‫‪SOS‬‬ ‫מרכז‬ ‫כלים חדשניים להפחתת אלימות‬ ‫‪ SOS‬אלימות‬ ‫המרכז ללימודי האלימות בישראל‬ ‫מרכז פיתוח‪ ,‬הכשרה ויישום של כלים ייחודיים‬ ‫להתמודדות תלמידים‪ ,‬מורים והורים עם אלימות‪.‬‬ ‫סדנאות לתלמידים‪ ,‬תכנית מערכתית לבתי ספר‪,‬‬ ‫קורסים אקדמיים וגמול השתלמות‪.‬‬ ‫‪www.soscenter.org.il‬‬ ‫‪ SOS‬אלימות ‪ -‬המרכז ללימודי האלימות בישראל‪.‬‬ ‫טלפון‪ :‬המשרד ‪ | 03-6820646‬יוני צ'ונה ‪054-4595612‬‬ ‫‪1‬‬ ‫מרכז ‪ SOS‬ללימודי האלימות בישראל‬ ‫המחסור בכלים להתמודדות יעילה עם אלימות בקרב בני נוער‪ ,‬הוביל עד כה לייאוש‪ ,‬חרדה וגל של‬ ‫גישות ענישה נוקשות ופופוליסטיות‪ .‬בקרב מחנכים והורים גבר הצורך לתת לתופעת האלימות מענה‬ ‫חדשני שיהיה שונה בתכלית מכל הניסיונות עד כה אשר לא הצליחו להניב את הפירות המקווים‪.‬‬ ‫מרכז ‪ SOS‬הינו מלכ”ר שהוקם ב‪ 2004-‬לשם פיתוח ויישום אסטרטגיות וכלים מקצועיים ייחודיים‬ ‫להתמודדות הפרט והקבוצה עם אלימות‪ .‬לצד תרגול הכלים המעשיים‪ ,‬פועל המרכז להקניית‬ ‫מיומנויות חברתיות‪-‬רגשיות‪ ,‬שיאפשרו לתלמידים להתמודד כיחידים וכקבוצה עם דינאמיקות שליליות‬ ‫ולקדם אקלים חיובי‪ .‬במקביל‪ ,‬חותר המרכז להשגת שינויי מדיניות והכשרת אנשי חינוך‪.‬‬ ‫המרכז מבוסס על מודל ‘האקדמיה ללימודי אלימות’ הפועל בגרמניה מזה כשני עשורים‪ .‬האקדמיה‬ ‫מהווה ארגון גג המאגד רשויות מקומיות‪ ,‬בתי ספר‪ ,‬מרכזי נוער‪ ,‬משטרה קהילתית‪ ,‬גופים סוציאליים‬ ‫וגורמים ממשלתיים נוספים‪ .‬תוכניות ‘האקדמיה ללימודי אלימות’ בגרמניה הותאמו לאקלים התרבותי‬ ‫והחברתי בישראל‪ ,‬יישום הסדנה בישראל מותאם לאקלים הבית‪-‬ספרי בארץ ולצרכים הספציפיים של‬ ‫כל כיתה‪ ,‬תוך מיפוי הכוחות החברתיים בה כאשר על התוכנית המקורית מוסיף המרכז בארץ כל העת‬ ‫רבדים‪ ,‬פעילויות ותכנים חדשים‪.‬‬ ‫המרכז בארץ מקדם שיתופי פעולה מקצועיים בין האקדמיה וגורמי מחקר שונים‪ ,‬ארגונים ועמותות‪,‬‬ ‫תלמידים‪ ,‬הורים‪ ,‬צוותי בתי ספר ומערכת החינוך‪ .‬לצד אלה‪ ,‬מפעיל המרכז‪ ,‬זה כמה שנים‪ ,‬את סדנת‬ ‫“עוצמה ללא אלימות” המתמקדת בצמצום האלימות‪ ,‬חיזוק המרקם הכיתתי והפחתת הניכור‪.‬‬ ‫כיום מפעיל המרכז עשרות סדנאות כיתתיות בשנה‪ .‬אורך סדנה הוא ‪ 3‬ימי לימוד מלאים‪.‬‬ ‫במהלך השנים האחרונות‪ ,‬זכה המרכז לעבוד עם למעלה מ‪ 14,000 -‬תלמידים וקרוב לאלף מורים‪.‬‬ ‫חלק המשמעותי מהעבודה נעשה בפריפריה ובבתי ספר לנוער בסיכון‪ .‬המרכז עובד בהצלחה עם בתי‬ ‫ספר יסודיים‪ ,‬חטיבות ביניים וחטיבות עליונות; מבתי הספר המבוססים ועד לבתי ספר ייעודיים לנוער‬ ‫בסיכון; מצפון הארץ ועד דרומה‪ .‬‬ ‫פעילות המרכז נשענת על משאבים מישראל ומחו”ל ועל תקציבים ושותפויות עם גופים ממשלתיים‪,‬‬ ‫ארגונים בחברה האזרחית‪ ,‬באקדמיה ועם גופים נוספים‪.‬‬ ‫מאז הקמתו זכה המרכז בהכרה ופרסים על חדשנותו‪ .‬מבין מאות מועמדים‪ ,‬נבחר מרכז ‪ SOS‬על ידי‬ ‫הקרן החדשה לישראל וקרן ‪ IVN‬כאחד הסטארט‪-‬אפים המובילים‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ייחודיות התוכנית‬ ‫אנו מאמינים כי התלמידים הם בעלי הידע האמיתי אודות מעשי האלימות בבית הספר‪ .‬לפיכך‪ ,‬יש‬ ‫לחזק אצלם את ההכרה כי בידיהם נמצאת היכולת להתמודד עם אלימות ולתת להם כלים אישיים‬ ‫וקבוצתיים להתנגדות לא‪-‬אלימה לאלימות‪ .