ָסמ‪ְ 'ְ 7‬ל ֵבית?‪..‬‬ ‫ָל ֵכ ה‪7‬א ָי ַדע ‪ִ 7G‬מ ָ‪N‬ה וְ נִ ‪,7B‬‬ ‫וְ ‪ַ O‬הב ְ‪ֵ J‬עי ָניו ַ>נְ ֵפי ִצ ֳ‪ִ 1‬רי‪.‬‬ ‫' – ִ‪ְ J‬רצ? ָת ָלע‪ֵ ,7‬ה ָעפ?ת ָל ֶה‪'.'ְ >ָ ..‬‬ ‫‪ִ 'ְ P‬א ִ‪C‬י‪ִ ..‬ר ְת ַמת ֶר ֶכב נְ ד?ד ְל ָכ ְס ָ‪:H1‬‬ ‫ְל ִפי דֹ ֶפק ַה ֵ‪Q‬ב ָי ַדע ָ>ל ֵי ָ‪ֵ Bַ H3‬ל ֵל ְ'‬ ‫ְ‪ַ J‬ר ְג ַליִ ַמ ָ‪ַ 3C‬על ַה ָ‪:N‬‬ ‫ְל ִפי ִמ ְ‪3‬ע?ל ַה ְ‪ָ Q‬ב ָנה ַעל ַ‪Qִ B‬י‬ ‫ֵא ַלי‪ֶ ,‬אל ַה ֵ‪ִ Jְ ,J‬צ‪– – ?N‬‬ ‫‪ 'ְ P‬לֹא ְמ ָצ‪ְ P‬תנִ י י? ֵ‪3‬ב ַעל ַהח? ְמ ַח ֶ>ה ָל‪H‬‬ ‫וְ ָח ְז ָרה ִע ִמ ְ‪3‬ע?ל ַה ְ‪ָ Q‬ב ָנה ַעל ַ‪Qִ B‬י‪:‬‬ ‫ֲע ֵי ַפת נְ ד?ד‪ַ ,‬ח ַ‪C‬ת רֹא‪F ,3‬מ ַ>ת ָי‪.‬‬ ‫ַע ְכ ָ‪3‬ו – ַ‪ִ B‬א ִ‪C‬י ְכ‪ִ O‬בי‪ְ :‬קד? ֵ‪3‬י ד‪ִ 7‬מ ָ‪N‬ה‪.‬‬ ‫ֵי‪ִ 3‬מ ְ‪3‬ע?ל ְל ָב ָנה ַעל ַ‪Qִ B‬י נ? ְצ ִצי;‬ ‫וְ ֵי‪ַ 3‬ה ֵ‪ַ J‬ה ָ‪ִ N‬חיד‬ ‫ַה ָ‪ִ K‬ריד‬ ‫ָ‪J‬ע? ָל – –‬ ‫הסבר כיצד מבטאת הלבנה את הזיקה של המשורר לשירתו ולאמו‪.‬‬ ‫בסס את דברי' על דוגמאות מהשיר‪.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/11‬‬ ‫ ‪ 11‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫שירי זלדה‬ ‫‪ .11‬קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫נֵי ְיס‪.‬ד‪.‬ת ‪ /‬זלדה‬‫ְ‬ ‫א‪/‬מרֶת ַל ְר‪;/‬‬ ‫ַה ֶ< ָה ָבה ֶ‬ ‫ֲ;ר אֲנִ י ר‪F/‬ה‬ ‫ַא ֶ‬ ‫‪0‬ה ַ; ֲאנָ'‬ ‫ָ ָ‪.‬ה ָ‬ ‫ע‪/‬טה גָא‪'/‬‬ ‫ָ ָ‪.‬ה ֶ‬ ‫‪/‬לל‪.‬‬ ‫ת‪/‬כי ִמ ְ; ֵ‬ ‫ַמ ֶ‪G‬ה ְ ִ‬ ‫ֵא ְי‪ֶ -‬א ְפ ָ;ר ַלעֲב‪/‬ר ֶאת ַה ַח>ִי‬ ‫ָאי ָה ֵא ֶ<ה‬ ‫ַה‪/‬ר ִ‬ ‫ְ ִלי ֶ; ֶמ‪;ֶ 7‬ל ֵטר‪E‬‬ ‫רחנִ >ת‬ ‫ְ ִלי ֶ; ֶמ‪;ֶ 7‬ל ָ‬ ‫ְ ִלי ֶ; ֶמ‪;ֶ 7‬ל ִ ְמי‪'/‬‬ ‫ְ ִלי ֶ; ֶמ‪;ֶ 7‬ל ֵחרת‬ ‫ק‪/‬דרֶת‪.‬‬ ‫יקה וְ ֶ‬ ‫ְ ַג ֲאוָה ַע ִ ָ‬ ‫ֶפת‬ ‫ִיתי =‪/‬ר ֶ‬ ‫ָכ‪/‬ל ִי ָהי ִ‬ ‫ל י ְ‬ ‫ֶאת ַה ִ‪ְ .‬מ ָסד‬ ‫ֶ; ְ‪G‬מ‪ְ /‬קפ‪/‬ת ַה ָ‪G‬נָה‬ ‫וְ ֶאת ַה ְלת ָהאֲררָה ֶ; ְ< ָ‪-‬‬ ‫ב ַ@ל‪.‬‬ ‫ֲד ָמה‪ַ ,‬אֲוִ יר‪ֶ Gֶ ַ ,‬מש‪ָ .ָ ַ ,‬טר ַ‬ ‫ָא ָ‬ ‫;‪/‬תק‪.