שם מספר - שרי הוצאה לאור
שם המספר
תרגיל 1עמוד 354
תרגיל 4עמוד 356
ָ .1שׁלֹשׁ בנות.
.1אני בן ְשׁלֹשׁ ֶע ְשׂ ֵרה
ְ .2שׁמוֹנָה חברים.
.2דנה בת ְשׁמוֹנֶה ֶע ְשׂ ֵרה
.3עשרה מדריכות ומדריכים.
ִ .3בּ ְשׁנַיִ ם ביולי
.4ששה תלמידות ותלמידים.
ְ .4בּ ֶא ָחד במאי
ַ .5בּ ֲח ִמ ָשּׁה אחוזים.
ַח ִמ ָשּׁה בחודש
.5ב ֶע ְשׂ ִרים ו ֲ
.6ארבעה מטרים.
.6פי ְשׁנַיִ ם
ְ .7שׁמוֹנֶה ֶע ְשׂ ֵרה אבנים.
.7פי ִשׁ ְב ָעה
ִ .8שׁ ְב ָעה ָע ָשׂר צמתים .צומת = זכר
ָ .8שׁלֹשׁ פעמים
תרגיל 2עמוד 354
תרגיל 5עמוד 356
ְ .1שׁל ֶֹשׁת הארונות
.1בית מספר ָח ֵמשׁ.
ְ .2שׁלֹשׁ הסוכריות
.2אוטובוס מספר ארבע.
ֲ .3ח ֵמ ֶשׁת הגגות
.3שיר מספר ָשׁלֹשׁ.
ְ .4שׁ ֵתּים ֶע ְשׂ ֵרה המחברות
.4שלושה שירים.
אַחד הימים
ְ .5בּ ַ
.5פרק תשע.
ֲשׂ ֶרת ַה ִדּ ְבּרוֹת
.6ע ֶ
.6עמוד שבע.
תרגיל 3עמוד 355
.7בית שש.
ְ .1שׁמוֹנֶה מאות תלמידים ותלמידות
תרגיל 6עמוד 357
ְ .2תּ ַשׁע מאות כרטיסים
.1האורחת ָה ֶע ְשׂ ִרים וְ ָח ֵמשׁ
אתיִ ם שקלים
ָ .3מ ַ
וּשׁנַיִ ם
.2יום הולדתי ַה ְשּׁל ִֹשׁים ְ
ִ .4שׁ ְב ַעת אלפים אחיות
ַ .3בּשּורה הראשונה
וּשׁלֹ ָשׁה אלף תבניות
.5בעשרים ְ
ְ .4בּשורה ְשׁ ַתּיִ ם
.6ארבעים וְ ִשׁ ָשּׁה אלף שקלים
.7שבעה מיליון תושבים
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
172
תרגיל 7עמוד 358
תרגיל 8עמוד 359
.1שני שלישים של הספרים
ָח ִצי תפוחים
.1שלושה קילוגרמים ו ֵ
ָ .2ח ֵמשׁ שישיות של העוגה
ַ .2בּ ֲח ִמ ָשּׁה אחוזים וחצי
ְ .3שׁל ָֹשׁה רבעים מן הארוחה
ְ .3שׁמוֹנֶה חצרות וחצי
ָ .4שׁלֹשׁ תשיעיות הן שליש
.4שלושה עמודים ורבע
אַר ַבּע הן חצי
ְ .5שׁ ֵתּים ֶע ְשׂ ֵרה חלקי ֶע ְשׂ ִרים וְ ְ
.5ארבעה קילומטרים וחצי
ְ .6שׁל ֶֹשׁת רבעי החומר
.6שני ליטרים ורבע
.7שבעה מטרים וחצי
תרגיל 9עמוד 359
ֲשׂ ָרה אחוזים וחצי
ַ .1בּע ָ
ִ .11כּ ְשׁל ָֹשׁה ָע ָשׂר מורים
ַח ִמ ָשּׁה
.2השלושים ו ֲ
ִ .12בּ ְשׁמוֹנָה ָע ָשׂר בחודש
.3בעשרים ַו ֲח ִמ ָשּׁה באוגוסט
ַח ִמ ָשּׁה
אתיִ ם ו ֲ
.13פי ָמ ַ
ִ .4תּ ְשׁ ַעת אלפים חולצות
ְ .14שׁ ֵתּים ֶע ְשׂ ֵרה ילדות
ִ .5ל ְשׁנֵי שלישים מן הילדים
ִ .15תּ ְשׁ ַעת אלפים שקלים
וּשׁמוֹנָה
.6השיר השלושים ְ
ַ .16בּ ֲח ִמ ָשּׁה ָע ָשׂר בחודש
.7חמשת אלפים וארבעה שקלים חדשים
אַחד ָע ָשׂר כדורים
.17ב ַ
ְ .8שׁמוֹנָה ָע ָשׂר אלף נשים
ִ .18שׁ ְב ָעה ָע ָשׂר אלף מחברות
ְ .9שׁלֹשׁ החולצות
ִ .10בּ ְשׁנֵי אחוזים ורבע
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
173
תרגיל 10עמוד 360
המספר המונה
שלושה חברים
חמש שמלות
לארבע הצגות
שש אבנים
שבעה סוסים
שמונֶה דלתות
אַחד עשר שולחנות
ַ
חמישה עשר מכתבים.
שבע עשרה בובות
שבעים וָשבע תמונות
עשרים וֲחמישה ברווזים
עשרים וָתשע גינות
שבעה אחוזים
עשרים וְ ֶא ָחד קילוגרם
תשעה באב
בעשרה בחודש
שלושת הספרים.
שתים עשרה הנערות
בעשרים וּשמונָה אחוז
שישה אחוזים מהתושבים
בחמישה עשר ִבּ ְשבט
בעשרים ושבעה באפריל
ארבע הדרכים
עשרים וֲחמישה הפרחים
שני קילוגרמים
גבינה חמישה אחוזים
בשבעה עשר בתמוז
ְבּ ֶא ָחד במאי
ִש ְב ַעת הכוכבים
שש הקבוצות
המספר הסודר
ילדי הראשון
העיפרון השלישי
ברכבת החמישית
הכלבה השלישית
בשורה השנייה
בחתול השמיני
המספר הסתמי
בית מספר ארבע
כיסא שתיים
שורה ָשלוש
כרטיס מס' שבע
אוטובוס אחת עשרה
פסקה ָחמש.
המספר הכופל
שלוש כפול ארבע שווה שתים עשרה.
ָשבע פעמים
עשרים ו ֶ
שש כפול ָחמש שווה שלושים.