‬לשם כך‪ ,‬אנו מכשירים ומדריכים את המורה כדמות‬ ‫המוביל‪/‬ה שינוי כיתתי‪ ,‬תוך שימוש בטכניקות ייעודיות לעבודה עם ‘הרוב הדומם’‪ ,‬התוקפנים‬ ‫וה”מקובלים”‪ .‬בשל האמונה כי אין לראות בענישת התוקפן פתרון בלעדי לאלימות‪ ,‬אנו מעודדים‬ ‫התמקדות בחיזוק הכוחות החיובים במערכת ועידודם לשיתוף פעולה ולנקיטת עמדה לא אלימה‬ ‫אקטיבית‪.‬‬ ‫עוצמה ללא אלימות ‪ -‬סדנת הבסיס‪:‬‬ ‫סדנת “עוצמה ללא אלימות” פועלת ברחבי הארץ קרוב לעשור ומהווה חלק ממודל מערכתי בית‪-‬‬ ‫ספרי‪ .‬סדנאות הבסיס‪ ,‬בנות שלושה ימים רצופים‪ ,‬הן סדנאות כיתתיות בעלות אופי דינאמי‪ ,‬המורכבות‬ ‫מתרגילים חווייתיים‪ .‬התרגילים מאפשרים לתלמידים הזדמנות אמיתית להציב סימני שאלה לגבי‬ ‫האופן בו מתנהלים חייהם כיום בכיתה‪ ,‬בשכבה ובבית הספר‪ ,‬ולגבי אופן התמודדותם עם אלימות בית‬ ‫ספרית לסוגיה‪.‬‬ ‫מטרות הסדנה הכיתתית‪:‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫•הקניית כלים ותרגול טכניקות להתמודדות בלתי‪-‬אלימה עם סיטואציות של עימות או איום‬ ‫בחיי היום‪-‬יום‪ ,‬כגון‪ :‬תקיפה פיזית‪ ,‬הצקה מילולית‪ ,‬השפלה‪ ,‬איומים‪ ,‬שמועות‪ ,‬סחיטה‪ ,‬גניבות‪,‬‬ ‫אלימות‪ ‬מינית‪ ,‬גזענות‪ ,‬ונדליזם וחרם‪.‬‬ ‫•טיפוח תחושת שייכות של כלל חברי הכיתה והפחתת תחושת הניכור‪.‬‬ ‫•העצמת תלמידים על ידי זיהוי מקורות הכוח שלהם ושל חבריהם‪ ,‬תוך הכרה ביכולתם לממש שינוי‬ ‫אישי וקבוצתי‪.‬‬ ‫•הכשרה מעשית של מחנכ‪/‬ת הכיתה באמצעות הדגמת יישום הכלים ויעילותם בהשגת שינוי‬ ‫בכיתה‪.‬‬ ‫בשנים האחרונות פיתח מרכז ‪ SOS‬את חזון “כיתה מצמיחה” ואת מודל “תלמידים מצמיחים”‪ .‬המודל‬ ‫נועד להוות תמריץ לזניחת השימוש בתוקפנות ככלי לשיפור מעמד חברתי (מקובלות) ולהחליפו‬ ‫בהעצמה והעלאת הפופולאריות של תלמידים התורמים לרווחה הנפשית של כלל תלמידי הכיתה‬ ‫והצגתם כדמות לחיקוי מקרב קבוצת השווים‪ .‬במסגרת המודל‪ ,‬פותחו גם יחידות עבודה עם “נבחרת‬ ‫מצמיחים” ומודל שיתוף בין הורים לילדים ‪“ -‬הורים מצמיחים”‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫התוכנית המערכתית‬ ‫הפעילות הכיתתית היא ליבת הפעילות במודל העבודה המערכתי אשר כולל‪:‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫•סדנת הכשרה מקדימה לכלל סגל בית הספר בכלי ‪ SOS‬אלימות‪.‬‬ ‫•ניטור שיטתי והערכה של מאפייני האלימות של המוסד בו נערכת ההתערבות‪.‬‬ ‫•סדנת בסיס הנערכת במשך ‪ 3‬ימי לימודים מלאים רצופים עם מחנך‪/‬מחנכת‪.‬‬ ‫•שיחת סיכום מול מחנכים‪.‬‬ ‫•ליווי וייעוץ שוטף לסגל בית הספר לאורך השנה‪.‬‬ ‫•אפשרות לשילוב קורס גמול השתלמות ייעודי‪.‬‬ ‫•שילוב הורים בתהליך באמצעות מפגשי הדרכה‪ ,‬פעילויות משותפות של הורים ותלמידים והרצאות‪.‬‬ ‫בתום סדנת הבסיס מומלץ להמשיך את התהליך בסדנאות ההמשך שלנו‪:‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫•סדנת המשך ‪ -‬סדנה חד יומית שממשיכה את התהליך שהחל בסדנת הבסיס‪.‬‬ ‫•“הורים‪-‬ילדים מצמיחים” ‪ -‬פעילות משותפת לתלמידים והוריהם‪.‬‬ ‫•“נבחרת מצמיחים” – עבודה שכבתית מול נציגים מכל כיתה‪ ,‬אשר נבחרו על ידי חבריהם‬ ‫כמצמיחים‪ ,‬פועלים לשינוי אקלים שכבתי‪.‬‬ ‫•“לבד מול כולם” ‪ -‬סדנה ממוקדת להתמודדות כיתתית עם חרם ודחייה חברתית‪.‬‬ ‫•אלימות וירטואלית ‪ -‬סדנה קצרה וממוקדת לכל הגילאים‪.