‬‬ ‫ַה ְר‪ֵ ;/‬‬ ‫י‪/‬ד ַע ֶ;>ֵ; ‪ֵ /‬טר‪E‬‬ ‫הא ֵ‬ ‫ֶ;>ֵ; ‪ֵ /‬חרת‬ ‫ֶ;>ֵ; ‪ִ /‬ד ְמי‪'/‬‬ ‫רחִ >ת‬ ‫ֶ;>ֵ; ‪ָ /‬‬ ‫‪ַ -0‬ה ַ‪ְ G‬ל ֶה ֶבת לֹא ָת ִבי'‬ ‫ְ‬ ‫ֲמי'‪.‬‬ ‫ַה ַ‪ְ G‬ל ֶה ֶבת לֹא ַא ִ‬ ‫הסבר את הדמיו ואת השוני בי "שני היסודות" בשיר‪.‬‬ ‫בתשובת' התייחס ג לשתי דרכי עיצוב המסייעות לבנייתהשוואה זו‪.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/12‬‬ ‫ ‪ 12‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫‪ .12‬קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫ית >ֹה ‪ /‬זלדה‬ ‫ַ‪ֲ 2‬א ֶ‪-‬ר ָהיִ ָ‬ ‫ִית ‪ֹ+‬ה‬ ‫ֲ;ר ָהי ָ‬ ‫ַא ֶ‬ ‫מ ָ ְט ָ‪ַ -‬הח ֵמגֵ' ָע ַלי‬ ‫ַ‬ ‫נ‪/‬גע‪/‬ת‬ ‫ב‪/‬תינ ְ‬ ‫מ ְח ְ; ֵ‬ ‫ַ‬ ‫ֶ‪ַ +‬תע‬ ‫ָנָ‪ֶ E‬אל ָנָ‪.E‬‬ ‫ִית ִע ָ‪ִ .‬די‬ ‫ֲ;ר ָהי ָ‬ ‫ַא ֶ‬ ‫ח‪/‬ל ִפי‬ ‫ת‪ַ -/‬ה ְ ָב ִרי ַה ְ‬ ‫ְ ְ‬ ‫י;י‬ ‫ָהי ַה ִ‪I‬יר‪/‬ת ְנֵי‪ַ B‬יִת ְק ִ; ִ‬ ‫ֲ=>‪/‬ת ַע ִיק‪/‬ת‬ ‫ֶ; ִ‪+ְ H‬ר ַמע ִ‬ ‫ָ ֶערֶב‬ ‫ֲ;ר ָ; ִתינ ֵה‪.‬‬ ‫ַא ֶ‬ ‫ֲסה‬ ‫ַע ְכ ָ;ו ַה ִ‪I‬יר‪/‬ת ֵאינָ ַמח ֶ‬ ‫יק ָת‬ ‫ֵה ִה ְס ַ ְ‪D‬ר ִ ְ; ִת ָ‬ ‫ַ; ִ‪D‬יח ְנ ְָפ ִלי‬ ‫וְ לֹא י ְ‬ ‫ָמ ֶלט‬ ‫ַע ְכ ָ;ו ַה ִ‪I‬יר‪/‬ת ִסיד ו ֶ‬ ‫יְס‪/‬ד זָר‬ ‫ח‪/‬מר לֹא ע‪ֶ /‬נה ַ ָ‪.‬וֶת‪.‬‬ ‫ֶ‬ ‫הסבר כיצד ציורי הלשו בשיר משקפי את הקשר בי הדוברת לנמע‪.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/13‬‬ ‫ ‪ 13‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫‪ .13‬קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫‪ָ5-.‬ה ‪ /‬זלדה‬‫ָ‪2‬ל ַ‬ ‫;‪ָ;/‬ה ִהיא ִאי‬ ‫ָל ַ‬ ‫ֶ;ל ַה ָ‪G‬ל‪ַ /‬ה ?‪ְ .‬ב ָטח‪,‬‬ ‫ַה ָ‪G‬ל‪ַ /‬הִ ְצ ִחי‪.‬‬ ‫;‪ָ;/‬ה ִמ ְת‪ֶ /D‬ררֶת‬ ‫ְ ָכל ַ‬ ‫ִצ‪/+‬ר ַס ִ‪ִ +‬ירית‬ ‫וכ ְת"‪.‬‬ ‫ֶ; ְ! ָמ‪ִ " :‬‬ ‫דמה‬ ‫וְ נִ ֶ‬ ‫ֹה ָקר‪/‬ב‬ ‫‪ָ;/G‬ה‪,‬‬ ‫אור ַה ַ‬ ‫ֹה ָקר‪/‬ב‬ ‫יח‪/‬ח‪,:‬‬ ‫נִ ָ‬ ‫ֹה ָקר‪/‬ב‬ ‫ֶ; ֶקט ֶה ָע ִלי‪,‬‬ ‫ֹה ָקר‪/‬ב א‪/‬ת‪ִ /‬אי –‬ ‫ַקח ִסירָה‬ ‫ֲצה ֶאת יָ ָה ֵא;‪.‬‬ ‫ַוח ֵ‬ ‫ָ‪ֵ 1‬ר‪ 3‬את הקביעות בכל אחד משני הבתי הראשוני בשיר‪.‬‬ ‫כיצד מתקשר הבית השלישי לקביעות אלה? בתשובת' התייחס ג לאמצעי הרטוריי‬ ‫בשיר‪.