פי חמישים ושישה
שלוש פעמים
וא ָחד
פי מאה ֶ
המספר החלקי
שני שלישים של הספר
שתי חמישיות מן העבודה
ארבע שמיניות מן החומר
ארבע שביעיות מהם
שלוש שביעיות מהתלמידים
אכלתי שלושת רבעי התפוח) .לפני ש"ע מיודע – נסמך(
המספר המעורב
ָחצי
חמישה ארגזים ו ֵ
ָח ִצי
שלושים ושבעה ש"ח ו ֵ
בשתי עטיפות וָרבע
ָח ִצי
שמונֶה שעות ו ֵ
ששה תפוחים וּ ְש ִליש
וּשׁ ִלישׁ
שנים עשר ציורים ְ
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
174
תרגיל 11עמוד 361
חיפה במספרים
ַח ִמ ָשּׁה אחוז/ים יהודים.
את ִים שבעים ושניים אלף תושבים .מהם שמונים ו ֲ
מספר תושבי העיר )נכון לשנת ָ (2001מ ַ
את ִים איש.
וּמ ַ
מספר העולים מאלף תשע מאות ותשעים הוא שישים ושבעה אלף ָ
ַח ִמ ִשּׁים דונם הם שטח הגנים הציבוריים.
שטח העיר הוא חמישים ותשעה קמ"ר וחצי ,מתוכם אלפיים שש מאות ו ֲ
את ִים שבעים ותשעה מגרשי משחקים ,ומספר מתקני המשחקים הוא אלפיים .בעיר מצויים מאה עשרים
בעיר ָמ ַ
ֹשׁה תלמידים ותלמידות .בעיר יש אלף תשע מאות
וּשׁל ָ
ותשעה בתי ספר ,שבהם לומדים חמישים אלף שבע מאות ְ
ועשר כיתות.
וּשׁמוֹנָה צמתים
אורך הכבישים הכולל בעיר הוא ארבע מאות חמישים וארבעה ק"מ .בעיר יש מאה ארבעים ְ
ַח ִמ ָשּׁה עמודי תאורה.
מרומזרים וּשניים עשר אלף מאתים תשעים ו ֲ
כמות האשפה הביתית הממוצעת ליום היא ארבע מאות שישים ושבעה טון ,והיא נזרקת ִל ְשׁמוֹנַת אלפים שלוש
מאות שלושים ושבע עגלות אשפה.
בעיר נרשמים כמאתיים ואחד אלף שבע מאות עשרים ושבעה דוחות חנייה בשנה ,ונגררים ששת אלפים שש מאות
וּשׁנ ִַים כלי רכב בשנה.
שלושים ְ
לאורך חוף הים שאורכו שבעה עשר ק"מ ,קיימות אחת עשרה תחנות הצלה .בחיפה בנויים שלושה עשר בתי מלון
וּשׁנ ִַים חדרים .בעיר מצויות שלוש עשרה ספריות עירוניות המחזיקות בכמות
המכילים יחד אלף ארבע מאות ששים ְ
של שלוש מאות שישים אלף חמש מאות ושישה ספרים.
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
175
תרגול מסכם
תרגיל – 1עמ' – 362לזכור או לא לזכור זאת השאלה
פרק א -הבנה והבעה
שאלות 2 ,1א 2 ,ב 9 ,6 ,4 ,3 ,Iב - 11 ,איתור מידע
שאלות 2ב 2 ,11ג 9 ,8 ,7 ,א – 10 ,פרשנות והיסק
שאלה 9ג -הערכה וביקורת
(2) .1
)(3
קיימים שלושה סוגים של זיכרון האנושי.
בתהליך הזכירה מבוצעות שלוש פעולות.
.2א.
) (1מהו זיכרון?
פסקה ב :הגדרת מונח הזיכרון
) (2איך הוא עושה זאת?
פסקות ג-ה :שלושת הסוגים של הזיכרון
) (4)+(3מהם התהליכים שעובר המידע? וכיצד ניתן לשפר את זיכרוננו?
פסקות ו-ח :שלוש הפעולות העיקריות של הזיכרון .כל פעולה מלווה בהצעה לשיפור הזיכרון.
ב.
ג.
.Iהשאלות:
• כיצד נוכל בעתיד להגביר את יכולתנו לאגור זיכרונות רצויים ,בעיה שבדרך כלל הולכת ומחריפה עם
הגיל.
• כיצד נוכל להיפטר מזיכרונות בלתי רצויים ,כאלו המפריעים למהלך חיינו התקין.
.IIלשאלות אלה אין תשובה במאמר.
ההסבר :אמנם בעשורים האחרונים חלה התקדמות מהירה בפענוח מנגנוני הזיכרון ,ויש סיכוי לקבל
תשובות על שאלות אלו בזמן הקרוב ,אך בשלב זה עדיין אין לחוקרים מענה עליהן.
המאמר מוצג בצורה מובנית .הכותבת מציגה כמה שאלות ,ובמהלך המאמר היא עונה עליהן לפי הסדר
ובצורה מאורגנת .כך קל להבין ולעקוב אחר המידע שבמאמר.
.3זיכרון מיידי מאפשר לשמור זיכרון למשך שנייה.
זיכרון העבודה מאפשר לשמור מידע למשך זמן קצר.
זיכרון לטווח הארוך מסוגל לאחסן מידע רב ולזמן ארוך.
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
176
.4א.
ב.
.5
שלוש הפעולות הן קידוד ,אחסון ושליפה.
קידוד -קליטת המידע )שאליו נחשף האדם(
אחסון -אחסון המידע שנקלט בזיכרון ארוך הטווח.
שליפה -העברת המידע מהזיכרון לטווח הארוך )שם המידע נאגר ונשמר( אל זיכרון העבודה.
) (4לפני ההתפתחות הטכנולוגית אנשים זכרו טוב יותר.
.6א.
ב.
• ככל שיש יותר מוטיבציה לזכור ,אנו זוכרים לטווח ארוך יותר) .פסקה ז(
• פרטי מידע המעוררים אותנו רגשית או תחושתית ,נשמרים בזיכרון כי הם מעסיקים אותנו) .פסקה ז(
• כאשר אנו נמצאים במקום שבו קלטנו מידע מסוים ,יהיה לנו קל יותר לזכור מידע זה אם נימצא שוב
באותו המקום) .פסקה ח(
מצב של חרדה ,עומס נפשי או קוגניטיבי
.7תשובות אפשריות :מידע והסבר ,קביעה והרחבה ,משפט מפתח ואחריו פירוט
.8א.
הכותבת רוצה להוכיח שהזיכרון ארוך הטווח מסוגל לאחסן מידע רב לזמן ארוך .לשם כך היא נעזרת
בדוגמה שאכן אדם שהוא גם מתמטיקאי ,גם בעל וגם אבא מאחסן במוחו מידע הקשור לכל אחד משלושת
התחומים שלו.