‬‬ ‫•הרצאות‪“ :‬ארץ קשוחה”‪ ,‬נתונים וממצאי ניתוח המדיניות להפחתת האלימות בישראל‪“ ,‬התמודדות‬ ‫עם אלימות וירטואלית”‪“ ,‬ממודל פופולאריות ותוקפנות אל תלמידים מצמיחים”‪.‬‬ ‫שילוב מורים והורים בתוכנית מבטיח כי השינוי שהושג בסדנאות הכיתתיות ישמר לאורך זמן‪.‬‬ ‫תהליך ניטור והערכה הנערך באופן ממוחשב‬ ‫במהלך שנת הלימודים תשע”ב הועבר פיילוט הערכה ממוחשב‪ ,‬שבחן אקלים חינוכי בית ספרי‪ .‬כלי זה‬ ‫עזר לבחון ולמפות את הסוגיות שבהן נדרש טיפול מעמיק‪.‬‬ ‫כיום אנו מציעים את המוצר הן ככלי מאבחן‪ ,‬שאותו ניתן להעביר בכלל הכיתות בבית הספר והן ככלי‬ ‫השוואתי לכיתות שעברו סדנה‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫סדנאות מקצועיות לאנשי חינוך‬ ‫מרכז ‪ SOS‬רואה בסוגית האלימות הבית ספרית אתגר המחייב להעמיד בידי המורים כלים מעשיים‬ ‫ויישומיים להתמודדות עם אלימות‪ ,‬במטרה למגרה בטווח הארוך‪ .‬מרכז ‪ SOS‬מקיים השתלמויות‬ ‫להכשרת מורים בהן ניתנים למורים כלים להתמודדות לא‪-‬אלימה עם אלימות‪.‬‬ ‫השתלמויות המוכרות לגמול השתלמות‪:‬‬ ‫‪1 .1‬בשנים האחרונות נערכו ההשתלמויות בבית הספר לחינוך של האוניברסיטה העברית בשיתוף עם‬ ‫המחלקה להשתלמויות מורים‪.‬‬ ‫‪2 .2‬השתלמות בית ספרית הנערכת לכלל סגל ההוראה וצוות התמיכה וההנהלה‪ .‬יתרונותיה של‬ ‫ההשתלמות ביצירת חוויה משותפת ומגבשת‪ ,‬אפשרות ליישום הכלים שנרכשו תוך בקרה‪ ,‬ניתוח‬ ‫ומשוב בזמן אמת‪ ,‬ועידוד לשיתופי פעולה ותמיכה בתוך הצוות‪.‬‬ ‫שני סוגי ההשתלמות מתאימים למנהלים‪ ,‬מורים‪ ,‬אנשי חינוך ועבודה סוציאלית‪ ,‬שוטרים ומאבטחים‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬המרכז מציע למחנכים מערכי הדרכה לשעות חינוך‪.‬‬ ‫סדנאות והרצאות להורים‪:‬‬ ‫הרצאות וסדנאות במגוון נושאים רלוונטיים‪ :‬פופולאריות ותוקפנות‪ ,‬אלימות וירטואלית‪ ,‬כיצד לקדם‬ ‫סביבת חברים מצמיחה וסדנאות מלוות להורים מבתי ספר אשר עוברים את התוכנית‪.‬‬ ‫ספרי הדרכה‬ ‫מתמודדים עם אלימות – כלים מעשיים לדיון ולפעולה‬ ‫בהוצאת מרכז ‪ ,SOS‬מיועד לאנשי חינוך ומטפלים המעוניינים לרכוש כלים‬ ‫ייחודיים להתמודדות עם אלימות‪.‬‬ ‫הספר מתאר את שיטת “עוצמה ללא אלימות” ומהווה ספר בסיס למבקשים‬ ‫ללמוד את השיטה‪.‬‬ ‫> ניתן לרכוש את הספר בעלות של ‪ ₪ 75‬דרך אתר המרכז או דרך המשרד‬ ‫בטלפון ‪.03-6820646‬‬ ‫בקרוב יצא לאור הספר השני בסדרה להתמודדות לא‪-‬אלימה עם אלימות אשר יעסוק בנושא‬ ‫“מורים מצמיחים – תלמידים מצמיחים”‪.‬‬ ‫> באתר האינטרנט של המרכז ניתן להוריד בחינם פרק מתוך הספר בקישור הבא‪:‬‬ ‫‪www.soscenter.org.il/coping‬‬ ‫‪5‬‬ ‫סדנה בת שלושה ימים ‪ -‬סדר יום לדוגמא‬ ‫א‪ .‬אלימות‬ ‫אמון על רגל אחת‬ ‫‪ . 1‬הכיתה מגדירה אלימות (‪.)10/5/1‬‬ ‫‪ .2‬מפעל הגומי‪.‬‬ ‫‪ .3‬כולם נגד כולם ‪ -‬עכבישים‪.‬‬ ‫‪ .4‬אזורי הטאבו‪.‬‬ ‫‪ .5‬חרם ‪ 4 -‬גיבורות בצינוק‪.‬‬ ‫‪ .6‬תורת המחירים א’‪ ,‬ב’‪.‬‬ ‫‪ .7‬משפטי זן‪ :‬למה עבריינים לא מעשנים באוטובוס?‬ ‫תרגיל העצמה שמאפשר לתלמידים לבחון עם‬ ‫עצמם את השפעת הלחץ החברתי עליהם ואת‬ ‫הגבולות למצוינות שהם קובעים לעצמם‪.‬‬ ‫ב‪ .‬ביסוס הערבות ההדדית‬ ‫מפעל הגומי‬ ‫התנסות באופן השפעתו של סחף קבוצתי על‬ ‫הסלמת אירוע (אסקלציה)‪ .‬אפשרות לשיתוף‬ ‫בתחושות כאב בפורום כיתתי קשוב ומגן‪ .‬שאלות‬ ‫של לחץ חברתי – מדוע אני לא מעז להתנגד‬ ‫לאלימות ולפעול נגד אלימות‪.