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/14‬‬ ‫ ‪ 14‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫‪ .14‬קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫ס ‪ /‬זלדה‬ ‫ִצ>‪.‬ר ֲאח‪#‬זַת ֶק ֶ‬ ‫ַ‪-‬‬ ‫ֲ;ר ַה‪ָ ED‬הר ְ‬ ‫ַא ֶ‬ ‫ָמט ִלנְ ‪ֹ+‬ל‬ ‫ַ<ה ֶח ְר ָת‪ִ /‬מ ְ‪+‬נֵי ַה ֵ‪7I‬‬ ‫וְ הא ְמג ֶ‬ ‫ַלְ ָ; ָמה‪.‬‬ ‫ָמ‪-‬‬ ‫יח ֵע‪ַ 7‬ה ִ‪ְ G‬גרָה ַה ְ‬ ‫ַמ ְצ ִמ ַ‬ ‫ֲכל‪/‬‬ ‫ֲבק א ָ‬ ‫ֶ;א ָ‬ ‫?‪I‬י ִ‪ְ +‬תאֹ‪.‬‬ ‫ָע ִלי ְיר ִ‬ ‫יח‬ ‫ַפר ַ‬ ‫ֵיח ָה‪0‬יִ' י ִ‬ ‫ִי ֵמר ַ‬ ‫ָאה‬ ‫ָהדר נ ֶ‬ ‫ב ַצ ַ‪ְ .‬ר‪ִ /‬צ‪/+‬ר‬ ‫ְ‬ ‫אֲחזַת ֶק ֶס‪.‬‬ ‫בהקשר הכללי של השיר‪.‬‬ ‫הסבר את המשמעות הסמלית של "צפור אחוזת קס" ֶ‬ ‫שירח נת ז'‬ ‫‪ .15‬קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫נ‪.‬פל ‪ /‬נת ז '‬ ‫ש‪.‬מ ַע ַמ ֶ?ה‪ֵ #‬‬ ‫ֲאנִ י ֵ‬ ‫רח‪.‬‬ ‫‪F‬מר ָה ַ‬ ‫נ‪/‬פל‪ַ ,‬‬ ‫ש‪/‬מ ַע ַמ ֶ!ה ֵ‬ ‫ֲא ִני ֵ‬ ‫יעה ָה ֵא‪.‬‬ ‫רח‪ִ ,‬ה ְר‪ָ ִD‬‬ ‫ש ָ ָבר‪ ,‬זֶה רַק ָה ַ‬ ‫ֱש‪.‬‬ ‫!‪/‬פט ַל ֶא ָ‬ ‫‪F‬ש‪ָ ,‬פ ַסק ַה ֵ‬ ‫‪F‬ש ְוגַ הא ֶ‬ ‫‪0‬ה ֶ‬ ‫‪ָ ַD‬‬ ‫‪F‬ד‪,‬‬ ‫‪F‬ד הא רַק ָ‬ ‫ָ‬ ‫ר‪/‬פא ִל ְבנֵי ַה ִ‪ְ .‬ש ָ‪ָ +‬חה ַה ְִד ָה ִמי‪.‬‬ ‫ִה ְס ִיר ָה ֵ‬ ‫ַער‪,‬‬ ‫‪/‬ע‪ָ ,‬ש‪0‬ל ֶאת ַע ְצמ‪ַ /‬ה ַ‬ ‫ע‪ַ ,‬מ ַ‬ ‫ֲבל ַמ ַ‬ ‫אָ‬ ‫ֲמי' ְל ַמ ְר ֶאה ֵעינָיו‪.‬‬ ‫לֹא ַמא ִ‬ ‫ִמי ֶש ֵאינ‪ָD /‬ר ָ ֶע ֶמק ‪ָD‬ר ָ ָהר‪,‬‬ ‫יעת ָה‪F‬רֶ‪7‬‬ ‫ָק ַבע ַה‪/.‬רֶה ִל ִיד ַ‬ ‫ְללֹא קֹ ִֹשי ִנ ָר‪.‬‬ ‫ָכר‬ ‫‪+‬ח ז ַ‬ ‫רח ֶש ָ! ַמט ֶאת ַה ַ ַ‬ ‫ֲבל רַק ָה ַ‬ ‫אָ‬ ‫ימה ִמ ְנָ‪ָ :‬ה ֵא‪.‬‬ ‫ַמה ֶ! ֶה ְע ִל ָ‬ ‫ַח‪.‬‬ ‫ע‪/‬ל לֹא י ְִהיֶה ל‪ְ /‬מנ ֵ‬ ‫ע‪/‬ל‪ְ ,‬ל ָ‬ ‫ע‪/‬ל‪ְ ,‬ל ָ‬ ‫ֶש ְ< ָ‬ ‫בשיר זה יש ניגוד אירוני בי דיבורי סרק ובי חשיפת האמת‪.‬‬ ‫כיצד נוצר ניגוד זה בשיר‪ .‬הסבר והדג את דברי'‪.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/15‬‬ ‫ ‪ 15‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫‪ .16‬קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫ר‪.