ב.
זיכרון עבודה הוא זיכרון לטווח קצר שבו האדם שולף נתונים חיוניים שלהם הוא זקוק בזמן מסוים ,ואילו
זיכרון לטווח ארוך הוא כל המידע שאנו שומרים ומאחסנים לרגע שנזדקק לו.
שאלה 8סעיף א היא שאלת פרשנות והיסק.
בתשובתך עליך להבין את הקשר בין מה שכתוב במאמר ובין הדוגמה ,ולהסיק מסקנה העולה מהקשר בין שניהם.
.9א.
לדעת פרופ' יהודית אהרון-פרץ ,הזיכרון קיים אצל בני האדם בלבד ,והוא איננו קיים אצל אף לא בעל חיים
אחר .לעומתה טוענת ד"ר טרז טרבס כי הזיכרון איננו נכס בלבדי של האדם ,ולחלק מבעלי החיים יש כושר
זיכרון טוב משלנו.
בשאלה זו יש איתור מידע ברמה גבוהה .במטלה זו עליך למזג מידע מן המאמר ומן הקטע הנלווה.
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
177
ב.
פרופ' יהודית אהרון-פרץ :הזיכרון כפי שאנו מכירים ומבינים אותו ,איננו קיים אף לא אצל בעל חיים אחד,
אלא אצל האדם בלבד.
ד"ר טרז טרבס :הזיכרון הוא בלי ספק אחד הנכסים היותר חשובים של האדם ...,עם זאת ,הזיכרון איננו
נכס בלבדי של האדם .לבעלי-חיים רבים יש כושר זיכרון טוב משלנו...
ג.
.I
אפשר לדעתי ,לסמוך על דבריה של ד"ר טרז טרבס מאחר שהיא חוקרת מומחית בתחום הזיכרון,
והיא כנראה מסתמכת בדבריה על מחקרים שונים העוסקים בנושא זה.
שאלת זו היא שאלת הערכה וביקורת .עליך לאתר עת עמדת הכותבת בקטע הנלווה ולהביע את עמדתך בנושא
וכן לבסס אותו על הכתוב בקטע הנלווה )במקרה שלפנינו יש להתבסס על תפקידה ועל הידע האקדמי שלה(.
.II
ידוע ,כי בעולם האקדמי יש לא פעם חילוקי דעות בנושאים מסוימים ,ואף מחקרים שתוצאותיהם
סותרים זה את זה .גם במקרה שלפנינו יש שתי נשים הנחשבות מומחיות בתחום הזיכרון ,והן
מחזיקות בדעות שונות באשר לשאלה האם הזיכרון הוא נכס רק של האדם.
.III
בפסקה האחרונה במאמר נכתב:
"למרות העניין הגדול שהיה תמיד למדענים בתיאור המנגנון הביולוגי של הלמידה ושל הזיכרון,
ההתקדמות שנעשתה בפענוחו לא הייתה גדולה ,ועד היום רב הנסתר על הגלוי...
)או" :רק בעשורים האחרונים החלה התקדמות מהירה בפענוח מנגנוני הזיכרון בבעלי חיים ובבני
אדם(".
בהתבסס על הנאמר בפסקה זו אפשר להבין כי אנשי האקדמיה /החוקרים עוסקים בנושא זה
וחוקרים אותו ,וכי קיימים סימני שאלה רבים בתחום .מאחר שעדיין חסר מידע רב בנושא ,והוא
נחקר בכיוונים שונים ,סביר להניח שיהיו לחוקרים דעות שונות .כך גם לגבי פרופ' יהודית אהרון-
פרץ וד"ר טרז טרבס.
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
178
.10סוג הזיכרון המתאים לכיתוב המצורף לאיור הוא הזיכרון לטווח ארוך.
הנימוק :על פי המראה )הכובע ,העניבה ,הבעת הפנים( אפשר להבין שמדובר באדם בוגר ,המסוגל לזכור
מידע שלמד שנים רבות קודם לכן ,כשהיה בתיכון.
שאלת פרשנות והיסק .בתשובתך עליך להתבסס על האיור הנלווה ועל הכתוב במאמר תוך הבנת הקשר ביניהם.
.11פסקה א:
ההכללה -פעולות שונות
הפירוט -קולט מידע ,מעבד ושומר אותו במקום המתאים ומאחסן אותו לשליפה ושימוש עתידי.
פסקה ז:
ההכללה -פעולות שונות
הפירוט -קידוד ,אחסון ,שליפה יש לציין רק את הפעולה ללא ההסבר שלה.
בתשובתך עליך לציין מהי ההכללה ומהו הפירוט .אין להעתיק את המשפטים ברצף.
.12המאמר "לזכור או לא לזכור -זאת השאלה" נכתב על ידי פרופ' יהודית אהרון-פרץ .מאמר זה עוסק בזיכרון
האנושי .הזיכרון האנושי מוגדר כיכולת של המוח לשמור מידע ולאחר מכן להשתמש בו לפי הצורך .בלעדיו אין
האדם יכול ללמוד מניסיון ,לתכנן את העתיד או לרכוש ידע.
את הזיכרון אפשר לחלק לשלושה סוגים :הזיכרון המיידי שהוא זיכרון המאפשר לשמור למשך שנייה תמונה
חזותית או תחושת מגע .זיכרון העבודה המאפשר לשמור מידע למשך זמן קצר .הזיכרון לטווח ארוך הוא
הזיכרון המסוגל לאחסן מידע רב לזמן ארוך.
בתהליכי זכירה מבוצעות שלוש פעולות עיקריות .הראשונה שבהן היא הקידוד ,קליטת המידע .מידע מילולי
נקלט בדרך כלל לפי משמעותו ,ולכן מי שרוצה לזכור דברים ,כדאי לו להעמיק בתוכן ובמשמעות ,ולא לנסות
לזכור מילים .הפעולה השנייה היא האחסון בזיכרון ארוך הטווח .כדי לזכור מידע בצורה טובה ולזמן ארוך
כדאי לשנן את המידע הרצוי .כאשר יש לאדם מוטיבציה לזכור מידע כלשהו ,מידע זה יישמר לזמן רב יחסית.
גם פריטי מידע הגורמים לתגובה רגשית או תחושתית ,נשמרים לזמן ארוך בעיקר בשל נטייתו של האדם לשוב
ולחשוב עליהם .לעומת זאת מצבי חרדה עלולים לפגוע ביכולת הזכירה של האדם.