‬‬ ‫‪ .1‬האיש ממאדים ‪ -‬תסכול ותקשורת‪.‬‬ ‫‪ .2‬אני כדובר‪/‬ת הכיתה‪.‬‬ ‫‪ .3‬סטריאוטיפים ‪“ -‬לכל אחד יש שם”‪.‬‬ ‫‪ .4‬מהצקה להצגה ‪ -‬פסיכודרמה‪.‬‬ ‫‪ .5‬קללות‪ ,‬השפלות והסלמה‪.‬‬ ‫‪ .6‬להעז לעשות את הבלתי צפוי‪.‬‬ ‫‪ .7‬אמון ‪ -‬במי אני בוטח?‬ ‫‪ .8‬איסוף ריבים ולמידה מהצלחות‪.‬‬ ‫‪ .9‬איש עם נבוט גדול א’‪ ,‬ב’‪.‬‬ ‫פעילות חוויתית ודיון על סוגי האלימות‬ ‫שהתלמידים מאפשרים את קיומם בכיתה‪.‬‬ ‫במהלך הפעילות הכיתה עצמה תגדיר את‬ ‫האלימות המתאפשרת בה ומתוך הגדרה זו‬ ‫יתחיל דיון מרתק המשקף לתלמידים את‬ ‫מקומם ביחס למעשי האלימות הסובבים אותם‪.‬‬ ‫ג‪ .‬תלמידים מצמיחים‬ ‫קללות‪ ,‬השפלות ודה אסקלציה‬ ‫‪ .1‬שקיעת הטיטאניק‪.‬‬ ‫‪ .2‬הקלמר של ספיר‪.‬‬ ‫‪ .3‬כבשים במסדרונות ‪ -‬למה אני לא מגיב באלימות?‬ ‫‪ .4‬מעגל בנות‪.‬‬ ‫‪ .5‬הלשנה ‪ -‬דיווח או “למה אין מכות בחדר מורים?”‬ ‫‪ .6‬מעודדות (‪ )Cheerleaders‬של אלימות‪.‬‬ ‫‪ .7‬משחק השמועות‪.‬‬ ‫‪ .8‬ציד באפאלו‪.‬‬ ‫‪ .9‬משפטי זן‪ :‬מי קובע את הכללים ולמה?‬ ‫בפעילות זו מתרגלים התלמידים כלי חשוב‬ ‫להתמודדות עם השפלות בצורה “מקררת”‬ ‫שאינה מסלימה את המצב‪ .‬הם לומדים כיצד‬ ‫ניתן למנוע את ההסלמה‪ ,‬איך להתמודד עם‬ ‫הניסיון להשפילם מבלי להיות מושפלים‪ ,‬זאת‬ ‫מבלי להשתמש בדרך הכוחנית והאלימה בה‬ ‫הם מורגלים‪ ,‬על ידי הוצאת העוקץ מההשפלות‬ ‫ותוך העצמת הקורבן‪.‬‬ ‫הגדרת אלימות‬ ‫> דוגמא לפעילות ספציפית בנושא קללות‪,‬‬ ‫ניתן לצפות בקישור הבא מתוך תוכנית‬ ‫המקצוענים בערוץ ‪:10‬‬ ‫"מאבק לא אלים‬ ‫אינו נשקם של החלשים‪.‬‬ ‫זהו נשקם של החזקים‬ ‫והאמיצים ביותר"‬ ‫מהאטמה גאנדי‬ ‫‪6‬‬ ‫‪www.soscenter.org.il/expletive‬‬ ‫“העוצמה אצלי”‬ ‫בעוד הפעילות “קללות‪ ,‬השפלות ודה‪-‬אסקלציה” עוסקת במתן תגובה “מקררת”‪ ,‬חטיבת פעילות זו‬ ‫נועדה לתת כלים לתלמידים אשר מועדים לאלימות בעקבות קללות והשפלות המופנות לעברם או‬ ‫דברים אחרים הנתפסים בעיניהם כפגיעה בכבודם‪ .‬פעילויות כמו‪“ :‬תחרות אגרוף קללות”‪“ ,‬היום אני‬ ‫בוחר להיעלב מ‪ ”...‬מאפשרות לתלמידים להתנסות וללמוד‪:‬‬ ‫‪ .‬אלחשוף את המנגנון אותו מנסה היריב להפעיל עליהם‪.‬‬ ‫‪ .‬בלבחון כיצד באמת לא לצאת “פראייר”‪.‬‬ ‫‪ .‬גלבחון ככיתה‪ ,‬כיצד עבור כול תלמיד ישנן קללות הפוגעות בו ובאחרים לא‪ ,‬ואחרות שפוגעות‬ ‫באחרים אך לא בו (משקפופר‪ ,‬גמד‪ ,‬כינויים עדתיים משפילים)‪.‬‬ ‫‪ .‬דאילו קללות או השפלות משפיעות עלי ואילו לא‪ ,‬כיצד אני בוחר ממה להיפגע ויכול לבחור לפתח‬ ‫את היכולת לא להיפגע‪.‬‬ ‫‪ .‬הכיצד ניתן לפתח חסינות לקללה אשר בוחרים בה‪.‬‬ ‫‪ .‬ולבחון יחד את הסיבות להיפגעות מקללה מסוימת והחסרונות של תגובה אלימה (“להגן על אימא‬ ‫שלי”‪“ ,‬להגן על הכבוד שלי”‪“ ,‬שלא ימשיכו בכך” ועוד)‪.‬‬ ‫כולם נגד כולם ‪ -‬עכבישים‬ ‫התנסות חוויתית אשר נועדה להביא לחשיפת התנאים המאפשרים למספר קטן של בריונים לשלוט‬ ‫בקבוצה גדולה‪ ,‬באמצעים אלימים‪ .‬במהלך הפעילות נעשה שיקוף של מגוון תגובות שכיחות לאלימות‬ ‫המתרחשות לידנו‪ .‬הדיון מתמקד בשאלות‪ :‬כיצד תגובות שכיחות אלו‪ ,‬אשר נועדו לשמור על ביטחוננו‪,‬‬ ‫למעשה מפחיתות אותו? מדוע אנו לא מגיבים כאשר מישהו לידנו עובר השפלה או תקיפה? מהם‬ ‫הסיכונים לאי התמודדות עם איום או אלימות? מהם הסיכונים והכלים להתמודדות עמם?