‬עד ‪ /‬נת ז'‬ ‫ִשי‪7‬ו ֵלב ַל ָ‪B‬גֹל ָה ֵ‬ ‫ר‪/‬עד‪,‬‬ ‫ִשי‪.‬ו לֵב ַל ָ‪H‬גֹל ָה ֵ‬ ‫יטב‬ ‫רח‪ֵ ,‬ה ֵ‬ ‫ַמ ְ!ש ֶאת ָה ַ‬ ‫ב ַ‪.ֶ ,‬רֶת‬ ‫‪ ְD‬ע ָ ֵע‪ .7‬הא ָירֹק ַ‬ ‫ְה ֶ‪D‬זַע‬ ‫י‪/‬תר ו ַ‬ ‫מ‪/‬ריק ע‪/‬ד ֵ‬ ‫ִ‬ ‫‪ -0‬ע‪/‬ד‪ /‬א‪/‬כֵל ְכֹל ֶ‪+‬ה‬ ‫ְמ ?א ָל ְמ ַעט ְ‬ ‫ֲד ָמה ֶש ֵאי ֶנָה‬ ‫ֶאת ְל ֵשד ָהא ָ‬ ‫ִנ ְר ֵאית ָא' ָל ַעיִ' ָ ִעיר‪.‬‬ ‫יטב‪ְ ִ .‬פ ַל>ִ‬ ‫ִשימ לֵב‪ַ ,‬מ ְ‪.‬ש‪ ְD ,‬ע ֵה ֵ‬ ‫ִל ְשא‪ֶ E/‬את ָהא‪/‬ר‪ְ ,‬ל ָה ִאיר‬ ‫ְה ַ<יְלָה‬ ‫‪/‬בר‪ .‬ו ַ‬ ‫ָל ָענָ'‪ .‬הא ָע ֵ‬ ‫ְ‪0‬חר‪.‬‬ ‫לֹא י ֵ‬ ‫סיו השיר מאל‪ +‬אותנו לחזור ולקרוא את השיר ולהבי אותו באור חדש‪.‬‬ ‫הסבר קביעה זו‪ ,‬ובסס את דברי' על דוגמאות מהשיר‪.‬‬ ‫‪.17‬‬ ‫קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫נִ ָ<ה ‪ /‬נת ז'‬‫ִצ>‪.‬ר ְ‬ ‫יתי ִצ‪/+‬ר ַר ַת יֹ ִפי‪.‬‬ ‫ָר ִא ִ‬ ‫ַה ִ‪/+,‬ר ָר ֲא ָתה א‪ִ /‬תי‪.‬‬ ‫ִצ‪/+‬ר ַר ַת יֹ ִפי ַזֹאת לֹא ֶא ְר ֶאה ע‪/‬ד‬ ‫ַעד י‪ /‬מ‪ִ /‬תי‪.‬‬ ‫ָע ַבר א‪ִ /‬תי ‪F‬ז ֶר ֶטט ֶ;ל ֶ; ֶמש‪.‬‬ ‫‪ַ F‬מ ְר ִי ִמ ִ<י ֶ;ל ָ;ל‪./‬‬ ‫ִמ ִ<י ֶ;‪ַ F‬מ ְר ִי ֶא ֶמ;‬ ‫לֹא אֹ ַמר ע‪/‬ד ַה>‪./‬‬ ‫מה מייצג ה"מפגש" ע הציפור בשיר‪ ,‬ואיזו משמעות הדובר מייחס ל"מפדש" זה?‬ ‫הסבר והדג את דברי'‪.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/16‬‬ ‫ ‪ 16‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫‪.18‬‬ ‫קרא את השיר שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫ֶנ ֶגד ְ> ֵר ָדה ‪ /‬נת ז'‬ ‫ַה ַחָ>ט ֶ; ִ<י הא ֶנ ֶגד ֵ‪ֵ +‬ר ָדה‪.‬‬ ‫ָל ֶכ'‪ַ F -ְ ָ ,‬מר‪ ,‬לֹא ִי ַ‪H‬ע ע‪/‬ד‪ֵ ,‬אינ‪/‬‬ ‫ידה‪ .‬הא ְ ֶה ְח ֵלט‬ ‫יח ָ‬ ‫ר‪ֶ /‬צה ְל ִה ָ‪ֵ +‬רד ִמ ִ‪ַ /‬ה ִ‬ ‫ֶנ ֶגד ֵ‪ֵ +‬ר ָדה‪.‬‬ ‫ַ‪ַ +‬ע נִ ְפ ַרד ֵמ ִא ְ;ת‪ /‬וְ א‪ָ /‬ת‪:‬‬ ‫;ב לֹא ָר‪F‬ה )א‪;ְ /‬וִ י‪ .(7‬נִ ְפ ַרד‬ ‫ִמ ָ‪G‬לֹ; ‪ְ 0‬חי‪ָ /‬תיו וְ ‪ E0‬א‪ָ /‬ת'‬ ‫אלד(‪ַ +ַ .‬ע‬ ‫לֹא ָר‪F‬ה ) ֶכנְ ַו ְ‬ ‫יבה‬ ‫נִ ְפ ַרד ֵמ ִא‪ִ F) /.