השליפה שהיא הפעולה השלישית ,מעבירה את הזיכרון )המידע( חזרה מהזיכרון לטווח ארוך אל זיכרון
העבודה .כדי לשלוף בקלות מידע אשר אגור במוח ,רצוי להיעזר בהקשרים ,ברמזים או לאחסן מידע בצורה של
גרפים .מה שברור הוא שככל שהזיכרון יהיה עמוק יותר ,משמעותי יותר ,בולט יותר ,או שיהיה חשוב לאדם
לזכור אותו ,כך הזמן שייקח לו להימחק ,יהיה ארוך יותר.
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
179
.13א.
ב.
החוקרים הוכיחו שהרבה יותר ספרות נקלטות במוח ,אולם השכחה כל כך מהירה ,שעד שהאדם
מדווח על הספרה הרביעית או החמישית ,הוא כבר אינו זוכר דבר נוסף.
הנתון -אחרי שעה אדם זוכר 40%ממה ששמע.
הדוגמה -כאשר מתבוננים לרגע בשורה שבה 12ספרות ועוצמים עיניים -רוב האנשים יוכלו לדווח על
4או 5ספרות לכל היותר) .פסקה ג(
ההסבר 4) -או( 5ספרות מתוך 12הם כ .40% -כך שהנתון המחקרי שבמאמר עולה בקנה אחד עם
הנתון שמצא הוינגהאוס במחקריו.
פרק ב -מערכת הצורות
הפועל
.1
בניין
שורש
מילים נוספות
אַח ֵסן מידע רב.
) (1המוח ְמ ְ
אחס"נ
פיעל
ִא ְחסוּן
יקים מנושא לנושא.
) (2אנו ַמ ִשּׁ ִ
נש"ק
הפעיל
ַה ָשּׁ ָקה
זוֹכ ֶרת דבר מהאירוע.
) (3אינני ֶ
זכ"ר
קל
ירה
ְז ִכ ָ
)ִ (4ה ַתּ ְר ִתּי את סבך הרגשות.
נת"ר
הפעיל
ֶה ֵתּרַ ,ה ָתּ ָרה
) (5החרדה ִתּצֹּר הפרעות בתהליכי הזכירה.
יצ"ר
קל
ירה
יְ ִצ ָ
.2מוצעים – להציע -הבניינים הופעל והפעיל) .בשאר הזוגות הבניינים הם פועל ופיעל(
.3א (1) .בצ"ע פועל (2) ,שמ"ש התפעל ) (3אפש"ר פיעל
) (4תכנ"נ פיעל
בְ (4) .מ ַת ְפ ְקדוֹת
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
180
.4א .המשותף :שניהם מסתיימים בצורן ִםי.
השונה :משמעותי -צורן גזירה )שם תואר( ,ילדי -צורן נטייה )לשייכות(
ב.
לשניהם צורן נטייה לרבים וצורן נטייה לשייכות.
הסבר התשובה )אין חובה על פי השאלה לתת הסבר(
חישוביו -חישוב ִ +םים )צורן נטייה לרבים( ָ -םיו )צורן נטייה לשייכות(
חפציו ִ -םים )צורן נטייה לרבים( ָ -םיו )צורן נטייה לשייכות(
ג.
המילה יוצאת הדופן :מתמטיקאי -במילה זו יש צורן גזירה ,ובשתי המילים הנוספות -צורן נטייה.
הסבר התשובה )אין חובה על פי השאלה לתת הסבר(
מתמטיקה ַ +םאי )צורן גזירה -בעל מקצוע(
דרכים -דרך ִ +םים )צורן נטייה לרבים(
פנקסו -פנקס +םוֹ )צורן נטייה לשייכות(
(2) .5השמות ֶה ֵקּף וֶ -ה ֵשּׂג הם שמות פעולה לבניין קל.
(1) .6פועל בהווה ) (2שם עצם ) (3שם תואר
ִ (1) .7ל ְרכֹּש
ירים
)ַ (2מ ִכּ ִ
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
181
תרגיל – 2עמ' – 368נפילה ברשת
פרק א -הבנה והבעה
שאלות – 8 ,2 ,1איתור מידע
שאלות – 7 ,5 ,4 ,3פרשנות והיסק
שאלה – 6הערכה וביקורת
.1א.
ב.
אגדה אלקטרונית היא מכתב שרשרת המופץ באינטרנט ,ותוכנו שקר ובדיה) .סוף פסקה א(
שלושה סימנים המאפיינים אגדה אלקטרונית הם -
• לא ידוע מי הוא מחברו )אינו מגיע עם תעודת לידה(.
• תוכן ההודעה הוא סיפור אימה או סיפור מצחיק מאוד.
לעתים יש בה הבטחה לפרס.
• ִ
סימנים נוספים:
• שימוש במקור מוסמך כגון דיווח בעיתונות או בטלוויזיה ,הסתמכות על מחקר ,על רופא ,על שוטר.
• הופעת המשפט "אתם חייבים להעביר את ההודעה לכמה שיותר אנשים".
• ריבוי סימני קריאה בהודעה.
בשאלה זו עליך לנסח אמירת פתיחה ,ולאחריה לנסח את הסימנים המאפיינים בנקודות.
עליך לנסח את תשובתך בלשונך ,ולא להעתיק משפטים שלמים מהקטע.
.2א.
אנשים ממציאים אגדת רשת משלוש סיבות) :כל ניסוח שיכלול את רכיבי התוכן הנכונים ,יתקבל(
• המצאת אגדת רשת גורמת כיף לממציא.
• המצאת אגדת רשת מעניקה לממציא תחושת כוח.
• הוא עושה זאת מתוך שעמום.
ב.
אנשים מפיצים את אגדת הרשת משתי סיבות:
• אגדות רשת המזהירות מפני סכנה ,גורמות לאנשים להעביר את המסר גם לחבריהם כדי להזהיר
גם אותם.
• העברת דואר אלקטרוני קלה ,ולכן אנשים פשוט מעבירים את המסר בלי כל מאמץ.
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
182
.3א.
ב.
.4א.
ב.
) (4להדגים את התופעה הנדונה במאמר ולסקרן את הקורא
הציבור אינו יודע מי הוא מחבר ההודעה.
) (2המחבר מתייחס לתופעה בסלחנות.
"במובן זה אגדת הרשת היא הצ'יזבט של פעם ...אחרי הכול ,מי לא רוצה לחזור כמה שנים לאחור
ולספר עוד כמה צ'יזבטים מסביב למדורה) ".פסקה ו(
.5השאלות תורמות להבנת ארגון הטקסט .הכותב מכוון את הקורא להמשך הטקסט ,שבו ישיב תשובה לשאלות
אלו.