‬ ‫הלשנה ‪ -‬דיווח או “למה אין מכות בחדר מורים?”‬ ‫מי קובע את הכללים ולמה?‬ ‫מטרת התרגיל היא לאפשר לתלמידים הצבעה חופשית ודיון חופשי על מנת להיווכח כי הנורמות‬ ‫האוסרות הלשנה אינן מקובלות כפי שניתן לחשוב‪ ,‬או כפי שהבריונים גורמים לאחרים להאמין‬ ‫שמקובל לחשוב‪.‬‬ ‫הפעילות תורמת בכך להחלשת האיסור החברתי והדה‪-‬לגיטימציה כלפי הלשנה והמלשין‪ ,‬לפחות‬ ‫בנוגע לחלק ממעשי האלימות‪.‬‬ ‫הפעילות מאפשרת לתלמידים להבין שהסביבה האלימה איננה “דבר טבעי”‪ ,‬והאלימות לא נובעת‬ ‫דווקא מאי‪-‬אכיפה מצד המורים‪ ,‬אלא התלמידים עצמם הם בעלי הידע האמיתי אודות היקף מעשי‬ ‫האלימות בבית הספר ומאפייניהם‪ ,‬והם גם אלו המגדירים את סף האלימות המקובל עליהם‪.‬‬ ‫במהלך הפעילות נחשף בפני התלמידים המנגנון בו משתמשים הבריונים‪ .‬מנגנון זה מאפשר לבריונים‬ ‫לבסס את שליטתם באמצעות שימוש במושג ההלשנה‪ ,‬בעזרתו הם מבודדים את המותקפים ‪ -‬הן‬ ‫אחד מהשני והן ממקורות סיוע אפשריים (מורים‪ ,‬הורים)‪ .‬הפעילות מעודדת את התלמידים לקבוע‬ ‫נורמות חדשות‪ ,‬חופשיות מפחד‪ ,‬בנוגע לשיתוף פעולה בינם לבין עצמם ועם מוריהם והוריהם‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫כבשים במסדרונות‬ ‫למה אני לא מגיב לאלימות? תורת המחירים א’‪ ,‬ב’‪.‬‬ ‫התרגיל נערך במסווה של תרגיל אמון בין זוגות של תלמידים בכיתה‪ .‬תזמונו של התרגיל‪ ,‬הנמשך על‬ ‫פני ההפסקה‪ ,‬מבטיח כי תלמיד כיתה אחרת אשר עובר במסדרון ייתן “צ’פחה” למי שעיניו מכוסות‪.‬‬ ‫בדרך כלל‪ ,‬למרות שהכיתה פרושה כקבוצה לאורך המסדרון‪ ,‬תלמידי הכיתה לא טורחים למנוע‬ ‫מהבריון לנהוג באלימות‪.‬‬ ‫התרגיל מאפשר לבחון מדוע קבוצה גדולה של תלמידים‪ ,‬אשר זיהתה מישהו מכה תלמיד מהכיתה‬ ‫שלהם אשר עיניו מכוסות‪ ,‬לא עשתה כלום ופשוט חיכתה עד שיגיעו אליהם‪ .‬במסגרת פתיחת הדיון‬ ‫בודקים מדוע כיתה שלמה לא מעיזה לגנות את הבריון ולגרום לו להרגיש רע יותר‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬התרגיל מאפשר בחינת כלים ותגובות אפקטיביות שונות אשר בכוחן יהיה להביא להפחתת‬ ‫האלימות כנגד תלמידי הכיתה‪.‬‬ ‫בעוד התרגיל נערך לכאורה כנגד איום חיצוני לכיתה‪ ,‬למעשה הכלים נועדו לאפשר לתלמידי הכיתה‬ ‫לפעול גם כנגד איומים פנימיים‪.‬‬ ‫מעודדות (‪ )Cheerleaders‬של אלימות‬ ‫כיצד נשמע עידוד כאשר אני בתוך האירוע וכיצד הוא נשמע כאשר אני מחוץ לאירוע (אדרנלין)?‬ ‫תפקידם והשפעתם המכרעת של הצופים והמעודדים על אירוע אלים‪.‬‬ ‫ציד באפלו‬ ‫תרגול של הגנה פיזית לא אלימה על תלמיד חלש (כבשה עסיסית)‪.‬‬ ‫כיצד אל מול קבוצה מאורגנת (לא אלימה) הבריון הוא שחש “חסר עוצמה”‪.‬‬ ‫כוחה של קבוצה מאורגנת הפועלת בשיטות של מאבק לא‪-‬אלים על מנת למנוע מבריון לפעול‪.‬‬ ‫מידע על פעילויות נוספות ניתן למצוא בספרנו‬ ‫“מתמודדים עם אלימות ‪ -‬כלים מעשיים לדיון ולפעולה”‬ ‫לפרק חינם מתוך הספר כנסו ל‪:‬‬ ‫‪www.soscenter.org.il/coping‬‬ ‫‪ SOS‬אלימות – המרכז ללימודי האלימות בישראל‬ ‫טלפון משרד‪ | 03-6820646 :‬נייד‪054-4595612 :‬‬ ‫‪8‬‬ ‫מהות ומבנה העבודה עם בתי הספר‬ ‫[‪ ]1‬מהות התוכנית ומטרותיה‪:‬‬ ‫מטרות המרכז הן‪ :‬חינוך והקנית כלים לתלמידים להתמודדות עם אלימות‪ ,‬תוך חיזוק האקלים החברתי‬ ‫בבית הספר‪ .