‫מערך שיעור‬ ‫חיסכון‬ ‫‪1‬‬ ‫מערך שיעור‬ ‫חיסכון‬ ‫רקע‪:‬‬ ‫פעילות פתיחה לנושא חיסכון עם דגש על חשיבותה של התנהלות כלכלית נכונה‪.‬‬ ‫בפעילות נכיר את המושג חיסכון ונלמד כיצד הוא יכול לעזור לנו לשפר את התנהלותנו הכלכלית נעסוק בדילמה של‬ ‫צריכה מול חיסכון וניתן נעלה פתרונות יצירתיים לעידוד החיסכון אישי‪ .‬נכיר את המושג המרכזי בכלכלה " תופעת‬ ‫המחסור" ועוד מושגים נוספים פעילויות מרכזיות‪ :‬דיון‪ ,‬הכרת מושגים מרכזיים ופעילות בכיתה‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫התלמיד יוכל להסביר מושגים עיקרים בנושא חיסכון –תופעת המחסור‪ ,‬חיסכון‪ ,‬תכנית חיסכון‬ ‫‪-‬‬ ‫התלמיד יציע דרכים יצירתית לעידוד חיסכון ויציג אותם בכיתה‬ ‫‪-‬‬ ‫התלמיד יוכל להסביר את חשיבות החיסכון האישי‬ ‫קהל יעד‪ :‬תלמידי י' – י"ב‬ ‫ידע קודם‪ :‬פרק הבנק ופרק התקציב‬ ‫עזרים‪:‬‬ ‫‪ .1‬מחשב ‪ +‬חיבור לאינטרנט‬ ‫‪ .2‬מקרן‬ ‫הכנות מקדימות‪:‬‬ ‫העלאת סרטון "עידוד חיסכון" לפני תחילת השיעור‬ ‫משך הפעילות‪ 54 :‬דקות – שיעור ‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫מערך שיעור – חיסכון‬ ‫הצעה לדגם הוראה‬ ‫פתיחה‬ ‫הצבעה‬ ‫כמה מהתלמידים אי פעם חסכו‬ ‫כסף עבור משהו?‬ ‫דיון‬ ‫למה קשה לנו לחסוך?‬ ‫הצגת הדילמה של צריכה מול חיסכון‬ ‫סיום‬ ‫פעילות מרכזית‬ ‫הצגת מטרת השיעור‬ ‫אחת הדרכים להתנהלות פיננסית‬ ‫נכונה – חיסכון אישי קבוע‬ ‫סרטון‬ ‫דרך יצירתית לעידוד חסכון‬ ‫פעילות מרכזית‪:‬‬ ‫עבודה בקבוצות – העלאת רעיונות‬ ‫לעידוד חיסכון בקרב בני נוער‬ ‫והצגתם בכיתה‬ ‫סיכום נושא‬ ‫סיכום הפעילות והפניה לפרק באתר‬ ‫‪3‬‬ ‫מערך שיעור – חיסכון‬ ‫טבלת פעילות‬ ‫פעילות‬ ‫מורה‬ ‫תלמיד‬ ‫הערות‬ ‫פתיחה – ‪ 02‬דקות‬ ‫הצבעה‬ ‫כמה מכם חסכו עבור משהו בעבר?‬ ‫שאלות‬ ‫עבור מה חסכתם?‬ ‫הפנית השאלה לתלמידים שהצביעו‬ ‫מה הייתה שיטת החיסכון?‬ ‫יש לרשום את שיטות החיסכון‬ ‫כמה זמן לקח לכם לחסוך?‬ ‫אפשרויות לשיטת חיסכון‪:‬‬ ‫שהתלמידים מעלים על הלוח‬ ‫‪‬‬ ‫קופה ביתית‬ ‫‪‬‬ ‫הורים‬ ‫יש להתמקד במקרים בהם לקח‬ ‫‪‬‬ ‫בנק‬ ‫זמן רב לחסוך עקב בזבוז הכספים‬ ‫(רלוונטי לכיתות י"א‪-‬‬ ‫שנחסכו‬ ‫י"ב)‬ ‫הצבעה‬ ‫האם יש משהו שניסה לחסוך אך לא‬ ‫ובעקבותיה‬ ‫הצליח?