כמו כן זוהי דרך שבאמצעותה הכותב רוצה לגרום לקורא לסקרנות ,לגרות אותו להמשך הקריאה ובמקרים
מסוימים למקד אותו במה שיאמר בהמשך) .שאלה עשויה להחליף כותרת תוכן או ראש פרק(
.6
.7
עליך לנקוט עמדה ברורה ,ולציין שני נימוקים.
הקפד בתשובתך על ניסוח תקין ,על לשון בהירה ועניינית ,על אמצעי קישור מתאימים ועל פיסוק נכון.
הצעה :תן לחברך לקרוא את תשובתך כדי שיבדוק אם ענית בצורה ברורה ,עניינית ובכתיבה רצופה.
תופתע כמה תוכל ללמוד מחבר.
) (1הדואר האלקטרוני,
) (2האינטרנט /המרשתת.
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
183
.8
השוואה בין "אגדה אלקטרונית ל"אגדה אורבנית:
רכיבים דומים:
כאמתי.
ִ
אמתי ,אך מוצג
א.תוכן ההודעה הוא סיפור מופרך או שאינו ִ
ב .ה"סיפור" מועבר מאדם למשנהו.
רכיבים שונים:
א .אגדת הרשת -לא ידוע מי מחבר אותן )אינן מגיעות עם תעודת זהות(
האגדה האורבנית מסופרת לרוב מפי מישהו המוכר לאדם הקרוב אל המספר ,שהיה ,עד לאירועים במו
עיניו.
ב .אגדת הרשת מסתמכת תמיד על דיווח בעיתונות או בטלוויזיה ,על מחקר ,על רופא ,על שוטר.
האגדה האורבנית מסופרת לרוב מפי מישהו המוכר לאדם הקרוב אל המספר.
ג .אגדת הרשת מכילה הוראה להעברת ההודעה לכמה שיותר אנשים.
האגדה האורבנית אינה מכילה סעיף זה.
ד .אגדת הרשת מועברת באמצעות הדואר האלקטרוני.
האגדה האורבנית עשויה להיות מועברת הן באמצעות הדואר האלקטרוני או בעל פה.
אפשר להציג את הרכיבים השונים באמצעות טבלה ,יש להקפיד על הצגת התבחינים להשוואה.
התבחין
אגדה אורבנית
אגדה אלקטרונית /אגדת רשת
מקור האגדה
מסופרת לרוב מפי מישהו המוכר
לאדם הקרוב אל המספר ,שהיה,
כביכול ,עד לאירועים במו עיניו.
מקורה אינו ידוע.
הסתמכות על מקור
מסופרת לרוב מפי מישהו המוכר
לאדם הקרוב אל המספר.
מסתמכת תמיד על דיווח בעיתונות או
בטלוויזיה ,על מחקר ,על רופא ,על שוטר.
העברה לגורם נוסף
אין הוראה להעברה לגורם נוסף
מכילה הוראה להעברת ההודעה לכמה
שיותר אנשים.
דרך העברת הסיפור
עשויה להיות מועברת הן באמצעות
הדואר האלקטרוני או בעל פה.
מועברת באמצעות הדואר האלקטרוני.
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
184
.9
א.
המאמר "נפילה ברשת" נכתב על ידי יובל דרור בשנת .2005הכותב מתאר במאמרו זה את תופעת דואר
הזבל )או :הכותב עוסק במאמרו בתופעת דואר הזבל( -מכתבי השרשרת העוברים באינטרנט ומכילים
תוכן שקרי ובדוי .הכותב מכנה את המכתבים הללו בשם "אגדה אלקטרונית".
לאגדה האלקטרונית יש כמה סימני זיהוי .תוכן ההודעה מנסה להפחיד את הציבור או מספר סיפור
מצחיק מאוד .האגדות האלקטרוניות יכולות "להסתמך" על מקורות מוסמכים כגון דיווח בעיתון או
בטלוויזיה או להסתמך על תוצאות של מחקר ,או על דברים שנאמרו על ידי שוטר או על ידי רופא.
הכותב מנסה להסביר כיצד נוצרות אגדות מסוג זה ,והוא מביא שתי סיבות אפשריות :האחת -תחושת
הכוח שחש כותב ההודעה ,והשנייה -המצאת האגדה מתוך שעמום.
הכותב מתייחס בסלחנות לאגדות הרשת ומשווה את עצם יצירת האגדה ואת העברתה ברשת לסיפורי
הצ'יזבט שסופרו פעם ליד מדורות .הוא מגדיר את האגדות כסוג של עולם מקביל ,שבו הכול יכול
לקרות ,והן נשענות על הפחד הקדמון של האנשים מן העולם האפל ,החשוך והאקראי ,שבו חיי האדם
יכולים להתהפך בכל רגע.
בסיכום רצוי לציין שני פרטים מתעודת הזהות של הטקסט )המללת תעודת הזהות(:
את שם המאמר ופרט נוסף -את שם הכותב ,את מקום הפרסום או את התאריך )אם יש לו משמעות לנושא
הכתבה( .בנושא שלפנינו התאריך חשוב כי כיום קיים חוק נגד פרסום באינטרנט ללא הסכמת הלקוח.
ב.
.I
"אגדה אלקטרונית" היא מכתבי שרשרת העוברים באינטרנט ומכילים תוכן שקרי ובדוי .לאגדה
האלקטרונית יש כמה סימני זיהוי .תוכן ההודעה מנסה להפחיד את הציבור או מספר סיפור
מצחיק מאוד .האגדות האלקטרוניות יכולות "להסתמך" על מקורות מוסמכים כגון דיווח בעיתון
או בטלוויזיה או להסתמך על תוצאות של מחקר או על דברים שנאמרו על ידי שוטר או על ידי
רופא.
אגדות מסוג זה נוצרות משתי סיבות :האחת -תחושת הכוח שחש כותב ההודעה ,והשנייה -
המצאת האגדה מתוך שעמום.
האגדות ברשת דומות לסיפורי הצ'יזבט שסופרו פעם ליד מדורות .האגדות הן סוג של עולם מקביל,
שבו הכול יכול לקרות ,והן נשענות על הפחד הקדמון של האנשים מן העולם האפל ,החשוך
והאקראי ,שבו חיי האדם יכולים להתהפך בכל רגע.
.II
השינויים העיקריים הם -
השמטת ההמללה של תעודת הזהות פתיחה באמצעות הגדרה של המונח "אגדה אלקטרונית" כתיבה בגוף שלישי השמטת דברי הכותב או אזכורו -השמטת דעת הכותב
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
185
.9
ג.
סיכום ממזג
הסיכום הממזג מופיע בקובץ "סיכום ממזג – הדרכה והדגמה" הנמצא ב"חומרי למידה" – תשובות.