‬ביו ֵמת ְ ֵ= ָ‬ ‫ט‪ָ /‬בה( ַע ְכ ָשו הא‬ ‫ֶנ ֶגד ֵ‪ֵ +‬ר ָדה‪.‬‬ ‫ְ ֶ ְר ִלי' הא ָהָיה‬ ‫ימי‬ ‫מ‪ָ /‬דע‪ /‬וִ ִידיד‪;ֶ /‬ל ‪ִ F‬בי‪ֵ .‬ה ִ< ְַ ִע ִ‬ ‫ְ ֶ ְר ִלי' ַה ִהיא‪ .‬א‪ָ /‬ת‪ :‬ק ָפה‬ ‫ָח ְל ָפה‪ֲ ,‬אר ָרה‪ֵ .‬מ ַע ָתה‬ ‫ְלע‪ָ /‬ל לֹא ִי ַ‪H‬ע‪ .‬הוא‬ ‫ְ ֶה ְח ֵלט‬ ‫)‪ִ F‬בי ֵמת ֵינְ ַת ִי(‬ ‫ֶנ ֶגד ֵ‪ֵ +‬ר ָדה‪.‬‬ ‫הסבר מה מאפיי את ההתייחסות לש?אה בשיר זה‪ .‬בסס את דברי' על דוגמאות‬ ‫מהשיר כולו‪.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/17‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫ ‪ 17‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫פרק שני – סיפור קצר‬ ‫א בחרת פרק זה‪ ,‬ענה על שתיי מהשאלות ‪) 21 19‬לכל שאלה – ‪ 15‬נקודות(‬ ‫סיפור קצר‬ ‫שי לב‪ :‬בשאלות ‪ 20 19‬אי לענות על פי הסיפור "דבר קט וטוב"‪.‬‬ ‫סיפורי מאת ש"י עגנו‬ ‫‪ .19‬תאר את הקשר ואת הנתק בי שתי דמויות של עגנו והסבר כיצד ה‬ ‫מאירי את משמעות הסיפור‪.‬‬ ‫סיפור עברי מהמחצית הראשונה של המאה ה‪) 20‬לא כולל סיפורי ש"י עגנו או סיפור מתורג(‬ ‫‪.20‬‬ ‫מרכיבי כגו חפצי‪ ,‬בגדי‪ ,‬בתי ותיאורי סביבה )נו עירוני או טבע( יכולי לשמש‬ ‫בסיפור קצר אמצעיי לאפיו דמויות וסמלי התורמי למשמעות הסיפור‪.‬‬ ‫בחר בשניי מהמרכיבי האלה‪ ,‬מסיפור עברי מ המחצית הרושנה של המאה ה‪20‬‬ ‫שלמדת או מסיפור מתורג שלמדת‪ ,‬תאר את הופעת ַ‪J‬סיפור‪ ,‬והסבר את התפקיד של כל‬ ‫אחד מה‪.‬‬ ‫"דבר קט וטוב" ‪ /‬ריימונד קרבר‬ ‫‪.21‬‬ ‫תאר את ההתפתחות של מושג מוטיב המזו והאכילה לאור' הסיפור‪ ,‬והסבר את‬ ‫המשמעות של מוטיב זה‪.‬‬ ‫בסס את תשובת' על שלוש דוגמאות מהסיפור‪.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/ 18‬‬ ‫ ‪ 18‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫פרק שלישי – דרמה‬ ‫א בחרת בפרק זה‪ ,‬ענה רק על אחת מהשאלות ‪ 30 ) ,23 – 22‬נקודות (‪.‬‬ ‫מחזה מהמאה ה – ‪ 19‬או מהמאה ה – ‪20‬‬ ‫‪.22‬‬ ‫תאר התפתחות של מערכת יחסי בי שתי דמויות מרכזיות במחזה המודרני שלמדת‬ ‫)מחזה מהמאה ה – ‪ 19‬או מהמאה ה – ‪ .