‬ ‫דיון‬ ‫מדוע יש כאלה שלא הצליחו?‬ ‫סיכום‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .1‬פיתוי לקניית דברים‬ ‫אחרים‬ ‫‪ .2‬אין מיקוד על מטרה‬ ‫מסוימת‬ ‫‪ .3‬זמינות הכסף‬ ‫ביניים‬ ‫‪‬‬ ‫הפניה לתלמידים שהצביעו‬ ‫יש לרשום את התשובות על הלוח‬ ‫במקביל לרשימת שיטות החיסכון‬ ‫של התלמידים שענו מקודם‬ ‫הצגת הדילמה של "לצרוך או‬ ‫הצגת הדילמה – יש להתייחס‬ ‫לחסוך" (ראה נספח ‪)1‬‬ ‫לתשובות התלמידים מהחלק‬ ‫הצגת המושג "תופעת המחסור"‪,‬‬ ‫הקודם‬ ‫וכיצד התנהלותנו הכלכלית‬ ‫מושפעת ממנה (נספח ‪)2‬‬ ‫‪‬‬ ‫הצגת נתונים סטטיסטים –‬ ‫תמונת מצב‪ :‬כמה ישראלים‬ ‫חוסכים? (נספח ‪)3‬‬ ‫הצגת נושא‬ ‫חלק מהתנהלות פיננסית נכונה היא‬ ‫יש להדגיש כי חיסכון אינו תמיד‬ ‫השיעור‬ ‫חיסכון לעתיד גם אם הוא לא מיועד‬ ‫דבר קל‪( .‬להציג בהתאם לתשובת‬ ‫‪4‬‬ ‫פעילות‬ ‫מורה‬ ‫למשהו ספציפי‪.‬‬ ‫תלמיד‬ ‫הערות‬ ‫התלמידים)‪.‬‬ ‫כשיש לנו כסף בחיסכון אנו יכולים‬ ‫להימנע מהוצאות גבוהות שיכולות‬ ‫לפגוע בהתנהלות הכספית היום‬ ‫יומית שלנו‪.‬‬ ‫פעילות מרכזית בכיתה – ‪ 02‬דקות‬ ‫איך להפוך חיסכון כספי לדבר כיפי?‬ ‫סרטון ‪2.4‬‬ ‫הצגת סרטון – איך להפוך חיסכון‬ ‫לפני הצגת הסרטון‪,‬‬ ‫דק'‬ ‫כספי לדבר כיפי?‬ ‫יש להציג את משתתפיו ואת‬ ‫(‪)Nishlis, 2009 & Bar‬‬ ‫המסגרת בה נוצר (נספח ‪)5‬‬ ‫פעילות‬ ‫חלוקת הכיתה לקבוצות של שלושה‬ ‫הכוונה לתלמידים‪ ,‬דוגמא לפתרון‬ ‫מרכזית‬ ‫תלמידים‪.‬‬ ‫יצירתי לעידוד חיסכון‪:‬‬ ‫‪ 11‬דק'‬ ‫על כל קבוצה להגות ‪ 2‬רעיונות‬ ‫בכל סוף יום נשים בקופת חיסכון‬ ‫לעידוד בני נוער לחסוך כסף‪( .‬לפחות‬ ‫את העודף שנותר לנו מהקניה‬ ‫אחד מהרעיונות צריך להיות בר‬ ‫בקפיטריה של בית הספר‬ ‫ביצוע)‬ ‫הצגה‬ ‫תלמידים מציגים את הרעיונות שהגו‬ ‫במליאה‬ ‫‪ 5.4‬דק'‬ ‫סיכום שיעור –‪ 5‬דקות‬ ‫סיכום הפעילות והפניה לפרק‬ ‫פעילות המשך בקשו מהתלמידים‬ ‫"חיסכון הוא ביטחון" באתר התכנית‬ ‫לבחור שיטה לחיסכון מאלו שהעלו‬ ‫בכיתה ולנסות את יעילותה למשך‬ ‫תקופה‬ ‫פעילות המשך‪ :‬למידה עצמית של התלמיד – מעבר על פרק חיסכון – "חיסכון הוא ביטחון" באתר התכנית‬ ‫‪5‬‬