פרק ב -אוצר המילים והמשמעים ושם המספר
.1א.
אפשרות :Iבאמצעות טבלה
אזרחי
אזרח
חלק הדיבור של הערך
שם )ז' ליד הערך = שם עצם בזכר(
שם תואר /תואר השם )ת' ליד הערך(
האטימולוגיה/
המקור של הערך
מהשורש ז-ר-ח
מילה מן השפות השמיות – קיימת גם
בערבית "צרח"
מילה שנוצרה מהמילה "אזרח"
]מן אזרח[
מקור המובאות/
דוגמאות
לשון המקרא – ספר שמות ותהילים
עברית חדשה
דוגמאות למשפטים מן העברית החדשה.
אפשרות :IIבאמצעות משפטי השוואה
חלק הדיבור
חלק הדיבור של הערך "אזרח" הוא שם )שם עצם( ,ואילו חלק הדיבור של הערך "אזרחי" הוא שם תואר /תואר
השם.
האטימולוגיה/המקור של הערך
המילה "אזרח" היא מילה מהשפות השמיות ,ומקורה בשורש ז-ר-ח .היא קיימת גם בערבית.
מקור המובאות /הדוגמאות
המילה "אזרח" מקורה במקרא ,ולפיכך המובאות הן מרובד לשוני זה .לעומת זאת המילה "אזרחי" היא מן העברית
החדשה ,ולכן הדוגמאות הן רק מהרובד הלשוני של העברית החדשה.
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
186
ב.
הסוגריים המרובעים בערך "אזרח" מציינים כי מילה זו היא במשמעות חדשה ,שונה מן המשמעות
המקורית.
זוהי משמעות מטפורית) .העברה מתחום משמעות אחד לתחום משמעות אחר(
הסוגריים המרובעים בערך "אזרחי" מציינים את תחום החיים שבו מילה זו משמשת במשמעות שבפירוש
-תחום המשפט.
ד.
.I
המילה "אזרח" שייכת לרובד קדום יותר של השפה -לשון המקרא.
.II
באבן שושן כאשר אין ציון התקופה ליד הערך ,הדבר מעיד על כך שהמילה היא מרובד לשון המקרא.
ליד המילה "אזרחי" מופיעה האות "ח" המציינת שהמילה מרובד העברית החדשה,
העברית החדשה היא מרובד מאוחר יותר מרובד לשון המקרא.
משמעות ) 2צמח שהשריש היטב( אינו רווח בעברית בימינו.
.II
מילון אבן שושן הוא מילון היסטורי-דיאכרוני )כרונולוגי( ,והוא משמר את העברית מתקופותיה
הקדומות .לכן במילון זה נמצא הגדרות מרובדי הלשון השונים גם אם מילים אלו אינן שימושיות
ג.
ה.I .
כיום בשפה.
.2א.
ב.
.3
) (2שעמום -בידור היחס בין אפל וחשוך הוא יחס של נרדפות בהקשרשל הטקסט הזה.
שעמום -בידור = ניגוד בהקשר של טקסט זה.
) (1
) (2
פחד ,יראה ,מורא
מקרי ,לא קבוע ,מזדמן
מענה – תשובה,
הבל – שטות,
גורם – סיבה,
פחד – אימה.
מילות היחס
.4
)ִ (1א ָתּ ְך
יכם
)ֲ (2א ֵל ֶ
)ֶ (3א ְצ ָלם
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
187
פרק ג -מערכת הצורות
.1א.
ב.
.I .2
) (1שם תואר
)(1
)(2
) (2שם עצם ) (3שם פעולה ) (4פועל
צורן נטייה = השכונה שלי) .כינוי שייכות(
צורן גזירה = שכונה ִ +תי )לשם תואר(
תכנית = תכן ִ +םית ,עיתונות = עת +םוֹן= עיתון +םוּת,
ראשון = ראש +םוֹן
.II
גמורה = גמור ָ +םה )צורן נטייה לנקבה(
.III
דרמתית = דרמה ִ +תי )צורן גזירה לשם תואר( +ת )צורן נטייה לנקבה(
ביטחונית = ביטחון ִ +םי )צורן גזירה לשם תואר( +ת )צורן נטייה לנקבה(
(1) .3הפועל "נשאלת" בבניין נפעל הוא סביל.
) (2משמעות חוזרת )בניין התפעל( לקרב את עצמך.
) (3פעולה פעילה )אפשר גם גרימת פעולה(
(1) .4המילים ֶה ֵצּג וַ -ה ְב ָט ָחה הן שמות פעולה מאותו בניין.
(1) .5שם עצם ) (2פועל בהווה
) (3שם תואר
.6הלחם :רשמקול )רשם +קול( ,תקליטור )תקליט +אור(
גזירה מסורגת /שורש +משקל :התגלמות ,מרשתת
גזירה קווית /בסיס +צורן סופי :ראשון ,תכניתן ,תקליטון ,אלקטרוני )אלקטרון ִ +םי(
מילים לועזיות :טלוויזיה ,אלקטרוני
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
188
.7
.8
שם עצם
)(1
)(2
)(3
)(4
)(5
מילים נוספות
שורש
ַה ָצּ ָלה
נ-צ-ל
ַצּיל
ַצּלוּת ,נִ צּוּל ,י ִ
ִה ְתנ ְ
גּוּע
ִפּ ַ
פ-ג-ע
יעהִ ,תּ ָפּגַע
ְפּ ִג ָ
כּדת
ַמ ְל ֶ
ל-כ-ד
ְל ַל ֵכּד
ֶה ֵכּר
נ-כ-ר
ָכ ִרי
ַכּר ,נ ְ
ִמ ְתנ ֵ
ִא ְבחוּן
א-ב-ח-נ
אַב ֵחן
ְמ ְ
ַמ ָצּב
י-צ-ב
ַצּיב
ַה ָצּ ָבה ,י ִ
מתגלגל ,מתלהט ,מתרחש ,חושפת ,מדובר
מפחיד ,רחוק
להעביר ,לחזור ,לספר
אגדה )שורש נ-ג-ד(
רשת ,נוער ,לחש ,סיפור ,מחשבה
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
189
תרגיל – 3עמ' – 374חשיבות השינה למתבגרים
פרק א -הבנה והבעה
שאלות 2 ,1ב 4 ,ב 5 ,א 7 ,א – איתור מידע
שאלות 2א 4 ,3 ,א 7 ,6 ,ב -פרשנות והיסק
שאלה 5ב – הערכה וביקורת
.1א.
• קיים ניתוק מגירויי הסביבה
• אין שליטה במחשבות וברגשות שלנו
• יש הפסקה בקבלת מידע למוח
ב.