‬במטרה להגדיר מחדש את יחסי הכוחות הבית ספריים ולהוביל לצמצום האלימות‪,‬‬ ‫אנו פועלים לשילובם של התלמידים כשותפים פעילים בשינוי תוך חיזוק מעמדו וסמכותו של סגל‬ ‫ההוראה‪ .‬לשם כך אנו מכשירים ומתרגלים את התלמידים להתנגדות לאלימות במקביל להכשרת‬ ‫המורים לתמיכה בשינוי‪.‬‬ ‫[‪ ]2‬מבנה התוכנית ומשך התהליך‪:‬‬ ‫‪ .‬אסדנת חשיפה וכלים ראשוניים לכלל צוות בית הספר – ‪ 3‬שעות‪ :‬המחנכים נוכחים בהכשרה‬ ‫ראשונית זו‪ .‬מומלץ שגם המורים המקצועיים יהיו על מנת לאפשר תהליך מעמיק ואפקטיבי בבית‬ ‫הספר‪.‬‬ ‫‪ .‬בשיחה מקדימה עם מחנך הכיתה לשם התאמת הסדנה לסוגיות החברתיות הדורשות התייחסות‬ ‫בכיתה‪.‬‬ ‫‪ .‬גסדנת הכשרה לתלמידים בנוכחות והשתתפות המחנכ‪/‬ת – ‪ 3‬ימי לימוד מלאים ורצופים‪ .‬הסדנאות‬ ‫מהוות הכשרה מעשית למורים הנוכחים בהן‪ .‬הכשרה זו מותאמת אישית לצרכי הכיתה הספציפית‬ ‫ולדינאמיקה שלה‪ .‬נוכחות המחנכים בכל ימי הסדנה היא חיונית משום שהסדנה הכרחית‬ ‫להכשרתם‪ .‬הסדנאות מתחילות ב‪ 8:00-‬ומסתיימות ב‪.13:30-‬‬ ‫‪ .‬דשני מפגשי המשך למחנכים ‪ -‬בני שעתיים כל אחד‪.‬‬ ‫‪ .‬הבמסגרת המפגשים מקבלים המחנכים אשר השתתפו בסדנאות בנות ה‪ 3-‬ימים‪ ,‬מערכים פשוטים‬ ‫ומעולים אותם הם נדרשים להעביר בעצמם בכיתותיהם‪ .‬למפגשים אלה מוזמנים להצטרף‬ ‫היועצת‪ ,‬רכז‪/‬ת השכבה ואחרים מצוות בית הספר‪ .‬מועד המפגשים נקבע בהתאם לאחד‬ ‫מהמפגשים הקבועים של ישיבות המחנכים‪.‬‬ ‫[‪ ]3‬קהל היעד‬ ‫אנו עובדים עם תלמידים ומורים מכיתות ד’ עד י”ב בכל רחבי הארץ‪ ,‬מבתי ספר קהילתיים מבוססים‬ ‫ביותר ועד לבתי ספר המיועדים לנוער בסיכון גבוה‪.‬‬ ‫התוכנית מיועדת לבתי ספר במתכונת שכבתית או רב שכבתית‪ ,‬המבקשים לשפר את האקלים‬ ‫ולהתמודד עם דינאמיקות שליליות במובן הרחב – חרם‪ ,‬אלימות פיזית‪ ,‬קללות והשפלות‪ ,‬הצקות‪,‬‬ ‫אלימות רגשית ומילולית‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫[‪ ]4‬העלויות‪:‬‬ ‫הסדנאות (סה”כ ‪ 20‬שעות) מועברות ע”י מנחים שנבחרו והוכשרו על ידי המרכז (רובם יועצים‬ ‫חינוכיים או עובדים סוציאלים)‪ .‬הסדנאות נמשכות שלושה ימי לימוד מלאים ומחירן ‪ .₪ 2,400‬סכום‬ ‫זה יש לכפול במספר הכיתות המבוקש ולהוסיף ‪ ₪ 1,920‬עבור ‪ 8‬שעות הכשרה למורים לפני ואחרי‬ ‫הסדנאות‪.‬‬ ‫‪1 .1‬חישוב לדוגמה‪ :‬בית ספר בן ‪ 5‬כיתות = ‪.₪ 13,920 = 1,920 + 2,400 * 5‬‬ ‫‪2 .2‬חישוב לדוגמה‪ :‬בית ספר בן ‪ 10‬כיתות = ‪.₪ 25,920 = 1,920 + 2,400 * 10‬‬ ‫בהיותו מלכ”ר‪ ,‬המרכז פטור ממע”מ‪ .‬המחירים כוללים נסיעות ומנהלה‪.‬‬ ‫המחירים הינם לאחר סבסוד שמעניק המרכז‪.‬‬ ‫[‪ ]5‬תוכניות נוספות‪:‬‬ ‫ •סדנאות המשך יומיות‪ :‬מיועד לכיתות אשר כבר עברו את סדנת הבסיס‪ .‬סדנאות ההמשך נערכות‬ ‫לעיתים בשנה שלאחר סדנת הבסיס‪.‬‬ ‫ •השתלמויות מורים‪ :‬בית ספריות או הצטרפות להשתלמויות העירוניות שלנו‪.‬‬ ‫ •סדנת הורים‪ :‬סדנה חד‪-‬פעמית בת ‪ 3‬שעות כתהליך מקדים להיכרות ושיפור השפעת התהליך‪.‬‬ ‫ •“נבחרת מצמיחים”‪ :‬עבודה שכבתית מול נציגים מכל כיתה‪ ,‬אשר נבחרו על ידי חבריהם‬ ‫כמצמיחים‪ ,‬הפועלים לשינוי האקלים השכבתי‪.‬‬ ‫[‪ ]6‬צוות המנחים של המרכז מורכב מאנשי מקצוע מהשורה הראשונה בעלי ניסיון בייעוץ חינוכי‪,‬‬ ‫עבודה סוציאלית‪ ,‬אימון והנחיית קבוצות‪ .‬איכות ההנחיה מושתתת על תהליך מיון קפדני ותהליך‬ ‫הכשרה מתמשך ומקצועי של המנחים‪.