(20‬בתשובת' התייחס ג לשתי דרכי ביטוי‬ ‫דרמטיות )דיאלוגי‪ ,‬מונולוגי‪ ,‬אביזרי‪ ,‬לבוש‪ ,‬תפאורה וכו'( שבאמצעות מוצגת מערכת‬ ‫יחסי זו במחזה‪.‬‬ ‫‪ .23‬יצרי ורגשות עזי‪ ,‬כמו אהבה‪ ,‬שנאה‪ ,‬קנאה‪ ,‬נקמה ואנוכיות‪ ,‬עומדי במרכז העלילה‬ ‫של מחזות רבי‪.‬‬ ‫איזה מה )או אילו מה( עומד במרכז המחזה המודרני שלמדת )מחזה מהמאה ה – ‪19‬‬ ‫או מהמאה ה – ‪ ?(20‬הסבר והדג את דברי' על פי שתי סצנות )תמונות( מהמחזה‪.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/ 19‬‬ ‫ ‪ 19‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫פרק רביעי – רומא ונובלה‬ ‫פרק זה הוא חובה – ענה רק על אחת מהשאלות ‪27 24‬‬ ‫)‪ 30‬נקודות(‬ ‫סיפור פשוט ‪ /‬ש"י עגנו – שאלות ‪25 24‬‬ ‫‪ .24‬לפני' קטע מ"סיפור פשוט"‪.‬‬ ‫קרא אותו וענה על שני הסעיפי א – ב שאחריו‪.‬‬ ‫עולמו של הירשל כמנהגו נוהג‪ .‬עומד הוא לפני המאזניי ושוקל כל מיני סחורות וצורר אות‬ ‫ונותנ ללקוחות‪ .‬הסחורה סחורה טובה והמאזניי מעוינות‪ .‬הלקוחות והקיסר יכולי להיות‬ ‫מרוצי ממנו‪ .‬כמה שבחי שיבחה צירל את מינה‪ ,‬כנגדה ראוי לקלס את הירשל‪ .‬כל פנייה‬ ‫ופנייה שלו מביאה ריווח‪.‬‬ ‫בי קונה לקונה עומד הירשל לפני המאזניי ומסתכל כנגדו ותוהה בלבו‪ ,‬מפני מה מקבל אני‬ ‫כל דבר ודבר בשתיקה‪ .‬כלו אי בה כדי לשנות כלו‪.‬‬ ‫אמת‪ ,‬הרבה דברי נעשו בעול משעה שנגלתה צירל לבנה במרת והרבה שינויי עתידי‬ ‫לבוא על ידיה‪ .‬תוהה הירשל בלבו ושואל‪ ,‬מפני מה אי לי טינא על מינה שעומדת כחומת‬ ‫ברזל ביני ובי בלומה‪ .‬אינו מספיק להשיב עד שמסיח דעתו ממנה וחוזר והוגה בבלומה‪ .‬מתו'‬ ‫הרגשה עמומה הרגיש שלא מינה חייבת בדבר‪ ,‬אלא בלומה‪ ,‬שאילו הראתה לו פני שוחקות‬ ‫לא היה מקו למינה‪.‬‬ ‫אבל דעתו של הירשל מתחלפת בכל יו‪ .‬אתמול היה משתומ שאי לו טינא על מינה והיו‬ ‫יש לו טינא על בלומה ואינו משתומ‪ .‬אומר הירשל בלבו‪ ,‬כל מה שבא עלי לא בא אלא על‬ ‫ידי זו שהניחתני והלכה לה ואי לי מי שיעמוד לי בפני אבא בפני אמא בפני כל אות שנכרכו‬ ‫בעקבי‪.