• שומרת על ֵערנות וחדות המחשבה
• מייצבת את מצב הרוח
• שומרת על תפקודן של מערכות הגוף
• תורמת לתהליך הגדילה
ג.
• בני הנוער המתבגרים זקוקים ליותר שעות שינה מאשר ילדים צעירים.
• שינויים בשעון הביולוגי שלהם גורמים להם להירדם מאוחר.
• המתבגרים סובלים מחסך שינה כרוני.
• מחסור בשינה גורם לבעיות מסוגים שונים /גורם לדפוסי התנהגות מסוכנים.
.2א.
)(1
)(4
)(2
(3) .3
הסתייגות
.4א.
מטרת הכותבים היא לחזק את טענתם שאכן שינה היא דבר חשוב והכרחי .הציטוט מעניק משנה תוקף
לדברים ,מאחר שהם מבוססים על מחקרים מדעיים .בדרך כלל תוצאות מחקרים גורמות לקורא לסמוך על
בשאלה זו עליך להסיק מסקנה ,הדורשת יצירת הכללה.
הנאמר ולהשתכנע בצדקת הכתוּב.
ב.
ב.
המחסור בשינה גורם לשיבושים בשעון הביולוגי של המתבגר.
מתבגרים שאין להם חוסר בשעות שינה ,גבוהים יותר.
התשובה:
מתבגר צריך לישון בין 8.5ל 9-שעות.
אנשים בוגרים צריכים לישון כל אחד לפי הצורך שלו בכמות השעות שתאפשר לו פעילות תקינה
במהלך היום.
בשאלה זו עליך להסיק מסקנה מתוך הנאמר במאמר.
פסקה ה " -חוקרי שינה מצאו כי"...
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
190
.5א.
ב.
פסקה ו -למלא את המצברים
פסקה ט -נמצאים מתחת לאף
משלב הלשון -סלנג
כותב ַה ְמּ ַשׁ ֵלּב סלנג בתוך טקסט ברמת לשון בינונית ומעלה עושה זאת מתוך בחירה ומודעות.
מילות סלנג מאפשרות להגדיר באופן ישיר מצבים ומושגים שאינם מוגדרים בשפה הרשמית ,והן אף
משלימות מלים החסרות בשפה .בדרך כלל למילת הסלנג אין מילה חלופית מדויקת ,וניסיון להמירה
במילה ממשלב לשון גבוה יותר מאבד את המסר שאותו הכותב רוצה להעביר.
.6
העובדות התואמות והמחזקות את הנאמר במאמר הן -
• חסך בשעות שינה -רוב בני הנוער נמצאים במצב של חסך שינה ההולך ומצטבר לקראת סוף השבוע) .פסקה ו(
• עייפות והירדמות הן סיבות מכריעות לתאונה קטלנית -עייפות גורמת להירדמות ,לקשיי ריכוז ולתאונות
דרכים) .פסקה ה(
• עייפות בנהיגה גורמת להאטת זמן התגובה -במצב של עייפות )חסך שינה( נחלשת יכולת התגובה) .פסקה ו(
הישנוניות משתלטת במהירות ולא מרגישים שנרדמים) .פסקה י(
בשאלה זו עליך לציין את העובדות המחזקות את הנאמר במאמר ,לכן חשוב לנסח את התשובה כרשימה של
עובדות ,כשלפניהם מופיעה אמירת פתיחה .תלמיד שרק יעתיק מן המאמר משפטים שהתוכן שלהם עונה על
השאלה ,ולא יכתוב אמירת פתיחה ,יופחתו לו נקודות.
.7
א.
בסוף דבריו הכותב מציין כי "לא ניתן לקבוע בוודאות כי עייפות והירדמות הן סיבות מכריעות לתאונה
קטלנית ."...לדבריו ,אין אפשרות להוכיח שהסיבה לתאונה מסוימת נוצרה כתוצאה מהירדמות הנהג,
כי אין מכשיר למדידת עייפות )כמו באלכוהול ,למשל(.
ב.
מאחר שאין מכשיר למדידת עייפות ,העייפות או ההירדמות אינן מופיעות בטבלה כגורם לתאונות .עם
זאת ,עייפות יכולה לגרום למהירות מופרזת ,לסטייה מהנתיב ,לאי ציות לתמרורים ועוד .כך שהעייפות
וההירדמות אינן מצוינות כסיבות לתאונה ,אך בזירת התאונה אפשר לא פעם למצוא עדויות לכך
שהתאונה נגרמה עקב עייפות.
שאלה זו היא שאלת פרשנות והיסק .בתשובתך עליך להתבסס על הכתוב בקטע הנלווה ועל המידע המופיע
בטבלה ,וכן להסיק מסקנה העולה משניהם.
מומלץ לקרוא על אמצעי קישור להבעת עמדת הכותב בספר בעמ' .14
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
191
.8
במאמר "חשיבות השינה למתבגרים" שעובד על פי מאמריהם של ד"ר אריה אוקסנברג וד"ר פרץ לביא
מדובר בין היתר על חשיבותה של השינה לבני נוער ולמתבגרים.
השינה מוגדרת כהפסקה טבעית של פעולות ההכרה בגוף החי .הפסקה זו נחוצה לגוף משום שיש לה
השפעות רבות .השינה עוזרת בשמירה על ֵערנות ועל חדות המחשבה במשך היום .היא עוזרת לייצוב מצב
הרוח של האדם ,שומרת על תפקודן של מערכות שונות בגוף וחשובה לתהליך הגדילה .אדם הסובל ממחסור
הערנות שלו וכן לסבול ממחלות שונות כגון מחלות לב ,סוכרת והשמנה.
בשינה עלול להיפגע ברמת ֵ
בני נוער ומתבגרים זקוקים לשינה באופן מיוחד ,אך ממחקרים התברר ,כי מעט מאוד מתבגרים מקבלים
את כמות השינה שלה הם זקוקים .קיימות סיבות אחדות למחסור בשינה אצל המתבגרים .ההורמון
מלטונין הגורם לתחושת עייפות מתחיל להיווצר בגוף המתבגרים רק בשעה 1בלילה ,ולכן הם אינם חשים
עייפות ואינם הולכים לישון בשעה מוקדמת .כמו כן קיימים פיתויים רבים המונעים מהם ללכת לישון כגון
רדיו ,טלוויזיה ואינטרנט.