‬‬ ‫המעוניינים להכיר את נבחרת מנחי המרכז מוזמנים לבקר באתר‪:‬‬ ‫‪www.soscenter.org.il/trainers‬‬ ‫בתי ספר המעוניינים לשמוע עוד‪ ,‬מוזמנים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬להיכנס לאתר ‪www.soscenter.org.il‬‬ ‫‪2 .2‬לבקש חומרים נוספים על הפעילות כולל רשימת בתי ספר מהם אפשר לשמוע‬ ‫על התנסותם עם מרכז ‪ SOS‬במייל‪[email protected] :‬‬ ‫‪3 .3‬להתקשר ולערוך שיחה עם מנהל מרכז ‪ - SOS‬יוני צ’ונה טל’ ‪.054-4595612‬‬ ‫‪4 .4‬להזמין פגישת היכרות קצרה בבית הספר‪.‬‬ ‫‪5 .5‬להזמין סדנת חשיפה למורים לשם היכרות עם הכלים של המרכז‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫רשימת ממליצים ‪ SOS -‬אלימות‬ ‫‪1‬‬ ‫משרד החינוך ומנח”י (מינהל חינוך ירושלים)‪:‬‬ ‫אילנה בן ארי‪ ,‬ראש תחום אלימות במנח”י‪ ,‬טל’‪02-6296651 :‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪2‬‬ ‫בית ספר שש שנתי רנה קסין‪ ,‬ירושלים‪:‬‬ ‫רחל פייטלסון‪ ,‬רכזת חברתית‪ ,‬טל’‪[email protected] 050-9495151 :‬‬ ‫חגי הלל‪ ,‬רכז שכבה‪ ,‬טל’‪[email protected] 050-6202933 :‬‬ ‫‪3‬‬ ‫בית ספר יסודי יזמה תל”י‪ ,‬מכבים‪-‬רעות‪:‬‬ ‫נאווה אסולין‪ ,‬מנהלת‪ ,‬טל’‪[email protected] 052-8873339 :‬‬ ‫חני‪ ,‬מחנכת‪ ,‬טל’‪052-4296440 :‬‬ ‫‪4‬‬ ‫בית ספר יסודי הר אדר (סביבות ירושלים)‪:‬‬ ‫אורנה הרשקוביץ‪ ,‬מנהלת‪ ,‬טל’‪[email protected] 02-5335025 :‬‬ ‫‪5‬‬ ‫בית ספר יסודי שלנו‪ ,‬תל מונד‪:‬‬ ‫זהבה שטנדל‪ ,‬מנהלת‪ ,‬טל’‪[email protected] 09-7963022 :‬‬ ‫רינת שלום שפן‪ ,‬מחנכת‪ ,‬טל’‪050-9028002 :‬‬ ‫‪6‬‬ ‫בית ספר יסודי שקד‪ ,‬תל מונד‪:‬‬ ‫כרמלה‪ ,‬מנהלת‪ ,‬טל’‪09-7719740 :‬‬ ‫‪7‬‬ ‫בית ספר עירוני ג'‪ ,‬חיפה‪:‬‬ ‫לימור אגוזי‪ ,‬יועצת‪ ,‬טל'‪050-4340047 :‬‬ ‫‪8‬‬ ‫בית ספר תיכון טכנולוגי עמל נצרת (מגזר ערבי)‪:‬‬ ‫אמל שלופה‪ ,‬יועצת‪ ,‬טל'‪[email protected] 050-7698390 :‬‬ ‫בתי ספר תיכונים של נוער בסיכון‪ ,‬טיפוליים או חינוך מיוחד‬ ‫(תחת משרד התמ”ת או משרד הרווחה)‪:‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫תיכון עמל קריית חיים (תמ"ת)‪:‬‬ ‫תמי גיבנבר‪ ,‬מדריכת צוותים טיפוליים ויועצות‪ ,‬משרד התמ”ת‪ ,‬מחוז צפון‪,‬‬ ‫טל’‪[email protected] 04-8721003 :‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ביה"ס שהם חיפה (תמ"ת)‪:‬‬ ‫מיכל גלזר‪ ,‬יועצת‪ ,‬טל'‪[email protected] 054-4773594 :‬‬ ‫‪3‬‬ ‫בית ספר תיכון צור‪-‬ים‪ ,‬בת גלים‪:‬‬ ‫דורון אבן פז‪ ,‬יועץ‪ ,‬טל’‪[email protected] 054-4361064 :‬‬ ‫‪4‬‬ ‫אורט בית הערבה‪ ,‬תיכון‪ ,‬ירושלים (משרד החינוך)‪:‬‬ ‫רוויטל עמיר‪ ,‬יועצת‪ ,‬טל’‪[email protected] 050-8944480 :‬‬ ‫ציטוטים מהמלצות שניתנו למרכז‪:‬‬ ‫ציפי אלבז‪ ,‬מנהלת תוכניות חינוכיות‪ ,‬מנח”י‪:‬‬ ‫“‪...‬עבודת המרכז כוללת סדנאות הכשרה אינטנסיביות בהתמודדות עם אלימות למורים ולתלמידים‬ ‫בבתי ספר‪ ,‬השתלמויות מורים‪ ,‬ימי עיון וכנסים‪ .‬מתוך היכרות עם פעילות זו‪ ,‬מניסיונן של עשרות כיתות‬ ‫ומהמשובים מבתי הספר‪ ,‬התרשמנו כי פעילותו החינוכית של מרכז ‪ SOS‬זוכה למשובים חיוביים רבים‬ ‫מבתי הספר‪ ,‬המדווחים על שינוי לטובה באקלים הבית ספרי‪.‬‬ ‫מרכז ‪ SOS‬מביא לשטח קול חדש הקשוב לקולם של תלמידים ומורים‪ .