‬‬ ‫כיצד מאפיי הקטע שקראת את דמותו של הירשל? הסבר את דברי'‪.‬‬ ‫א‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬ ‫) ‪ 10‬נקודות(‬ ‫תאר את ההתפתחות שחלה בדמותו של הירשל בהמש' הרומא‪.‬‬ ‫הבא שתי דוגמאות לדברי'‪ ,‬והסבר אות‪ 20) .‬נקודות(‬ ‫‪ .25‬קריאת סיפור פשוט‪ ,‬כמו קריאת של רומאני גדולי אחרי‪ ,‬מעוררת בקורא ה ביקורת‬ ‫חברתית חריפה וה אמפתיה )חמלה‪ ,‬אהדה( כלפי גיבורי‪ ,‬א כי ג הגיבורי עצמ אינ‬ ‫טהורי מפגמי ועיוותי‪ ,‬ולמעשה ה "אחראי" הישירי לגורל‪.‬‬ ‫)מעובד על פי ד מירו‪ ,‬מתו'‪ :‬הרופא המדומה(‬ ‫הסבר כיצד באי דברי אלה לידי ביטוי ברומא‪.‬‬ ‫והדג את דברי' על פי שתיי מהדמויות שבו‪.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/ 20‬‬ ‫ ‪ 20‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫רומא עהרי‪ ,‬רומא מתורג‪ ,‬נובלה עברית ונובלה מתורגמת*‬ ‫שי לב‪ :‬אי לענות על שאלות ‪ 27 – 26‬על פי "סיפור פשוט"‪.‬‬ ‫* א בחרת להתבסס על נובלה‪ ,‬תוכל לבחור א' ורק מבי הנובלות האלה‪:‬‬ ‫נמלי‪ ,‬מאחורי הגדר‪ ,‬עתליה‪ ,‬נביא‪ ,‬אחרי הילדות‪ ,‬שונא הנִ סי‪ ,‬כינורו של יוסי‪,‬‬ ‫שלושה ימי וילד‪ ,‬לב הקי‪ +‬לב האור‪ ,‬ח'רבת ח'זעה‪ ,‬עוגיות המלח של סבתא סולטנה‪,‬‬ ‫המינה ליזה‪ ,‬רדיקלי חופשיי‪ ,‬העיירה ה שבה נעצר הזמ‪ ,‬לב של כלב‪ ,‬בטבעת החנק )פיתול‬ ‫כפול(‪ ,‬הזק והי‪ ,‬טוניו קריגר‪ ,‬מוות בוונציה‪ ,‬הנשיקה למצורע‪ ,‬היונה‪ ,‬הורתו‪ ,‬ברטלבי‪,‬‬ ‫ג'מילה‪.‬‬ ‫‪.26‬‬ ‫תאר את הסיו של רומא או של נובלה שלמדת‪.‬‬ ‫הא הסיו זה פותר את הקונפליקטי שנחשפו ביצירה או משאיר אות בלתי פתורי?‬ ‫נמק את דברי'‪ ,‬ובסס אות על דוגמאות מהיצירה‪.‬‬ ‫‪.27‬‬ ‫ריבוי הדמויות ברומא ובנובלה מאפשר להתבונ במציאות המתוארת ביצירה מנקודות‬ ‫מבט שונות‪.‬‬ ‫הצג בתשובת' שתי נקודות מבט שונות על אותה מציאות‪ ,‬והסבר מה תור השוני ביניה‬ ‫להבנת המשמעות של היצירה‪ .‬בסס את דברי' על דוגמאות מהיצירה‪.‬‬ ‫‪/‬המש' בעמוד ‪/ 21‬‬ ‫ ‪ 21‬‬ ‫ספרות עברית וכללית‪ ,‬חור תשס"ט‪ ,‬מס' שאלו ‪05 ,904441‬‬ ‫‪ +‬נספח‪ :‬תכנית הלימודי )לשאלו ‪ 05‬בלבד(‬ ‫פרק חמישי – שיר שלא נלמד‬ ‫פרק זה הוא חובה – ענה על השאלה ‪ 10 ) 28‬נקודות(‪.