חוסר השינה גורם למתבגרים לבעיות משמעת ,להירדמות בשיעורים ,לקשיי ריכוז ולתאונות דרכים .המצב
של חסך בשעות שינה הולך ומתגבר לקראת סוף השבוע .למרות שעות השינה המרובות בסוף השבוע ,לא
תמיד הם מספיקים להשלים את החסר .יתרה מכך ,בני הנוער נוהגים לבלות בסופי שבוע ומתחילים את
ולעתים גם העובדה ששתו משקאות
הבילוי אחרי חצות ומסיימים אותו לקראת הבוקר .עייפותם הרבה ִ
אלכוהוליים ,עשויים להוביל לתאונות דרכים קטלניות.
פרק ב -אוצר המילים והמשמעים ומילות היחס
.1א.
ב.
.2
.I
) (1שעון
) (2שאון
.II
)ְ (1בּ ַמ ְחזוֹר
)ְ (2בּ ִמ ְחזוּר
.I
הומופוניה – מילים שונות הנהגות באופן זהה ,אך נכתבות באופן שונה.
נובע מהגייה דומה אצל רוב הדוברים של "ע" ו"א".
.II
הומוגרפיה – מילים שונות הנכתבות באופן זהה ,אך נהגות באופן שונה.
)ָ (1ע ַליִ ְך
)ֶ (2א ְצ ָלם
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
192
.3א.
שתי המשמעויות מוצגות על דרך הנרדפות.
.I
ב.
רובד הלשון הגדרה 1ת – תלמוד ומדרשים ,הגדרה – 2ח – עברית חדשה
(1) .IIמילון ההווה מציין כי "שליטה" היא שם הפעולה של "שולט".
) (2מילון ההווה את מילות היחס המוצרכות לשם "שליטה" הדבר מופיע בסוגריים )על+אדם או
אוכלוסייה ,ב+מצב(
ג.
.I
שליטה על -קשור בסמכות ,שליטה ב -קשור בתכנים ,או בשליטה פיזית ,שליטה במצבים
.II
יש לו שליטה על כוח האדם שבחברה.
הוא שולט בהיסטוריה של מדינות רבות.
שליטה על -משמעויות 1ו ,2-שליטה ב -משמעויות 3ו.4-
אבן שושן אינו מפריד בין שליטה בתכנים לשליטה פיזית ,שליטה במצבים.
.III
ד .בר שליטה -בני שליטה ,כמו בר מצווה -בני מצווה) .בר דעת -בני דעת(
המילה "בר" במשמעות של "בן" מופיעה רק ביחיד .ברבים יש לומר "בנים" ובנסמך "בני".
.4א.
ב.
.I
סיבה ותוצאה
.II
גורם ל ,...יכול לגרום ל ,...מביא ל...
חוסר בהורמון מלטונין חוסר תחושת עייפות /תחושת ֵערנות
מערכת הצורות
.1א +ב
הפועל
שורש
מילים נוספות
בניין
)ְ (1ל ַת ְפ ֵקד
תפק"ד
פיעל
ְמ ַת ְפ ֶק ֶדת
ַבּר
)ְ (2ל ִה ְתגּ ֵ
גב"ר
התפעל
יריםִ ,תּ ְג ְבּרוּ )מלשון גבורה(
ָב ְרנוַּ ,מ ְג ִבּ ִ
גַּ
ֻתּ ִקים
)ְ (3מנ ָ
נת"ק
פועל
ִה ִתּיקוֻּ ,ה ְתּקוּ
)ֻ (4ה ְצּגוּ
יצ"ג
הופעל
ַצּיג
ַמ ֶצּגֶת ,נ ִ
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
193
.2א.
ב.
.3א.
.I
כולן שמות פעולה
.II
חילוף -בניין פיעל )שליטה ,גדילה -בניין קל(
השמות דומים במשקל ַה ְק ָט ָלה ,אך שונים בשורש ובגזרה.
)הפסקה – שורש פס"ק ,גזרת השלמים ,הצעה – שורש יצ"ע גזרת חפי"צ(
נְ ִהיגָה -בניין קלִ ,חסּוּן -בניין פיעל
ב.
בסיסי ,רצינית ,ביולוגי
ג.
ידהְּ ,רגָשׁוֹת
ַתּ ְפ ִק ָ
ד.
ִפּ ְתרוֹןֶ ,מ ְח ָקר ,נְ ִהיגָהִ ,חסּוּן
(1) .4פועל פעיל
.5א.
) (2פועל סביל
) (3פועל סביל
מחקר )שם( ִ +םי )צורן גזירה -שם תואר( ִ +םים )צורן נטייה לרבים(
ב.
חיסונית -חיסון )שם( ִ +םי )צורן גזירה -שם תואר( +ת )צורן נטייה לנקבה(
ג.
) (1חשמל )שם( ִ +םי )צורן גזירה -שם תואר( +ת )צורן נטייה לנקבה(
) (2חשמל +צורן גזירה ִםית = לציון כלי תחבורה.
ד.
)ַ (1מ ֶצּגֶת )ְ (2ל ַה ִצּיג
)ַ (3ה ָצּגַת
)ִ (4ה ִצּיג
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
194
.6
השורש
הפועל
הבניין
שם הפועל
שם פעולה
גּוֹר ִמים
) ְ (1
גר"מ
קל
לגרום
גרימה
)ְ (2מ ַשׁ ֵבּשׁ
שב"ש
פיעל
לשבש
שיבוש
)ִ (3מ ְת ַר ֶח ֶשׁת
רח"ש
התפעל
להתרחש
התרחשות
ידים
)ַ (4מ ְק ִפּ ִ
קפ"ד
הפעיל
להקפיד
הקפדה
)ִ (5מ ְת ַבּ ְגּ ִרים
בג"ר
התפעל
להתבגר
התבגרות
ַצּב
)ִ (6ה ְתי ֵ
יצ"ב
התפעל
להתייצב
התייצבות
ַצּיעוּ
) (7י ִ
יצ"ע
הפעיל
להציע
הצעה
.7
.8
.IIכולן מציינות כלים /מכשירים.
.IIIכולן נוצרו משורש ומשקל.
א.
.Iמסגר
ב.
המשותף .1 -נוצרו משורש ומשקל .2 ,כולם בעלי מקצוע
השוני -במשקל ובגזרה )מסגר ַ -מ ְק ֵטל שלמים ,מטיף ,מסיק ,מציל ַ -מ ְק ִטיל חפ"נ(
א.
קטלנית ,הרסנית קטלן/הרסן ִ +םי )צורן גזירה – שם תואר( +ת )צורן נטייה לנקבה(
ב.
הפחתה – הפעיל ,שיפוט – פיעל ,איבוד – פיעל ,שימוש – פיעל ,הירדמות – נפעל ,בדיקה –
קל ,מדידה – קל ,הכרעה – הפעיל
© כל הזכויות שמורות ל"שרי הוצאה לאור" ול"גנאל ספרים בע"מ".
195
© Copyright 2024