‬שיתוף הפעולה בינינו לבין‬ ‫מרכז ‪ SOS‬מבטא את רצוננו לשלב גישות חדשניות ומעשיות במערכת‪”...‬‬ ‫תמי גיבנבר‪ ,‬יועצת חינוכית‪ ,‬בית הספר עמל ‪ 1‬קרית חיים‪:‬‬ ‫“‪...‬מצאתי שהתוכנית של מרכז ‪ SOS‬היא ייחודית ויעילה בהתמודדות תלמידים עם אלימות ושיפור‬ ‫האקלים הכיתתי‪ .‬אמנם‪ ,‬הסדנאות עסקו בנושאים רבגוניים הקשורים ישירות לאקלים הכיתתי‪ ,‬כגון‬ ‫התמודדות עם מצבים בכיתה שכוללים קללות‪ ,‬מכות‪ ,‬דינאמיקות חברתיות מסוכנות ולחץ חברתי‪,‬‬ ‫אך בו בזמן‪ ,‬ניתנו לתלמידים כלים מעשיים ואפקטיביים להפיכת הקבוצה לסביבה תומכת‪ ,‬לפיתוח‬ ‫שיח רגשי‪ ,‬לניהול רגשות בכלל ולהתמודדות עם תסכול בפרט‪ ,‬לזיהוי דינאמיקות חברתיות מסוכנות‬ ‫והתמודדות עימן וכיו”ב‪.‬‬ ‫במובן זה‪ ,‬הנערים קיבלו כלים לניהול חייהם גם בעתיד ולא רק במסגרת הכיתה‪ .‬כוחה של התוכנית‬ ‫הוא ביכולתה לעורר אמון בקרב בני הנוער‪ ,‬ליצור שיח רגשי אמיתי ולתת להם כלים להתמודד עם‬ ‫החוויות האלימות המהוות חלק מחיי היום יום שלהם‪ ,‬בבית הספר ומחוץ לו‪”...‬‬ ‫ד”ר נעמי יוספסברג‪ ,‬חברת ועד מנהל‪:‬‬ ‫“‪...‬זו דרך הומניסטית לעילא – כה שונה מהגישות הסמכותניות הרווחות הדוגלות בענישה – שמבקשת‬ ‫להעצים תלמידים ותלמידות כבר בתקופת לימודיהם בבית הספר‪ ,‬אבל גם לשלוח אותם בבגרותם‬ ‫כשהם מצוידים בחוכמת ההתמודדות עם כוחנות אלימה בדרכי נועם מתוך עוצמה‪ .‬זו אותה דרך‬ ‫שרואה בכל תלמיד ותלמידה‪ ,‬פוגעים ונפגעים כאחד‪ ,‬קודם כל יצורי אנוש שרוצים לשהות‪ ,‬ללמוד‬ ‫ולחיות בסביבה חברתית‪ ,‬חייכנית ושיתופית‪ ,‬אם רק ילמדו אותם איך להשיג זאת‪”...‬‬ ‫פרופסור חיים עומר‪:‬‬ ‫“‪...‬אני חושב שזוהי תוכנית מאוד מקורית ודינמית‪ .‬הדרך שבה הם פונים לילדים היא מאוד יעילה‬ ‫ותמיד מובילה לעניין ומעורבות גבוהים‪ .‬למרות שמרכז ‪ SOS‬החל כשלוחה של האקדמיה לאלימות‬ ‫בגרמניה‪ ,‬המרכז כבר מיישם לקחים וגישות חדשות‪ .‬התרומה המקורית של מרכז ‪ SOS‬מאוד ברורה‬ ‫כאשר מדובר בהפעלת הצעירים להתנגדות מעשית לאלימות ולא רק בהפחתתה או בתפקידי גישור‪.‬‬ ‫הדגש המושם על נושא ההתנגדות הלא אלימה‪ ,‬יקר לליבי‪ ,‬כשהוא מהווה מכנה משותף לשיטותיי‪.‬‬ ‫בסמינר שהעברתי באירופה הרציתי על החדשנות אותה מייצג מרכז ‪ ,SOS‬כשהדבר עורר עניין רב‬ ‫בקרב הנוכחים‪.‬‬ ‫בדיאלוג המשותף שלנו אנו מעשירים את הדרכים בהן מרכז ‪ SOS‬מכשיר מנהיגות כיתתית שתארגן‬ ‫ותוביל תהליכים של התנגדות לא אלימה לה יכולות להיות תוצאות מרחיקות לכת‪ .‬אלה לא יבואו‬ ‫לביטוי רק בתחום של אלימות פיזית‪ ,‬אלא גם במקומות פחות נגישים (למורים) בהם יש אלימות‬ ‫רגשית‪”...‬‬ ‫‪12‬‬ ‫צילום מסך תגובות תלמידים בדף הפייסבוק של בית הספר רנה קסין בירושלים‪:‬‬ ‫"מהיום‬ ‫החיים‬ ‫ישתנו‬ ‫בחטיבה"‬ ‫" למדנו לסמוך‪ ,‬להאמין‪ ,‬לקבל ולהבין‪.‬‬ ‫הערת בנו דברים שהעדפנו להדחיק‪ .‬נתת במה וכוח‬ ‫להמון ילדים‪ .‬אנחנו שמחים ומודים לך על שהגעת‬ ‫לשפר את האווירה בכתה ומעריכים את הסבלנות‬ ‫שלך שאין לאף אחד אחר"‪.‬‬ ‫תלמידת כתה ח'‪ ,‬ירושלים‬ ‫‪13‬‬ ‫"שינוי‬ ‫במרקם‬ ‫החברתי‬ ‫כיתתי"‬ ‫"הסדנה העניקה לתלמידים את היכולת והבטחון‬ ‫להתמודד עם אלימות על ביטוייה השונים בדרך של כנות‪,‬‬ ‫פתיחות‪ ,‬מודעות‪ ,‬שיתוף והידברות‪ .‬לאורך כל הסדנה‬ ‫אנחנו‪ ,‬המחנכות היינו שותפות פעילות ואף שיקפנו‬ ‫לתלמידים את התנהגויות שלהם"‪.‬‬ ‫מחנכת כיתה ד'‪ ,‬פתח תקוה‬