‬‬ ‫‪ .28‬קרא את הסיפור שלפני'‪ ,‬וענה על השאלה שאחריו‪.‬‬ ‫לב זהב האבוד ‪ /‬ראוב מיר‬ ‫גמלאי אחד‪ ,‬שהיה פעם סוכן נוסע ולא אהב לדבר על אותם ימים‪ ,‬נהג לשוטט מדי בוקר על חוף הים‬ ‫ולחפש מתכות עם גלאי מתכות אלקטרוני שקיבל במתנה מחבריו לעבודה ביום שפרש לגמלאות‪.‬‬ ‫הוא היה יורד בכל בוקר אל החוף‪ ,‬עוצם את העיניים ופוסע על החוף הרך‪ ,‬כעשרה עד עשרים מטרים‬ ‫מהגלים‪ .‬שם לא חשש להיתקל באף אחד‪ .‬החוף היה נטוש בשעה מוקדמת כל כך‪ ,‬ובעיניו העצומות שמע‬ ‫רק את הים ולא שום דבר אחר‪.‬‬ ‫גלאי המתכות המשוכלל היה רגיש רק למתכות‪ ,‬ומדי פעם היה האיש שומע צפצופים חזקים ואז כורע‬ ‫ברך וחופר בכפות ידיו בחול עד שהיה מגיע לפיסת מתכת‪.‬‬ ‫כך‪ ,‬במשך שנים שעברו מהר מדי‪ ,‬אבל את זה הוא גילה רק אחרי שעברו‪ ,‬אסף לעצמו הקשיש הזה‬ ‫ערמה גדולה של דברים קטנים‪ :‬מסמרים חלודים‪ ,‬פקקים של בקבוקי בירה‪ ,‬מטבעות אכולים‪ ,‬וגם חלקי‬ ‫תכשיטים מכסף או מזהב שניתקו מגופים שאבדו במשך הזמן‪.‬‬ ‫בוקר אחד‪ ,‬כמעט בסוף הקיץ‪ ,‬ערפילים טשטשו את הקו המפריד בין החול לגלים‪ ,‬וצפצופים חזקים‬ ‫במיוחד החרישו את אוזניו‪ .‬הוא כרע על ברכיו וחפר גומחה עמוקה בחול‪ .‬כשהגיע אל השכבה הלחה אחזו‬ ‫אצבעותיו בגוש מתכת בגודל אגרוף אדם‪.‬‬ ‫הוא הסיר את גרגירי החול הדביקים וראה שבידיו לב זהב‪ .‬השעה כבר לא הייתה כל כך מוקדמת‪ ,‬ואור‬ ‫השמש נפל על לב הזהב ודקר את עיניו של הקשיש‪ .‬הוא הביט סביב‪ ,‬אבל חוץ ממישהו שרץ על קו החוף‬ ‫הוא לא ראה איש‪ .‬הוא תחב את הלב לתוך כיס מכנסיו‪ ,‬כיבה את הגלאי המתכות והסתלק משם‪.‬‬ ‫בדרך הביתה נחליט הגמלאי הזה להפסיק לחפש מתכות על שפת הים‪ .‬הוא חזר אל החוף‪ ,‬השליך את‬ ‫גלאי המתכות למים והתחיל לנדוד ברחבי הארץ‪ ,‬לחפש אחר בעליו של הלב שאבד בחולות‪.‬‬ ‫משמעות הסיפור "לב הזהב האבוד" נבנית באמצעות מטויב החיפוש‪.‬‬ ‫הסבר והדג קביעה זו על פי הסיפור כולו‪.‬‬ ‫בהצלחה !‬